用快乐打造高效课堂

用快乐打造高效课堂
摘要：快乐的定义是这样的：能使人投入而高效率，并有精神上的提高和收获，还有持续发展的冲动，也能自觉地再投入。

也就是说快乐可以使课堂高效，那么把自己的快乐传递给学生，学生的快乐传递给学生，知识的快乐传递给学生更容易使课堂高效。

关键词：传递快乐高效
随着教育事业的迅速发展，学生的学和教师的教都必须凸显其科学性，才能使双边活动轻松而高效地进行。

特别是我们现行的教育制度还不完善，学生学习内容的深度、宽度、及其灵活性都日益增强，社会的发展和进步对人才的要求越来越高，因此学生的学习负担较重，已经明显的使学生的身心健康受到了影响。

据统计，中学生的近视率已达60%以上；学习焦虑、考试焦虑、为逃避上学撒谎、害怕考试而请假、甚至……，这些无不让我们感到棘手。

换个角度也可以看成是对我们教师的教学提出了更高的要求，也就是必须提高效率，特别是课堂效率，以减轻学习负担。

那怎样可以提高效率呢？从科学的角度讲快乐的定义是这样的：能使人投入而高效率，并有精神上的提高和收获，还有持续发展的冲动，也能自觉地再投入。

也就是说快乐教学可以提高课堂效率，其实我们每个人都可以在自己的经历中回忆到：当自己的情绪放松愉悦的时候，思维是非常敏捷的，理解、判断、分析问题的能力是非常强的，灵感也是不断闪现的，学习任务的完成过程是快乐而高效的。

因此我们教师不妨在打造快乐课堂上下点功夫、做点文章。

用自己的经验和智慧打
造快乐的高效课堂，这才是关注学生健康成长的教师最应该做的，也是最有价值的。

首先，要把自己的快乐传递给学生。

自己是课堂的主导，所以自己首先应该是快乐的。

自己要真的快乐首先要有一个良好的心态，教师在这个复杂的社会中是比较简单的一个群体，这与自己面对的对象、从事的职业有关，跟社会的其他从业人员比，我们的确付出的很多。

但实际上社会回馈与我们的，却时常让我们感到不平衡，但我们要清楚地认识到社会现象不是我们能改变的，与其无法改变使你烦躁，影响自己的生活质量，还不如我们改变自己，改变自己的价值观。

你不扮演这个角色，就肯定有别人来扮演，角色一样肯定感受一样，相反我们如果能够以最大的热情投入到自己的工作中，只管踏踏实实的去奉献，等你一天天、一月月、一年年能坚持下来的时候，你会觉得这样的生活也挺充实快乐的，看着自己的学生健康快乐的收获着、成长着。

自己的生活是实在的，幸福的。

你会发现利益并不是那么重要，有了这种心态的话你会发现自己整个人整天都是精神抖擞，步伐矫健轻盈，心情愉悦轻松，当你以这种状态站在讲台上的时候，更容易唤起学生的注意力，也给学生一种亲和力，你的活力和热情会使学生被感染。

由于你的这种魅力使他们的身心都会处在一种无形的持续性的冲动中。

掀起学习的热情，你会因为自己快乐的投入是自己在课堂上不断的涌现灵感。

，学生的一个眼神，一个动作，甚至学生在课堂上做不该做的事，不专心听讲，都会让你捕捉过来，成为教学的“原料”。

使课堂显得随意
生动活跃具有灵性。

你还会发现自己的思路是超常的清晰；语言表达也超常的简单准确风趣；教学的组织效果是超常的巧妙。

正是由于你活力，灵感，风趣，会使学生动起来、笑起来、思维活跃起来、注意力集中起来，眼神中也会流露出对知识的渴望。

其次，把学生的快乐传递给学生，因为处于青春期的中学生由于身体的生理特点在发生着急剧的变化，使心理上也发生着复杂的变化。

由于心理上的动荡与不成熟，与大人的心理距离越来越远，反倒是和同龄人无话不说、形影相随。

也就说学生更容易影响学生，因此我们教师要在课堂上善于观察、发现、捕捉、利用学生的快乐，看那些同学在自己的学习过程中神情轻松快乐，或又频频点头，也就是说这些同学在投入而轻松的收获着，可以让他们及时展示自己才识，当一次教师讲讲课啦，做做练习啦。

既能肯定这些同学的学习成果，也是他们在展示自己的过程中，不由自主地从语言，神情举止等透露出骄傲自信快乐的符号，这种快乐会使其他人羡慕，会使其他人心里痒痒，甚至不服气，那其他人会调整自己的状态注意力集中起来，精神振作起来，大脑兴奋起来，这样整个班的学习气氛就会高涨起来，或者抓住机会，给有些有一定才艺的学生展示自己才艺的机会，画画啦、唱歌啦、跳舞啦。

从视觉、听觉等方面刺激其他学生，引起注意，营造气氛，快乐而高效的局面也就会呈现。

再者，把知识的快乐传递给学生，写在书上的语言文字当然是毫无生气的，但他其中的含义，却是丰富的、具有灵性的，我们要运用自己的智慧去发掘蕴含在其中的灵性，与眼前的一切，与我们的
生活（包括课堂生活）联系起来，恰到好处的把他表达出来，使学生体验知识的趣味性、实用性和生活性的话，就会感到学习的收获与快乐。

例如在八年级生物上册第五单元第二章第一节《动物的运动》其中讲到关节的结构，分析到因为关节面表面的关节软骨和关节囊向关节腔里分泌的滑液使关节运动起来因减小距离很近的关节面之间摩擦而显得灵活自如，正在这时，有一个同学走了神，手里还拿一东西在玩，于是我有意拿腔拿调拖长了声音（目的是引起全体同学的注意）地说：“例如这位同学（大家打目光集中过来）……，如果关节不够灵活的话，我想戳他一下，可能只能戳到前面这位同学身上了。

”（同时我还用动作演示了一下）这时，不仅这位同学不好意思的笑了，其他同学也笑的是前仰后翻的。

一语双关，既及时的提醒了那个同学，又是全体同学从所学知识中体验到了无比的快乐与随意，要从知识中找到快乐不需要我们努力地去寻找，课堂的机遇随处都有，只要我们有心、有灵感，而要能抓住课堂的机遇和灵感，我们所需要的是多一点研究教材，多一点思考，多一点从生活中去体验。

这样才能真正的抓住课堂机遇和灵感，向学生准确的传递知识中的快乐。

总之，对于我们从事的教育工作，只要我们以良好的心态面对，就会把自己热情工作的快乐传递给学生，即用自己的人格品质影响他们，亲和他们，就容易在教学中快乐地进行着互动，更容易实现学生向学生、知识向学生传递着快乐。

使教与学在快乐中碰撞并产生思维的火花知识的感悟，境界的升华，教师能为自己使学生快乐
的学而高兴，学生为教师给自己带来精彩的课堂而高效的学习着，这种快乐在家里、在社会上、师生的生活中都不容易找到。

因此，师生们会更加珍惜，珍惜快乐课堂，珍惜能高效学习的课堂。