冀教版数学三年级上册《第七课时 乘法估算》教案
(新)冀教版三年级数学上《估算》教案(精品)
第二单元两、三位数乘一位数第6课时估算【教学目标】1、探索并掌握三、四位数乘一位数的估算方法。
2、形成初步的估算意识，培养初步的估算能力。
3、了解估算在生活中的作用，感受估算与生活的密切联系。
4.体会估算在实际生活中的普遍应用，懂得用数学的眼光观察生活，思考并解决问题。
【教学重点】能够结合具体情境，进行乘法估算，初步培养估算意识。
【教学难点】解释估算的过程，调整估算策略。
教学过程一、复习导入1.填空：在估算1263 + 3312时，一般先把1263看作（），把 3312看作（），再用（ )加( )等于（）。
在估算352+147时，一般先把352看作（），把147看作（），再用（）加（）等于（）。
2.口算下面各题：11×6= 34×2= 22×4= 13×5=13×3= 23×3= 42×2= 14×7=70×6= 4×900= 9×80= 600×6=400×4= 5×500= 800×4= 5×800=3.试着填一填：在估算199×5时，可以把199看作（），再用（）×5等于（）；在估算1004×7时，可以把1004看作（），再用( )×7 等于（）。
师：刚才同学们复习了多位数加法的估算和两位数乘一位数的口算以及整十、整百数乘一位数的口算，题目完成的非常好，老师真为你们高兴。
在复习中同学们也试着估算了一下三、四位数乘一位数。
今天这节课我们就来学习三、四位数乘一位数的估算。
二、探究新知1.多媒体出示教材第30页例题：例1学校组织293名同学参观科技展。
门票每张6元，学生参观，每张门票优惠1元。
估算一下:购买门票大约需要多少元钱？（1）师提示:估算就是不用算出准确的结果。
（2）自主探索。
先让学生独立思考，再在小组内交流想法。
三年级上册数学说课稿第二单元第七课时 乘法估算 _冀教版
说课设计第七课时乘法估算说教材本节教学内容是在学生掌握了整百、整十的数乘一位数的的口算乘法的基础上进行教学的。
既可以进一步巩固口算乘法，同时又有利于学生理解、掌握乘法估算的方法。
教材通过创设带的钱够不够买门票的情境，使学生体会到在实际生活中经常会用估算解决问题。
在日常生活中又很多问题其实都只要估算一下就行了，不需要知道精确的结果，或不可能知道精确的结果。
当然，学生在这方面的体验不多，他们往往不知道什么时候、在什么场合什么情况下需要用估算，因此遇到计算的问题时一概都用笔算。
所以教师应创设一些需要估算的生活情境让他们有所感受，这是非常必要的。
只有经过长期的体验，才能培养起他们的估算意识。
教学目标1、体验估算的过程，掌握三位数乘一位数估算的基本方法，能说明估算方法的简单思路。
2、培养估算的意识和习惯，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
3、感受数学与生活的紧密联系，激发热爱数学、学好数学的情感。
教学重难点：重点：是结合具体情境，体验估算过程，掌握估算方法。
难点：感受估算的方便，培养学生的估算意识说教法：这节课我主要采用尝试教学法和讨论法，创设去参观买门票的情境，目的是要从学生熟悉和感兴趣的实际生活情境引出三位数乘一位数的估算。
活跃了学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，有更多的精力投入学习。
说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
说教学过程一、复习旧知，奠定基础。
1、口算。
30×840×370×4100×6400×5500×8师：先自己认真算一算，再抢答说出结果。
2、根据信息提问题。
①邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60分。
②小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。
三年级数学教案乘法估算
三年级数学教案乘法估算一、教学目标：1. 让学生掌握乘法估算的方法，能够运用估算进行乘法计算。
2. 培养学生的估算能力和数学思维。
3. 提高学生对乘法运算的兴趣和积极性。
二、教学重点与难点：重点：乘法估算的方法和步骤。
难点：如何运用乘法估算解决实际问题。
三、教学准备：1. 教学PPT。
2. 乘法估算练习题。
四、教学过程：1. 导入：通过一个实际问题引入乘法估算，如“如果每本书的价格是20元，买5本书需要多少钱？”让学生尝试估算答案。
2. 讲解乘法估算的方法：引导学生掌握乘法估算的步骤，如先估算再计算，或者先计算再估算。
3. 举例讲解：通过具体的例子，如“估算35乘以2的结果”，引导学生运用乘法估算的方法进行计算。
4. 练习：让学生独立完成一些乘法估算练习题，如“估算23乘以4的结果”。
5. 总结：让学生分享自己在乘法估算中的心得体会，总结乘法估算的方法和技巧。
五、作业布置：1. 完成乘法估算练习题。
2. 选择一个实际问题，运用乘法估算的方法进行解答，并写在作业本上。
六、教学拓展：1. 引导学生思考：为什么乘法估算有时候会偏大或偏小？2. 讲解乘法估算的误差来源，如四舍五入的误差等。
3. 引导学生掌握如何调整估算方法，以减少误差。
七、互动环节：1. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的乘法估算方法。
2. 邀请一些学生上台演示乘法估算的过程，并讲解他们的思路。
3. 教师点评学生的估算方法和思路，给予鼓励和建议。
八、课堂小结：1. 回顾本节课所学的内容，让学生确认乘法估算的方法和步骤。
2. 强调乘法估算在实际生活中的应用价值。
3. 鼓励学生在日常生活中多运用乘法估算，提高自己的数学素养。
九、课后反思：1. 教师反思本节课的教学效果，考虑如何调整教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。
2. 学生反思自己在乘法估算方面的掌握情况，思考如何改进自己的学习方法，提高估算能力。
十、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价学生在乘法估算方面的掌握程度。
冀教三年级上册数学估算课件
293×5≈ 1500（元）
估算花多少钱，多 估一些比较好……
可以把293看作300, 300×5=1500。
293×5≈ 1500（元） 答：购买门票大约需要1500元。
新知探究
王大爷种了4个大棚的西红柿，一个大棚的西红柿卖了1052元。4个 大棚的西红柿大约一共能卖多少元？
可以把1052看作1000进行估算。 1052×4≈ 4000（元） 答：4个大棚的西红柿大约一共能卖4000元钱。
2902≈3000 3000×4=12000
课堂练习
1 估算下面各题。
493×3≈ 1500 389×9≈ 3600 508×6≈ 3000
811×6≈ 4800 987×5≈ 5000 1032×7≈ 7000
课堂练习
2 王晓丽每天骑自行车上学。 （1）王晓丽6分钟大约能骑多少米？
192×6≈1200（米） 答：大约能骑1200米。
61×8≈480（个） 答：这个体育场大约有 480个座位。
课堂练习
3 一个室内体育场的看台分为8个区，每个区有61个座位。 （2）500人看一场体育比赛，座位够吗？
61×8=488（个） 488个＜500个 答：座位不够。
课堂练习
4 李阿姨摘了一棵苹果树上的苹果是517个。估算一下：李阿姨的果园 大约能摘多少个苹果？ 一共有9棵这 样的苹果树。
课堂作业
3 下列算式的积最接近哪个数？(连一连)。
197×3
207×3
398×2
600 800 1000
211×4
509×2
496×2
课堂作业
4
39元
68元
（1）育才小学要买8个足球，大约需要多少元钱？ 39×8≈320(元)
三年级上册数学说课稿第二单元第七课时 乘法估算 _冀教版(2024秋)
说课设计第七课时乘法估算说教材本节教学内容是在学生驾驭了整百、整十的数乘一位数的的口算乘法的基础上进行教学的。
既可以进一步巩固口算乘法，同时又有利于学生理解、驾驭乘法估算的方法。
教材通过创设带的钱够不够买门票的情境，使学生体会到在实际生活中常常会用估算解决问题。
在日常生活中又许多问题其实都只要估算一下就行了，不须要知道精确的结果，或不行能知道精确的结果。
当然，学生在这方面的体验不多，他们往往不知道什么时候、在什么场合什么状况下须要用估算，因此遇到计算的问题时一概都用笔算。
所以老师应创设一些须要估算的生活情境让他们有所感受，这是特别必要的。
只有经过长期的体验，才能培育起他们的估算意识。
教学目标1、体验估算的过程，驾驭三位数乘一位数估算的基本方法，能说明估算方法的简洁思路。
2、培育估算的意识和习惯，以及应用所学学问敏捷解决实际问题的实力。
3、感受数学与生活的紧密联系，激发酷爱数学、学好数学的情感。
教学重难点：重点：是结合详细情境，体验估算过程，驾驭估算方法。
难点：感受估算的便利，培育学生的估算意识说教法：这节课我主要采纳尝试教学法和探讨法，创设去参观买门票的情境，目的是要从学生熟识和感爱好的实际生活情境引出三位数乘一位数的估算。
活跃了学生的思维，激发学生的学习爱好，使学生乐于学习，有更多的精力投入学习。
说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有特性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
说教学过程一、复习旧知，奠定基础。
1、口算。
30×8 40×3 70×4100×6 400×5 500×8师：先自己仔细算一算，再抢答说出结果。
2、依据信息提问题。
①邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60分。
②小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。
小学数学冀教新版三年级上册《乘法估算》教案
小学数学冀教新版三年级上册小学数学冀教版三年级上册两、三位数乘一位数乘法估算一、教学内容：冀教版数学三年级上册第二单元“两三位数乘一位数”第1课时“估算”，课本30、31页。
二、教学目标：1、能结合具体情境，历经自主选择适当的单位进行乘法简单估算的过程。
2、能选择适当的单位解决生活中简单的现实估算问题。
3、在用估算解决现实问题的过程中，体会估算在生活中的作用。
三、教学重难点：根据具体情境选择适当的单位进行估算，结合实际生活经验体会“多估些、少估些”。
四、教学过程：（一）引入：【课件出示：科技馆图片】师：同学们都在饶有兴致地看这些图片，你们知道哪有这些好玩的吗？生答：科技馆。
（二）新授：1、例1师：对，科技馆是个既好玩又能让我们增长知识的地方。
上个星期啊，有一个学校就组织同学们春游，上午他们来到了科技馆。
请看【投影出示例一】，说说你发现了哪些数学信息？请学生说一说，引导学生注意到“门票优惠一元”（说出优惠后门票是几元）以及“估算”、“大约”的意思，学生说到“估算”时，师板书“估算”，然后让学生自己试着计算。
请学生展示，集体交流估算的方法和结果。
学生可能出现的方法有：293≈300 293×5≈1500293≈290 290×5≈1450如果学生出现了第二种算法，可请学生比较两种算法哪种更合理。
允许学生表达自己的意见，引导学生通过比较发现：第二种算法把293估成290，把人数估得少了，这样计算出的买门票的钱数就不够了。
在解决这个花钱的实际问题中，用整百数作单位来估算，多估些，更合理。
最后提示学生，规范书写答语。
2、例2师：刚才，我们用乘法（补充板书课题）估算帮同学们解决了到科技馆参观的问题，同学们这一上午，在科技馆玩得可高兴啦！下午，他们又来到了【课件出示：科技采摘大棚】。
如果学生有强烈的表达意愿，可请学生说一说自己的采摘经历。
师：在采摘的过程中，他们遇见了种植大棚的王大爷，王大爷想请同学们帮忙算一算：【课件出示例2】请学生读题，自己试着写出估算过程。
冀教版三年级数学上册第7课时：估算教学设计
第7课时：估算教学内容：一位数乘三位数的笔算乘法。
（课本30页-31页内容）教学目标：1、结合具体情境，经历三、四位数乘一位数的估算过程，掌握估算方法。
2、能在具体情境中用乘法的估算解决问题。
3、在探索算法和解决问题的过程中，培养估算意识及知识迁移、类推的能力。
教学重点：掌握三、四位数乘一位数的估算方法。
教学难点：结合生活实际进行估算。
教学用具学具：多媒体课件等。
教学过程：一、揭题示标：1、复习引入教师出示：20×4= 6×70= 200×5= 400×3= 90×8=要求学生口答出这些算式的结果，并抽学生说一说是怎样想的。
在前面我们学习了整十、整百数乘一位数，这节课我们就在这个基础上来研究三、四位数乘一位数的估算方法。
出示学习目标：1、结合具体情境，经历三、四位数乘一位数的估算过程，掌握估算方法。
2、能在具体情境中用乘法的估算解决问题。
二、出示学习指导：认真看课本30页内容，重点看几个小朋友的对话。
思考并讨论以下问题：（1）估算293×5时，要把293看作几百？估算的结果是多少？（2）估算1052×4时，可以把1052看作几千？还可以看作几千几十？估算的结果是多少？（3）在估算花多少钱时，估算多些还是少些？为什么？（自学5分钟后，组内交流并展示。
）三、自研共探：1、学生自学学生在教师指导下看书自学。
师巡视，确保每一位学生都能认真看书。
2、小组内讨论交流。
3、抽学生进行展示。
（1）估算293×5时，要把293看作几百？估算的结果是多少？（2）估算1052×4时，可以把1052看作几千？还可以看作几千几十？估算的结果是多少？（3）在估算花多少钱时，估算多些还是少些？为什么？小组进行口头展示。
（说错的由其他组或同学进行补充质疑）4、知识小结。
三、四位数乘一位数的估算方法：先把三、四位数看作与它们最接近的整百、整千数，然后用口算的方法算出近似的结果；或用“四舍五入”法省略它们个位上的数，再与一位数相乘，口算出结果。
乘法估算(教案)2023-2024学年数学三年级上册
乘法估算（教案）20232024学年数学三年级上册作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性。
因此，我根据学生的实际情况和教学目标，精心设计了这份教案，以期达到最佳的教学效果。
一、教学内容我在这一节课选择的教学内容是三年级上册数学的乘法估算。
我们将学习如何通过估算来简化乘法运算，提高计算速度和准确性。
教材的章节主要包括乘法估算的定义、方法及其应用。
二、教学目标我的教学目标是让学生掌握乘法估算的方法，能够运用估算解决实际问题，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握乘法估算的方法，难点是让学生能够灵活运用估算解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握乘法估算的方法，我准备了PPT、黑板、粉笔、计算器等教具，以及练习本、笔等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个实际问题引入本节课的内容，例如：“如果有一箱苹果，每箱有5个，现在有3箱，一共有多少个苹果？”让学生尝试用估算的方法来解决问题。
2. 讲解乘法估算的方法：我通过PPT展示乘法估算的方法，并结合例题进行讲解，让学生理解并掌握乘法估算的步骤。
3. 随堂练习：我在课堂上给出一些练习题，让学生运用乘法估算的方法进行计算，并及时给予指导和反馈。
4. 作业布置：我布置一些相关的作业题目，让学生课后巩固所学内容。
六、板书设计我在黑板上设计了一些关键的板书，包括乘法估算的定义、方法和步骤，以及一些示例，以便学生随时查阅和回顾。
七、作业设计1. 题目：估算一下，如果每本书重200克，那么10本书一共重多少克？答案：大约2000克。
2. 题目：估算一下，如果一辆汽车每分钟行驶100米，那么5分钟内汽车行驶了多少米？答案：大约500米。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了乘法估算的方法。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们进一步学习和探索乘法估算的更多应用。
最新冀教版小学数学三年级上册《估算》教案（优质精编）
最新冀教版小学数学三年级上册《估算》教案（优质精编）《估算》教案教学目标一、知识与技能：结合具体事例，经历自主探索乘法估算方法的过程，体验估算方法的多样化。
二、过程与方法：能结合具体问题进行简单的乘法计算，并解释估算的过程。
三、情感态度和价值观：在解决问题的活动中，体验估算在生活中的作用，增强估算意识。
教学重点培养学生的估算能力。
教学难点能较准确的进行估算。
教学方法交流研讨、分组讨论课前准备多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、导入新课我国人口十五亿，我国土地面积960万平方公里，我校有2000多人，刘老师大约40岁等等，这些值都是估算值。
现在丫丫就遇到了一个问题需要我们帮忙估算一下，一起看看好吗？学生读题并观察情景图，说一说事情中的数学信息及要解决的问题。
自主探索买门票要多少钱？请同学们试着帮忙算一下吧！你还有其它方法吗？293×5＝1465（元）你还有别的方法吗？二、新课学习1．小组交流把你估算的方法向你小组的同学介绍介绍好吗？一定要说清楚你估算的过程呦！买门票大约要多少钱？请同学们试着帮忙估算一下吧！（1）把293看作290，约需1450元。
290×5≈1450（元）（2）把293看作300，约需1500元。
300×5≈1500（元）2．全班交流哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？3．计算一下，看实际需要多少元？想一想为什么有的估算结果与计算结果相差比较多，怎样做到合理地进行估算.4．王大爷种了4个大棚的西红柿，一个大棚的西红柿卖了1052元，大约一共能卖多少元？方法一：1052≈1000 1052×4≈4000（元）方法二：1052≈1050 1052×4≈4200（元）5．三、四位数乘一位数的估算方法：先把三、四位数看作与它们最接近的整百、整千数，然后用口算的方法算出近似的结果；或用“四舍五入”法省略它们个位上的数，再与一位数相乘，口算出结果。
三年级数学上册教案：第7课时 乘法的估算
第6单元多位数乘一位数2.笔算乘法第7课时乘法的估算【教学内容】教材第70页例7。
【教学目标】1.体验估算过程，掌握两位数乘一位数估算的基本方法，能说出估算的简单思路。
2.培养估算意识和习惯，以及应用所学知识灵活地解决实际问题的能力。
【教学重难点】重点：体验估算过程，掌握估算方法。
难点：理解估算的算理。
【教学过程】一、创设情境，感受估算老师：秋天来了，同学们最喜欢做的事情是什么？（秋游）现在我们一起来到秋游的现场。
出示例7情境图。
1.阅读与理解：仔细看图读题，你从题中获取了哪些数学信息？要解决什么数学问题？（知道门票价格和参观人数，要求250元买门票够不够。
）2.分析与解答：（1）用什么方法解决这个问题呢？为什么这样列式？（一人8元，共有29人，就是求29个8元是多少，所以根据乘法意义列式为29×8。
板书：29×8）（2）选择算法：要解决这个问题呢？是用笔算出精确的结果呢；还是运用估算，只算出大约是多少就可以？（小组交流，全班交流）得出：在解决够不够的问题时，我们只需要估算出大约数就能比较出结果，估算在这时能更简便地比出结果。
（3）引出课题：乘法的估算。
（4）研究估算方法：怎么知道29×8大约得多少？（同桌交流，全班反馈）把29估成接近的整十数30,30×8=240,29×8<240，所以250元够了。
3.回顾与反思：我们刚估算后得出的结果是否正确，需要我们验证，谁来说说：29人买门票，250元为什么够了？（有30人买门票只需240元，所以29人买门票250元肯定够了。
）验证正确后，我们要做什么？（写答）。
一起答……4.加强巩固：想一想，如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？（学生独立完成，后反馈估算方法，说明700元不够，800元够的道理）92×8≈720（元）┇接近90（把92少估成90都需要720元，那92人700元更不够）92×8≈800（元）┇多估成100（把92多估成100都够了，那么92人800元就更够了）5.整理估算思路与方法：通过刚才对乘法估算的研究，你认为我们在什么地方需要重点注意？≈和=有什么不同之处？（≈表示估算的数，=表示准确的数）二、深化巩固，应用拓展1.教材第70页做一做。
乘法估算(教案)2023-2024学年数学 三年级上册
教案：乘法估算课程名称：乘法估算年级：三年级学科：数学教材：《数学》三年级上册教学目标：1. 让学生理解乘法估算的意义和作用。
2. 培养学生运用乘法估算解决实际问题的能力。
3. 培养学生灵活运用乘法估算的方法，提高计算速度和准确性。
教学重点：1. 乘法估算的方法和步骤。
2. 乘法估算在实际生活中的应用。
教学难点：1. 如何灵活运用乘法估算方法。
2. 如何处理估算结果与实际结果的差异。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 乘法口诀表。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾乘法的基本概念和乘法口诀。
2. 提问：我们在日常生活中，什么时候会用到乘法呢？二、新课内容1. 讲解乘法估算的意义和作用。
2. 讲解乘法估算的方法和步骤。
3. 通过实例演示乘法估算的过程。
4. 引导学生进行乘法估算的练习。
三、课堂练习1. 让学生独立完成一些乘法估算的题目。
2. 对学生的练习进行点评和指导。
四、拓展与应用1. 讲解乘法估算在实际生活中的应用。
2. 提供一些实际问题，让学生运用乘法估算解决。
五、总结与反思1. 让学生总结乘法估算的方法和步骤。
2. 让学生反思自己在乘法估算中遇到的问题和解决方法。
教学延伸：1. 布置一些乘法估算的家庭作业，让学生巩固所学知识。
2. 在下一节课中，检查学生对乘法估算的掌握情况，并进行针对性的辅导。
教学反思：1. 教师在教学中要注意引导学生理解乘法估算的意义和作用，让学生明确乘法估算的重要性。
2. 教师要注重培养学生的乘法估算能力，让学生在实际问题中灵活运用乘法估算方法。
3. 教师要关注学生在乘法估算中遇到的问题，及时给予指导和帮助。
教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对乘法估算的掌握情况。
2. 观察学生在实际问题中运用乘法估算的能力，评价学生的实际应用水平。
教学资源：1. 教学课件或黑板。
2. 乘法口诀表。
3. 乘法估算练习题。
教学时间：1课时备注：本教案适用于2023-2024学年数学三年级上册的乘法估算教学。
冀教版三年级上册数学教案-估算
估算教学目标知识与技能：能选择适当的单位解决简单的加减法估算问题，掌握万以内数的加减法估算的方法。
过程与方法：结合具体事例，经历自己尝试加减估算、交流以及评价估算方法的过程。
情感态度与价值观：体会估算在生活中的作用，丰富生活经验。
重点、难点教学重点：根据实际情况选择合适的近似数以及估算的书写形式。
教学难点：解决实际问题时，理解多估、少估的道理与合理性。
教学准备教具准备：多媒体课件教学过程一、创设情境，导入新课。
师：同学们，你们看，我们的好朋友“智慧星”又来看我们了，快来听听它给我们带来了哪些信息？师：（课件呈现“智慧星”）小朋友们好，我是大家的好朋友“智慧星”，今天我向大家报告一组数据：我们学校的图书馆有文学类书籍3809本，科技类书籍2064本，历史类书籍3128本，教育类书籍1527本，综合类书籍6709本。
小朋友们，你能用近似数描述我刚才报告的这组数据吗？生1：图书馆有文学类书籍大约3800本……生2：科技类书籍2000余本……生3：历史类书籍3100多本……生4：教育类书籍大约1500多本……生5：综合类书籍大约6700本师：同学们说的真好，“智慧星”很高兴，奖励这些同学一枚“智慧勋章”！【设计意图：通过情境导入新课，吸引学生的学习兴趣，让学生在复习近似数的同时，轻松过渡到新知识的学习之中。
】二、合作探究，学习新知。
1.呈现问题（一）“估算购物钱数”情境图。
师：请同学们认真观察这幅图，从图中获取了什么数学信息？在小组内说一说吧！（学生在小组内交流）师：如果要购买手机和照相机大约需要多少元钱？请同学们先自己试着算一算，然后和同学说一说你的想法。
生1：我是这样算的，1280≈1300, 3240≈3200，1300+3200=4500，需要带4500元。
生2：我是这样算的，1280≈1300, 3240≈3300，1300+3300=4600，需要带4600元。
师：我们现在来验证一下，买手机和照相机到底需要用去多少钱？生：1280+3240=4520（元）师：同学们觉得上面的两种估算方法，你更喜欢哪一种呢？生1：我喜欢第一种，因为4500与准确值更接近。
新课标小学三年级上册数学第7课时 乘法的估算教学设计 教案
第6单元多位数乘一位数2.笔算乘法第7课时乘法的估算【教学内容】教材第70页例7。
【教学目标】1.体验估算过程，掌握两位数乘一位数估算的基本方法，能说出估算的简单思路。
2.培养估算意识和习惯，以及应用所学知识灵活地解决实际问题的能力。
【教学重难点】重点：体验估算过程，掌握估算方法。
难点：理解估算的算理。
【教学过程】一、创设情境，感受估算老师：秋天来了，同学们最喜欢做的事情是什么？（秋游）现在我们一起来到秋游的现场。
出示例7情境图。
1.阅读与理解：仔细看图读题，你从题中获取了哪些数学信息？要解决什么数学问题？（知道门票价格和参观人数，要求250元买门票够不够。
）2.分析与解答：（1）用什么方法解决这个问题呢？为什么这样列式？（一人8元，共有29人，就是求29个8元是多少，所以根据乘法意义列式为29×8。
板书：29×8）（2）选择算法：要解决这个问题呢？是用笔算出精确的结果呢；还是运用估算，只算出大约是多少就可以？（小组交流，全班交流）得出：在解决够不够的问题时，我们只需要估算出大约数就能比较出结果，估算在这时能更简便地比出结果。
（3）引出课题：乘法的估算。
（4）研究估算方法：怎么知道29×8大约得多少？（同桌交流，全班反馈）把29估成接近的整十数30,30×8=240,29×8<240，所以250元够了。
3.回顾与反思：我们刚估算后得出的结果是否正确，需要我们验证，谁来说说：29人买门票，250元为什么够了？（有30人买门票只需240元，所以29人买门票250元肯定够了。
）验证正确后，我们要做什么？（写答）。
一起答……4.加强巩固：想一想，如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？（学生独立完成，后反馈估算方法，说明700元不够，800元够的道理）92×8≈720（元）┇接近90（把92少估成90都需要720元，那92人700元更不够）92×8≈800（元）┇多估成100（把92多估成100都够了，那么92人800元就更够了）5.整理估算思路与方法：通过刚才对乘法估算的研究，你认为我们在什么地方需要重点注意？≈和=有什么不同之处？（≈表示估算的数，=表示准确的数）二、深化巩固，应用拓展1.教材第70页做一做。
2.7估算三年级上册数学冀教版
811×6≈ 4800 987×5≈ 5000 1032×7≈ 7000
2 王晓丽每天骑自行车上学。 （1）王晓丽6分钟大约能骑多少米？
192×6≈1200（米） 答：大约能骑1200米。
我平均每分钟骑192米。
2 王晓丽每天骑自行车上学。 （2）王晓丽家到学校有1600米，她骑车8分钟能到学校吗？
61×8=488（个） 488个＜500个 答：座位不够。
4 李阿姨摘了一棵苹果树上的苹果，一共是517个。估算一下：李阿姨 的果园大约能摘多少个苹果？ 一共有9棵这 样的苹果树。
517×9≈4500（个） 答：李阿姨的果园大约能摘4500个苹果。
5 李阿姨的服装店要购进5件羊绒大衣，每件1038元。李阿姨大约要带 多少元钱？ 1038×5≈5200(元)
两、三位数乘一位数
第7课时 估算
冀教版 数学 三年级 上册
1、结合具体情境，经历自主选择适当的单位进行简单乘 法估算的过程。 2、能选择适当的单位解决生活中简单的乘法估算问题， 会估算三位数乘一位数。 3、在用估算解决现实问题的过程中，体会估算在生活中 的作用。
骑车上学，6分钟能骑多少米？ 我平均每分钟骑190米。
你是怎么估算的？
302×5 ≈
（元）
将302 ≈ 310
310 ×5 ≈ 1550（元）
王大爷种了4个大棚的西红柿，一个大棚的西红 柿卖了1052元。
1052×4 ≈
（元）
王大爷种了4个大棚的西红柿，一个大棚的西红 柿卖了1052元。
1052×4 ≈
（元）
将1052估算为1000
1052 ≈ 1000 1052×4 ≈ 4000（元） 答：4个大鹏的西红柿一共大约能卖4000元。
冀教版三年级上册数学第七课时乘法估算教案(教学设计)
冀教版三年级上册数学第七课时乘法估算教案（教学设计）【教案/课时练/同步练习为word文档可编辑修改】科目：数学适用版本：冀教版适用范围：【教师教学】第七课时乘法估算教学内容教材30～31页乘法估算。
教学提示学生已经笔算一位数乘多位数。
本课时主要学习一位数乘多位数的估算。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，培养学生的估算意识，正确估算乘法结果。
教学目标知识与技能：使学生掌握乘法估算的方法，会进行简单乘法估算。
过程与方法：培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学、学好数学的情感。
重点、难点重点：掌握估算的方法，会进行简单的乘法估算。
难点：正确进行估算，培养学生的估算意识。
教学准备教具准备：情景图、课件。
教学过程一、新课导入。
师：同学们，我们学习了笔算乘法，能够运用不同的方法解决乘法问题。
如果我们对计算的结果要求不十分精确时，可以怎样计算？生：估算。
师：说得好，这节课我们就一起运用估算来解决一些问题。
（板书：乘法估算）设计意图：复习旧知，设计情境，联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的主动性。
二、探求新知。
1. 估算（一）课件出示学校组织同学去参观科技展情景图。
师：请学生们观察课件中的示意图，看一看你从情景图中获取哪些数学信息？学生观察情景图，获取的数学信息。
生：参观科技展的门票是每张6元，学生参观，每张门票优惠1元……师：很好，现在学校组织293名同学参观科技展览，请同学们估算一下：购买门票大约需要多少元钱？（课件出示问题）生先独立思考，再小组讨论。
师：谁能说说你们交流的结果？生：学生优惠1元，那么学生的门票每张就是5元，293名同学的门票费就是293个5，,用乘法计算，列式为：293×5。
师：分析完全正确，怎样估算出结果呢？生：估算花多少元钱，多估一些比较好，可以把293看作300来乘，即300×5=1500（元）。
三年级上册数学说课稿第二单元第七课时 乘法估算 _冀教版(2018秋)
说课设计单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
第七课时乘法估算一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
说教材唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
本节教学内容是在学生掌握了整百、整十的数乘一位数的的口算乘法的基础上进行教学的。
既可以进一步巩固口算乘法，同时又有利于学生理解、掌握乘法估算的方法。
教材通过创设带的钱够不够买门票的情境，使学生体会到在实际生活中经常会用估算解决问题。
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第七课时乘法估算
教学内容
教材30～31页乘法估算。
教学提示
学生已经笔算一位数乘多位数。
本课时主要学习一位数乘多位数的估算。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，培养学生的估算意识，正确估算乘法结果。
教学目标
知识与技能：使学生掌握乘法估算的方法，会进行简单乘法估算。
过程与方法：培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学、学好数学的情感。
重点、难点
重点：掌握估算的方法，会进行简单的乘法估算。
难点：正确进行估算，培养学生的估算意识。
教学准备
教具准备：情景图、课件。
教学过程
一、新课导入。
师：同学们，我们学习了笔算乘法，能够运用不同的方法解决乘法问题。
如果我们对计算的结果要求不十分精确时，可以怎样计算？
生：估算。
师：说得好，这节课我们就一起运用估算来解决一些问题。
（板书：乘法估算）
设计意图：复习旧知，设计情境，联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的主动性。
二、探求新知。
1. 估算（一）
课件出示学校组织同学去参观科技展情景图。
师：请学生们观察课件中的示意图，看一看你从情景图中获取哪些数学信息？
学生观察情景图，获取的数学信息。
生：参观科技展的门票是每张6元，学生参观，每张门票优惠1元……
师：很好，现在学校组织293名同学参观科技展览，请同学们估算一下：购买门票大约需要多少元钱？（课件出示问题）
生先独立思考，再小组讨论。
师：谁能说说你们交流的结果？
生：学生优惠1元，那么学生的门票每张就是5元，293名同学的门票费就是293个5，,用乘法计算，列式为：293×5。
师：分析完全正确，怎样估算出结果呢？
生：估算花多少元钱，多估一些比较好，可以把293看作300来乘，即300×5=1500（元）。
师：怎样想非常好，大家想一想怎样表示这个结果呢？
生：对，最后的结果是个近似数，所以用“≈”表示比较好。
师：你们真聪明。
（给予学生鼓励）并板书：
293×5≈1500（元）
师：在估算过程中，你有什么技巧？
生：就是把接近整百的数按整百数计算。
2.估算（二）
师：刚才同学们的估算很正确，种西红柿的王大爷遇到了一个难题，同学们能帮忙解决吗？
课件出示：王大爷种了4个大棚的西红柿，一个大棚的西红柿卖了1052元。
请帮王大爷算算4个大棚的西红柿大约卖多少元？
师：谁来帮帮王大爷？
生1：已知一个大棚的西红柿可以卖1052元，求4个大棚的西红柿大约卖多少元，就是求4个1052元是多少。
所以应该列式为1052×4。
生2：估算时，可以把1052看作1000，1000×4=4000（元），所以1052×4≈4000（元）。
生3：估算时还可以把1052看作1050,1050×4=4200（元），所以1052×4
≈4200（元）
师：大家的回答非常完美。
同时根据学生回答板书：
1052×4≈4000（元） 1052×4≈4200（元）
师：在刚才的估算中，你有什么发现？
生小组交流、讨论。
生：估算时，可以把一个数看作整千数，也可以看作整千、整百数进行计算都可以。
……
设计意图：借助情景图的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，通过获取数学信息，巧妙解决实际问题，掌握估算的方法，增强学生学习的自主性。
三、巩固知新。
1.练一练，第1题。
（1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？
（2）指导学生说一说每个题目中分别把多位数看作多少来乘合适。
（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。
2. 练一练，第2题。
（1）找出题目中数量之间的关系，列出乘法算式，尝试估算解决问题（2）。
（2）独立计算，全班交流。
设计意图：在掌握估算方法的基础上，发展了学生思维的灵活性，提高运用估算解决问题的能力。
四、达标反馈。
1.估算下面各题。
494×3 509×7 987×4 392×7
602×9 352×4 1024×7 2013×3
2.解决问题。
供水商1月份卖出720桶矿泉水，照这样的销量，一季度大约卖出多少桶矿泉水？
答案：1.1500 3500 4000 2800 5400 1400 7000 6000
2.720×3≈2100（桶）
答：一季度大约卖出2100桶矿泉水。
五、课堂小结。
师：这节课，我们学习了乘法估算，谁能够总结一下方法？
不要求学生总结非常准确，只要意思对就可以。
最后，师生进行总结：
在估算乘法时，把接近整十、整百或整千的数看作整十、整百或整千数来计算，最后的结果用“≈”表示。
六、布置作业。
1.估算下面各题。
498×4≈ 203×9≈ 297×6≈ 596×3≈
2.公园门票每张9元，学校组织992名同学去公园玩，带10000元够吗？
答案：1. 2000 1800 1800 1800 2.9×992≈10000（元）10000=10000
答：带10000元钱够。
板书设计
乘法估算
293×5≈1500（元）
1052×4≈4000（元）或1052×4≈4200（元）
在估算乘法时，把接近整十、整百或整千的数看作整十、整百或整千数来计算，最后的结果用“≈”表示。
教学反思
估算在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数感具有重要的意义。
本单元教材，不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算乘法中展示了估算方法，切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。
教学时，要充分利用教材资源，扎扎实实地组织数学活动，让学生学会估算的方法。
特别值得强调的是，估算意识和能力需要逐步培养。
这就要求教师有意识、有计划地给学生提供估算的机会，让学生运用估算解决简单的实际
问题，运用估算检查计算结果，让学生在实践中体会学习估算的必要性，逐步形成估算的意识，逐步提高估算能力。
另外，教学中要注意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系。
要做到三算互相促进，达成共同提高的目标。
更要鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通过比较、交流，知道什么时候选择什么方法进行计算更合理。
这样，可以培养学生“能为解决问题选择适当的算法”的能力，从而发展学生的数感。
教学资料包。
（一）教学资源包。
例：393×4≈ 689×5≈
分析：根据求积的估算方法，利用“四舍五入”法，把因数看作与它接近的整十、整百数，然后进行口算。
答案：393×4≈400×4=1600 689×5≈700×5=3500
（二）资料链接
动物与数学
蜜蜂蜂房是严格的六角柱状体，它的一端是平整的六角形开口，另一端是封闭的六角菱锥形的底，由三个相同的菱形组成。
组成底盘的菱形的钝角为109度28分，所有的锐角为70度32分，这样既坚固又省料。
蜂房的巢壁厚0.073毫米，误差极小。