导学案课堂教学模式的有效运行
“学案导学”课堂教学模式实施方案
学案导学课堂教学模式实施方案简介学案导学是一种基于学生主动学习和探究性学习的教学模式，教师作为学习的引导者，通过设置导学案让学生自主探究、自我评价、自主拓展，最终达到知识点的掌握和能力的提高。
本文将介绍学案导学课堂教学模式的具体实施方案。
实施步骤设计导学案设计导学案需要考虑以下几个方面：1.开头部分应注重激发学生兴趣和活跃课堂氛围，可以简述本节课的主题或引入话题;2.中间部分应当设置教学目标、内容、重点难点以及自主探究任务等；3.结尾部分应当设置知识深化、拓展以及评价方面的任务。
发放导学案教师在开课前发放好导学案，让学生提前熟悉本节课的学习内容及任务，摆脱只听讲的被动学习状态。
布置自主探究教师在发放导学案之后，需要给学生充足的时间展开自主探究，创设开放性研究性问题，让学生自主思考。
提供指导与辅导在学生自主探究的过程中，教师也应该提供指导和辅导，对学生的思考方向及方法进行引导，避免走入死胡同。
布置反思任务，进行分享交流学生在学习过程中会遇到很多问题，教师需要给学生一个平台来反思并分享自己的感悟，让学生了解别人的学习和思考成果，进一步促进学生之间交流。
课后评价教师需要根据导学案中相应的评价维度对学生的表现进行评价，也可以在评价过程中针对学生不足出谋划策以帮助其提高。
效果评估学案导学课堂教学模式可以很好地激发学生兴趣，提高学生的学习效率与成果，并且能够更好地培养学生的自主学习能力和创造能力。
通过对学生生成的学习云图进行分析和对比，可以看出学案导学模式相对于传统教学模式能更好地激发学生的学习积极性，并且学生能够更好地掌握知识和能力。
结论通过实施学案导学课堂教学模式，可以改变传统课堂的老师授课和学生配合的模式，让学生在探究性学习中实现自主、主动、创造性地学习，同时也更好地发挥教师在课堂上的指导作用和促进学生自主学习促进学生思维的发展。
实施“导学案”模式构建高效课堂
实施“导学案”模式构建高效课堂盐池县大水坑二小：张明江一、学校实施”导学案”模式构建高效课堂的思考我校是一所农村小学，虽然在教师年龄结构、教学设施和教师业务素质等方面没有优势可言，但是学校在如何全面推进素质教育努力提高课教学效果上没少动心思。
学校积极组织开展各种教改教研活动，力求提高课堂教学效率和教学质量。
这些活动没有彻底改变教师传统的教学方法，对教师的思想观念也没有根本的改变。
尤其是实施新课程改革以来，虽然取得了一些成绩，但与课堂教学改革的目标要求尚有很大差距，素质教育和课堂教学改革的理念没有完全转化成教师的教学行为。
不少人只停留在认识层面，面对当今先进的教学思想和各种教学模式，一些教师持观望态度，等靠思想严重，不能主动地在教育理论指导下对课堂教学改革作更深入的思考，认为这些与自己没有什么关系甚至还很遥远。
学校课堂教学改革好像是个别教师的事。
在课堂教学形式上教师大多是各吹各的号，课堂教学改革在学校很难全面推开。
这些问题和矛盾在教学实践中集中表现为课堂教学理念的成旧和课堂教学效果的低下。
因此，学校认为提高课堂教学效率，打造高效课堂是推进素质教育和提高教学质量的突破口。
与此同时盐池县教育体育局发文要求在全县开展“推进课堂改革构建高效课堂”活动，学校借势在全校开展课堂教学改革，构建高效课堂工作。
学校也认识到要深化课堂教学改革构建高效课堂，必须有一个切实有力的抓手。
就在这时县教育体育局请来了山西太谷县教研室的张四保主任，在县城为全县中小学中层领导和各科教师代表作了“二十四字教学模式”和如何构建高效课堂的讲座。
回到学校后我们结合学校实际拟定了以“导学案”模式为抓手构建高效课堂的工作思路，以此来提高学校课堂教学的效率，从而达到全面提高教学质量的目的。
二、“导学案”课堂教学模式实施的思路1、组织教师认真学习理解“导学案”模式和构建高效课堂的意义，切实转变思想观念，把认识统一到学校课堂教学改革工作上来。
让全体教师了解什么是“导学案”模式，所谓“导学案”模式是教师根据学生实际以课程标准、课本为纲，以学案为载体，以学生为主线，设计的学生课程学习方案。
学案导学课堂教学模式实施意见
学案导学课堂教学模式实施意见学案导学课堂教学模式实施意见一、推行“学案导学”的意义“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以同学的自主学习为主体，以老师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，是培育同学自主学习力量，注意学法指导，提高课堂教学效益的有效教学策略。
其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。
（一）“学案导学”能促进老师教学观念的转变和专业化成长；能从同学学习实际动身，关心并促进他们自主学习；把教学重心从讨论教法转变到讨论学法指导上，老师从“主演”变为“导演”，走下讲台，走近同学，指导学法，让同学的自主学习活动贯穿整个课堂。
（二）“学案导学”符合同学思维进展、自我意识进展的规律，有效地促进同学学习方式和学习习惯的转变，使同学由被动的接受者变为主动的探究者，对同学的自我进展和自我价值的实现有非常乐观的作用。
“学案导学”有助于简化学习内容，优化学问结构，为同学供应适当的学法指导，使同学由被动学习变为主动学习；有助于培育同学良好学习习惯，增加学习实效，达到减负增效的目的。
二、学案编制的基本思路“学案”是指老师依据同学的认知水平、学问阅历和新课程标准、考试说明的要求，为指导同学主动进行学问和力量的建构而编制的学习方案。
学案实质上是老师用以关心同学把握教材内容，沟通学与教的桥梁,也是培育同学自主学习和建构学问力量的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导练”的作用。
学案的特点可以概括为自主学习为先导，问题探究是关键，学问整理是重点，阅读思索是特色，巩固练习是着力点。
由于课型、学科不同，学案的环节也会存在着不同，提倡各备课组突出特色、彰显共性，每个学案包括的内容可以有学习目标、学习重点、导学问题、学法指导、规律总结、达标训练、体系拓展等。
主要设计流程课前预习导读——课堂探究导学——学问应用导练——体系拓展导思。
（一）课前预习导读此部分学案设计内容应包括课题名称、授课时间、学习目标、重点难点、学习方法、阅读提示、诊断补偿等。
使用导学案进行有效教学
使用导学案进行有效教学
教学是一种艺术，在教学过程中激发学生的学习兴趣，不仅需要老师有完善的课程设置，还需要老师运用合理的教学工具，这就需要老师在教学中运用有效的导学案。
导学案就是指结合课堂教学内容，按照一定的程序设计的一种教学活动，它可以帮助学生发现问题，以引导学生在学习、探究过程中思考，能提高学生学习效率和学习质量。
首先，老师要制定一份具体的导学案，它应该与课堂教学内容紧密结合，涵盖学习的全部内容，并且详细解释每个环节的重点和要点，加深学生学习的理解。
其次，老师在教学中要注意调动学生的学习积极性，把导学案作为一种“辅导”，尽可能把学习的步骤交给学生，根据导学案的安排，让学生自行完成每个环节，提高学生的解决问题能力。
再次，老师要及时给出反馈，以检验学生学习的情况，根据学生的实际情况及时作出调整，以确保学生的学习效果。
最后，要注意在教学中的情境设置，运用多种教具和多媒体，增加课堂教学的趣味性，能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。
综上所述，在教学中，使用导学案可以有效的调动学生的积极性、提高学生的学习效率，有助于提高课堂教学的质量，为学生提供一个良好的学习环境。
因此，我们要制定具体的导学案，在教学中有效运用，以真正激发学生学习的兴趣，让学生从中获益。
用导学案提升课堂教学效率
用导学案提升课堂教学效率摘要：随着新课改的不断深入，导学案主要建立在学生特点、教材特色的基础上，在教学目标引导下通过师生共同努力的方式实现，导学案是一种能够引导教学思路形成的设计方案或材料。
它主要是为了帮助学生明确教学目标，让学生可以系统性地掌握知识内容，从而提高学生的学习水平。
关键词：导学案；课堂教学效率引言导学案是新课改后提出的一种新型教学模式，可以改善数学课堂教学效果不佳问题，为学生提供更优质高效的教学手段，并且当前越来越多的教师将“导学案”引入课堂中，优化学生的数学学习方式，借此培养学生自主学习、合作探究、逻辑思维等能力。
1导学案教学模式的应用意义1.1促进教育理念的转变传统的教育理念是以教师为主体，教学目标更加注重学生学科成绩的提升，这既忽视了学生的主体性，也阻碍了学生学习能力的提升以及数学思维的发展。
将“学案导学，合作助学”模式运用到数学课堂中，一方面体现出教师真正将课堂还给了学生，充分彰显了学生的主体性，另一方面加强了师生、生生之间的合作、互动，实现新型教育理念的逐步渗透，促进了高效课堂的不断生成。
1.2促进师生角色的转变在传统教学模式下，师生的角色分配是教师为主角，学生为配角，教师的主要作用是讲授知识，学生则是被动地接受知识。
这种师生角色分配并不科学，直接影响了学生主观能动性的发挥。
而在“学案导学，合作助学”模式下，教师既能给学生提供发挥主观能动性的空间，体现学生的主体地位，还能发挥自己作为学生学习的引导者、帮助者的作用，以建立良好、和谐的师生关系，推动课堂学习共同体的进一步建立，从而实现学生自主学习、合作学习。
1.3促进教育方式的转变传统的教学方法以讲授式为主，这种单向输出教学的方式一方面容易使课堂枯燥、乏味，阻碍学生学习兴趣的生成，造成学生上课“开小差”的情况频频发生，另一方面还会阻碍学生思维的发展、能力的提升以及个人潜能的挖掘。
而将导学案模式运用到数学课堂中，不仅能促进教育方式的转变，体现“教”与“学”的双向统一，实现课堂教学因素之间的互动并发挥合力作用，还能体现学科价值，促进学生对知识的深刻把握，不断深化学生的学科思维，促使他们构建更加完善的知识体系。
如何有效应用“导学案”教学模式
如何有效应用“导学案”教学模式⑯钱铃铃任何事物都需要顺应时代的发展和变化，学校教育也 是如此。
"导学案"教学模式是新型的教学模式，有利于提 高数学教学的质量，是新时代的教学创新成果。
“导学案”教学模式强调学生的自主学习和教师的引导作用，能够有 效提高课堂教学效率。
在此，笔者就“导学案教学模式做出了相关的分析。
一、合理设置问题教师在课堂中使用“导学案”教学方式时，要想保证教 学活动的顺利开展,就应合理设计“导学案”中的问题，充 分考虑学生的实际学习情况和兴趣爱好，激发学生的学习 积极性。
此外,为了吸引学生，教师还应注重“导学案'’中问题的趣味性。
例如，教师在设计"四则混合运算"的“导学案"时，为 了使学生深入理解所学的内容，可以将学生感兴趣的事物 引入问题中。
例如，教师可以设计问题："小明家距离小李 家80千米，小明以每小时20千米的速度骑自行车前往小 李家，3小时后小明距离小李家还有多少千米？”这是学生 较为熟悉的生活场景，容易使学生感到熟悉，让学生提高 学习积极性。
由此可见，在小学数学教学中使用"导学案”教学模式，有利于提高课堂教学的成效。
二、 合理设置细节小学阶段的学生年龄较小，各项能力都处于初步发展 阶段，因此在数学学习中难免存在能力不足的问题。
此 时，如果教师没有对学生展开充分的引导，那么学生就很 难进行有效的思考，进而影响学习的效果。
因此，教师在 课堂中使用"导学案教学模式时，应合理设置细节，结合 数学学科的特点在"导学案”中突出教学的重难点，促使课 堂教学质量不断提升。
例如，教师在使用“导学案"教学模式讲授“长方形和 正方形"的知识点时,为了使学生更加深刻地掌握这部分 知识，教师应引导学生细致观察图片，并让学生说说两种 图形有什么相似之处。
这样的教学方式不仅有利于学生 在学习过程中进行拓展，还有利于帮助学生发现两种图形 的规律，提高学生的数学观察能力。
导学案及导学案课堂教学模式详解
导学案及导学案课堂教学模式详解导学案及导学案课堂教学模式详解导学案课堂教学模式是一种可行的、值得进一步实践和推广的方法，它对改进学生的学习方式和学习策略、帮助学生学习和巩固知识、提高学生学习的自主性有着很好的作用。
下面是小编帮大家整理的导学案及导学案课堂教学模式详解，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
导学案及导学案课堂教学模式详解篇1一、“教学案”与“导学案”：“教学案”与“导学案”本质上是一样的，都是师生公用的一种文本。
“讲”字面上停留在传统教法上，而“导”重点突出了教师的引导作用，“教学”又有教师主教之嫌，“导学”则突出了有“导”之下的“学”。
导学案其实就是教师的“导”和学生的“学”的一个脚本，故又可称为“导学案课堂教学模式”。
目的不同: 教学案—为教师上好课做准备；导学案—为学生学习提供指导。
性质不同: 教学案—以教师为中心，具有单向性、封闭性的特点；导学案—以学生为中心，具有互动性，开放性的特点。
功效不同: 教学案—侧重怎样教、教什么、注重使学生“学会”；导学案—侧重学生学什么、怎样学、注重使学生“会学”。
角色不同：教学案—教师自导自演，学生是听众；导学案—教师组织指导，学生是主角。
二、“导学案”在高效课堂中的作用：课前的预习是学生自己或小组完成的，那么一个突出问题显现出来：学生学什么？怎样学？用什么学？学到什么程度？这就需要有一个载体，“导学案”就是起到引导、指导学生自学作用的文本，进而提高学生的自学效率,它是学生自学的“线路图”。
三、什么是“导学案课堂教学模式”：“导学案”：“导学案”是集教案、学案、作业、测试和检测训练于一体的师生共用的“教学合一”的教学文本。
“导学案”课堂教学模式：“导学案”课堂是以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
“导学案”其实就是把教材上复杂、抽象的问题转化为简单的、具体的问题，它能引领学生通过读教材寻找方法，关键在“导”上，如果没有“导”作用的“导学案”，那和复习提纲没什么区别。
浅谈导学案课堂教学模式运用
38教育版在课堂教学中利用导学案设计教学，既能凸显学生的主体地位和教师的主导作用，又能帮助学生逐渐养成自学的习惯和独立思考的能力。
导学案的教学模式是老师负责设计,学生在导学案引导下进行学习,老师和学生在互动中了解课程内容，真正做到教与学的和谐发展，把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终，构建高效课堂，有效提高学习效率。
一、为什么要使用导学案：布鲁纳认为:“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息被动的接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。
”新课程理念中也特别强调，学生是学习的主体和主人。
导学案是建立在教案基础上的、针对学生学习而开发的一种学习方案，能让学生知道老师的授课目标、意图，给学生以知情权、参与权，让学生的学习是有备而学，使学生真正成为课堂学习的主人。
在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，更是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者。
导学案在新课程教学中具有重要的作用,它既可以指导课前预习，也可以用于课堂教学，系统的学案还是一份很好的学习资料。
从教案到学案的转变，其本质是教学重心由老师如何教转变为学生如何学，把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生,教师在授课过程中指引辅导学生进行有效学习。
二、使用导学案教学的优势：1.有效指导学生的课前预习。
课前预习是学生自主学习的重要环节。
以前学生之所以不预习，很大程度上是学生根本不会预习或不知道预习什么，或者说教师的授课不是建立在预习的基础之上。
有了导学案，学生在课前的预习不再茫然，而是有清晰的思路。
因此可将导学案中的课前导学提前发放，教师在课前将导学案收回批阅，掌握学生预习情况。
课堂上将学生能通过预习解决的问题交给学生解决，将个别学生不能独立解决的问题组织学生讨论交流，共同解决；并结合师生评价、生生评价、生师评价等形式肯定学生的学习效果，激发学生学习的兴趣和学习的自主性；2.有效指导教师的课堂授课。
如何利用导学案进行有效教学
如何利用导学案进行有效教学随着我省课程改革的进一步开展，素质教育进入了一个新的发展时期。
如何将教与学有机的结合，有效提高课堂教学效率，是我们当前要解决的主要问题。
我们数学组，根据当今的教育形势和学生的实际情况，开始采用“利用导学案进行有效教学”的教学方法。
所谓“利用导学案进行有效教学”是指以学案为载体，以导学为传承，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，“传道、授业、解惑”，从而实现师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。
经过不断地努力摸索和实践，我们“利用导学案进行有效教学”的教学模式已日趋成熟。
在此，我将从“精、强、活、和、齐”五个方面谈谈个人对“利用导学案进行有效教学”的心得体会。
1、精——教师的主导作用发挥得越来越精在传统的教学中，教师主要通过“讲”达到让学生学会的目的。
而现在“利用导学案进行有效教学”时，我们遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程进行设计，将学生学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系。
教师通过“导”引导学生阅读，通过学生“自学”达到“学会”的目的，所以教师要“讲”的恰到好处，“少而精”。
比如在进行“集合的交、并、补”这部分内容的讲解来说吧，传统的讲法是：教师对集合的概念做出描述性的说明，再配合一些练习让学生熟悉，然后结合具体的例子讲解集合元素的确定性、互异性、无序性以及集合的表示方法，继而结合图形借助直观给出子集、交集、并集、补集等定义，这样至少需要五到六课时课时。
采用“利用导学案进行有效教学”就只需两、三节课。
2、强——教师驾驭课堂的能力增强利用导学案进行有效教学打破了传统教学中教师“一言堂”的模式。
教师要更好地驾驭课堂就应该：课前充分分析学生学情，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系，有预测性和前瞻性，启发到位，从而编写出内容精，指导性强的导学案。
导学案的课堂实施及课堂应用
育才学校导学案校本教研交流材料育才教育字2015330号导学案的课堂实施及课堂应用建议育才学校：张方方一、利用导学案的目的“导学案”是教师为学生课堂设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生共同教与学，同步操作的学习文本。
目的：以“导学案”为载体，以学生为中心的主体参与，教师指导为主导，师生共同探究导学案，交流合作完成，提高课堂的教学效率，以达成学习目标最大限度的落实。
二、导学案的使用1、课前发放学生自学教材，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，完成“自学预习”，指导学生自学方法（怎么阅读文本，怎么精读，从哪方面解决问题等）。
以语文为例：（1）预习课文新内容（多种读书方式都可）三遍以上。
（2）标出自然段的序号。
（3）自学生字新词，多方式自主解决问题。
（4）有解决不了的做标记，以便课堂质疑探究。
课前预习，明确任务方法依据“自学预习”阅读，自主合作探究（新知探究）整理收获形成书面成果交流分享互助指导提升修改补充（老师指导）总结一课所得。
2、教材是根本，导学案只是帮助学生更加容易学习而设置的方案，取代不了教材。
在具体实施中，教师应面向全体学生，教材不容忽视，导学案完成了，不等于全部完成了学习任务。
3、注重个体差异。
不应统一要求，对班级所有学生都按时完成所有内容，允许学困生有差别。
4、导学案中“课后演练”，“同步练习”要像考试那样在课内独立完成，不准学生讨论及抄袭，教师也不作指导，以此培养学生集中精力，快速高效，独立思考的学习习惯和能力，同时检测出学生学习成效。
5、要求学生课堂做好学习笔记，每完成一课归纳保存，以便今后复习。
三、学生如何分组及课堂讨论首先根据学生基础知识，学习能力，智力状况，性别，心理素质，兴趣爱好等综合评定，按“异质同组，同组异质”的原则，4人一组，按学习基础，每组一名优等生，两名中等生，一名学困生。
保证小组内成员之间交流学习，也便于各小组展开公平竞争。
（除成绩外，保证小组，每组成员性格差异、人际关系，争取每位组员之间性格互补和团结和谐关系）其次，明确每一组员责任，突出个体作用，使每一个人不仅要对自己学习负责，还有帮助他人进步的义务，要为所在小组其他同学学习负责。
如何让导学案教学模式的课堂高效起来
如何让导学案教学模式的课堂高效起来摘要：本论文主要是通过教师备好导学案，然后在这个导学案的教学中如何去教学，使新课改的语文课堂中如何高效起来。
关键词：导学案 , 从传统中走入文体巧妙设问,学习兴趣, 摸准易难度 ,启发性.每一种优秀的教学模式一旦经受住了现实的考验，就会短时间内为人所传诵甚至仿效，当前正在全国范围内大张旗鼓推行的导学案教学模式正是这种情况，因其合理，故能存在；固其只进，故能相传；故其有效，故能延续。
一、备好导学案要使课堂高效，就必须要求备课高效。
备课是上好课的前提和基础，没有备好课，就不会有好的课堂，备课的高效关键在于教师，如果教师备课的水平与能力得不到提升，备课工作就不能落实到实处，备课就成了形式化的备课，应付行备课。
目前很多学校都提出“集体备课”，集体备课能较好地处理教师个体与教师群体之间的关系，能缩短年轻教师成长的过程，能整体提升教师的能力和水平。
高效备课，发挥教师个体和集体的智慧，准确把握课程标准，充分吃透教材内容，真正切合学习实际，即做到备课标，备教材，备学生。
学情才是课堂上最大的实际，只有真正地把握了学情，教学才有目标，才有方向，才有方法。
这样的课堂才是真课堂，这样的教学才是真教学。
我们知道课堂上学生需要学习的知识，培养的能力，获得的情感，绝不是教师事先能够完全预设的，而是随堂动态生成的，任何凭经验预设的教学内容都是不切实际的，只有从学生的实际出发，灵活调整教学，教师才能真正做到有的放矢，这样的课堂才能高效。
二、教学中创设情境，在传统文化的感知中走近文本上课伊始，我采取了创设情境的方法，首先声情并茂地给学生讲述有关这篇文章的故事，比如上《阿长与山海经》这篇课文，首先跟学生讲些关于鲁迅的一些故事，让学生对鲁迅这个人产生浓厚的兴趣；童年的鲁迅到底是怎样的人？他与保姆阿长到底怎样了？学生的兴趣被激发了，我再顺势音道学生走进这篇课文。
学生的学习兴趣就这样被点燃了。
三、巧妙设问，在传统文化的感悟中把握内涵在《阿长与山海经》中字词不是很多，学生手中有工具书，疏通文意不成问题。
让导学案提升课堂教学有效性
让导学案提升课堂教学有效性导学案是一种能够提高课堂教学有效性的工具，它既可以帮助老师进行有效的课堂讲授，也可以帮助学生有效地掌握所学知识，尤其适合于当前这样一个激烈竞争的教育时代。
一份好的导学案可以使教学中、练习中以及考试中的成绩都有很大的提高。
因此，如何提升课堂教学有效性，制作一份完善有效的导学案至关重要。
首先，在制作导学案时，要明确教学内容重要性及对学生学习的重要性。
当老师开始制作导学案时，一定要仔细梳理出重点，并把这些重点整合在一起，便于学生快速掌握关键信息。
其次，要注意调整教学文本的难度，以适应学生的不同学习水平及课堂氛围。
设计导学案要注意引起学生兴趣，尤其是对那些比较落后的学生，要针对性地引导他们，以便快速跟上课程的步伐。
此外，要尽可能采用多种形式来呈现内容，包括文字、图片、视频、软件等，使课堂更加生动有趣。
例如，利用PPT、白板插图等可以让学生更直观地理解知识，而视频、影片等可以激发学生的兴趣，带有软件的导学案可以让学生有机会练习操作，增强掌握程度。
最后，要建立有效的反馈机制。
及时地给予学生批改及反馈，不仅可以提高学生的学习积极性，同时也能帮助老师及时发现学生存在的缺陷，以便能时时进行调整。
总之，制作完善有效的导学案，对于提升课堂教学有效性是非常重要的，而要想做到这一点，必须要仔细梳理教学重点、调整教学文本的难度、采用多种形式来呈现内容、以及建立有效的反馈机制。
在教师和学生之间，精心制作的有效导学案也能发挥重要作用。
精心制作的导学案不仅可以让学生快速掌握课程内容，还能够让学生学习过程中更具有趣味性和愿景性，动态地深入浅出地学习知识。
同时，精心制作的导学案也为老师教学提供了一个学生学习反馈渠道，帮助老师更好地观察学生的学习情况，及时根据学生的实际情况及需要，调整教学进度。
此外，在制作导学案的过程中也可以让老师有更多的机会来给学生们形成有意义的概念。
这将更好地指导学生在学习中表达思想，查询资源，以及帮助他们快速理解课程内容，培养其学习能力。
学案导学式课堂教学模式实施方案
“学案导学式”课堂教学模式阐述沙里寨镇九年一贯制学校二0一二年九月十二日一、实施背景新课程的核心内容，是关注学生发展、全面推进素质教育，而课堂教学是课程改革的主阵地。
通过对我校课堂教学情况进行了调研，发现有些教师的教学观念和方法陈旧，课堂教学效益低下，制约着我校全面推进素质教育的发展，为进一步提高课堂效益推进素质教育，在综合分析了我校的课堂教学的现状，参考了其他学校成功的经验，结合我校实际，决定推行“学案导学式”课堂教学模式。
二、“学案导学式”课堂教学模式的含义“学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。
“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。
最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。
其操作要领主要表现为先学后教、合作探究、导学导练、当堂达标。
概括起来说，这一模式主要包含五个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、自测”。
1.“学案”由目标导学、讨论质疑、自测互结和盘点得失四个要素组成。
教师设计学案时，首先根据课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。
同时充分考虑学生的个性差异，认知水平的高低，通过启发性，趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学习的目的。
2.“导学”包含两个方面的内容。
一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推动。
二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。
“导学案高效课堂”实施方案
给学生一根拐杖让学生自己探寻给学生一双翅膀让学生自己飞翔——“生成性语文导学案高效课堂教学模式”实施方案学案导学是提高课堂教学质量的有效手段，为了进一步实施课堂教学改革，打造高效课堂，提升教学质量，用真实可行的行动和操作性强的具体方法，从根本上打破传统的课堂教学模式和理念，特制定二附小“导学案高效课堂”实施方案。
一、“导学案高效课堂”总原则尊重学生的主体地位，充分调动学生的主动性，最大限度地激发学生的内驱力，引导学生获取知识、习得能力，使学生体验到学习的乐趣和成功的快乐。
使用导学案教学，促进课堂上师生的良好互动, 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，发扬教学民主。
二、对“导学案高效课堂”的认识我们面对的学生是活的人，水平不同，发展能力不同，悟性不同，知识的生成结果也不同，我们的教学、训练、练习都应该有针对性，以学生为主体的理念才能落实。
（1）“导学案高效课堂”体现了学生是学习的主体，注重学生的自学，促进学生由先学，再到会学，从而学会学习，学会探索，实现以教师为中心向以学生为中心转变。
（2）“导学案高效课堂”面向全体学生，面向我们自己的学生，面向活的学生，面向在成长的学生，通过导学案既可发展学生的个性又能使其全面发展，使学生学得轻松，老师教得得法。
（3）“导学案高效课堂”既能提高学生又能提高教师，使教学双方都能获益。
在教学的过程中充分展现学生思维过程，能充分调动学生学习的积极性和主动性，为学生学习创造了条件，提高学习质量和学生的学科素养．（4）“导学案高效课堂”打破了传统的“教师—学生”的单向交流模式，建立起“教师—学生”、“学生—教师”、“学生—学生”的多向交流模式，形成了信息交流的立体网络，同时也可暴露学生的思维过程，展现知识发生、发展的过程，激发学生学习的兴趣，调动全体学生参与教学活动。
（5）“导学案高效课堂”一体化教学案教学减少课堂的隐性浪费，提高课堂的教学效率，提高课堂达成率。
“学案导学”课堂教学模式实施方案
学案导学课堂教学模式实施方案一、背景当前教育教学中，如何有效培养学生的学习兴趣和主动性成为一个越来越重要的问题。
学案导学课堂教学模式作为一种新型的教学方式，可以促进学生的积极参与，提高学生的成绩和兴趣，受到了越来越多的关注和研究。
在此背景下，本文探讨学案导学课堂教学模式的实施方案。
二、学案导学模式的概念学案导学模式，是以学生为主体，以学习为中心，通过系统性的学案设计和导学策略，引导学生独立学习、探究学习、合作学习和交流学习的教学模式。
该模式突破了传统教学模式下老师主导、学生被动的局面。
学案导学模式为教学赋予了更多的灵活性和多样性，并可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
三、学案导学模式的实施内容1.学案的设计学案设计是学案导学模式的关键环节，设计好学案是促进学生主动学习的保障。
具体来说，学案设计应包括以下内容：•学习目标：明确每次课程的学习目标，使学生可以根据目标主动学习。
•学习内容：组织学生学习的知识点和教学资源。
•学习过程：设计学习的活动、任务和策略。
•学习评价：评价学生的学习成果及学习过程，以促进学生的自我评价和提高。
2.学生自主探究学习在学案导学模式中，学生是主体，而教师则起到指导和监控的作用。
教师应该引导学生掌握学习方法，独立思考，培养学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和成绩。
学生在学习过程中，可以根据教师提供的学案进行独立学习和探究学习。
这种自主学习能力的培养，可以让学生更加自信、自主和主动。
3.学生合作学习学案导学模式也重视学生之间的合作学习，鼓励学生共同完成任务。
学生之间的合作学习可以提高学生的信息交流和互动，使他们更加愉快地学习，培养学生的团队精神和合作意识。
4.学生交流学习学案导学模式还强调学生之间的学习交流。
学生可以在课堂上分享自己的学习成果和心得，互相学习和帮助。
这样的交流可以促进学生之间的交流与合作，加深学生的理解和记忆。
四、学案导学模式的优势学案导学模式作为一种新型的教学方式，具有以下几个优势：•提高学生学习兴趣和主动性。
导学案是高效课堂一种有效教学模式
导学案是高效课堂一种有效教学模式我与教学比武导学案是高效课堂一种有效教学模式依安县其次中学孙亚杰今年暑期,自己通过网络学习，是我对高效课堂教学有了进一步的了解，使我对高效课堂有了新的熟悉，尤其对大学课堂-----导学案教学模式有了较新的理解，使我对导学案的概念，详细编写原则和要求、内容、以及课堂上的详细操作有了更清楚的熟悉，深深的体味到导学案是高效课堂的一种有效的教学模式，为今后更好的使用导学案坚决了信念。
一、导学案是师生共用的一种指导同学学习的计划导学案顾名思义就是引导同学学习的计划，它是老师站在同学的角度，按照同学的认知水平、已有阅历、详细的文本、同学的实际状况和当地教导教学资源而制定的一种师生共用的指导同学课堂高效学习的计划。
假如用一个比方来概括，导学案是同学学会学习、学会创新、自主进展的路线图。
所解决的问题是“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”。
而传统的教案和讲学稿是从老师的教动身，重点解决的是“教什么”、“怎么教”的问题，强调的是传授学问结果而非同学的学的过程。
从导学案的内涵看，具有鲜亮的主体性、探究性和引导性。
从导学案的实施看，问题探索是导学案的关键；学问结构的梳理是导学案的重点；阅读、思量、质疑、释疑是导学案的特色；巩固、练习、反思是导学案的着力点。
因而，由此看出导学案是推行新课改，实施大学课堂的一种有效教学策略。
二、导学案有着它独特的编写原则和要求1.导学案的编写原则⑴课时化原则：分课时处理学习内容，防止几个小专题的内容只写一个导学案。
⑴问题化原则：将学问点转化为探究性的问题点、能力点，通过对学问点的设疑（以问题形式设成题组）、质疑、释疑、激思，培养同学的能力品质和创新素养。
要达到此目标，使同学学的懂，学的有爱好，关键要将问题设计的要有探究性，符合文本、以及同学的实际，要好玩味性，能激发同学的求知欲望，要注重问题的数量及质量，不能过多，切记面面俱到，冲淡主题。
同时还要注重问题设计也要符合同学的认知逻辑，要有一定的层次和梯度⑴主题参加原则：同学是学习的主体，导学案在设计时要突出同学的主题参加学习，要通过导学案制造人人参加的机会，激励人人参加的热烈和意识，提高参加的能力，让同学在参加中学习，学会求知。
使用导学案进行有效教学
使用导学案进行有效教学
随着中国教育现代化的发展，教学方法也发生了巨大的变化，而以导学案为基础的教学方法越来越受到重视。
导学案是指一种有针对性的教学活动，它通过一系列有步骤的教学任务来提高学习者的学习能力以及激发学习者的学习兴趣，秉持着“发现自我，不断探究”的教学理念，在探究性学习的过程中，教师只是指导者，学生才是中心。
导学案教学模式有助于学生掌握新知识，培养学生独立性思维，提高学习效率和学习质量，促进学生之间的交流和合作。
教师可以创设一个良好的学习气氛，让学生在学习过程中充分体验快乐，从而达到教学目的。
结合使用导学案的教学方法，有助于提高教师的工作效率，减少教师的繁重工作量。
通过建立导学案，教师可以提前把学习内容、教学方法和学习环境确定下来，从而节省许多时间，并让教师有更多的时间来关注学习现场、探究学习者的学习习惯，发现学习者的问题，并进行有效的解决。
此外，使用导学案可以有效改善当前教学中的不足。
通过分析导学案的内容和实施过程，能够及时发现教师的不足之处，从而及早采取有效的措施，解决问题，改善教学现状。
另外，导学案还可以激发学生的学习兴趣，引导学生进入到学习的领域中，通过实施导学案，学生可以开展各种英雄探究的活动，发现学习的乐趣。
因此，使用导学案教学模式可以有效提高教师和学生的教学和学
习质量，改善当前教学中的不足，提升教学效率。
在使用导学案教学模式时，教师需要清楚地制定好学习任务，重点突出，有条理地安排学习活动，统计学习进度，注重学生参与，与学生进行有效的沟通。
有效的教学，才能获得好的学习效果。
浅探运用导学案提高初中数学课堂教学效率
浅探运用导学案提高初中数学课堂教学效率随着教育改革的不断深化，教育过程中的教学方法也在不断更新和完善，而导学案就是一种较新的教学模式。
导学案是指针对一堂课的教学内容，由教师精心撰写而成的，供学生在课前预习、课中互动和课后复习使用的教学辅助材料，既保证了课程的系统性和完整性，又促进了学生的自主学习和自我提高。
在初中数学教学中，运用导学案可以起到很好的效果。
本文将探讨一些利用导学案提高初中数学课堂教学效率的方法。
一、制定合适的导学案导学案应根据学生的知识背景和学习需求，为学生量身定制。
首先，要确保导学案的内容贴合课程教学大纲和教学标准，包含必要的基础知识和能力要求，突出重点和难点。
同时，导学案的设计要关注学生的学习特点，采用生动具体的实例、图表和练习等形式，有助于激发学生的学习兴趣和积极参与。
其次，导学案的难易度和深度应符合学生的认知水平和学习进度，避免单纯机械模仿和简单背诵。
最后，导学案的形式应简洁明了，方便学生的使用和反馈。
二、贯彻导学案的应用导学案不仅是一份教学材料，更是一种教学策略和方法。
教师应充分利用导学案，合理安排教学时间和课程内容，引导学生认真阅读和理解导学案的内容，在课堂上与学生进行有效的互动和交流。
同时，教师应随时关注学生的学习情况，掌握学生的思维方式和学习习惯，及时调整教学策略和措施，让学生更好地掌握和应用所学知识。
三、建立导学案的复习和反思机制导学案不仅有助于课前预习和课中互动，更重要的是对学生的课后巩固和提高有着重要作用。
为此，要建立复习和反思机制，让学生在课后通过对导学案的复习和评价，增强对知识的记忆和理解，发现和解决已有的知识漏洞和疑难点，提高自主学习和反思能力。
总体而言，导学案是一种有效的数学教学模式，可大大提高初中数学教学效率。
教师在制定导学案时，要充分考虑学生的特点和需求，结合教学实际，灵活应用，不断创新。
同时，在贯彻和应用导学案过程中，要注重学生的参与和反馈，锻炼学生的自主学习和思考能力，达到在教育上输给学生，但在精神上赢过学生的目的。
如何利用导学案来打造高效课堂
如何利用导学案来打造高效课堂第一篇：如何利用导学案来打造高效课堂如何利用导学案来打造高效课堂一、现状与思考在推进素质教育的过程中，尤其是实施新课程以来，我们做了不少工作，取得了一些成效，但我们也清醒地看到，与素质教育和新课程改革的目标、要求相比还有不小差距，在实际工作中依然存在不少问题，有些问题甚至还很突出，主要表现在以下几个方面：一是素质教育和新课改的理念并没有完全转化为教师的教学行为，不少人只停留在认识层面，以教师为中心，讲授、灌输为主要形式的教学还是占据了一席之地，另外，为应试而教、为升学率而教的现象依然存在；教师的“讲台意识”仍旧很浓，课堂上教师对学生的控制欲和支配欲依然很强。
二是教师不能准确理解和把握新的课程结构和教材体系。
我们的教师对老教材的结构和知识体系有着较为深刻的认识，能较好驾驭教材，驾轻就熟，教起来得心应手。
面对变化了的新教材，我们部分教师的观念却未变，教法也没有变，因此，在教学过程中总是捉襟见肘，处处被动，甚至出现了盲目蛮干的教学行为。
三是面对多元化的改革主张和教学模式，一些教师“等”“靠”思想严重，“问题意识、反思意识、研究意识”比较薄弱，不能主动地在教育理论指导下对课堂教学改革作更多更深入的思考，更多的却是对现有评价手段的埋怨。
这些问题和矛盾在实践中的具体反映就集中表现为课堂教学的低效甚至无效。
因此，我们必须要把提高课堂教学效率，打造高效课堂作为深入推进素质教育和新课程改革的突破口。
要深化我校的课堂教学改革，改变、改善教师的观念和行为，必须找到一个切实可行的抓手。
通过深入思考和调研，我们认为“三疑导学案”教学模式是一个很好的抓手。
二、导学案教学模式的特点所谓“学案导学”就是教师根据学生实际，以课标、课本为纲，以学案为载体，以学生为主线设计的教学活动方案。
学案导学是以“学案”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、合作学习，让学生在“导学”的方案的引导下完成学习任务。
说得更直白些，“学案导学”就是把课堂教学的流程、学习内容的重点难点、学习中的反馈以书面的形式呈现给学生，让学生对自己所要做的事、所要讲的话做到心中有数，按“学案”开展学习，从而避免课堂学习中无谓的“枝蔓”，进一步提高课堂教学效率。
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导学案课堂教学模式的有效运行
原作者：（山西省）河津市教育局教研室日期：2011年11月4日
一、导学案教学模式的界定
导学案教学模式，是以导学案为教师导学的有效载体以及课堂教与学的媒介。
学生在快乐的学习活动中自主、合作学习，体验感悟、探究学习内容，展示、交流学习结果，教师通过讲授点拨、评价等方式来指导学生学习的一种教学活动。
二、导学案教学模式常用的几个教学环节
1、准备性复习环节。
2、创设情境，新课导入环节。
3、自主学习，感悟体验环节。
4、互动互助，合作探究环节。
5、展示反馈，点拨提升环节。
6、强化训练，拓展延伸环节。
7、自我完善，内化巩固环节。
8、课堂小结，归纳梳理环节。
三、常用几个教学环节应用的基本要求
1、准备性复习环节。
必要的复习环节。
根据复习目的的区别，可以区分为巩固性复习和准备性复习。
巩固性复习如何安排可由教师根据情况而定，准备性复习则是新授课必不可少的重要环节。
⑴准备性复习，旨在为后续学习铺路。
知识是不可分割的链条，有时学习新知识时要用到的旧知识，这就要求教师能够把本节课涉及到的那些旧知识从记忆中帮助学生提取出来，带领学生对旧知识进行复习。
⑵巩固性复习，旨在与快速遗忘交峰。
根据先快后慢的遗忘规律，为了抵制短期内发生的快速遗忘，教师应引导学生对新学知识及时复习，使学生的所学知识得以在大脑中储存，进而无碍后续学习。
这是打好基础的重要一环。
2、创设情境，新课导入环节。
创设情境即以“情”激发学生的学习兴趣和学习欲望，用“境”为学生提供学习的认知背景。
本环节在课堂中的应用对于某一节课来说可有可无，时间可长可短，不要牵强，不能搞一刀切。
如何设计安排，可根据实际情况来确定。
3、自主学习，感悟体验环节。
本环节要注意以下几个问题：
⑴要留给学生足够的自主学习、感悟体验的时间。
学生的自主学习感悟体验环节是整堂学习的基础环节，如果此环节走了过场，那么以后各个环节的教学效果则无法保证，教学方式也不可能发生实质性的转变。
⑵学生的自主学习应以教师依据课标和学情，把教材的内容与要求，以及相关学习资源
转化为具有目标性、整体性、层次性、建构性和可操作性的导学新方案为“路线图”。
⑶对于学生自主学习的方法教师要给予指导，要巡视学生自主学习的全过程。
⑷教师要根据学生自主学习的情况适时点拨、及时指导。
4、互助互学，合作探究环节。
本环节的活动应注意以下几点：
⑴互动合作应以学生自学感悟为基础，以经过学生个体认真独立思考为前提。
⑵互助合作的内容主要是：互相复述对教材文本的理解，对问题质疑解难，相互间讲述解决问题的思路，相互交流解决问题的各种方法和最优方法等。
⑶小组内互助合作，既要让学生学会认真倾听同伴的见解，又要积极发表自己的意见，保证人人参与。
5、展示反馈，点拔提升环节。
展示反馈即展示小组合作学习的成果，交流存在的问题，并由教师组织在全班讨论解答。
这里既有组内生生间的交流，也有师生间的交流。
⑴展示交流要以问题为起点，以独立思考合作为基础，以释疑和提升为目的，要精选具有思维价值、创造价值和发散价值的问题；展示交流的内容可以是有深度、有广度、有难度的主干知识、重点知识，可以是对发展学生能力有较大帮助的问题。
展示的主体为学生，教师可以依据问题的难易程度和教学的目的选取不同类别的学生，根据所要达到的目的确定展示的人数和方式。
⑵展示反馈环节要求教师要对学生展示的学习收获给予清晰的描述。
一般的讲，对学生展示的学习收获属知识本身的内容应给予正确还是错误的评判；属解决问题方法技巧、思维能力内容的教师应传递给学生这种方法思路是优劣还是有新意的信息。
⑶点拨提升是教师为了提升学生对知识的理解，提高掌握的程度而进行的教学活动。
通过点拨引导学生归纳、提炼教学重点内容，内在规律和探究思路，方法技巧等，突出易错、易混、易漏的薄弱环节。
点拨时要突出“以疑导思，以问导问,以问造势”，教师要尽最大可能不包办代替。
6、强化训练，拓展延伸环节。
练习题的设计要突出重点，紧紧围绕本节课新知识点、能力训练点设计，同时要注意与已有知识、社会热点问题及生产生活实际联系的链接练习题设计。
练习题要有一定的层次性，使人人可以参与，个个可以受益。
教师在本环节应特别注意的是从精选、精心设计练习题入手，达到精练的目的。
7、自我完善，内化巩固环节。
自我完善环节.内化巩固，是在自主学习，合作探究，成果展示，教师点评的基础上进一步完善学习成果，最大限度地发挥学生学习的主体性，提高学习效益的过程，自我完善的意义在于学生对课堂学习通过各种活动学习的内容内化，将应
的知识系统化。
本环节教师需注意的是，要给学生足够的时间。
8、课堂小结，归纳梳理环节。
本环节的作用在于通过对知识的归纳梳理，使学生掌握新旧知识间的内在联系，建立知识树，逐步养成把知识放在系统内研究的学习习惯。
以上八个环节只是一个大体框架，在实际操作中教师可以根据学科、课型、学情等具体情况进行增减调整。
本文转载自zhongwei196207《导学案的课堂教学模式（导学案讲座一之6）》。