浅谈小学音乐教学中的有效教学方法

浅谈小学音乐教学中的有效教学方法

前国家副总理李岚清曾说过：“艺术教育主要不是技术教育，不能只是教学生弹琴、拉琴、

唱歌，而主要是培养学生的审美情趣，提高他们对艺术的鉴赏力。”音乐教学的改革，不仅有利于培养儿童学习音乐的兴趣，提高能力，而且对扩大学生的音乐视野，提高学生的艺术修

养起着积极的作用。

在小学阶段的音乐课上激发学生，在联想的基础上动手、动脑、动肢体，让学生根据自己的

经验、个性去理解、想象、发展、创造和表演。一定程度上讲，这对他们感知音乐、理解音

乐有着决定性的作用。

一、律动教学法

音乐之美美于各人有各人的感受，同样的乐曲在各人听来，具体表现的内容各有不同。所以，学生在学习音乐时，要对音乐有所感，有所悟，有所动。教师可以大胆放手让学生去动，去

实践，让学生根据各自对歌曲的或乐曲曲意的联想，做出不尽相同的律动表演，培养肢体协

调能力，发散学生思维，培养创新的个性。这样一来，不仅促使了他们对相关音乐的联想能力，还活跃了课堂气氛。

比如对一年级的小朋友，在学唱歌曲时教师讲解词义、概括主题引导学生进入歌曲的情感中后，可以启发他们根据歌词内容发挥自己想象来编舞蹈动作，你会发现他们每人都有自己的

创造表现，这样不就是无形地从这表演中感受音乐形象了吗？

如欣赏二年级的《在钟表店里》时，我先出示各种形态的钟表，指导学生去观察钟表不同的

摆动方式，引导学生用肢体去表现钟表的走动，鼓励学生大胆表现。他们用头、用眼、用脚

等部位来表现钟表的摆动。当我播放乐曲时，学生就能跟着节奏做钟摆的律动了。又如欣赏

乐曲《在山魔宫殿里》时，可让学生扮演可怕的山魔，进入角色，跳起夸张的舞蹈，用肢体

动作体验其狂暴恐怖的音乐形象。

这样，不仅帮助学生进行多种感觉器官的综合运用，也把音乐这一时间艺术和造型、表现等

空间艺术结合起来，有利于学生再造性想象能力的训练，发挥他们有音乐欣赏活动中的主体

作用和个性特点。

二、游戏教学法

音乐课程主张开展具有游戏倾向的活动，通过有组织或随机的游戏活动，增进教学的趣味性，提高学生音乐学习的兴趣，使学生在游戏中体验艺术。游戏性的活动，不仅使人轻松愉快，

更能使人淳朴、率真的本性得到自然的流露，同时还能潜移默化地养成开朗活泼的性格，以

乐观向上的心态对待生活和学习，使生活变得更充实、更有活力。

大自然中包含着各种的节奏，教师可根据大自然中的声音，让学生自己发现节奏，并在游戏

中完成节奏教学。如：低段的节奏很简单，主要是通过形象的实践模仿，掌握其基本特点和

应用能力。教师可以设计一个具有情景的场景，让学生根据实物创造节奏，如：请一名学生

扮圣诞老人，戴上红帽子，挂上假白须，再披上红衣服。请其他的同学唱圣诞歌，唱完一遍，“圣诞老人”从口袋里拿出一件礼物（那是教师事先准备好的玩具小鸡小鸭等等），然后让“圣

诞老人”请一学生模仿这些动物的叫声，由他们自己找出这些动物的叫声的特点，教师归纳出小鸡叫×× ×；小鸭叫× ×；鹅叫×—等，然后可以根据这些节奏做各种游戏，这就需要教师创新，在游戏中掌握和运用节奏。中高段的音乐具有一定复杂性，同样是学生自己创造，但是

过程可以反过来，例如：教师把节奏念出来，请学生想想，这象什么声音或什么字我们也是

按这样的节奏念的？滴答滴答、达达达达等。这样的比喻即贴切，又生动，学生在碰到这种

节奏不会念时，自然会想起自己创造的这些词语，问题就迎刃而解了。

此时课堂气氛非常活跃，同学们乐此不疲，在欢乐的气氛中接受了学习。这正如孔夫子所说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”

三、故事教学法

美术、音乐同属艺术范畴，二者在形象、感知、抒发情感上各有特点。教师可启发学生用绘画、色彩、线条等手段理解、感受音乐。尤其是在音乐欣赏课上，效果更佳。如《音乐里的

声音》一课中，学生随优美的琴声和有趣的画面展开了丰富的联想：动人的小提琴声悠扬飘逸，它传向四处产生了奇特的魅力，地上的蘑菇有了生命，变成了娃娃正在做着有趣的游戏；大树公公听了奇迹般地活了，他迈开大步正笑着朝他们走来；花园里的花朵吹着喇叭，花仙

子们开心地唱着、跳着；地上蚂蚁听了，也兴奋地弹起吉它为音乐伴奏呢！迷人的琴声越拉

越美了，花呀、草呀、树呀、鸟呀全都聚在一起举行着盛大的音乐会，树林里可真热闹呀！

孩子们在也抑制不住心中的惊喜，他们拉的拉、跳的跳、画的画，完全陶醉于迷人的乐声中。

四、评价教学法

美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”以激励、表扬为主能提升学生学

习艺术课的兴趣。音乐课的评价与教学过程并行，并始终贯穿于整个教学活动中，注重对学

生整体发展的综合评价，注重对音乐学习过程的评价，扩展了评价的主体，加强了自评、互评，评价成为教师、学生、家长等共同积极参与的交互活动。鼓励是对学生的一种评价，也

是一种反馈，特别是对于创造个体的学生而言，只要是超越了他自身的能力水平的，哪怕是

一丝创造性思维的火花，我们便有责任让他得到鼓励与表彰，以增强他们的信心。老师千万

不要吝啬表扬学生，更要善于运用表扬学生的语言。如你的一句：“画的不错，你的想法太棒了”、“你真了不起”、“你比老师还聪明”、“你真勇敢”、“你的歌声真美”、“你的表情太可爱了”等等一些激励的话，对于孩子们产生的作用有时是无法估量的。评价，不但由老师来进行，

还可以让学生自评、互评，甚至采取成长记录等形式。

21世纪是一个充满未知的年代，是一个创造的年代，是一个人才、智慧竞争的年代。让我

们在完成基本技能教学的同时，启发发学生研究知识，发现知识，让学生在音乐殿堂中充分

展开联想，并树立创新意识，以适应21世纪对人才的需求。