浅谈如何让小学音乐教学更高效
如何提高小学音乐课教学效率
如何提高小学音乐课教学效率素质教育的目标是促进学生德智体美劳全面发展。
音乐教学也是素质教育的主要阵地，是提高学生素质的重要途径。
音乐新课程改革明确提出，音乐教学要侧重于学生音乐素养的全面发展与提高，要让学生掌握基本的音乐技能，提高学生音乐鉴赏水平。
在新形势下，我们要以音乐新课程改革为指导思想，改变以往忽视音乐教学，视其为可有可无学科的教学倾向，对音乐教学高度重视；改变以往机械灌输的被动教学模式，注重发挥学生学习主体作用，运用多种教学方法，为学生营造乐学氛围，激发学生音乐学习兴趣，以全面提高小学音乐课教学效率。
笔者现结合多年的教改实践对激发学生兴趣，提高教学效率浅谈如下几点见解。
一、发动学生编儿歌，培养识谱兴趣识谱是音乐教学的重要内容，也是音乐学习的重要基础。
学生只有掌握好识谱知识，才能更好地进行歌曲的演唱，更好地理解作品的内蕴。
然而，在以往的识谱教学中，教师采用枯燥的语言描述，学生只是在机械地听与背，教学枯燥无味，学生对识谱教学的最大的感受就是难学难记、枯燥沉闷，而没有学习的动力。
没有动力与兴趣，学生只会把学习当做一件繁重的任务，学习过程呆板枯燥，学习效果低下。
改变识谱教学的枯燥性与无趣性，增强教学的形象性、直观性与趣味性，激发学生识谱兴趣，让学生愉快地接受、主动地学习，这是提高识谱教学效果的重要手段。
音乐是灵动的艺术，本身就富有激情与活力，而小学生有着丰富的想象力，他们爱跳爱唱，这本身就是学习音乐最宝贵的资源。
在识谱教学中，我发动学生，与学生一起来创编歌曲，将枯燥抽象的理论性知识寓于活泼生动的歌曲中，这样的设计大大化解了识谱教学的枯燥性、抽象性与无趣性，符合小学生活泼好动的生理特点，符合小学生以形象事物为获取信息渠道的思维特点，激起了学生参与的激情，学生踊跃参与，整个课堂教学异常活跃，学生始终保持着愉悦的心态与强烈的求知欲，教学效果自然事半功倍。
如在学习五线谱的线数和间数时，我教学生来唱歌曲以帮助学生更好地学习：“伸出小左手，手心朝向外；五个手指头，代表五条线；四个手指空，代表四个间；从左向右数，一二三四五；就像上楼梯，越来音越高。
浅谈如何构建高效的小学音乐课堂
浅谈如何构建高效的小学音乐课堂摘要：在新课程改革的环境下，教师教学过程中，需要对传统的教学观念进行更新，采用新的教学策略及教学方法，构建高效的小学音乐课堂的教育模式，让学生生动、活泼、主动地发展。
关键词：小学音乐；教学策略；高效课堂中图分类号：g623.71在新课程改革的环境下，教师教学过程中，需要对传统的教学观念进行更新，采用新的教学策略及教学方法，构建高效的小学音乐课堂的教育模式，让学生生动、活泼、主动地发展。
本文就如何构建高效的小学音乐课堂提出自己的见解。
一、树立”以审美为核心”的教学理念当代的小学音乐教师必须对传统的思想观念进行更新，树立”以审美为核心”的教学理念。
这种新教学理念不再以传授音乐知识、音乐技能为主要目的，而代之以情感教育、审美教育为核心，采用新的授课教学方法，将学生的全面发展作为教学的核心目标，合理选择音乐教材，灵活运用各种音乐教学设备，让我们的学生才能真正体会到蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，才能对音乐课产生强烈的情感共鸣。
同时，由于小学生的年龄特征和认知特点，精神集中的时间短，并且注意力容易分散；要提高他们的学习兴趣，就需要时时让他们感到学习的内容新鲜而有趣[1]。
因此，我们的音乐教师在教学过程中，应树立”以审美为核心”的音乐教学理念，针对小学生们喜欢听流行音乐及动画音乐等特点，在教学过程中的各个环节上让学生在理解音乐内涵的基础上，积极创设情境，围绕主题设计审美情景，激起学生对音乐审美的渴望、培养学生主动地感知美、表现美和创造美，从而实现营造和谐高效的音乐课堂。
只有这样，我们音乐老师才能实现构建高效的小学音乐课堂。
二、积极创设情境来强化音乐教学效果全面营造一个良好的音乐课堂情境是实现构建高效的小学音乐课堂关键。
在音乐教学中需要触发学生的情感，让其积极融入到课堂教学，这就需要进行情景的创设，构建和谐、宽松、充满音乐美感的教学气氛。
教育心理学原理告诉我们：当一个学生对某一学科产生兴趣时，他才积极主动、心情愉快地去学习，而人在这种情绪下学习，常常掌握得迅速而牢固[2]。
浅谈如何有效促进小学音乐教学
浅谈如何有效促进小学音乐教学赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缓绳，任何功课的教学都是不可能的。
”合理、有效的课堂管理技巧，是把握课堂教学管理的法宝，是达成教学目标的有力基石。
在教学活动中如果能够将“刚柔并济”运用到音乐课堂管理中，就可能做到优化音乐课堂管理，达到教学目标。
一、优化课堂管理之“刚中有柔”课堂管理的涉及面非常广，不仅仅是简单的课堂纪律管理，而是与课堂教学内容、教学内容的设计、教师教态、教学环境以及于音乐课堂管理技巧等因素相结合。
要把这些综合因素结合在一起，巧妙地运用到教学管理中，这些综合因素的结合，需“刚中有柔”才能更好地优化课堂管理。
(一)做好教学设计，丰富教学内容最佳的课堂管理诀窍是让音乐课能够真正吸引学生。
怎样才能让课堂内容吸引学生呢?教师在课前首先要充分做好备课工作，为每一节音乐课做好教学设计。
教学过程的设计一定要考虑好每一个教学环节中的教学任务和活动内容。
教师可以通过故事和精美的图片，把学生带入到故事情境中，激发起学生对歌曲及歌曲人物的情感，点燃学生学习歌曲的兴趣。
这样既抓住了学生的兴趣，又丰富了学生情感，使得学习效率有所提高。
(二)组织教学活动，面向全体学生每一位学生都希望被老师和同学们关注，教学只有满足了每一位学生的实际需要，学生才能积极地投入到教学活动中去。
所以教师在备课的时候一定要考虑到面向全体学生，而且越全面越好，教学活动应当尽量面向全体学生。
比如，由几个小朋友上台表演，请其他的小朋友为她轻轻的歌唱。
在表演和歌唱结束后，请几个小朋友对台上的小朋友或者自己刚才的表现进行点评。
不管是在台上还是台下，老师一定要对表现好的小朋友进行表扬，对表现不是很好的小朋友要给予鼓励。
在这样全面的活动中，每位同学都能够自我表现、自我评价，最终还得到了教师的认可，那么他们的学习积极性会更高。
(三)规范课堂行为，严格遵守常规俗话说“不以规矩，无以成方圆”，音乐课堂也有属于自己的课堂常规，必须要求学生严格遵守。
浅谈小学音乐高效课堂的构建策略
教学创新 Teachinginnovation116教育前沿 Cutting Edge Education浅谈小学音乐高效课堂的构建策略文/刘伟华摘要：音乐教学可以培养学生的音乐素养、审美素质，陶冶学生的情操，有助于学生形成良好的思想品质和行为习惯，助推学生全而发展。
但目前小学音乐教学一直处于边缘化位置，教学有效性有待进一步提高。
鉴于此，本文对小学音乐教学的有效途径进行了简要分析，力争改善小学音乐教学现状。
关键词：小学音乐；高效课堂；构建策略小学生音乐学习的目的是通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，感受、探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。
学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。
丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心健康发展。
小学音乐课堂教学是否具备较高的效率就显得尤为关键，小学音乐教师不能够沿用其他学科的传统教学方式，应当将培养学生的学习主动性放在首位，将课堂主导权交还给学生，这样才能够充分提升课堂教学效率，保证教学质量。
1 构建小学音乐高效课堂的价值1.1 让学生的学习兴趣得到激发在传统的教学模式之中，教师主要采取照本宣科等方式来对知识进行讲授，这样不但使得教学效率大幅降低，学生也无法构建合理的知识架构，对于所学的知识也无法提起相应的兴趣。
通过小学音乐高效课堂的构建，能够让学生的学习兴趣被有效激发，让学生自主对音乐进行学习，有效提高课堂教学效率，让教师的教学任务及教学目标更容易达成。
在高效音乐课堂中，教师主要通过音频、视频等多媒体方式将所要讲授的音乐知识直观地呈现给学生，学生能够获得更为新奇的学习体验，对于音乐学习也会更有兴趣。
1.2 让教学有效性得到提高构建小学音乐高效课堂最为基本的目的便是让教学有效性得到提高。
随着我国新课改模式的深入实施，让越来越多的教师意识到，若依旧沿用传统的音乐教学方式，对于教学有效性而言有着极为不利的影响，也严重抑制学生的健康发展。
浅谈如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性
浅谈如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性小学音乐是小学的主要课程之一，而合唱教学是音乐教学的主要方式之一，就目前小学音乐教育的发展来看，小学音乐课堂的教学存在着几种问题，其中包括学生的积极性较低、教学方式不恰当、教师不重视等。
就这几种问题探究出提高小学音乐课堂合唱教学的有效性的措施，提高小学音乐课堂的教学质量。
标签：小学音乐;合唱教学;有效性;提高在新课改之下，学校、教师以及家长慢慢意识到学生全面发展的重要性。
小学音乐的教学，不仅能提高学生的音乐水平，而且还能培养学生音乐审美能力，对学生的全面发展起到了良好的作用。
作为音乐教学方式之一的合唱教学，有助于激发学生学习音乐的积极性，发现学生在音乐上的天分。
本文就如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性展開了探究分析。
一、小学音乐合唱教学中存在的问题（一）学生的积极性较低在小学音乐教学中，合唱教学要求学生之間有一定的配合能力，对声部的要求也很高，所以，在实际的教学过程中，就存在了一些教学难度。
除此之外，学生对于合唱知识的了解知之甚少，在合唱的过程中总会出现这样那样的问题，导致学生对合唱的积极性不高，无形之中增加了合唱的难度。
对于这种情况，教师在实际的教学过程中就要积极的引导，保证学生合唱过程中的配合度。
另外，合唱要求学生之间的配合，因此需要不断重复合唱内容，在这期间学生会降低合唱的积极性，逐渐减少对合唱练习的兴趣。
（二）教学方式不恰当就目前情况来看，许多教师在进行合唱教学时采取的教学方式不恰当，从而无法提高小学音乐课堂合唱教学的有效性。
大多数学校的在实际教学过程采取的教学方式就是反复重复的训练教学方式，从而忽略了学生对于音准音调的学习，不注重培养学生的技巧性。
这样的教学方式容易使学生产生厌烦心理。
循环往复的训练教学，虽然可以提高学生之间的配合程度，但是学生并没有掌握合唱的技巧。
因此这种不恰当的教学方式，不利于提高小学合唱教学的有效性，导致学生对音乐的学习比较片面。
小学音乐的高效教学
浅谈小学音乐的高效教学摘要：小学阶段的音乐课是我们实施音乐教育的一个重要领域。
那么，怎样在教学中实现高效教学呢？带着这个问题，笔者对高效课堂教学的策略进行了研究，意在通过教学研究使学生能在生动有趣、丰富多彩的音乐课堂上，感受音乐的美以及音乐带给他们的多层次、多角度的情感体验。
关键词：小学音乐；高效教学有效教学是新课程改革研究的热门课题，也是各门学科课堂教学追求的目标之一，广大小学音乐教师也在为寻求更有效的小学音乐课堂教学方法与策略积极地进行着探索与实践。
那么，如何才能实现小学音乐教学的高效性呢？一、寓教于乐1.自主学习，感受音乐教师可以通过范唱、播放vcd或录音歌曲让学生倾听，从听觉上感受歌曲的意境、情绪、内容。
在听的同时，从视觉上展示音乐形象，并让学生联系自己的生活经验来体验音乐（可结合音乐游戏进行），从而使学生主动获取新的知识，达到初步认识歌曲、了解歌曲的目的。
2.合作交流，学习新歌教师可通过一系列手段启发学生理解歌曲的内容、情感，如学生自由学唱歌谱（中、高年级的同学可进行视唱练习，低段的学生可不做此要求），学习歌词理解歌曲内容等。
通过学生相互交流、合作，让学生汇报自己会唱了几句，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，请会唱的学生做小老师教唱。
如在教学歌曲《草原就是我的家》时，教师可先让学生读歌词，然后对学生说：“你们很聪明，歌词读得也很好。
老师有个想法，你们自己随着范唱录音来学唱歌曲吧！如果觉得哪里学起来有困难，可以找老师帮忙。
”同时，对于歌曲的难点部分，教师要通过范唱进行及时点拨，要使学生可跟着琴或伴奏音乐演唱歌曲，启发学生用适合歌曲的情绪和声音来演唱歌曲。
合作交流能使学生积极主动地参与复习旧知识、获取新知识的学习实践，能自己发现难点、解决难点，从而不断提高音乐素养。
此外，将歌谱和歌词的学习有机地结合起来，有利于学生集中精力听歌曲的旋律走向、力度的强弱、节奏的跳跃舒缓，能使学生感受到词曲结合所带来的丰满的艺术形象。
浅谈在小学音乐教学中如何打造高效课堂
多种 多样 的教 学形 式是 提 高小 学 《 品德 与社 会 》 课 堂效 率 的捷径 。 中摆 脱 出 来， 唯一 的 办法 就 是从 榜 样 人物 的 模 范行 为 中分 析 出 他们 崇 高 的 １ 、 以情感 人 。人 的情 感 是具 有感 染性 的， 也 就是 说 一个 人 的情感 可 以 精 神 境 界， 揭 示他 们 的道 德 动机 ， 这 样孩 子 才会 明 白为 什 么必 须 这样 去 做 的 感 染别 人， 使 其 产生 同 样 的情感 ； 别 人 的情 感 也可 以感染 自己， 使 自己产 生 同 道 理， 进 而转 化为 他们 内在 的需 要， 成 为推 动他们 不 断进 步 的强大 动力 。 样 的感 觉 。 因此 ， 有 经 验 的教 师， 在 品 德 与社会 课 上 ， 充 分 利用 教 材和 自己 的 二 、趣 昧性 的导 课形 式是 提高 《 品德 与社 会 》课堂效 率 的前提 。 教学基本功， 使 自己的情感和教材与学生的情感相容， 教师入境入情’ 带来学 托 尔斯 泰 曾说 过这样 的话 ：“ 成 功的教 学所 必须 的不 是强 制 ，而是 激 发 生 的心 动情 发， 去 感 染学 生， 产 生情 感共 鸣 ， 激起 道 德情 感， 加 深 学生 对道 德概 学 生 的兴趣 ” 。 《 品德 与社 会》 课 的新课 导 入 ，犹 如 一 台戏 、一 部 电影 的 念 的理 解 ， 以达 到 预 期 的教 学 目的 。我们 这 儿 所 说 的“ 以情 感 人” 是 真教 育 ， 序 幕 ，一 篇文章 的开头 ，如 果 能引人 入胜 、富有 情趣 ，就 能 主动 地进 入教 是心 心 相 印 的活 动， 要 求 教 师善 于 走进 学 生 的情 感 世界 ， 把 自己 当作 学生 的 师 所设 计 的特 定环 境之 中 ，学生 学 习新课 的 兴趣 就能 很快 地调 动起 来 。可 朋 友 。因为 孩子 的心 灵 是敏 感 的， 如果 教师 仅仅 是“ 逢场 作戏 ” ， 那 么就 会适 得 见 ， 良好 的新课 导入 是 引导 学生 主动 地参 与 到课 堂 的前提 ，也 是提 高 《 品 其反 ， 只能 引起 学生 的 反感 ， 同时也 会 使教 师 失掉威 信 。 德 与社会 》 课堂 效率 的前提 。常见 的趣 味性 导课 形式 有 ： ２ 、 以境 动 人 。人 的情 感 不但具 有 感染 性 的特点 ， 还 具有情 境 性 。也就 ｌ 、小品导入 。 依据课文 内容，事前编排简短的小品， 让学生亲 自参与， 是 教 师在 教 学过 程 中创 设 的情感 因 素往 往具 有 综合 的作 用 。所 以一 节成 功 既 能让 他们 获得 一 定的体 验 ，又 能充 分调 动他 们 学习 新课 的积 极 性。 如 ： 的品 德与 社会 课， 创 设与 教 学 内容 相适 应 的情 境是 十分 重 要的 。我经 常巧 妙 在 教学 《 珍 惜 时间 》一课 时 ，一 上课 ，我就拿 出 ５ ０元钱 ，请一 名 同学帮 我 地 创 设必 要 的情 境， 根据 教 学 内容 的需 要， 创 设相 应 的环 境 气 氛和 教 学情 境， 买 东西 。学 生争 着要 去买 ，我就 请 了一个 学生 上 台，我说 ：“ 请 给我 买一 分 使 学 生在情 绪 上受 到感 染， 产 生情 感体 验 。 因此 ， 适宜 的教 学情 境 的创 设是 一 钟 时间来 。”这个 学 生显 得很 无奈 ，说 ：“ 我 买不 到 。” 我就 顺势 问其 他 学 节 成功 的 品德 与社会 课 的重 要 因素 之一 。教师 要根 据学 生特 点和 学科 要求 ， 生 ：“ 看 了这个 小 品，你们 有什 么体 会 ？” 学 生异 口同声地 说 ：“ 时 间是买 不 运 用各 种手 段 创设 学 习情境 ， 使学 生 如见其 人 、如 闻其 声 、如临 其境 、如 领 到 的。” 我就 很 自然 地 引入课 题 ：“ 是呀 。一 寸光 阴 一寸 金 ，寸 金难 买寸 光 其 情， 让 学 生在欢 乐 的气 氛 中学 习知识 ， 在潜 移 默化 中培 养能 力 。 阴 。今 天 ，我 们一 起来 学 习 《 珍 惜时 间》 时间这 一课 。” 这个 小 品一 下子 就 ３ 、以美 冶人 。 在品 德与 社会 课 上教 师还 应 该运 用美 的 教学 手段 给 学 吸 引了学 生 的注 意 力 ，同时 ，这 小 品也突 出 了时 间宝贵 这一 要点 。 生 以道 德情 操 的陶 冶 。别林 斯基 有一 句 名言 ： “ 美和 道 德是 亲姐 妹 。” 思 想 品 ２ 、讲 述故 事 。 爱 听故 事 是小 学 生 的天 性 之 一 。教师 要利 用 这一 特 点 德 教育 只有 结 合美 的教 育 ， 才 能 取得 相 得益 彰 的 良好 效 果 。人们 常 说： “ 鸟美 积 极为 课 堂教学 服 务 ，通 过 绘声绘 色地 讲述 ， 吸引 学生 ，导入 新 课 。 在羽 毛， 人 美 在灵 魂 。 ” 我 在 品德与 社会 课上 着 力刻 画 、 揭示 人 的灵 魂美— — ３ 、音 乐渲 染 。 针对 小 学 生无 意注 意 占绝对 优 势 ，容 易被 新 异的 刺激 人 的道 德 品质 、精神 境 界、思 想 意识和 志 趣情 操 的美 。此外 ， 我还 经常 运用 吸引这一特点，播放与教学内容相关的音乐导入新课 ，能很快地唤起学生 艺术的手段， 如绘画、听音乐等来熏陶孩子的心灵， 强化道德意识， 做到情理 的求知 欲 望 。如教 学 《 快 乐 的“ 六 一 》一 课 时 ，教师 一 开始就 播 放 《 快乐 交融 。孩子 们 边歌 边舞 ， 陶醉 在美 的旋 律 之中 ， 积 极 的 、健 康的 、高 尚的 、美 的节 日》 的歌 曲让 学 生欣 赏 ，让学 生跟 唱 ，在 学生受 到 美妙 的歌 曲感 染之 好 的道德 情 感就 是在 这样 潜移 默 化的 陶冶 之下 ， 逐渐 在孩 子身 上 形成 的 。所 后 ，情 绪 高涨 ，教师 再顺 势揭 示课 题 。 以， 品德与 社会 课如 果 没有 美育 的渗 透， 是 决不 会取 得 成功 的 。 三、合理运用电教媒体是提高 《品德与社会 》课堂效率的重要手段。 ４ 、 以形 育人 。 以榜样 人物 的光 辉形 象来 培 育我 们 的下 一代， 这 也是 我 在 小学 《 品德 与社会 》 教学 中 ，合理 地运 用 电教 媒体 ，可 使抽 象 的思 在 品德与 社会 课 上经 常运 用而 且 行之有 效 的方 法 。 因 为有 一句 名言 叫“ 榜 样 想 观念 、道 德规 范 具体 化 、形象 化和 趣 味化 ， 能激发 学 生的情 感 ，强 化学 的力 量是 无 穷 的” ， 榜样 是 一种 向上 的力 量， 是 一面 镜 子， 是一 面旗 帜 。各种 各 生 的感 知 ，使教 育 内容 内化 成 自己的 自觉行 为 ，给 《 品德 与社 会 》课 注入 样 的榜样 ， 在不 知不 觉 中成 为学 生心 目中的坐 标 。如何才 能 充分 有效 地发 挥 新 的活 力 ，有效 地提 高 课堂 效率 。我 在 《 我们 的大地 妈妈 》一 课 教学 实践 模 范 在 品德 与 社会 课 上 的作用 ？ 我认 为 ， 首先 要 做 到讲述 的事迹 生 动 感人 中，体会 到运 用 电教媒 体是 优化 思 品课教 学 改革 、促进 学生 主动 参与 学 习、 其次， 要做到树立榜样人物与联系班级实际相结合。我在介绍榜样人物的事 提 高课堂 效 率的重 要 手段 。 迹 之 后， 总要 联 系班 级 实 际表 扬 一个 或 几个 先 进 同学 ， 哪 怕 是点 滴 的 闪光 思 总之 ，如何 题 ，需 要我 们 想或微不足道的榜样行为， 都抓住不放加以宣扬。这样容易使道德观念具体 在 工作 中不 断探 索 、发现 问题 、总结 经验 。在 新 课程 改革 大潮 的推 动 下 ， 化， 便于 学 生学 习和 模仿 。 最后 ， 要做 到 讲述 榜样 人物 动人 的 事迹 与分 析榜 样 只 要我们 抓 住机 遇 ，大胆 实 践 ，就 一 定 能把 《 品 德与 社会 》课 堂教 学推 向 人物闪光的思想结合起来。因为孩子具有模仿性强的特点， 他们总是先模仿 个 崭 新 的高度 。总之 ， 品德 与 社会 课教 学 ， 既要 以课 堂 教学 为主 ， 又 不能 死 榜 样 人物 的外 部 的行 为表 现 ， 再 体会 其 内心 思 想； 先 从机 械 式 的模 仿再 到独 守课 堂 ， 而应 该主 动 适应 、主 动参 与 社会 生 活， 走 出课 堂 ， 与火 热 的现 实生 活 创性的模仿。教师有责任教育孩子尽快地从外部的、机械 的、形式的模仿 相沟 通， 知 行统 一 。这样才 能 取得 教育 的最 佳效 果 。
音乐核心素养下如何打造小学音乐高效课堂
音乐核心素养下如何打造小学音乐高效课堂“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。
”由此可见开展审美教育的重要性和必然性。
虽然培养音乐核心素养是由点滴汇成，但是对学生的审美观和价值观的养成意义重大，受益匪浅。
本文基于音乐核心素养下如何打造小学音乐高效课堂展开论述。
标签：音乐核心素养下;如何打造;小学音乐高效课堂引言在当前的教育背景下，培养学生核心素养是小学音乐教学中的重要目标。
因此，在教学过程中，教师应根据音乐核心素养的具体内容以及小学阶段学生的年龄特点采用更加具有针对性的教学方法，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能不断地提高小学音乐课堂教学质量，从而促进学生音乐核心素养的培养。
1 小学音乐课堂核心素养内涵分析核心素养是一种重要的指导思想，在小学阶段的音乐学科中，所囊括的思想要素具体体现在以下若干个方面，即文化底蕴、联想思维、审美思维、实践能力、情感体验、综合素养。
可以说，涉及到的能力培养范围比较广泛，从学生的思维到能力，再到素质的建设，是支撑音乐学科素质改革的核心思想。
在音乐课程教学活动深入开展的过程中，该思想所发挥的作用是无法替代的。
不仅能够完善现有的音乐课程体系，使其所具有的文化内涵，以及育人价值更加丰富。
同时，也能够改善现有的课堂环境，让学生产生学习的兴趣、动力以及深入探索的强烈热忱，对于保障学生的高效率学习，具有着重要的促进意义。
因此，在音乐活动实际开展的过程中，教师要积极贯彻核心素养，打造与众不同的音乐课堂。
2 培养小学音乐核心素养的意义作为教师，我们应积极改进原有教学中的不足，从培养学生核心素养出发，结合学生实际特点从学生个体的生存、发展以及社会需要来培养学生的适应社会、适合终身发展、有足够的知识量、正确的情感价值观等素养。
本文叙述了如何怎么样正确的培养学生的核心素养，怎样通过教学的改变和优化，让学生成为课堂的小主人，让老师成为引路的明灯。
旨在使学生懂得审美价值拥有审美感知的能力，通过课堂的实践，点滴培养学生的审美和价值观，提高小学生的音乐核心素养，为学生的长久发展奠定良好基础。
论如何提高小学音乐课堂教学效率论文
论如何提高小学音乐课堂教学效率摘要：面对新的音乐课程标准和新的教材，如何利用每周音乐课有限的课时，发挥课堂教学内容的最大容量，教学方法的最大功效，提高教学效率，是摆在音乐教师面前的一个紧迫问题。
本文笔者结合自己的教学经验，就如何提高小学音乐课堂教学效率进行了探讨。
关键词：小学音乐课堂教学效率《义务教育音乐课程标准》提出了音乐课程的基本理念，要求我们音乐教师，要以培养学生的审美能力为核心，以学生的兴趣爱好为动力，重视音乐实践，鼓励进行音乐创造，面向全体学生进行音乐教学。
从基本理念中我们可以看出，我们小学阶段音乐的教学，不是进行音乐方面的专业训练，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到有效开发，为学生终身喜爱音乐、审美音乐、享受音乐奠定基础。
通过音乐教学，带给学生美的熏陶和享受。
对于小学音乐的课堂教学，我认为可以从以下几方面进行突破。
一、首先要激发小学生对音乐的兴趣教师授课的时候，不要照本宣科，要把课程安排得有声有色，安排得丰富多彩，以此激励小学生对音乐产生浓厚的兴趣，以便达到理想的教学效果，让他们愉快地接受音乐教育。
音乐是能够感染人的，很多小学生都对音乐有或多或少的兴趣，教师要抓住这一点，提高学生对音乐的注意力。
在教唱《买菜》的时候，我提前做了很多的工作，准备了很多道具，让这首童谣充满了生活的乐趣，充满了儿童快乐的气息，在示范演唱的时候，我面带着微笑，一边带领大家一齐打着节拍，一边展示准备好的道具——很多五颜六色的蔬菜的模型，一边用甜美的声音把这首歌曲温柔地演唱出来，孩子们都非常感兴趣，直到下课了仍然意犹未尽。
二、充分发挥学生的主体作用新课程下的课堂教学，学生是课堂教学活动的主体，是课堂教学的核心，教学活动的开展一定要注意调动学生的积极性、主动性，充分发挥学生的主体地位。
1.培养学生的好奇心和求知欲小学生的年龄阶段使他们的好奇心非常大，他们希望对于一切未知的知识探出个究竟，所以在授课过程中，我们要合理地设置问题，激发学生的好奇心，从而使学生能够从内心产生求知欲。
如何巧用打击乐器让小学音乐课堂更高效
如何巧用打击乐器让小学音乐课堂更高效【摘要】打击乐器在小学音乐课堂中扮演着重要的角色。
本文通过探讨如何巧用打击乐器来提升小学音乐课堂的效率。
选择合适的打击乐器种类与数量是至关重要的，学生可以通过不同的乐器感受到不同的音乐魅力。
设计丰富多样的打击乐器教学活动可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
引导学生合理使用打击乐器节奏，通过教学活动锻炼学生的音乐感知能力。
组织打击乐器演奏团队不仅可以提升他们的团队协作能力，还可以让他们享受共同创造音乐的乐趣。
通过打击乐器让学生感受音乐节奏与情感，帮助他们更好地理解音乐的内涵。
打击乐器是音乐课堂中不可或缺的教学工具，巧用打击乐器可以提高小学音乐课堂的教学效果。
【关键词】打击乐器、音乐课堂、小学教育、教学工具、提升效率、节奏、团队协作、情感表达、教学活动、教学方法。
1. 引言1.1 介绍打击乐器在音乐课堂中的重要性在音乐课堂中，打击乐器是一种非常重要的教学工具。
打击乐器不仅可以帮助学生感受节奏、提升音乐表现力，还可以促进学生之间的合作与沟通。
通过演奏打击乐器，学生可以锻炼自己的音乐感知能力、节奏感和音乐表达能力，进而激发他们对音乐的兴趣和热爱。
打击乐器的声音清脆悦耳，具有强烈的感染力，能够让学生更好地投入到音乐学习中去。
打击乐器还可以培养学生的耳朵训练和手眼协调能力，提高他们的音乐综合素养。
在小学音乐课堂中，合理运用打击乐器将有助于激发学生学习兴趣，提高课堂效率，使音乐教育更加生动有趣。
打击乐器是音乐课堂中不可或缺的教学资源，可以说是音乐教学的利器之一。
1.2 探讨如何巧用打击乐器提升小学音乐课堂效率在小学音乐课堂中，打击乐器作为重要的教学工具发挥着不可或缺的作用。
探讨如何巧用打击乐器提升小学音乐课堂效率，可以从多个方面入手。
选择合适的打击乐器种类与数量至关重要。
教师可以根据学生的年龄和音乐教学内容，精心挑选适合的打击乐器，确保每个学生都有参与感和学习机会。
设计丰富多样的打击乐器教学活动也是提升效率的关键。
如何巧用打击乐器让小学音乐课堂更高效
如何巧用打击乐器让小学音乐课堂更高效随着现代教学理念的转变，越来越多的小学音乐教师开始注重教学的高效性和趣味性。
打击乐器是音乐教学中常用的一种乐器，其独特的音色和创造力使其成为小学教学中的重要一环。
在课堂中巧妙利用打击乐器可以使学生更快、更好地掌握音乐基础知识，更好地体现音乐的魅力，以下是一些有关如何巧用打击乐器让小学音乐课堂更高效的具体方法。
一、利用打击乐器创造节奏感节奏感是音乐基础中非常重要的一个环节，在小学阶段培养学生的节奏感可以帮助他们更好地理解、识别和表演音乐。
在教学课堂中，教师可以通过打击乐器来创造各种不同的节奏感，让学生通过听、模仿、演奏等方式来掌握。
具体操作：教师分发不同类型的打击乐器，并将学生分成小组，分别指导他们演奏特定的节奏，比如4/4、3/4、6/8等等，鼓励学生在小组内互相协作，通过组合不同的乐器、不同的节奏方式创造出自己的节奏乐曲。
在教学过程中教师需要掌握好平衡度，必要时可以用钢琴等其他乐器来辅助打击乐器，实现更好的教学效果。
二、利用打击乐器提高听力技能听力是音乐学习中的主要一个环节，良好的听力水平可以帮助学生准确地听懂、理解音乐中的内容。
在小学阶段，利用打击乐器来提高学生的听力技能是非常值得尝试的。
具体操作：教师为学生播放音乐片段，并让学生依照节奏模仿。
然后，教师将一种节奏模式播放，让学生听出其中的乐器，如果学生都做完了，则让学生们每个人各自拿一个打击乐器，然后开始音乐学习，要求学生们通过演奏，正确辨认出里面的乐器，并逐步进行更难的听力训练。
三、巧用打击乐器增进视觉记忆视觉记忆在音乐学习中也是非常重要的环节之一。
在小学音乐教学中，巧妙利用打击乐器可以增进学生的视觉记忆，并更好地理解歌曲的内涵。
具体操作：教师通过口语对乐谱进行介绍，然后教学生学习其中的节奏。
同时，在乐谱上标注每个打击部分的名称和位置，让学生根据乐谱进行演奏。
在学习过程中，教师可以在黑板上画出相应的图形，以帮助学生更好地理解歌曲的结构和内涵。
浅谈声势律动在小学音乐课堂教学中的有效运用
浅谈声势律动在小学音乐课堂教学中的有效运用【摘要】声势律动在小学音乐课堂教学中具有重要的意义。
它不仅能够激发学生对音乐的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解音乐节奏感。
声势律动还可以促进学生合作与团队意识的培养，增强学生的节奏感和音乐表现力。
通过综合利用声势律动，可以有效提升音乐教学的效果，使课堂更加生动有趣。
在小学音乐教学中，我们不应忽视声势律动的重要性，而应充分利用它给课堂注入更多活力与趣味。
通过引入声势律动，能够使学生更加享受音乐课堂，激发他们对音乐的兴趣，培养他们的合作能力，提升他们的音乐表现力，从而使音乐教学更加富有成效。
【关键词】声势律动、小学音乐课堂教学、学习兴趣、音乐节奏感、合作与团队意识、节奏感、音乐表现力、教学效果、趣味、活力1. 引言1.1 声势律动在小学音乐课堂教学中的重要性在小学音乐课堂教学中，声势律动是一种重要的教学手段，具有极大的教育意义。
声势律动可以激发学生对音乐的学习兴趣。
通过声势律动的表现形式，可以吸引学生的注意力，让他们更加专注于音乐课堂，从而提高学习效果。
声势律动可以帮助学生理解音乐的节奏感。
在声势律动中，学生需要根据不同的节奏来做出相应的动作，从而加深对音乐节奏的理解。
声势律动还可以促进学生的合作与团队意识的培养。
在声势律动的过程中，学生需要配合其他同学的动作，培养了他们的合作能力和团队精神。
声势律动还可以增强学生的节奏感和音乐表现力。
通过声势律动的训练，学生可以更好地把握音乐的节奏，提高自己的音乐表现能力。
综合以上种种好处，可以说声势律动在小学音乐课堂教学中扮演着非常重要的角色，不可轻视。
1.2 声势律动概述声势律动是音乐中一种重要的表现手法，通过声音的高低、强弱、快慢等变化，营造出动人的节奏和旋律效果。
在小学音乐课堂教学中，声势律动扮演着至关重要的角色，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们理解音乐的节奏感，促进学生之间的合作与团队意识培养，增强学生的节奏感和音乐表现力，进而提升音乐教学的效果。
小学音乐教育教学中的高效课堂教学策略
小学音乐教育教学中的高效课堂教学策略摘要：小学音乐在小学教育中占有重要的地位，其不仅能够提高学生的音乐知识和音乐技能，而且还能够增强学生的审美意识和审美能力，促进学生的全面发展。
基于此，本文简述了小学音乐教育教学的重要意义，对小学音乐教育教学中的高效课堂教学策略进行了论述分析。
关键词：小学音乐教育教学意义课堂高效教学策略一、小学音乐教育教学的重要意义小学音乐教育教学不仅能够提高学生的音乐知识和音乐技能，而且还能够增强学生的审美意识和审美能力，促进学生的全面发展。
因此必须加强小学音乐教育教学中的高效课堂教学，从而提高小学生的音乐素养与审美能力。
二、小学音乐教育教学中的高效课堂教学策略1.合理设计教学目标与教学环节。
小学音乐教育教学中的高效课堂教学要围绕教学目标进行，教师在教学中要有较明确的音乐指向性，善于根据学生的学习特点及心理特点准备课堂的教学环节，并根据课堂的生成合理调整教学环节。
在音乐教学过程中，教师要让学生积极表达自己的感受，在课堂上高效参与音乐的每一项实践活动，并结合表演创作、歌曲创作及节奏创作等以不同的方式表现音乐。
如在歌曲《嘀哩嘀哩》的教学过程中，教师要围绕让学生学会欣赏春天的景色，在充满生机的大好春色中抒发亲近自然、热爱生活的情怀，让学生感受到自然之中的美及人与人之间春天般的关爱。
结合小学生的特点，教师可以让学生首先拍读《春天》的儿歌，在击拍、口读节奏中感知前十六后八拍。
2.以学生为中心，发挥学生主体的作用。
在新课改背景下，教师要转变自身角色，以学生为中心。
传统的小学音乐教育课堂，往往是教师在讲台上说讲，学生在下面“自由活动”，不能有效地参与到实践活动中，所以学生对于音乐知识都是被动地接受，对于学生主动性的发挥以及创新能力的培养都产生了不利的影响。
因此教师要根据学生的实际情况运用多种教学手段和教学方法，激发学生的音乐学习热情，使学生能够主动地参与到音乐教学中来，提高教学效率，实现高效教学。
浅谈小学音乐课堂教学有效性
浅谈小学音乐课堂教学有效性
在小学音乐课堂教学中，有效性是教师和学生共同追求的目标。
一堂有效的音乐课堂教学能够提升学生的音乐素养，激发学生的音乐兴趣和创造力，并培养学生的合作意识和表达能力。
这篇文章将从课程设计、教学方法和评价方式三个方面，探讨小学音乐课堂教学的有效性。
课程设计是小学音乐课堂教学有效性的重要环节。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计具有针对性和趣味性的音乐课程。
课程内容应包括音乐欣赏、音乐表演、唱歌和合唱等多个方面，以培养学生对不同音乐形式的理解和欣赏能力。
教师还可以将音乐与其他学科进行跨学科的整合，提升学生的学科综合能力。
教学方法是小学音乐课堂教学有效性的关键。
教师可以通过启发式教学、情感教育和体验式教学等方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
在学习民族音乐时，教师可以带领学生观看音乐表演视频，让学生感受不同文化背景下的音乐表达方式，激发学生对民族音乐的兴趣和好奇心。
教师还可以组织学生进行合唱比赛、舞蹈表演等活动，让学生在音乐中展现自己的才艺和创造力。
评价方式是小学音乐课堂教学有效性的衡量标准。
传统的评价方式主要以考试成绩为依据，但这种评价方式容易造成学生的焦虑和厌学情绪。
教师应采用多元化的评价方法，如观察记录、学生自评和同学互评等方式，全面了解学生的学习情况和进步。
教师还可以根据学生的音乐作品和表演实践，评估学生的音乐素养和创造力发展。
浅谈如何提高小学音乐课堂教学有效性
现 为教师讲 、 学 生听 ， 教师教 唱 、 学生跟 唱。在这种传统 的 口传心
授式 、 讲解式 、 模仿式 的教学方式影 响下 ， 音乐课堂缺失 了音乐所 特有 的聆 听 、 体验 、 表现 与创造 的特质 。被 动接受 的学 习方式使得 学生 丧失 了学习 的主体性 ， 制约 着学生音 乐审美 能力 、 自主学 习 能力 的锻炼和培养 。
１ ． 以听为主 ， 创设情境 ， 强调情感体验
小学音乐课程 教学 的中心点是 “ 听” ， 而 围绕 “ 听” 开展 的多种
总之 ， 有效的音乐欣 赏教学 ， 不仅影 响着学 生学 习质量 的提 多样 的教学活 动则是欣赏者情感体验 的过程 。在欣赏 时泛听 、 精 高 ， 还将 影响其潜在 素质和能 力的发挥 ， 使学 生在音乐 艺术世 界 听和细听相结合 ， 让学生分析音乐 的特点 ， 分享 自身的感 受。同时 里受到高 尚情操的陶冶。在教学实践中教师只有充分考虑其学科
教师要 通过巧妙 的教学设 计 ， 创设 以情育人 的课堂情 境 ， 引起 学 特点 、 深 入挖掘教材 并和学生 实际情况相结 合 ， 巧妙设 计教学 方
生的情感 共鸣 ， 积极 地感受 音乐 的特 点和情绪 ， 体验 和把握音 乐 法 ， 才能提高音乐欣赏课的教学质量 。 的基本 内涵 。 ２ ． 恰 当采用 直观教学 ， 结合经验欣赏音乐 ， 引导学生 自主学 习 在小学音乐课 堂教 学中仅仅用听觉 是不够的 ， 还必须恰 当地 参考文献： 马达． 音 乐教育科学研 究方法［ Ｍ］ ． 上海音 乐出版社 ， ２ ０ ０ ５ — １ ２ ．
如何提高小学音乐课堂教学效率[论文]
![如何提高小学音乐课堂教学效率[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ddf0fc295901020207409c3a.png)
浅谈如何提高小学音乐课堂的教学效率【摘要】音乐教育是素质教育的重要组成部分，而提高学生音乐素能的主要途径在于课堂。
有效提高音乐课堂教学效率可以帮助学生掌握更多的音乐知识和技能。
【关键词】音乐教育教学效率课堂教学伴随着课程改革的新理念和新思想的推出，对老师的课堂教学提出新的要求。
以往单纯的教师讲、学生听，教师唱、学生学的教学方式已不能适应现在高效的课堂教学了，如何提高音乐课堂教学效率需要我们教师在实践中不断的探索与总结。
一、以学生为主体，变被动为主动学生是教育的承担者，他们都是一个个具有纷繁复杂心理活动的主体，有着不同的思维和思考能力。
教师的作用不论多大，只有当学生积极主动的参与到课堂时，课堂的教学效率才能得极大的发挥。
反之，如果学生不愿意接受，再大的作用也会等于零。
因此，提高音乐课堂教学效率首先就得有效的培养学生主动学习的意识，以学生为主体，让学生主动参与课堂教学。
1.鼓励学生课前准备相关资料以往的教学都是以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心的教育，恰恰忽视了学生的主体作用。
学生往往对教学内容茫然无知的情况下被动的接受知识，这势必会影响教学的效率。
教师鼓励学生课前准备相关资料，学生就知道我们将所要学的知识是什么，而且学生准备有关内容的同时，更会在兴趣的牵引下对所授知识的有一种积极主动的探求欲望。
这也为新课高效率有质量的顺利进行做了很好的铺垫。
2.激发学生积极主动参与课堂的活动事实证明音乐课上教师讲、学生听，教师唱、学生学，教师弹、学生唱的教学方式很难引起学生的兴趣，只有激发和引导学生主动的参与课堂的活动才能提高课堂的效率。
教师要巧妙的引发学生的问题，通过学习让学生自己来解决问题。
在课堂上让学生主动参与的最有效方式是“小组协作”。
以小组为单位有效的让每个学生来参与，共同切磋、相互协作，共同体验，相互欣赏，通过集体的力量来完成任务，最后以小组汇报演出的形式来展示学生的合作成果。
这样既活跃了课堂气氛，又增强了学生的自信心，课堂的教学效率也就得到了提升。
论如何提高小学音乐课堂教学的有效性
经验 交流
硷如何惺言’ Βιβλιοθήκη 亨霉 文／ 李 辉 的翕翰悖
摘
要： 课 堂是开展教学活动的主要阵地 ， 是实现课 堂教 学 目标 的重要途径 ， 是 学生获取知识的重要渠道 ， 提高课堂教学效率 已经
成为每 一个教师追求的 目标。但是 ， 在小学音乐课堂教 学中如何提高课堂教学的有效性呢？主要从几个方面进行详细分析 ， 以供参考 。
和节奏相关知识的时候 ，教师可 以先在黑板 画出许多大小不一 、 位置不 同、 颜 色各 异的小方块儿 ， 然后让学生 猜一猜教师 的意 图。
位置 ， 并播 放有关不 同风土人情的视频 片段 ， 比如 ， 教师可 以着 重 对傣族著名 的泼水节进行详 细的介 绍 ，利用 图文结合 的方式 ， 将
教 学井然有 序 ，教师一 步步地带领学 生逐步揭 开小方 块儿 的秘
密， 学生 便可 以较 为清晰地理解 二分音符 和四分 、 八分 音符 的时 值， 教师也 达到了 自己的教学 目的。 在 小学音乐课 的教学过程 中 ，教 师要充分 考虑小 学生 的特 点， 耐心地予 以指导 ， 并抓住学 生爱 玩的特点 ， 有效地开展学 习活
到鼓励 ， 并 在教 师的引导下积 极地调整学 习的方式 方法 ， 培养 良 读 ： 中旬 ， ２ ０ １ １ （ ３ ） ． Ｊ ］ ． 新课程 ： 小学， ２ ０ １ １ （ １ ｏ ） ． 得到不断的提升。而教师也可以通 过与学生 的互动不断得到学生 学的有效性 ［
泼水 节的盛况展示在学生 面前 ，让学 生对傣族产生极 大的兴趣 。
在经过讨论之后 ， 教师 首先告诉学生 ， 一个是 一拍 ， 如果 小方块儿
里只有一个字 ， 那 么这个字就读一拍 。然 后 ， 教师可以提问学生 ： “ 小 方块儿里如果 有两个字 ， 该各 读几拍 呢？” 学 生便会 回答 说 ： “ 各读半拍” 。教 师可以继续拓展问题 ， 引导学生进一 步进行思考 ， 并提问 ： “ 如果一个字 占了两个小方块儿该读几拍 呢？” 学生 经过 思 考便 会回答说 ： “ 两拍” 。于是 ， 在课堂常规 的指 导下 ， 整个课 堂
浅谈如何上好小学音乐唱歌课
浅谈如何上好小学音乐唱歌课浅谈如何上好小学音乐唱歌课小学音乐唱歌课是培养学生音乐素养和表演能力的重要环节之一，也是提高学生的音乐品味和审美意识的重要机会。
如何上好小学音乐唱歌课，引导学生积极参与课堂活动，充分发挥他们的表现力和创造力，是每一位音乐教师都需要思考和解决的问题。
下面我将从准备工作、教学方法和实践操作三个方面，就如何上好小学音乐唱歌课进行浅谈。
一、准备工作准备工作是上好音乐唱歌课的基础，它包括了教师对课程内容的全面了解，教育教学资料的准备和教学环境的创设。
首先，教师要深入研究教材，把握教学目标和要求，理解每一首歌曲的意境和表达方式，熟悉音乐元素和技巧的运用。
其次，教师要收集相关的教育教学资料，包括教学参考书籍、音乐光盘和视频等资源，以便于课堂辅助教学。
最后，教师要创设良好的教学环境，包括音乐教室的布置、秩序的整齐和教学设备的完好等。
二、教学方法上好小学音乐唱歌课的关键在于教学方法的选择和运用。
根据小学生特点和学习规律，教师可以采用多种教学方法，例如：讲授法、演示法、实践法、讨论法和启发法等。
其中，演示法是非常重要的一种方法。
教师可以通过自己的示范，展示歌曲的正确发音、节奏感和表现力，引导学生模仿并纠正不良的唱歌习惯。
此外，实践法也是非常重要的一种方法。
教师可以组织学生参与唱歌练习和合唱活动，增强他们的唱歌技巧和合作意识。
在教学过程中，注意培养学生的音乐感知能力和音乐表达能力，引导他们自主学习和自我评价。
三、实践操作在课堂实践操作中，教师需要注意以下几个方面。
首先，注重情感的培养。
音乐唱歌不仅仅是技巧的运用，更是情感的表达。
教师要通过情感导入，引发学生对歌曲的共鸣和情感的交流，激发他们的情感表达和创造力。
其次，注重练习的安排。
教师要根据学生的实际情况和水平，合理安排练习内容和频率，确保他们能够逐步进步。
此外，教师还要注重唱歌技巧的教学。
教师可以通过练习发声、呼吸控制和口腔的演变等活动，帮助学生提高唱歌的技巧，培养他们的音乐素养和表现力。
让小学音乐教学更高效
让小学音乐教学更高效课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，可以说，没有科学有效的课堂教学，即使再完美的课程标准，也只能是纸上谈兵。
毫无疑问，我们在实践课改新理念的同时，更应该关注课堂，关注学生音乐学习的过程，关注学生音乐学习的高效性，关注如何让学生的音乐学习更加高效。
在长期的音乐教学实践探索中，我深深地体会到要提高学生音乐学习的高效性，应做好以下几方面的工作。
一、钻研教材，奠定有效学习的基础教材是教学大纲的具体化，是教师的教与学生的学的主要依据，它不仅决定着课堂教学内容，而且提供了教学活动的基本线索和方法，因而教材之于教学是非常重要的。
所以，提高学生音乐学习的高效性，首先，教师要深入钻研教材，要把教学内容理解透彻。
其次，整合教学目标，注重情感、态度与价值观三维目标的有机结合，并思考如何在教学中有效的落实；再次，要分析重难点，结合学生的实际情况，考虑哪个环节对学生的学习会构成挑战，并针对性地设计策略以便帮助学生解决可能遇到的困难。
只有认真仔细的钻研教材，才能备好每节课，上好每节课，才能为学生音乐学习的有效性奠定良好的基础，才能使学生的音乐学习更加高效。
二、创设情境，激发有效学习的兴趣儿童心理活动发展最重要的特点之一是强烈的求知欲。
周围的一切对他们来说都是新奇、神秘和富有吸引力的，他们渴望通过自己的实际体验和探索去认识这个世界。
柏拉图说“好奇者，知识之门。
”好奇是儿童学习知识的一个重要途径。
因此课堂上应十分注重情境创设激起学生的好奇心，利用多种先进的现代教学手段，把抽象的音乐具体化、形象化、戏剧化、自我化，引导学生自己去发现音乐、参与音乐、认识音乐、喜爱音乐、理解和表现音乐，体会音乐丰富的内涵。
利用vcd片、讲故事、游戏等多种手段进行情境创设，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
如在五线谱识谱教学中，为了使抽象的音乐知识形象化，在地板上画上五条线代表五线谱，让学生像跳格子一样，在上面边唱边跳，这样识谱既好玩又有趣，学生易于接受，识谱能力在玩中得到了提高。
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浅谈如何让小学音乐教学更高效
课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径是教学,可以说,没有科学有效的课堂教学,即使再完美的课程标准,也只能是纸上谈兵。
毫无疑问,我们在实践课改新理念的同时,更应
该关注课堂,关注学生音乐学习的过程,关注学生音乐学习的高效性,关注如何让学生的音乐学
习更加高效。
在长期的音乐教学实践探索中,我深深地体会到要提高学生音乐学习的高效性,
应做好以下几方面的工作。
一、钻研教材,奠定有效学习的基础
教材是教学大纲的具体化,是教师的教与学生的学的主要依据,它不仅决定着课堂教学内容,而
且提供了教学活动的基本线索和方法,因而教材之于教学是非常重要的。
所以,提高学生音乐
学习的高效性,首先,教师要深入钻研教材,要把教学内容理解透彻。
其次,整合教学目标,注重情感、态度与价值观三维目标的有机结合,并思考如何在教学中有效的落实；再次,要分析重难点,结合学生的实际情况,考虑哪个环节对学生的学习会构成挑战,并针对性地设计策略以便帮
助学生解决可能遇到的困难。
只有认真仔细的钻研教材,才能备好每节课,上好每节课,才能为
学生音乐学习的有效性奠定良好的基础,才能使学生的音乐学习更加高效。
二、创设情境,激发有效学习的兴趣
儿童心理活动发展最重要的特点之一是强烈的求知欲。
周围的一切对他们来说都是新奇、神
秘和富有吸引力的，他们渴望通过自己的实际体验和探索去认识这个世界。
柏拉图说“好奇者，知识之门。
”好奇是儿童学习知识的一个重要途径。
因此课堂上应十分注重情境创设激起学生的好奇心，利用多种先进的现代教学手段，把抽象的音乐具体化、形象化、戏剧化、自我化，引导学生自己去发现音乐、参与音乐、认识音乐、喜爱音乐、理解和表现音乐，体会音乐丰
富的内涵。
利用VCD片、讲故事、游戏等多种手段进行情境创设，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
如在五线谱识谱教学中，为了使抽象的音乐知识形象化，在地板上画上五条线代表五线谱，
让学生像跳格子一样，在上面边唱边跳，这样识谱既好玩又有趣，学生易于接受，识谱能力
在玩中得到了提高。
三、正确引导,让自主学习更加高效
所谓的“自主学习”就是指在教师有目的、有计划创设的教学环境中,在教师的指导下主动、独
立地获取信息,习得技能,积累经验,发展学习能力的过程。
即孩子按自己的想法、喜好、自己
的水平,自己的行为方式,独立来接触信息,获得经验,提升认识,在主动的学习中孩子的身心获得
自由全面和谐的发展。
但我们应清楚地认识到,自主探索并非是放任自流,要考虑到小学生的
年龄及思维特点,由于他们的知识与经验都比较少,有时不能意识到自己该做什么,怎样做才是
最好的,因此在自主探索时不可缺少教师的指导,只有在教师建设性的指导下,才能促使他们形
成科学的观察、操作、思考、探索的能力,提高学习活动的高效性,进而促使学生在原有的水
平上发展思维。
在学生自主学习时,教师要以帮助者、促进者的身份进行引导、引领学生全身心地投入音乐学习。
只有正确的引导,才能让学生自主的学习,才能提高自主学习的高效性。
四、关注个体差异,强化高效学习的落实
“面向全体学生”、“关注个体差异”是新课程理念对教师教学的要求。
由于智力发展水平及个
性特征的不同,认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异,由此所建构的认
知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。
作为音乐教师在组织学生参与音乐学习活
动时首先应该熟悉学生,要及时了解并尊重学生的个体差异,提出不同层次的学习要求,使学生
不同层次的认知结构、个性品质在参与中得到发展,力争让每个学生在原有的基础上都有所提
高,都有获得成功的机会。
学生才会在此环境中大胆发表自己的见解,展示自己的个性特征,对于有困难的学生,教师要给予及时的关照与帮助,要鼓励他们主动参与学习活动,尝试用自己的方式去解决问题,发表自己的看法;教师要及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习音乐的兴趣和信心。
如:在打击乐伴奏练习中,让能力稍差的学生拍击简单的重音,增强他们的节奏感。
乐感较好的学生可以担任领奏,指导其他同学练习。
关注每一个学生,让他们觉得自己在老师眼中都是非常重要的,这样就能使学生的学习热情大大提高,学习的高效性也进一步加强。
五、在课堂教学中发挥小组学习的优势
调查表明，在课堂上，某一学生回答问题时，其余的学生约有2/3不能完全集中注意力。
而在分组活动时，分心的学生只有2.1%（鲁洁《教育社会学》）可见采用小组学习方式能引导学生主动参与，极大地提高课堂教学效率。
具体到音乐教学中，如：低年级的歌表演，通过小组的互相合作与模仿，可以大大提高动作质量。
音乐游戏时，通过分组可以提高学生的参与率。
在高年级的乐理教学中，小组学习可以加深学生的掌握程度。
如：进行续写乐句练习时，有了小组的讨论与筛选，写出的乐句一定会更优美、更丰富。
总之，音乐教学中有了小组学习这一形式，就改变了那种“几人唱戏，众人旁观”的局面，使每个学生都能更充分的参与到教学中来。
六、评价导向,促进高效学习的发展
教学评价是始终贯穿于教学活动中的一种教学行为,对于提高学习活动的有效性起着至关重要的作用。
音乐教学评价应体现“以人为本”的教育思想,评价要以人为出发点,体现对人的价值的重视,促进个体健康和谐地发展。
而在教学中,有些教师只注重了评价的激励功能,而忽视了评价的导向功能,如我们经常会听到频繁的“你真棒”的赞许声,甚至当学生出现错误时,为了“保护”学生的自尊心而回避问题的实质,出现了一种“含糊评价”现象,这样做的后果不仅不会对学生的学习活动产生积极的促进作用,反而会在一定程度上阻碍学生的发展。
评价导向性原则就是要引导学生的音乐学习向着正确的方向发展。
使学生了解自己的进步,发现和发展音乐的潜能,建立自信,促进音乐感知、表现和创造等能力的发展;有利于教师总结教学经验,扬长避短,进一步转变教学观念,不断改进教学方法,提高音乐教学水平与教学质量;因此,教学活动中我们既要注重评价的激励功能,又要注重评价导向作用的发挥,这样才能增强学生参与学习活动的有效性,促进学生思维的发展。