小学语文课堂教学的调控策略及技能第二讲
小学语文课堂教学中的调控策略
般课件 的文字 比较 简练 ，对思维的 引导 、认 识 的
提高 、能力 的培养 ，都需要通 过语言来实现 ，即使 再 精 品的 Ｃ Ｉ Ａ 课件 ，都离不 开教师 的语 言来点 播 。 因此 ，在使 用 Ｃ Ｉ 件授课时学生 的学习效果 ，在 Ａ课
一
考 。教学 的实践证 明 ：低年级 要多运 用 一些直 观 、
表达 、甚至 内 向怪癖 的学生 ，对他们 要多鼓励 、多
给予参 与的机会 ，慢 慢调动他 们 的情 感 。从 而让每 位学 生都 积极参 与 ，形成 全体同学共同参与 的课堂 。 还应 注重那些 对历史 有 “ 资” 的学 生 ，他们 因特 天
别喜 欢历 史而 有趣 味地 学 习历史 ，他 们思 维开 阔Байду номын сангаас、
运 用灵 活 的策略 以形 式多 样 的方 式 展示学 习 内容 。 激发 学生 的求知 欲 ，使 学生保持 稳定 的注意力 ，建 立 以学生主动参 与为主 的新 模式 ，确定把学 生置 于
的主导 和学生 的主体作用 ，充分利 用 网络 资源 中丰
富多彩 、图文并茂 的特点 ，使课 堂教学 出现张 驰有 致 的教 学格局 。一 般来说 ，小学语 文课 堂教学 中调 控方式有 以下几种 ：
重 点 ，突 出教 学难 点 ，生 动活泼 地 展示认 知 对象 ， 引起学 习者的兴趣 ，整体 推进课 堂有效教 学 。在 整 体推进 课堂有效 教学 中 ，教师 对教学 的调控是 至关 重要 的一环 。实施有效 的调控 ，可 以真 正发挥教 师
在具体 的实施过程 中 ，教师首先要克服模式化倾 向 ，
“ 学习历史 、体验成 功 、享 受快乐” 做 到设 计有价 ，
值 、教学有效果 、课堂有效率。 让我们 记住爱 因斯坦 的话 吧 ： “ 年从 学校毕 青
小学语文教师的课堂控制与调度技巧
小学语文教师的课堂控制与调度技巧在小学语文教学中，课堂控制与调度是非常重要的环节，它直接影响着学生的学习效果和教师的教学质量。
本文将从以下几个方面介绍小学语文教师的课堂控制与调度技巧。
一、准备充分语文课程内容广泛，教师需提前充分准备好教学材料和课件，确保教学内容的科学性和充分性。
教师还需对学生的学情进行分析，合理安排教学内容和语文活动，以满足不同学生的需求。
二、积极开展互动在语文课堂中，教师应积极开展互动式的教学活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过提问、小组活动、游戏等方式，让学生参与到课堂中来，充分发挥他们的主体作用，提高语文教学的效果。
三、掌握适当的节奏和时长在课堂授课中，教师需要把握好节奏和时长，不过长或过短都会影响学生的学习效果。
教师应根据每个教学环节的重要性和难度，合理安排时间。
同时，教师需要根据学生的学习状况和反馈，及时调整节奏和时长，保证教学的连贯性和有效性。
四、启发引导学生的思考在语文教学中，教师要以启发引导的方式，激发学生的思考和创造力。
教师可以通过提出一些开放性问题，引导学生自主探究和思考，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
五、巧妙运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。
语文教师可以运用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示教学内容和示范写作，使学生更直观地理解和接触到语文知识。
六、灵活运用评价手段评价是教学中的重要环节，能够帮助学生提高学习效果和教师提高教学质量。
教师应该灵活运用评价手段，既要注重对学生知识掌握的检测，又要重视对学生思维能力和语言表达能力的评价。
教师可以采用个别面谈、小组互评、书面评价等方式，全面了解学生的学习状况，并帮助他们提出改进意见和建议。
七、注重情感引导语文教师既是知识的传授者，也是学生情感培养的引导者。
在课堂控制与调度中，教师要注重情感引导，培养学生对语文学科的兴趣和热爱，并鼓励他们在语文学习中表达自己的情感和思想。
小学语文教师如何调控课堂
小学语文教师如何调控课堂一堂成功的语文课离不开课堂教学的调控。
实施有效的调控，可以真正发挥教师的主导和学生的主体作用，使课堂教学出现张驰有致的教学格局。
语文调控课堂一、什么是课堂调控？课堂教学是一个动态发展的过程，它的效果取决于多方面的因素，除了深入研究教材、精心设计教学等方面外，还要做好课堂的组织管理工作。
通过精心组合教学方式、留出教学空白、穿插有趣故事，让学生始终保持高涨的学习热情，从而获得良好的教学效果。
这就是课堂调控。
所谓课堂调控，是指教师在教学过程中面对千变万化的教学情境、迅速、敏捷、正确地作出判断，恰到好处的处理，从有利于学生全面均衡发展的视角点拨引导学生的课堂学习，形成积极的课堂氛围、从而收到理想的教学效果，达到最佳教学境界的一种课堂教学技能。
优良的课堂调控，也称为课堂调控技术、教学管理艺术。
在教学中，教师以协调学生听课的注意力为目的，对他们的学习心态做到合理判断，并采取相应的措施，以达到最佳的课堂教学效果。
现代教学理念要求教师在进行课堂调控时，不仅关注学生知识、技能的获得，更要关注学生情感、态度、价值观的形成和发展。
二、课堂调控的基本原则1、学生利益为本原则学生的课堂学习心理环境贯穿于教学的始终，对我们的教学产生着重要的影响，因此，在教学中，从开始到结束教师都要考虑如何调控学生的心理，让学生始终在良好的心理环境基础上进行，只有这样才能有效地提高课堂教学效率。
2、情境化原则这一原则要求教师在教学过程中，要精心设计教学情境，用积极、健康和富有朝气的课堂情境，影响学生，感染学生，让学生在这种良好的氛围中自觉主动地调控自己的心态，积极参与课堂教学，实现语文学科的全面发展。
3、科学性原则这一原则要求教师在教学过程中，要充分考虑学生的年龄特征、语文学科的内容特点、学生原有的心理基础，把这三者有机地结合起来。
4、整合性原则。
这一原则是指科学有效的组合各种调控层面（教师、生生、自己）；二是指教师要全面整合课堂教学中的各种课程资源。
小学语文教师教学中调控课堂的策略
３ 、 区别学生课堂失控行为 ， 实行分类调控 。 课堂秩序不理想 力的 自 我控制 ， 疲劳会 影响注意 力的集 中 ， 学习兴趣和求知欲望 最主要 的表现形式是讲 话的学生 声音大 ， 教室里很嘈杂 ， 影响了 又直接影 响着学生注意力 、 自制力。 这些对课堂教学 的调控都有 教 室教学活动 的正常进 行。但教 师不 能因为就此认为所有的学 影响。 （ ８ ） 教师 的个人状况。 教师的语言 、 声调 、 动作 、 表情 以及注 生都不努力 ， 将所有的学生推到 自己的对立面 ， 而应该用言语艺
照 曙
◆
小学语 文教 师教学 中调控课 堂 的策略
王丽霞 （ 河北省永年县刘汉总校， 永年 ０ ５ ７ １ ５ ０ ）
【 摘 要 】 精 彩的课 堂教 学要求教 师善于调控课 堂的起伏 变化 ， 形成 高效 良好 的教 学节奏 。 因此 ， 在 小学语文课 堂上教 学节奏 的调 控是教 学
是组织教学的基础， 也是学生遵守教学秩序的行为依据。 即使像 性 。生动的语言会起到“ 不 是蜜 ， 但可 以粘住一切 ” 的效 果 ， 把 学
开始 上课 ， 教师 走进教室 ， 学生起立致敬 ， 教师 要还礼这样 的常 生紧紧地吸引祝正如苏霍姆林斯基所说 ： “ 如果你想使 知识不 变 规 习惯 ， 也对学生 的课堂学 习产生着一定的影 响。 因此要为创造 成僵 死 的静止的方 向 ，就 要把 语言变 成一个 最 主要 的创造 工 活泼 、 和谐的课堂气氛和学 习情境奠定基础 ， 并 逐步提高学生的 具 ， ” 在教学过程 中， 教 师要讲究语法 ， 巧妙地运用 比喻 、 拟人 、 夸
的关键 。
【 关键词 】 语文
教师 教学
调 控课 堂
精彩 的课堂教学要求教师善于调控课堂的起伏变化 ，形成 学生疲倦 时 ， 教学应变 化一下节奏 ， 轻松 一下 ， 穿插一些 有趣味 高效 良好 的教学节奏。 因此 ， 在小学语文课堂上教学节奏的调控 的东西 ， 以活泼课堂气 氛 ； 当发 现多数学 生已听懂教学 内容 ， 表 是教学的关键 。因此 ， 教师 只有对课堂的动态进行科学的调控 ， 现得漫不经心 ， 注意力分散时 ， 应加快 节奏 ， 增加密 度。当然 ， 节 收放 自如 、 张弛有度 ， 学生才能 良好 的吸收 知识 ， 课堂教学效 率 奏控制预设的方案再周密 ， 也赶不上课堂教学的瞬息万变 。 课堂 才会提高 。 笔者结合 自身的教学实践对“ 如何进行课堂的教学调 上学生学 习过 程 中“ 朝晖夕阴 ” 的学情 ， 是节 奏控制弥足 珍贵的 控” 浅谈如下几点 ： 课堂资源 ，能否灵活调控 ，关键是教师是否具有很好 的教学水
小学低年级语文课堂调控策略
小学低年级语文课堂调控策略摘要:根据新课标要求,语文课程需要培育学生的民族爱国主义精神情怀,并着重在语文课堂上培育学生良好的思维习惯和语文品德。
低年级的语文课堂里充盈着孩子们的天真烂漫,自我调节能力和约束性也相对于大多数高年级的孩子来说还是很差,能够以全神贯注地专心聆听课程的时间比较持久。
那么怎样调控并培养学生的注意力,提升课堂的效率?我觉得应从以下几点进行调控学生的注意力:关键词:小学低年级,语文课堂,课堂调控一、创设口令,达成共识小学低年级的孩子都有一个共同点:贪玩好动,注意力不集中,容易被新鲜的事物吸引。
每次接班,我都会创设一些常用的口令调控学生的注意力。
如:1、上课前:上课铃声响,进教室,安静等老师,抬头挺胸坐得正,看黑板,脚放平。
2、上课时:(1)师:一二三,生:老师站立时抬头坐得正要端正,脚尖要放平,腰部要挺直!(2)师:小小的嘴巴,生:不会跟你说话!(3)师:小眼睛,生:仔细眼睛观察看看黑板!(4)师:小小的耳朵,生:认真仔细聆听!(5)师:火车火车往哪里开,生:这里开这里开!(6)师:棒棒棒,生:我最棒!通过这样的一次训练,孩子们不仅能够对于这次口令学习形成一种既具有一定条件的自我反映,形成了一种集体性的作用,对于恢复分神再次重复投入学习的那些孩子也能够起到了一个提醒和一种鼓励性的作用,从而能够使他们恢复回神再次重新投入又回到了新的学习中来里去。
二、创设情景,投其所好我们一年级的同学和小朋友天真烂漫,喜欢奇妙幻想,喜爱动画和童话,总认为在这个动漫时代世界中所有的东西都应该是真实的。
所以我们尽可能多地利用他们这个特点来投其所好,经常运用课件来创设教学情景,让他们能够置身于教学情景中快乐地完成任务。
如教学《动物王国开大会》篇的童话故事,虽然这个故事的情节比较生动有趣,但由于篇幅太长,学生的注意力容易分散。
为了吸引他们的注意力,提高他们的学习兴趣,我设计了"小熊智慧大闯关"游戏情景。
控制小学语文课程学习进度的技巧与策略
控制小学语文课程学习进度的技巧与策略作为小学生的家长或者教师，我们都希望能够帮助孩子更好地掌握语文课程。
然而，有时候我们会发现，学习进度不够紧凑或者过于紧张都会对孩子的学习产生不利影响。
因此，掌握一些控制小学语文课程学习进度的技巧和策略是非常重要的。
首先，合理安排学习时间是控制学习进度的关键。
我们知道，小学课本每一课都有相应的学习内容和复习题目。
在确定小学语文课程学习进度之前，我们要仔细分析每一节课的内容和难度，然后根据孩子的实际情况，合理安排每一节课的学习时间。
有些孩子学习速度较快，可以适当提前预习一些内容或者加大学习难度；而有些孩子学习速度相对较慢，可能需要额外的辅导时间。
通过合理安排学习时间，可以确保孩子在掌握课程知识的同时，也不至于感到过于压抑或者无所适从。
其次，培养良好的学习习惯也是控制学习进度的关键。
良好的学习习惯可以帮助孩子养成主动学习的态度并提高学习效率。
在小学语文课程中，孩子们需要学习识字、拼音、阅读理解、写作等多个方面的知识。
我们可以利用一些方法来帮助孩子培养好的学习习惯。
例如，可以设置专门的学习区域，使孩子有一个安静、整洁的学习环境；可以制定学习计划，每天规定一定的学习时间和任务，帮助孩子分清轻重缓急，逐步培养他们的自我管理能力。
良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，也有利于孩子们长期的学习发展。
另外，巩固和复习也是控制学习进度的关键。
语文课程的学习是一个渐进的过程，前后课文之间有着内在的联系。
因此，在学习之余，我们也要给予孩子足够的巩固和复习时间。
巩固和复习可以帮助孩子回顾已学知识，加深对知识的理解和记忆。
可以通过做练习题、朗读课文、编写作文等方式进行巩固和复习。
在巩固和复习中，还可以适当设置一些小测验或者考试，以检测孩子的学习情况，及时调整学习进度。
此外，注重培养学科的综合能力也是控制学习进度的重要策略之一。
语文课程不仅包括文字的理解和表达能力，也涉及到对文化的认知、情感态度的培养等方面。
小学语文教学中的情绪调控
小学语文教学中的情绪调控情绪调控在语文教学中起着重要的作用。
它不仅影响着学生的学习效果，还直接关系到教师与学生之间的情感沟通和教学氛围的建立。
本文将探讨小学语文教学中的情绪调控方法。
一、创设积极的教学氛围在小学语文教学中，教师应该致力于创设积极的教学氛围，以帮助学生更好地参与学习。
首先，教师应用亲和力与学生建立良好的师生关系，营造出和谐轻松的课堂环境。
其次，教师要注重鼓励和赞扬，及时肯定学生的努力和进步。
这样可以激发学生的积极性和自信心，增强他们对语文学习的兴趣。
二、合理安排教学任务在语文教学中，教师应该合理安排教学任务来减轻学生的压力和焦虑感。
过多的任务可能会让学生感到压力过大，导致情绪失控。
因此，教师要根据学生的实际情况，合理分配作业量和难度，以保证学生能够完成任务并保持积极的情绪状态。
三、注重情感教育情感教育在语文教学中占据着重要的位置。
教师应该重视培养学生的情感意识和情绪表达能力。
通过让学生朗读优秀文学作品或参与情境模拟等活动，激发他们的情感共鸣和情绪表达能力。
同时，教师还要关注学生的情绪变化，及时与学生沟通交流，帮助他们解决情绪问题，更好地适应学习和生活的挑战。
四、多元评价，强调过程语文教学应该注重多元评价，强调对学生的过程性评价。
传统的以成绩为导向的评价方式容易给学生带来压力，影响他们的情绪调控。
因此，教师应该注重对学生的学习过程和努力的肯定，关注学生的进步和成长。
这样可以激发学生的自信心，提高他们的学习动力。
五、合理运用游戏和小组活动游戏和小组活动可以有效地调节学生的情绪，提高学习的积极性和主动性。
教师可以设计一些趣味性的语文游戏，让学生在轻松活泼的氛围中学习。
同时，分组合作可以让学生在交流合作的过程中建立良好的人际关系，培养他们的情感和社交技能。
六、注重个体差异，个性化教学每个学生在情绪调控方面都存在差异，因此教师应该注重个体差异，采取个性化教学策略。
教师要深入了解学生的个性特点和喜好，并结合学生的情感状态进行教学设计。
低年级教学语文课堂教案调控的策略
精选文档你我共享低年级语文讲堂教课调控的策略福清市实验小学林雪玲一、讲堂调控的必需性跟着新课改的推动，互动已经成为新课改的基本理念，互动生成的自然、和睦、灵巧的生命化讲堂是我们一线的教师所崇尚、所追求的讲堂。
而在实质的师生互动、生生互动、以及生本等多向互动的教课中，我们教师常常会碰到一些意想不到的状况，使我们的教课堕入一种难堪的境地。
1、低年级讲堂遭受的难堪：【难堪1】：众生百态现象描绘：上课铃声响过，教师已到班上，只见有的学生急着准备学惯用品；有的学生在转来转去与其余学生发言；还有的急忙忙忙地从教室门口冲入来准备开始上课时，老师还没张口，有几位学生又目中无人地讲起话来；有的开始玩起自己桌子上的铅笔、橡皮等，向来没抬开端来看老师；而最迟进来的那几个学生可能是因为玩得热了，拿着纸垫当扇子正使劲地为自己扇着，时时时地还往其余同学脸上甩。
学生们你做你的，我做我的，一点不管及老师的存在。
整个教室活象一个自由市场，上课老师见了，扯着嗓子大吼，虽是歇嘶底里，却杯水车薪。
片言只语：这个课前状态在学生的行为习惯还没有形成的常态课上特别常常有到。
所以有人说：低年级的讲堂，孩子们象八爪蟑鱼。
课上教师总在不断地忙乎，摁住了蟑鱼的这只脚，而那只脚却又出来了。
【难堪2】旁逸斜出现象描绘：一位教师教课二年级下册《恐龙》的第二自然段，在介绍雷龙、梁龙、三角龙、剑龙的各自特色的时候，忽然有一位学生举手抢答：“老师，我知道世界上最小的恐龙是蜥蜴。
”面对这位措手不及的半路杀出的程咬金，老师一时还没有反响过来。
而下边的学生就喊起来了：“不是的，最小的恐龙不是蜥蜴。
”“蜥蜴不是恐龙。
”说到激动的时候，孩子们完好忘掉了自己这个时候是为了什么话题而争，不过憋红了脸，一味地跟着“是”“不是”地起哄，不一AAAAAA会儿全部的学生疏成两派，连续着他们的“是”和“不是”。
教室里乱作一团于是教师拿起教鞭，好不简单才将这一次的“讲堂暴乱”镇压了下来。
(完整word版)小学语文课堂教学的调控策略及技能(精)
小学语文讲堂教课的调控策略及技术齐小梅 (教师深造学校、中学高级教师第四讲 :依照学生的潜能调整教课的环节潜能 , 顾名思义就是一个人潜伏的能力。
在生物进化的阶梯上 , 人有高于一般动物的心理潜能 , 创建潜能是人生追求的最高目标 , 这一目标也可称为自我实现。
“小孩的学习是主动的 , 它包含着心理的踊跃睁开 , 包含从心理内部开始的有机的同化作用” , 教“育一定从心理上探索小孩的能量、兴趣和习惯”。
所以 ,教师的任务之一就是要最大程度地发掘学生的潜能 , 让每一位学生的能力都发挥到极致 ,而不是不过是传道解惑。
教育的目的在于经过外面信息与内部领悟全息构造 (天生认知能力的相互作用 , 使潜伏的主体性 ,潜伏能力展现出来。
也就是说 , 每个学生有自己解决特定问题的天然优势(天生认知能力所决定的 , 这就是“优势潜能”。
要点在于教授知识的目的是用有限的知识来激发学生的这类能力 ,他能运用这类能力来认识无穷的世界。
这样 , 我们教师的讲堂调控策略的目的就是发现、激发这类潜能 , 让它坚强的表现出来。
这就能够大大加快学生的成长 ,创建奇观。
详细的调控策略是什么呢 ?一、激发潜伏的能力下边就以《螳螂捕蝉》对“不管”的研究,来谈调控策略之一:激发潜伏的能力。
,,这样的教课成效是不言而喻的 , 学生在最后的动笔表达中 ,显示了他的理解力、表达力 ,真正掌握了文本内涵 ,从而形成了能力。
(插播教课片断这也说明这样的调整源于教师对学生潜伏能力的认识 ,对教课目的的熟知、对教课策略的调整能力二、适应思想的习惯下边就以《挑山工》对“谜”的解读 ,来谈调控策略之二 :适应思想的习惯。
1、“用教材教”——教材仅是“典范”是,可供人们解读的“文本”。
2、“合作研究”——使学生成为学习的主体 ,获取主动发展。
本课的教课力争在语文实践中打通阅读与习作的通道。
从:1.认识“生谜”的过程 ,即通内容——学生在自主阅读中梳理文章“写了什么”。
小学语文教师如何调控课堂
教 研 视 角
生 旦 箜 塑ｆ 工２ Ｑ ｌ ：
： Ｑ ：
笪
ｌ － 树立正确的解题观 ：弄清问题 ，拟定计划 ，实现计划 ，回顾总结 。 ２ ． 发挥学生主体作用 ，让 学生 自己分解 目标 ，进行知识点定位 ，寻 找问 题突破点 ，选择解题方法。 ３ ． 引导学生多角度思考问题 ，强化等价转化与化 归思想 ，一题多解 ，培 养学生的发散性思维。 ４ ． 注重思维方法 和品质 的培养，如逆向思维 ，正难则反 ，类 比思想等 ， 要求思维严谨 ，逻辑严 密 ，切忌会而不对 ， 对 而不全 。 四、例题的处理要得当 对例题 的学习要注意师生互动．教师重要的是及 时地 点拨 ，学生重要 的 是 始终积极 地进行思维活动 ，这样才能真正体现教 师为主导 、学生为 主体 的 新的学习方式． 教师要精讲 ， 但对学习易犯的错误要及 时纠正 ， 对学生 困难 的 解题思路要及时点拨 ，对方 法技巧要 引导学生总结． 要精讲 ． 按照先学后教 的 “ 学案导学”教学方式是一种很好的教学模式。按照这种方式提前把 学案发 到学生手里 ，让学生予习 ，教师在上课前利用班空时间要及时了解学生 学习
好处的处理 ， 从有利于学生全面均衡发展 的视角点拨引 导学 生的课 堂学习，形 成积极的课堂氛 围、 从而收到理想 的教学效果 ，达到最佳 教学境界 的一种课堂
教学技能 。 优 良的课堂调控 ， 也称 为课堂 调控技 术、 教学管理艺术 。 在教学 中， 教师以协调学生听课的注意力为 目的， 对他们 的学 习心态做 到合理判 断 ， 并 采 取相应的措施 ，以达到最佳 的课堂教学效果 。 现代教学理念要 求教 师在进 行课 堂调控时 ，不仅关注学生知识 、 技能 的获得 ， 更要关注学生情感 、态度 、价值 观的形成和发展 。
课堂教学的调控策略及技能,DOC
小学语文课堂教学的调控策略及技能齐小梅（教师进修学校、中学高级教师）第一讲：综述在新课程改革体系下，课堂教学仍然是实施课改的平台，科学合理的课堂调控能高效地传递教学信息、整合知识体系、提高学生综合素质，达到教学目的。
所以课堂调控的成功与否，决定着教学能否顺利进行，当然也就更加直接地影响教学任务的完成和教学效果的取得。
因此，善于进行课堂调控的不但可以有效地落实教学计划，达到教学目标，提高教学效益，而且还能大大地增强学生进一步学习的兴趣和愿望。
在这样的教学过程中，可以形成良性循环，课堂教学会对师生双方产生强大的吸引力，教学过程有条不紊，教学任务高效完成，不仅学生的知识得到了并做出迅速、展示。
顺学而师生的柳暗花驾但教师始终起着主导作用。
那么教师如何提高课堂教学调控能力呢？（一）一般策略与技能1.加强个人修养着名教育家加里宁曾经说过：一个教育工作者，必须很好地收敛自己，他应该感到，他的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督。
因此教师的情感、仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成，影响教学效果的实现。
2.提高语言水平课堂教学语言是一种工作语言，它受教学规律的制约，受各学科性质的支配。
课堂教学语言要生动形象，具有科学性、启发性，包括一些生动形象的肢体语言、表情等。
所以这就要求教师不仅要做一个监导者，还要是一个语言大师。
3.练就应变能力教师具备较好的应变能力，就能处理课堂教学中各种意外情况，特别是学生稍纵即逝的有价值的信息，要及时捕捉，合理利用。
教师还要能灵活地使用教材，灵活地运用教学方法，灵活的使用各种教学媒体。
只有这样，你的课堂调控能力才能适应多变的课堂教学，才能实现育人目标。
（二）特殊策略与技能一般来说，课堂教学中有六种可比成分：密度——指单位时间内完成一定质的教学任务的程度。
质指的是有效信息。
新知识多，密度就大。
速度——指单位时间内所完成教学任务的量，包括新知识的学习与旧知识的巩固。
小学语文教学中的有效课堂管理策略
小学语文教学中的有效课堂管理策略引言：在小学语文教学中，教师的课堂管理是至关重要的。
良好的课堂管理可以提高学生的学习效果，促进学生的积极参与和合作，创造良好的学习氛围。
本文将探讨小学语文教学中的有效课堂管理策略，帮助教师提高教学效果。
一、明确课堂规则和期望在开展语文教学前，教师应明确课堂规则和期望，让学生明白在课堂中应该如何行为。
可以通过制定课堂规则，如遵守纪律、尊重他人、积极参与等，来规范学生的行为。
同时，教师还应向学生明确期望，鼓励他们主动思考、提问和参与，营造积极向上的学习氛围。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系是有效课堂管理的基础。
教师应该与学生建立互信和尊重的关系，关注每个学生的需求和特点，关心他们的学习和成长。
通过与学生的沟通和交流，建立良好的师生关系，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
三、灵活运用教学方法在语文教学中，教师应根据学生的不同特点和需求，灵活运用多种教学方法。
可以通过讲解、讨论、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
同时，教师还可以借助多媒体技术和教具，丰富教学内容，使课堂更加生动有趣。
四、合理安排学习任务在课堂管理中，教师应合理安排学习任务，确保学生的学习负荷适中。
过多的学习任务可能导致学生的压力过大，影响学习效果。
因此，教师应根据学生的实际情况，合理安排学习任务的难度和数量，让学生能够逐步提高，取得良好的学习成果。
五、积极激励学生在语文教学中，教师应积极激励学生，鼓励他们不断努力和进步。
可以通过表扬、奖励等方式，肯定学生的努力和成绩，激发他们的学习动力。
同时，教师还应给予学生适当的挑战，帮助他们克服困难，提高学习能力。
六、及时纠正不良行为在课堂管理中，教师应及时纠正学生的不良行为，维护良好的课堂秩序。
可以通过口头警告、提醒、批评等方式，引导学生正确行为。
同时，教师还应注重培养学生的自律能力，让他们自觉遵守课堂纪律，形成良好的学习习惯。
七、注重课堂氛围的营造良好的课堂氛围对于学生的学习效果至关重要。
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小学语文课堂教学的调控策略及技能
齐小梅（教师进修学校、中学高级教师）
第二讲：依据学生的兴趣调整教学的内容
王荣生讲：一篇课文的教学内容，从学生的角度讲，可以归结为三句话：◇学生不喜欢的，使他喜欢；◇学生读不懂的，使他读懂；◇学生读不好的，使他读好。
也就是说，教师要教的，是学生不喜欢的地方，是学生读不懂的地方，是学生读不好的地方。
这是我国优秀语文教师的成功经验。
因此这一讲，我就结合新的课堂讲一讲：如何依据学生的兴趣调整教学的内容，进而调控好课堂。
一、浅谈“学生的兴趣”
根据兴趣的深度、范围和稳固程度等特征，我们可将学生认知兴趣分为三个发展水平：初级的发展水平，比较高级的发展水平，高级的发展水平。
认知兴趣的各级水平，在现实中并不明显划分，往往是相互渗透，互相伴随，互相转化的。
所以教师要在某一个确定时期，大致看出学生处于兴趣发展的哪一水平，进而确定教学目标，调整恰当的教学内容，以利于课堂的有效调控。
二、深解“教学的内容”
观点一：叶圣陶先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。
作者胸有境，入境始与亲。
”作为施教者，唯有把好编者的脉才能更好的、更充分的使用好教材，才会使备教材起到实效。
观点二：苏霍姆林斯基曾说:“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课花在教科书上的时间就会越少。
”
新课程理念下的“调控教材”就是教师认识、理解、消化教材的过程。
“调控教材”的具体体现是备教材的“三线”“三点”。
（一）“三线三点”概述
在教学中，“三线”两两相交，“三点”互相辉映。
点线之间相辅相成，点以线为基，线以点为轴，使点线之间收放自如，“随心所欲不逾矩，”构筑起一个“锥形”体系。
这一体系使我们的语文教学思路清晰、明朗、有的放矢，形成一种立体的语文教学。
（二）“三线三点”详解
1. 结构线既指文章结构，它是指对材料的组织和安排的方法，它是思路外在形式的表现。
2. 内容线是指文章叙述的内容以及文章内容、情节的安排。
3. 情感线是指文章中作者的主观情绪发展变化的过程。
4. 重点是指教材中最主要内容，在知识结构中起纽带作用的知识，它包括基本概念、基本知识、基本技能等。
5.难点是指那些教学内容比较抽象、深奥、复杂或坡度太陡，学生学习比较困难的指示。
6.发散点是施教者与编者、文本、学生的一次全方位的对话。
三、如何把控二者的关系
（一）教学内容的调整，要根据学情
文本的教学解读，一方面要依据体式，正确解读课文。
更重要的是，要根据学生阅读的实际情况，选择适合学生学情的，对学生读不懂、读不好的地方有切实帮助的教学内容。
（二）兴趣类别的确立，要依据教材
了解学情，并不是指对学生的情况泛泛而论，而是要针对某一篇具体的课文，去探测学生的学习兴趣、学习经验——哪些地方读懂了，有兴趣；哪些地方没读懂，没兴趣；哪些地方能读好，哪些地方可能读不好。
教材内容不等于教学内容，不同认知可以有不同的学习内容，不同兴趣可以有不同的学习内容，这就需要师生双方对教材进行教学化的处理——整合学习需求来确定。
下面以《梅花魂》为例，看兴趣与内容的关系。