小学语文五年级阅读教学教学反思1

浅谈小学高年级语文阅读教学

瓮江镇三合中心小学：周洲

随着新课改的深入发展，农村小学阅读教学日益成为语文教师案头的重要课题。根据高年级学生识字量的不断增加，学生的理解能力，分析、概括、抽象、归纳能力的不断提高，结合我本人的多年教学实践，就阅读教学，教给学生阅读方法，培养学生自主学习、提高阅读能力方面浅谈我个人的一点认识。

新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会情感，在读中受到情感的熏陶。”叶圣陶先生也曾说过：“好文章是读出来的，美文尤须美读。”因此，读是语文课堂中最重要的一环。

一、读悟式教学，形成了学生的读书能力，提高学生的语文素养

1、进行高年级阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地运用多种形式进行朗读。

我比较重视学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读。在让学生自由读课文时，要求学生借助拼音读准字音，做到不漏、不添、不重、不读颠倒；默读——以求度通顺、连贯、流利，并粗知课文大意。在指导高年级的默读训练时，既要提高理解水平，又要提高默读速度。“用比较快的速度默读课文”。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感；展示读——让学生借助自己已有的知识、经验和阅读技能去充分地朗读教材；还有范读、

指导读等，在教师范读或学生齐读时，就可以播放音乐。另外带着表演读，分角色朗读，不仅能集中学生的注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。在指导学生有感情朗读的时候，还要注意语气轻重、语速的快慢、语调的高低，以及停顿、重音等的朗读方法。在读中悟，悟中读，解决一些浅显的问题，找出自己疑惑的地方……利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。

2、注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。让学生入情入境地读课文，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，如《我家有个大花园》一文中，：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”体会作者自己童年时自由快乐的心情，通过这些自由生长的农作物，领会这段文字中寄情于物的方法。

在学生读完课文后，留给学生自由发言的时间，说说自己读懂了什么，感悟到了什么？学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。利用巧妙的切入点把学生引入文本。注重培养学生运用语言、积累语言的能力。

二、教学时注重了学生创新思维的培养。

1、在学习中，学生做获得知识的主人，主动的参与学习，积极的思考问题。在教学中，让学生互动交流，发表不同的意见，激发了学生的学习兴趣。教学《斗笠》一课，学生读“斗笠里有我编进的鸟鸣……鸟鸣会滑进你的梦境”时，有学生说：“我仿佛看到的许多鸟，我仿佛在梦里也听到了鸟鸣声。我仿佛听到的小溪的流水声，听到人们的丰收的笑声”，这是只有走进文本才有的感受。

2、通过课外延伸来培养学生的创新意识。比如：我在《狼牙山五壮士》一课的最后，给学生推荐了《丰碑》、《苏武牧羊》、《普罗米修斯》、《沁园春.雪》、《老师，一路走好》，让学生从不同的文学题材中感受英雄的形象。另外，鼓励他们去阅读其它的书籍，使得同学们对英雄及英雄所处的社会环境有更深的了解。学生学得主动，学得灵活，思维得到发展。

3、在“读、悟”环节中，培养创新精神。“读、悟”的本身就是学生自主的学习活动，教师要善于引导学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独立见解，培养学生的创新精神。我在《跨越海峡的生命桥中》中，让学生先说说一般人的早晨是怎样的情景，而小钱的早晨又是怎样的；地震中普通人会怎样做，而李博士和台湾青年又是怎样做。这一感悟生命环节的设计，在学生“读、悟”的过程中，不光要求学生了解课文内容，还要求学生注意课题与课文内容的关系，鼓励学生不明白的地方提出疑问，发表自己的意见。

三是阅读教学时，不要忘记学习语言、积累语言，并结合小练笔加以灵活运用

教学精读课文，还要注意抓关键词句。例如：教学《斗笠》一文时，“鸟鸣会滑进你的梦境”。”把“滑”换成另外的词“飞”“跑”，你感觉有什么不同？引导学生主动学习、积极思考。从课文中找出类似的描写，说说这样写的好处。阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法，让学生在语文的世界里快乐的学习和积累。积累语言，鼓励运用。再如：《顶碗少年》教学中，引导学生根据自己的实际情况积累语言，最好能与运用结合起来。我们要让学生感受到这种积累的喜悦与乐趣，使学生积极主动快乐地去学习和积累。

总之，语文的世界，丰富多姿，像一座神秘莫测、无穷无尽的宝藏。从学生的实际出发，设计教学过程，使课文的教学既把握重点，又教出特色，让学生在轻松愉悦的情景中得以学习。