浅谈小学数学课堂练习设计
浅谈小学数学课堂练习设计有效性
浅谈小学数学课堂练习设计有效性的几个评价要求韦明肯梁色课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生形成技能技巧，发展智力的重要手段。
在数学教学中存在着随意练习、机械重复、题海战术的现象。
有些教师仍然布置一些形式单一，陈旧，缺乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以‘练’为主的机械操作式的模式中。
而大部分教师对如何以设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生，关注的并不多。
许多教师存在着理念和教学行为相脱节、课程改革与抓教学质量“两张皮”的现象。
这就导致学生学业负担过重、教师压力过大、教育教学效益不高、课程改革难以深化的瓶颈。
‘如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣，又富有探索与思考的作业，从而提高数学课堂练习设计的有效性呢？一、要注重生活性，让学生成为知识的实践者学生在课堂上学到的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。
联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值,让学生体会生活中处处有数学,数学就在自己身旁。
例如：为了让学生体验有余数除法的含义，我上课时设计了这样一道题:老师和小朋友去春游。
需要坐车，一辆车最多装17人，我们班有34名同学，在不许超员的前提下，车至少得走几趟？同学们很容易想到车走2趟全班就能全去上，但老师尽管一个人，车也在走一趟才成。
因此，答案是3趟。
学生在解决实际问题的过程中理解有余数的除法的含义，还体验到了数学就在我们身边。
二、要注重趣味性,让学生成为学习的参与者在练习中，结合学生已有知识，设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识。
例如：给学生练习的题目前写上一句激励语言：“下列问题只要你仔细分析，一定能解答，我们相信你。
”你真棒，能用多种方法解答吗？还有将练习混合算式取名为“开心过山车” 。
问字题改为“畅游文字岛”。
应用题改为“问题乐园”等。
表述的亲切，使学生感到轻松有趣，在这些导语中充满自信，更能激发学生练习的积极性。
浅谈如何设计小学数学课堂练习
教师 在设 计练 习时 ，从 练 习 内容 的选取 到 练 习形式 的呈现 都 可给 学生 留有 充 分 的思考 余 地 。传 统 的练 习设 计有 一个 共 同 的特 点 ， 就 是 条件 确定 、答案 唯 一 ，这样 的 练 习有 很大 的缺 陷 ， 阻碍 了学 生个 性 的发展 ，时 间一久 往 往造 成 学 生思 维 的定势 ，对培 养 学生 计 ，研 究课 堂 练 习形 式 ，讲求 课 堂练 习设 计 艺术 。新 课程 理 念 下 的创 新精 神和 实 践能 力 显然 不利 。只要 我们 教 师 多观 察和 留心 ， 的课 堂 练 习在 小学 教 学 中有着 更加 重 要 的地位 ，教师 必 须精 心 设 就 可利 用 生活 中的 问题设 计 出很 多现 实 的 、有 意义 的 、富 有挑 战 计 ，要 认真 钻研 教材 ，理 解编 排 意 图，根 据 教材 提供 的 内容 、班 性 的开 放 性 练 习题 ，使 学 生 在 理解 数 学知 识 的 同时 ，在 思 维 能 级 的不 同 、学 生知 识水 平 的差 异 ，对 教材 中 的习题 作 适 当调整 、 力 、情 感态 度与 价值 观等 方面 也得 到进 步与 发展 。 组合 、补充 ， 使之 能有 层 次性 、针 对 性 、多样 性 、开 放性 、实践 四、课 堂练 习应 当灵 活 多样 性 ，能从 质和 量两 方面 适应 不 同程度 学生 的需 要 。 课 堂 练 习 是 新 课 教 学 后 学 生 掌 握 知 识 、 巩 固 知 识 、 形 成 技 数学 课堂 练 习应 当符合 新课 程理 念 的标准 能 、发 展 思维 、提 高解 决 问题 能 力 的主 要途 径 ，它 是 小学 数学 课 练 习是课 堂 教学 的 重要 组成 部 分 ，是 形成 和巩 固 学生 数学 认 堂教 学 中重 要 的组 成 部分 。当学 生进 入解 题 这一 活 动情 景 之 中 ， 思 知结 构 的过 程 ，是培 养 学 生数 学 能力 的基 本活 动形 式 。教 师在 课 他就 接 受着 一种 “ 维体 操 ”的 训练 ，教 师通 过 观 察 、评价 学 生
小学数学课堂练习设计的问题与策略
小学数学课堂练习设计的问题与策略数学是一门重要的学科，对于小学生的发展至关重要。
为了帮助小学生掌握数学知识和提高解题能力，数学课堂练习是必不可少的环节。
在设计数学课堂练习时，教师需要注意一些问题，并采取相应的策略来解决这些问题。
问题一：缺乏趣味性数学对于许多学生来说并不是一门有趣的学科，他们可能对乏味的练习感到厌倦。
缺乏趣味性的练习会导致学生对数学失去兴趣，从而影响他们的学习效果。
策略一：增加游戏元素在设计课堂练习时，可以增加一些游戏元素，例如设置竞赛，分组比赛等，激发学生的兴趣。
这些趣味性的活动能够让学生在轻松愉快的氛围中进行数学练习，从而增加他们对数学的兴趣。
策略二：运用实际问题将数学问题与实际生活联系起来，通过解决实际问题来学习数学知识，可以增加学生的亲和力。
在学习面积时，可以设计一道问题：“请设计一个理想的操场，使得能够容纳最多的小朋友同时进行活动。
”通过解决这个实际问题，学生不仅可以巩固面积的计算，还能感受到数学知识在实际生活中的运用。
问题二：难度不适当课堂练习的难度不适当，可能导致学生感到无所适从，无法正确解决问题。
如果练习的难度过大，有些学生可能感到挫败和失落；如果练习的难度过小，有些学生可能感到无聊和浪费时间。
策略一：根据学生水平设置难度了解学生的学习水平和能力，根据学生的实际情况设置练习的难度。
对于水平较低的学生，可以采取分步引导的方式，逐步提高难度。
对于水平较高的学生，可以设计一些拓展问题，挑战他们的思维能力。
策略二：差异化教学在课堂练习中，可以采用差异化教学的方法。
将学生分成不同的小组，每组根据自己的水平进行练习。
对于每个小组，可以设计不同难度的题目，让每个学生都能够找到适合自己的练习。
问题三：缺乏反馈和激励学生需要及时的反馈来了解自己的学习情况，并得到相应的激励。
如果练习后没有适当的反馈和激励，学生可能会对自己的学习失去信心，并丧失积极性。
策略一：及时的反馈在课堂练习中，教师应尽量及时地对学生的作业进行批改和评价。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习是巩固和提高学生数学能力的重要环节。
设计好的课堂练习能够提高学生的学习兴趣，增加他们对数学的自信心，培养他们的解决问题的能力。
下面将介绍一些设计小学数学课堂练习的策略和方法。
一、灵活选择题型小学数学题型繁多，涉及到的知识点广泛。
在设计课堂练习时，应根据学生的学习情况和掌握程度选择合适的题型。
可以根据学生的具体需求，设置填空题、选择题、判断题、计算题、应用题等不同类型的题目，确保学生能够充分掌握各个知识点。
二、合理设置难度小学生的数学知识水平各不相同，教师在设计练习题时要合理设置难度。
可以根据学生的成绩情况，将题目分为基础题、提高题和拓展题等不同难度，帮助学生循序渐进地提高数学能力。
也可以根据学生的喜好和兴趣，设计有趣的题目，增加学生的参与度。
三、注重知识的综合运用数学是一门综合性的学科，知识点之间有着千丝万缕的联系。
在课堂练习中，可以设计一些综合运用的题目，让学生将多个知识点结合起来解决问题。
这样不仅能够帮助学生理解知识的内在关联，还能培养他们的综合运用能力和解决问题的能力。
四、提供实践机会数学是一门实践性很强的学科，理论知识的掌握需要通过实践来巩固和加深。
在设计课堂练习时，可以增加一些实际应用的题目，如购物计算、量身份计算等，让学生把数学知识运用到实际生活中去。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增加他们对数学的认识和理解。
五、鼓励合作学习在课堂练习中，可以鼓励学生进行合作学习，开展小组讨论和交流。
这样能够促进学生之间的相互帮助和交流，增加他们对问题的不同解法和思路的理解。
也能够培养学生的团队合作精神和互帮互助的品质。
六、及时反馈和纠正在设计课堂练习时，教师应提供即时的反馈和纠正。
可以采用一些即时反馈的方式，如抢答、投票等，及时了解学生的学习情况。
对于学生的错误或不理解的地方，要进行及时的纠正和说明，帮助他们理清思路，掌握正确的解题方法。
设计小学数学课堂练习的策略和方法需要灵活选择题型，合理设置难度，注重知识的综合运用，提供实践机会，鼓励合作学习，及时反馈和纠正。
浅谈小学数学课堂练习的设计
在小学数学教学 中． 课堂教学 的 目的是要让孩 子们 学会运 用数学知识 ． 学会 如何解题 。 如果只是教师一味的讲解 ， 学生们 没有亲 自去体验解题的过 程 ． 那么他们是难 以完全理解题 目的 精髓的 。 因此 ， 我们要有 目的 、 有计划 的为学生们编制一些课 堂 练 习 通过课堂练 习培养学生们 的能力 ． 加深他们对知识的理 解 与掌握 ． 达到提高教学质量 的 目的。 那么 ． 我们该 如何科学有 效地组织课堂练 习， 提高练 习效率 呢？ 设计 习题 要注意层次 ， 要符合学生认 知规律
学生熟悉 的现实生活 ．将 一些现实 的Байду номын сангаас 材改编成 有新意 的 习
、
教育心理学研究表明 ．一切新的有意义的学习都是在原有 的学 习基础上产生 的．不受学 习者原有认知结构影响的学习是
题． 使数学 习题 散发出浓郁 的时代气 息 。 让学生体 会生活 中处 处有数学 ， 数学就在 自己身旁 ． 使生活 和数学融为一体 。 让学生 感受 到书本知识学 习的意义和作用 ．意识 到 自己的责任 和价 值． 增强 自己的学 习兴趣 和动机 。
二、 在“ 趣” 上 调 控— — 凸现 趣 味性 学生对数学 的迷恋往往是从兴趣开始 的 ．由兴趣 到探索 ．
生活 ． 将一些现实的题材改编成有新意的习题 ， 使数学 习题散发出 浓郁的时代气息， 让学生体会生活中处处有数学， 数学就在 自己身 旁， 使生活和数学融为—体。 让学生感受到书本知识学 习的意义和 作用 ． 意识到 自己的责任和价值 ． 增强 自己的学习兴趣和动机。
四、 在“ 用” 上体 验—— 凸现生活性
不存在 的 因此 ． 练习要循序渐进 ， 给学生有层次地“ 铺路 ” ， 引导 学生根据 自己已有的知识 ， 去弄懂 、 学会新知识。 在教学过程 中，
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习是巩固学生数学知识，提高他们的数学能力的重要环节。
为了让学生在课堂练习中更好地理解和掌握知识，教师可以采用以下策略和方法：1. 温故知新：在开始课堂练习前，教师可以回顾上节课的知识点，帮助学生巩固个人已经掌握的内容，并建立知识的连接。
2. 循序渐进：将课堂练习的难度逐渐增加，从简单到复杂地设计题目，以便让学生逐步提高自己的解题能力。
可以分为基础题目、拓展题目和挑战题目，根据学生的不同程度进行有针对性的安排。
3. 综合运用：设计题目时可以多涉及到不同的数学概念和技巧，并将其融入到实际问题中，使学生能够将数学知识应用到实际生活中。
设计一道关于购物计算的题目，既涉及到数的四则运算，又能培养学生的实际运算能力。
4. 引导讨论：在课堂练习中，教师可以通过布置一些开放性问题，引导学生展开讨论，互相交流思路和解题方法。
这样不仅能培养学生的合作意识，也能够激发学生思维的创新和发散性思考。
5. 反馈及时：在学生完成练习后，教师应及时给予他们反馈和评价，并解释正确答案及解题过程。
对于错误的答案，教师可以引导学生找出错误的原因，并给予正确的指导和提示，帮助他们纠正错误并改进解题的思路。
6. 步步递进：根据学生的掌握情况，有针对性地给予不同程度的练习，逐步提高难度。
可以通过分小组或个别批改来进行更详细的评价和指导。
7. 创设情景：设计数学练习时，可以通过创设有趣的情景，使学生产生兴趣，主动参与解题。
设计一个有关宇航员在太空中进行计算的题目，让学生通过数学知识帮助宇航员解决问题。
8. 注重实践：课堂练习不仅可以在纸上完成，还可以借助实物或图形来进行实际操作。
通过实践操作，学生可以更直观地理解数学概念和运算规则，提高学习效果。
9. 多元评价：除了客观题外，还可以设计一些主观题目，让学生运用创造性思维进行综合性评价和解答。
这样可以培养学生的综合能力和创新思维。
10. 激发兴趣：在设计练习题时可以充分考虑到学生的兴趣和需求，在题目中融入一些趣味性的元素，激发学生的学习兴趣和动力。
小学数学课堂练习设计
浅谈小学数学课堂练习设计课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，也是学生学习过程中不可或缺的一个部分。
因此，对于课堂练习，我们要引起重视。
我们要设计一些精致的练习，让学生通过这些练习巩固所学知识，加深对数学知识的理解。
那么，在教学实践中，我们该如何去做呢？一、设计多样性课堂练习课堂练习的多样、灵活、巧妙，可以激发学生的学习兴趣。
若把精彩的课堂练习投入到数学活动中，就能较好地稳定学生的注意力，激发他们学习的主动性和积极性。
因此，我们在设计课堂练习时，可以充分挖掘题目蕴含的内在资源，把课堂练习设计成为游戏、猜谜等，让他们的思维跟着数学活动飞起来。
例如，在学《认识钟表》时，我意识到时间对于孩子们来说应该是熟悉的，因为我们的生活、学习都离不开时间。
但是时间也是抽象的，认识钟表的方法比较零散，让他们认识时间还是有一定难度的。
因此，我设计了三个练习活动：1.看一看、说一说。
这个活动我是让孩子们先观察，然后交流，让他们自己弄明白：分针指着12，时针指着几就是几点。
2.画一画。
这个活动让学生们自己画一画钟面，充分熟悉钟表。
3.拨一拨。
通过拨一拨时间，切入大约几点的教学，通过拨的练习，学生们看到了快到几时和几时刚过的区别。
这样的练习，让孩子们眼到、耳到、手到，充分调动了他们感官系统的协同合作，使得他们很快学会了认识钟表。
二、设计层次性课堂练习我们的课堂练习要遵循由简到繁、由易到难、由浅入深的规律。
我们只有逐步地加大难度，才能让不同层次的学生都能有所收获，也才能让学生体验到成功的喜悦。
为了使学生的练习中达到懂、会、熟的要求，我会把练习分为基础练习、变式练习和综合练习，然后让学生根据自己的实际情况去挑选完成。
三、设计生活化课堂练习数学知识与我们的生活密切相关，有许多知识都来源于生活，又运用于生活。
因此，我在设计课堂练习时，会把数学练习与学生的实际生活相结合，这样他们既感兴趣，又能让他们把所学的知识运用于生活，他们会感到学数学特别有用。
浅谈对小学数学课堂练习设计的一些认识
变革我们 的教育教学的行 为方式 。从课 堂练习 的设计方面说 ，我们不仅要考虑到 目标及重难 点的要求 ， 还应将关注学生全面 、 和谐 、 可持续
（ ） ６ １＝ ｘ ２写成一个 比例 ３ 把 ｘ０ ５ １
（） ４ 猜数游戏 ４５ ８（ ： ： ＝
）
例 ３《 ．因数 与倍数 》 的练习课 中， 以先从 可
二、 挖掘教材 。 使练 习充满趣 味
操作式练习 ： 我给孩子 们准备了制作角 的不 同材料线 、
教育家第斯多惠说 ：教学的艺术不在于传 “
必须明确 练习意 图，通过练习将促进学生深化 授的本领 ， 而在于激励 、 唤醒 、 鼓舞” 。学生只有 小棒 （ 或吸 管 ）硬纸 条（ ） 圆形纸 片 、 、 ２根 、 长方 理解哪些 知识 ， 形成掌握哪些基本技能 ， 发展哪 乐于学习 ， 才能启动内在动力 ， 主动积极地参与 形纸片（ ）让孩子们以小组制作角 ， 软 ， 这充分调 些基本能力等等 。赞可夫曾说过ｉ不要进行盲 到教 学过程 中去 ， “ 获得知识 ， 最终 达到学人 人 动 了学生的参 与积极性 ， 件兴趣浓厚 ， 课 在汇报 目的 ， 互不联系的 ， 大量机械 的练 习”这就要求 心。那么 ， ， 我们教师在设计练习时 ， 必须改变以 环节 ， 教师可见孩子们 的智慧火花。
的发展作为设计的出发点 ，因为这正是作业设 自然数 的分类 ， 、 、 ２ ３５的倍数特征 ， 巧妙地设计 相应 的变式练习 计 的核心所在。并且我们必须适时让作业 “ 练习 ， 趣” 设疑精讲 ， 让知识延 伸 ， 形成 系统。小结 让学生趣味盎然地学 ， 满怀喜悦地做 ， 让每 个学 数将 自然数分为偶数 和奇数 ；按因数 的个数分
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学是培养学生逻辑思维能力和数学素养的关键阶段，而课堂练习作为教学的重要环节，对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
合理设计小学数学课堂练习是教师需要认真思考和针对性制定的任务。
本文将介绍一些关于小学数学课堂练习设计的策略和方法，希望能够帮助教师更好地进行数学教学。
一、了解学生的学习特点，设计符合学生水平的练习内容小学生身处于数学学习的起步阶段，他们对数学知识的掌握程度有限，因此在设计课堂练习时需要充分考虑学生的学习特点，选择符合学生水平的练习内容。
可以根据学生的实际情况，将练习内容分为基础、拓展和应用三个层次，通过对学生的诊断性评价，根据学生的学习水平进行个性化的选择，针对性地进行练习。
基础练习主要是针对学生掌握数学基本概念和运算方法，巩固基础知识的练习。
拓展练习则是针对学生扩展数学知识和拓展解题思路的练习。
应用练习更加贴近生活和实际问题，突破传统的解题模式，培养学生的综合运用能力。
通过分层次设计练习内容，有利于提高学生学习的针对性和有效性。
二、设计多样化的练习形式，增加学生的学习兴趣小学生的注意力集中时间较短，单一的练习形式容易导致学生的学习兴趣降低，甚至出现学习倦怠的情况。
在设计数学课堂练习时，教师应该考虑采用多种形式的练习方式，增加学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
在练习形式上，可以采用口头练习、书面练习、游戏练习、实验练习等多种形式，以及结合多媒体技术进行交互式练习，让学生在多样化的练习中获得更多的乐趣和成就感。
通过多样化的练习形式，可以提高学生的学习积极性，培养他们对数学学习的浓厚兴趣，使数学课堂变得更加生动有趣。
三、强化练习的反馈机制，及时纠正学生的错误在小学数学课堂练习中，及时的反馈对于学生的学习十分重要。
通过及时的反馈，可以让学生及时了解自己在数学学习中的表现，发现和纠正错误，进而提高学习效果。
在设计数学课堂练习时，要注意强化练习的反馈机制，及时纠正学生的错误。
浅谈小学数学练习课的课堂教学设计
《浅谈小学数学练习课的课堂教学设计》内容提要: 新课程理念下的练习课在小学教学中有着更加重要的地位, 必须精心设计, 使学生在已有的知识基础上进一步提升学习的技能和知识的水平。
教师根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识水平的差异, 对教材里习题作适当调整、组合、补充, 遵从生活化、科学性、针对性、层次性、多样性、趣味性、趣味性、开放性、实践性、综合性等原则, 对学生进行有目的有计划的训练。
其主要特征是在教师的指导下, 发挥学生的主体功能, 利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能, 通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务, 以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力的目的。
因此, 在日常的课堂教学实践中, 我们必须重视数学练习课的课堂教学设计, 提高课堂教学的质量。
浅谈小学数学练习课的课堂教学设计练习课是由数学学科特点决定的一种重要的课堂教学课型, 是课堂教学的一个重要的有机组成部分, 是对新旧知识的对比和重新梳理和整合的过程。
新课程理念下的练习课在小学教学中有着更加重要的地位, 必须精心设计, 使学生在已有的知识基础上进一步提升学习的技能和知识的水平。
教师根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识水平的差异, 对教材里习题作适当调整、组合、补充, 遵从生活化、科学性、针对性、层次性、多样性、趣味性、趣味性、开放性、实践性、综合性等原则, 对学生进行有目的有计划的训练。
其主要特征是在教师的指导下, 发挥学生的主体功能, 利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能, 通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务, 以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力的目的。
因此, 在日常的课堂教学实践中, 我们必须重视数学练习课的课堂教学设计,提高课堂教学的质量。
一、明确教学目标, 练习设计多样化。
练习课课堂教学要有明确的教学目标, 最忌无的放矢, 为练习而练习, 甚至泡制“题海”。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习是帮助学生巩固所学知识，提高计算能力和解题能力的重要环节。
以下是一些策略和方法，帮助教师设计有效的小学数学课堂练习。
1. 知识点引导法：根据教学大纲和教材要求，确定每个知识点的难度和重要程度，将练习的设计围绕这些知识点展开。
可以从简单到复杂，由易到难设置题目，逐步引导学生理解和掌握该知识点。
2. 手把手指导法：对于一些难度较大的题目，可以通过示范和解题方法的逐步讲解，引导学生一步一步解题。
或者给学生一些提示，帮助他们思考和解决问题。
3. 综合应用法：将不同的数学知识点进行综合运用，设计涉及多个知识点的综合题目。
这样可以帮助学生将不同知识点进行整合，并培养学生灵活运用知识的能力。
4. 多样化题型法：设计不同类型的题目，包括选择题、填空题、计算题、应用题等，激发学生学习数学的兴趣，培养他们不同类型问题的解决能力。
5. 不同难度层次法：根据学生的不同水平和能力，设计不同难度层次的题目。
对于一些学习较好的学生，可以设置一些拓展题，让他们挑战更高难度的数学问题。
6. 分层次设计法：将练习题目按照难度进行分层次设计，每个学生根据自己的能力选择适合自己水平的题目。
这样可以满足不同学生的需求，让每个学生都有充实感。
7. 动手操作法：对于一些几何图形、计算题等，可以设计一些实际操作的题目，让学生亲身感受，并通过操作来解决问题。
这样可以增加学习的趣味性和实践性。
8. 小组合作法：将学生分成小组，让他们一起讨论和解决问题。
通过小组合作，可以培养学生的团队精神和合作能力，并从其他同学中学习和借鉴。
9. 反馈及时法：在练习结束后，要给学生及时的反馈和指导，让学生了解自己的成绩和错误原因，及时纠正。
还可以通过互相批改作业、讲解解题过程等方式，帮助学生深入理解和掌握知识。
10. 引导自主学法：在练习过程中，引导学生主动思考和解决问题，培养他们自主学习的能力。
可以设计一些开放性问题，鼓励学生自由发挥，激发他们的创造力和探索精神。
浅谈小学数学课堂练习设计的有效性
浅谈小学数学课堂练习设计的有效性传统的数学练设计理念将练视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是练终结性的实效。
新课程理念认为，小学数学练是为了重建与提升小学数学课程的意义。
多样化的练将构成学生课内、课外、校外生活的重要生活时空。
因此，我们的小学数学练不应该是强加给学生的负担，而应该是学生在他们的成长过程中的一种自觉的生活需要、研究需要。
因此，有针对性地设计课堂练是非常必要的。
那么，如何在新课程理念下设计数学练呢？一、培养学生的实践能力动手操作是学生研究数学的重要方式和手段。
而活动又是儿童的天性，对于形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、严肃的，重复的作业尤其令人乏味。
根据这些特点，练应转变作业方式，把机械单调的练转变为学生自己的有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。
让学生通过操作来理解题意，解答题，学生学得比较主动，不会出现干坐着一筹莫展的情形。
简单的“摆一摆”、“拼一拼”、“画一画”、“放一放”等操作活动，很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口，增强研究数学的信心，同时也培养了学生的实践能力。
因此，练不能仅仅停留在单一的“书面练”和“口头练”等形式上，还要重视学生练的操作性。
二、突出练题的应用性。
所谓层次性，指的是问题里面含有各种各样的小问题，有浅、中、难适合各层次学生的需要。
从而形成一连串的问题链，浅层次的记忆性问题可供单纯的机械模仿，较深层次的问题可用来掌握和巩固新知识，高层次的问题可供用来引导学生知识的迁移和应用。
题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得成绩一般的学生能正确解答大部分题，成绩优秀的学生也能对难度较高的探索性题，使全体同学都能得到不同程度的提高。
教师应该设计不同类型、不同层次的练题，从模仿性的基础练到提高性的变式练，再到拓展性的思考练，降低题的坡度，同时不拘泥于书本，对具有创新思想见解的学生，予以鼓励。
小学数学课堂练习设计的问题与策略
小学数学课堂练习设计的问题与策略数学是一门抽象而又具体的学科，对于小学生来说，数学课堂练习是巩固知识、提高能力的重要环节。
很多老师在设计数学练习时会遇到一些问题，例如：如何让学生保持兴趣？如何让练习既有挑战性又不过于难？在这篇文章中，我们将探讨小学数学课堂练习设计中的问题，并提出相应的解决策略。
让我们看看在设计数学练习时常见的问题：1. 学生对数学练习缺乏兴趣。
有些学生认为数学练习枯燥乏味，缺乏动力和兴趣，导致他们对数学课堂练习产生抵触心理。
2. 练习题目设计不合理。
有些练习题目设计难度过大，学生无法完成；有些题目设计过于简单，无法激发学生的思维。
3. 缺乏巩固性。
有些教师在设计练习时只是简单重复课堂知识，缺乏深入挖掘和巩固。
针对上述问题，我们可以提出以下解决策略：1. 增加趣味性。
为了增加学生对数学练习的兴趣，教师可以通过设计趣味性的练习题目，如谜题、游戏等，引导学生积极参与。
也可以通过实际生活中的问题，让学生感受到数学在生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣。
2. 合理设置难度。
在设计练习题目时，教师需要根据学生的实际水平，合理设置题目难度。
可以采用错位训练的方法，让每个学生都能找到适合自己水平的题目，逐步提高难度，引导学生逐步挑战自己的极限。
3. 注重巩固性。
在设计数学练习时，教师需要结合学生的掌握情况，设计有针对性的练习题目，巩固课堂所学知识。
引导学生理解数学概念，而不是简单地机械记忆答案，让学生能够深入思考、灵活运用所学知识。
除了以上提到的策略，我们还可以在数学练习设计中注意以下几点：1. 多样化练习形式。
可以采用多种形式的练习，如选择题、填空题、解答题等，让学生在不同的练习形式中得到锻炼，培养他们的数学表达能力和解决问题的能力。
2. 引导学生合作。
在设计数学练习时，可以设计一些需要学生合作完成的题目，让学生之间相互合作、交流，激发他们的学习兴趣和团队意识。
3. 反馈机制。
及时对学生的练习情况进行评价和反馈，让学生了解自己的学习水平，发现自己的不足之处，及时调整学习方法和策略。
浅谈小学数学课堂练习优化设计策略
果加 入老 师 ， 平 均身 高会 发生 怎样 的变 化 ？（ ４ ） 如 果把 老师 换成 幼儿 园 的小朋 友 ， 平 均身 高又 会发 生 怎样 的变 化呢 ？”
这 一系 列 问题 引起 了 学生 热 烈 的讨 论 ， 纷 纷 各 抒 己见 ： “ 这
学 生 间存 在从认 识 到应 用 的过 程 。因此 ， 教 师应 把 握练
要 以激 发 学生 的学 习本 能为 根 本 任务 ， 让 学生 在 多 做 多练
中深思 ， 自己去领 悟知 识 。因 此 ， 教师 在课 堂上 既要 精 选 习
题， 提 出分层 要 求 ， 又 要 适 时对 学 生 的练 习进行 检 测 ， 了解 学 生 对所 学 知识 的 掌握 程 度 。在 练 习设 计 中 ， 教 师 应把 握 以下 几点 。
的 学 习做 出积 极 适 当 的 评价 ，而 且 能 检 验 教 学 完 成 的 质
二、 练 习设计 的有效 策 略
１ ． 生活化 练 习， 提 升学 生的应 用意 识
《 数学课程标准》 明确指出 ： “ 数学教学中应当有意识 、
有计 划 地设 计 一些 实 践性 的 教学 活 动 ， 引导 学 生体 会 数 学 知 识 之 间 的联 系 ， 感 受数 学 的整 体 性 ， 不 断 丰 富 解 决 问 题 的 策略 ， 提 高解 决 问题 的能 力 。” 在 实践 活动 中对 课 堂所 学 进 行 拓 展延 伸 ， 不 仅 符 合 学 生 的年 龄 特 征 ， 更 是 一 种 寓 教
于 乐 的 好方 式 ； 不 仅 课 本 知 识 让学 生 在 快 乐 中接 受 ， 更 能
量， 并 适 时做 出调 整 。形 式 多样 、 层 次 分 明的 课 堂练 习 ， 不
小学数学课堂练习设计的问题与策略
小学数学课堂练习设计的问题与策略数学是小学阶段的重要学科，是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径。
而数学课堂练习是巩固知识、提高学生技能的重要环节。
在日常教学中，教师们往往面临着如何设计有效的数学练习问题，以及如何引导学生进行有效的练习的问题。
本文将针对小学数学课堂练习设计中存在的问题，提出一些相关的策略和建议。
一、问题：1. 缺乏足够的巩固练习在数学教学中，很多教师可能会在上课时大量讲解概念和解题方法，而忽略了对学生的巩固训练。
而且，有些教材提供的练习题数量有限，不足以满足学生的需求。
2. 练习题缺乏趣味性很多数学练习题都是以一种枯燥、单调的方式呈现在学生面前，缺乏趣味性和生动性，难以引起学生的兴趣，使他们产生对数学的抵触情绪。
3. 练习题质量参差不齐一些练习题难度过大或过小，难以满足学生的学习需求。
而且，有些题目的出题方式不够严谨，使学生易于出现混淆或误解。
4. 学生对练习的态度不端正一些学生在练习时缺乏足够的专注和认真，容易出现粗心大意或疏忽的情况，进而影响练习的效果。
二、策略与建议：1. 多样化的练习形式为了应对练习题缺乏趣味性的问题，教师可以设计多样化、生动有趣的练习题形式，如填空题、选择题、判断题、应用题等，或者结合实际生活情境设计相关的数学问题，以提高学生的兴趣。
2. 结合课堂实际情况设计练习教师在设计练习题时，可以结合课堂教学的实际情况，让学生从实际中发现问题、解决问题，提高学生的应用能力和实践能力。
3. 突出练习题的递进性和针对性在设计数学练习题时，可以根据学生的学习情况进行分层次设计，从简单到复杂，由浅入深，充分考虑学生的认知水平和学习能力，使练习题的难度和量能够逐步增加。
4. 积极引导学生进行练习教师在布置练习题后，应积极引导学生进行练习，发现学生在具体练习中出现的问题和困难，及时给予指导和帮助，激发学生学习的兴趣。
5. 引导学生正确对待练习教师应在平时的教学中不断引导学生正确对待练习，告诉学生练习的重要性，鼓励他们树立正确的学习态度和练习习惯。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习是巩固学生基础知识和提高思维能力的重要环节。
设计好课堂练习可以激发学生的学习兴趣，增加互动性，提高学习效果。
下面介绍一些小学数学课堂练习设计的策略和方法。
一、目标明确，循序渐进课堂练习的目标应该明确，针对学生的知识点和能力水平进行设计。
可以按照难度递增的顺序设置练习题，循序渐进地引导学生巩固并提高知识点。
二、差异化教学，充分发挥学生的主动性针对不同的学生，可以设计不同难度的习题，满足不同层次的学生的需求。
可以设置一些开放性问题和思考题，激发学生思考，培养学生的独立思维和解决问题的能力。
三、生活化、趣味化设计课堂练习的内容要与学生的生活相结合，注重培养学生的数学应用能力。
可以设置一些与日常生活相关的问题，让学生通过解决问题来理解和运用数学知识。
可以采用一些趣味性的形式，如游戏、竞赛等，增加课堂练习的乐趣，激发学生的学习兴趣。
四、反馈及时，巩固知识点课堂练习后，应及时给予学生及时的反馈。
可以通过课堂讲解，让学生交流答案和解题思路，纠正错误并解决问题。
对于存在困难的学生，可以进行个别辅导或提供额外的练习材料，帮助学生巩固知识点。
五、多种形式，培养多样化的思维方式课堂练习不仅可采用传统的书面形式，还可以运用实物、图片、PPT等多种形式进行设计。
通过多种形式的练习，可以培养学生的观察能力、想象力和创造力，提高解决问题的能力。
六、个性化需求，量身定制根据学生的个性特点和学习需求，可以量身定制一些针对性的课堂练习。
针对学生掌握程度较好的知识点，可以设置较难的习题，以拓宽学生的知识面。
对于掌握基础知识较薄弱的学生，可以设置一些基础题目，帮助其夯实基础。
七、合作学习，促进学生互动可以设计一些合作学习的形式，让学生相互讨论、合作解题。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作精神，促进学生之间的互动和交流。
小学数学课堂练习的设计应该目标明确，循序渐进，差异化教学，生活化与趣味化，反馈及时，多种形式，个性化需求，合作学习等。
小学数学课堂练习设计的问题与策略
小学数学课堂练习设计的问题与策略小学数学是学生学习的基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维能力、数学运算能力和问题解决能力有着重要作用。
而数学课堂练习作为数学教学的重要环节，直接影响学生对数学知识的掌握程度和学习兴趣。
在小学数学课堂练习设计中，教师需要充分考虑学生的认知特点和学习规律，设计出符合学生水平和兴趣的练习内容，激发学生学习数学的积极性和主动性。
本文将从小学数学课堂练习设计中可能遇到的问题以及相应的解决策略进行探讨。
一、问题分析1. 练习内容与学生水平不匹配在教学过程中，有些教师可能难以准确把握学生的实际水平，设计的练习内容可能过于简单或者过于复杂，无法满足学生的学习需求。
2. 练习类型单一有些教师在课堂练习设计中，常常采用相同类型的题目进行练习，导致学生的学习兴趣下降，对数学学习产生抵触情绪。
3. 练习缺乏趣味性一些练习内容单一，形式枯燥，缺乏趣味性，不能激发学生对数学学习的兴趣和积极性。
4. 练习中缺乏巩固性和提升性有些练习内容缺乏巩固性，无法帮助学生巩固所学知识；而有些练习又缺乏提升性，无法帮助学生扩展和深化所学知识。
二、解决策略1. 确定学生实际水平在设计课堂练习时，教师需要对学生的实际水平进行充分了解，可以通过课堂上的实时互动、平时作业的表现等方式来获得学生的实际水平，从而确定练习内容。
2. 多样化练习类型在设计课堂练习时，教师可以采用多种类型的题目，例如选择题、填空题、解答题等，以及一些趣味性的数学游戏，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 注重练习趣味性在设计练习内容时，教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计一些富有趣味性的题目，例如拼图题、数学漫画等，从而引起学生的兴趣和好奇心。
4. 注重练习的巩固性和提升性在设计练习内容时，教师可以根据教学内容的难易程度和学生的实际水平，设计一些巩固性的练习内容，帮助学生巩固所学知识；也可以设计一些有挑战性的练习内容，帮助学生提升数学思维能力。
浅谈小学数学课堂练习的设计策略
【 摘 要】 课 堂练 习 是 小学数学课 堂教 学 算， 让学生 自己去推想，这样有助于培养学生 的重要组成部分 ， 是学生学习过程 中不 可缺少 迁移 、类推的能力 ，又更好地强化 面积计算公 的重要环 节 ， 是 学生掌握知识、形成技 能、发 式 的记 忆 。 展 智 能 、挖 掘创 新 潜 能 的 重要 手 段 ，是 提 高 学 ２ ． 变式 练 习 生运 用知 识 面 解 决 简单 实际 问题 的 有 效 方法 ， 这类练习， 一般指对基本题有较大变化（ 变 高质 量 的练 习是 高质 量 课 堂 的基 础 。 本 文结 合 式题 ）或带综合性和灵活性 的习题 ，这是学生 平 时教 学 实践 中一些 成 功 的 经验 和 启 示 ，对 练 把知识转化为技能 ，对知识进行 同化的过程 。
习设 计谈 几 点策 略 。
３ ． 提 高型 练 习
【 关键词 卜Ｊ 、 学数学；课 堂练 习； 设计策
略
小 学 生 接 受 数 学 知 识 的 主 要 阵 地 就 是 课 堂，而课堂练习则是最基本也是最有效 的活动 形式。学生当堂独立练习，一方面能促使学生 将刚刚理解的知识加以应用 ，在应用 中加深对 新 知 识 的 理解 ，另 一 方 面 ，能 暴 露学 生 对 新 知 识 应 用 上 的不 足 。因 此 ，要 想 保 证课 堂 教 学 的 有效 ，就要在练习设计上下一番功夫。 课 堂 练 习 的设 计要 有 目的性 、针 对 性 练习的设计不仅 目的性要明确，而且针对 性要强、有的放矢 ， 尤其要紧紧围绕教学的重 难点和学生的实际这两方面来考虑。
一
、
１ ．Ｉ ｌ的 性 ｆ
练习是为教学服务的，因此练习的设计布 置应 围绕着本课 的教学重点 、难点和教学 目的 进行。也就是 ：①以 “ 双基”训练为 主，使学 生掌握基本功 ；②使学生能利用知识与技能相 结合 ，加深对所学知识 的理解和巩固；③有助 生 的思维更 具灵 活性、全面 芏 于训练学生的思维 ，开发智力 ；④有助于学生 性 。 寻 归纳所学知识 ，系统掌握所学知识。 四、练 习要 发挥教师 的 和 ２ ． 针 对 性 主导作用 学生练习的目的主要表现在 ：巩 固知识 ， 练习 要“ 以 练习为 主”， 墨 加深理解知识 ，培养技 能，提高分析 问题和解 “ 适 当指导” ，做到 “ 导、 决问题的能力 。在一堂课 中，什么时候练习 ， 练 、议 、评相结合 ”。这样 林 练习什么题 目，练习量 多少都要认真分析 ，合 有利 于发挥教师 的主导作用 中 理安排。在课堂上设计 练习要有针对性 ，因材 和学生的主体作 用，有利 于 。 施教 ，通常来说 ， 新授之前设计布置铺垫性练 学生掌握学法。而在练习中， 习，学习新知设计尝试练 习，针对教材重点、 教师 主导作用 的发挥就体现 鸟 难点设计专项练习 ， 针对易混概念设计判断、 在教师 的精心设 问和巧妙导 日 语上 。教师应 当做 到：①应 水 选择、对 比练习，单元教学设计综合练习。
浅谈新课程理念下的小学数学课堂练习设计思路
浅谈新课程理念下的小学数学课堂练习设计思路李宣德（仁怀市城南小学，贵州遵义564500）摘要：新课标下的数学课堂练习的设计应是集生活内容、德育教育、计算巩固、逻辑拓展为一体的综合教学活动。
必须更多的关注学生在思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展。
其不应是课堂教学的附属！新课程理念下的课堂练习的设计要更多的体现了学生的主动性、独立性和体验性，要有利于提高学生的数学素养，有利于发展学生的个性，有利于培养学生的创新意识和实践能力。
关键词：数学；理念；创新；课堂练习一、以生活为源泉设计作业，提倡作业生活化，揭示数学知识的应用价值，提高小学生学习数学的兴趣，拓展学生的学习空间数学源于生活,服务于生活。
“生活味浓”是新课程背景下小学数学课堂练习题的一个重要特点。
教师应把生活实践当做学生认识发展的源泉,把数学习题设计与生活实践紧密联系起来,让学生在这些来自于实际生活中的鲜活的数学事例中,体会和感受到学习数学是有用的,是快乐的。
如学生熟悉的家庭生活环境、校园、赶集采买等无处不在,都可以成为习题的情境;学生喜闻乐见的游戏“手心、手背”“石头、剪子、布”、“划单双”等也可以成为习题的内容。
这样的设计,既让学生的数学学习有了更好的依托,又让学生在自主选择中增强了练习的乐趣,更多地感受到学习的快乐。
如《100以内数的加法和减法》中的例题,二年级四个班的小朋友排队准备分乘两辆汽车前往博物馆参观。
各班的班牌上写着二(1)班36人,二(2)班30人,二(3)班35人,二(4)班34人,这时教师可以告诉大家两辆车都限坐70人。
请同学们算一算哪两个班可以合乘一辆车。
这个问题的答案是不唯一的,在学生列出算式弄清算理后集中讨论这个问题。
二(2)班和二(4)班的小朋友可以合乘一辆车吗?为什么?这样的教学不仅使学生学会了100以内加法的算理,还对加法的含义有了深入的理解,渗透了“优化组合”的数学思想。
经过教师智慧的闪动,使这一个数学题耳目一新,产生的效果也是天壤之别。
小学数学课堂练习设计的问题与策略
小学数学课堂练习设计的问题与策略在小学数学教学中，课堂练习是非常重要的一环，它可以帮助学生巩固所学知识，提高学习能力，并且为学生提供了实践和应用所学知识的机会。
要设计出有效的数学练习并不容易，需要考虑到学生的年龄特点、认知水平和学习需求。
本文将从设计数学练习时可能遇到的问题和相应的策略两个方面来进行讨论。
一、设计数学练习时可能遇到的问题1. 练习内容不符合学生的认知水平：小学生的认知水平和逻辑思维能力有限，如果练习内容过于复杂或抽象，学生很难理解和掌握。
2. 练习形式单一：长时间的重复性练习容易使学生产生厌学情绪，对数学学习产生抵触情绪。
3. 练习无法激发学生的学习兴趣：如果练习内容过于枯燥，缺乏趣味性，学生可能失去对数学学习的兴趣，进而影响学习效果。
4. 练习难度过大或过小：练习难度与学生的学习水平不匹配，会导致学生无法跟上教学进度或者感到枯燥无味。
二、设计数学练习的策略1. 注重练习内容的合理性和针对性小学数学练习内容应该紧密贴合教材，符合学生的认知水平和心理特点。
在设计练习内容时，要注意区分重点和难点，避免让学生陷入无谓的重复练习。
可以通过一定的拓展和延伸，帮助学生理解数学知识的内在联系，增强综合运用能力。
2. 多样化的练习形式为了避免学生对数学练习产生抵触情绪，应该尽量设计多元化的练习形式，如选择题、填空题、解答题、应用题等，并且可以引入游戏化教学的元素，增加练习的趣味性和挑战性，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
3. 激发学生的学习兴趣设计数学练习时，可以赋予练习内容以生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识进行解决，这样不仅能增加练习的趣味性，还能让学生感受到数学在日常生活中的实际运用，从而激发学习的兴趣。
4. 合理控制练习难度为了确保练习的有效性，要根据学生的学习水平和掌握程度，合理控制练习的难度。
如果学生的整体掌握程度较低，可以从简单的应用题入手，逐渐引入更复杂的内容；而如果学生整体掌握程度较高，可以增加一些挑战性的练习，以提高他们的学习积极性和思维能力。
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浅谈小学数学课堂练习设计
摘要：有效的课堂练习设计，指在一定的教学思想和理论的指导下，从学生的
发展出发，依据科学的教学设计，让学生在练习活动中都能充分展示自己的聪明
才智，培养数学能力，增强学习数学的信心，使有限的练习活动时间发挥最大效能，提高教和学的实际效益。
关键词：小学数学课堂练习设计
练习是课堂教学的重要组成部分之一，是形成和巩固学生数学认知结构的过程，是培养学生数学能力的基本活动形式。
因此，有针对性地设计课堂练习是非
常重要的。
那么，如何探索小学数学课堂练习设计呢？现结合笔者多年来的教学
实践，提出几点个人的做法，与大家交流。
一、练习设计要有趣味性
数学课的内容有的比较抽象，小学生学起来常会感到枯燥无味。
想让每一个
学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。
苏霍姆林斯基要求教师“课要上得有趣”，能激发学生的“情绪区”，并要求学
生学习知识要有所发现，在发现和顿悟中感受到学习乐趣，产生良好的学习情感。
孩子是纯真的，要使课堂上的学生也像生活中一样神采飞扬，充满活力，使我们
的数学课堂也纯真起来，要解决这一问题，提高课堂教学效率，就有必要设计一
些有“趣味性”的练习。
如果能做到教学和游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，还可以使学生对学习感到兴趣盎然，进而取得较好的课堂效率。
二、练习的设计要符合各环节的要求，体现该环节的作用
作为一堂成功的课，它的流程应该清晰、层次分明，既注重旧知识的巩固与
复习，又重视新知识的引入，学习与训练更要体现该课的重点、突破本课的难点、深化解决其中的考点。
为了发挥课堂的以上功能，就离不开练习，适时适地地配
上适当的练习，更能起到点石成金的作用。
就拿课前复习这一环节来说，有些老师只是简单地让学生回忆一下上节课所
学的内容，走过场；而笔者的做法是练习比直接提问好，结合学生昨天练习中的
问题及昨天课堂的重点与难点拟定三四个小题，大约5分钟之内完成，这样既解
决了上节课难免出现的失误，又巩固了所学过的知识。
三、练习设计要有可操作性
对于学生来说，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌
握一套适用的学习方法。
为此，教师必须更新观念，研究数学的智慧，分析数学
的方法，努力使学生学会去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
动手操作是学生学习数学的重要方式和手段，而活动又是儿童的天性。
根据这些
特点，教师应该把机械单调的练习设计成有声有色的活动。
例如，在教学“角的认识”一课时，可以设计这样一个练习：在一张长方形的
纸上截去一个角，还剩下几个角？通过实际操作，可以发现，剪的方法不同，剩
下的角的个数也不相同，可能剩下3、4、5个角。
通过这一操作练习的设计，不
仅开拓了学生的思路，而且提高了动手和实践能力。
从而也消除了“数学可怕”的
心理，进而产生了强大的内部动力，使学生的数学学习变成一种自我需要，唤起
学生参与学习的兴趣和创造的欲望。
四、练习设计类型要全面，避免单一
“万绿丛中一点红”“百花齐放”这样的景色才迷人，才能使人心旷神怡、充满
豪情。
作为数学课中练习的设计，要尽力达到这种效果。
有些老师只是一味地追
求大题目的解答，因此动不动就出几个较难的解答题，认为只有这样才能真正使
学生的水平得到突破性的提高。
殊不知，这样会让学生感到恐惧，从而打击他们
学习数学的信心，更谈不上解答和效果的问题。
笔者的做法一般是使题目的形式多样化，如几个选择题、两三个填空题、四
五个判断题，最多两个解答题。
学生真正能解答好这些题目就已经不错了，如此
既提高了学生的兴趣，又促进了学生应考过程中解决各类题型的能力。
五、练习的设置要层次分明，全方位考虑
现代数学要求每一个学生都参与到数学学习中来，所以教师在设计学生练习时，应兼顾到每位同学，因材施教，因班制宜。
比如可以在设计练习时，给一些简单的概念性题目让落后的同学回答，中等
的题目由中等生回答，强调技能技巧的提高题让尖子生回答。
这样，就能更好地
使自己的课堂参与面大些，学生的思想与精力就能更为集中。
总之，新课标下数学练习的设计应是集生活内容、思想方法和语言文字于一体，反映现代技术、现代文明和现代教育观的数学教学活动的内容之一，关注的
是学生在思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展。
可以说，数学练习
的设计也体现了一种文化。
可见，精心设计练习不仅能使学生扎实有效地理解和
掌握最基础的知识，形成基本的数学技能，而且能培养学生的数学应用意识和能力，给不同层次的学生创设学好数学的机会，特别是更有利于培养学生善于探索、勇于创新的精神。