小学数学课堂实施有效管理的策略分析
浅谈小学数学有效教学策略
浅谈小学数学有效教学策略发布时间：2023-02-17T08:46:33.797Z 来源：《中小学教育》2022年第19期9月作者：李福建[导读] 数学教师应该科学优化教学结构，对教学时间进行合理利用，进而李福建湖北省荆州市石首市高陵镇希望小学 434414摘要：数学教师应该科学优化教学结构，对教学时间进行合理利用，进而充分提升教学效率。
采用有效的教学模式能够充分提高教学质量，同时也是提高数学资源利用率的关键途径。
小学数学教学减负提质，表现在内功的比拼和效益的竞争。
要实现有效教学，教师就要在备课、上课、作业设计环节上做到精益求精。
关键词：小学数学；教学；策略引言数学作为小学教学体系中的基础学科之一，在义务教育阶段占据尤为重要的地位。
而数学作为人们劳动、生活、学习中必不可少的实用工具，数学知识只有被应用到实际生活中才能发挥其自身价值。
新课改明确表示，在课堂教学过程中，教师应改变自身教学理念，创新教学方法，合理设置教学目标，将激发学生知识探究兴趣及主观能动性予以重视。
自从将生活化内容引入小学数学教学中的理念提出以来，不仅以生活问题为导向提升学生学习积极性，而且为教学方式创新提供思路和方向。
因此，在小学数学课堂中强化生活资源开发，既可提高课堂教学有效性，还有助于培养小学生数学思维、创新意识和创造能力。
1小学数学课堂有效教学实践探索的意义1.1适应时代需求，培养有用人才国际竞争的核心是人才竞争，时代需要新的人才，而培养人才则成为基础教育的一项重要任务。
为此“双减”政策已经提出了明确的要求，课堂教学中必须加强小学数学的有效教学，主要是为了促进学生的全面发展以及学生综合能力提升，使他们能够更好地适应时代的要求。
小学课堂教学模式的改革与创新，也是中国教育改革的重要组成部分。
因此，研究有效的数学教育策略，根据“双减”政策制定教育教学措施和方案，是当前数学教师的一项重要任务。
1.2理解课改内涵，推动教学创新数学是一门非常重要的学科，尤其是小学数学，它可以启发学生的数学思维，提升小学生的逻辑思维能力。
小学数学课堂教学策略研究
©I教育艺术研究小学数学课堂教学策略研究◎刘明姬【提要】小学数学是小学教学体系中十分重要的学科之一，对于学生学习基础及思维基础的形成起到了至关重要的作用。
在小学阶段，提高数学教学的有效性及针对性是教师应重点贯彻的一项任务如何让学生喜欢数学、理解数学，是教师所公认的教学难点之一基于此，本文将以小学数学 教学为切入点，对如何有效开展课堂教学活动展开分析。
【关键词】小学数学课堂教学教学策略课堂是学生与教师相互交流的主要阵地，也是学生获取知识的主要场所。
教师是否能够利用好课堂上的时间，将成为决定学生学习效果的重要因素小学阶段数学教学的难度并不高，但对于小学生来说仍旧会具有一定的学习压力。
所以教师应注重创新教学原则及教学方法，带给学生新的数学课堂，提高教学有效性。
一、小学数学课堂教学现状一直以来，我国小学阶段的教师都在延续应试教育理念，将学生的分数看作是衡量学生的主要标准，将提升学生的分数，看作是主要的教学任务。
但是随着社会的不断发 展，以及教育理念的更新，这一认知显然开始产生缺陷，进 而导致小学数学教学的现状并不乐观。
一方面，小学数学教师的教学手段相对落后。
很多教师 虽然会在课堂上应用信息技术，但也只是单纯地将多媒体设 备看作是现代化的板书工具，没有充分发挥出其所具有的教 育价值；另一方面，很多教师仍旧会把自己看作是学生的上 级，对学生实施单面命令，导致学生在被压迫的环境中，逐 步丧失了学习的热情。
二、 小学数学课堂教学策略(一）明确教学目标教学目标可以被看作是一堂课的核心。
有了目标，教师才可以有计划、有方向地引导学生开展学习活动。
但是，在创设教学目标时，教师也需要注意，一定要加强教学目标的多维度性及多层次性。
小学阶段的学生虽然接受来自同一教师的教学指导，但由于自身思维能力的不同，所展现出的学习状态也会存在一定差异。
一方面，在创设教学目标时，教师需要考虑到学生的实际情况，结合学生所展现出的实际能力，为其创设分层性质的目标m。
有效教学理念下的小学数学课堂管理策略
有效教学理念下的小学数学课堂管理策略摘要：本文分析了有效教学理念下小学数学课堂管理的关键策略。
这些策略涵盖了课堂环境的营造、教师与学生互动、学习资源的优化利用以及学生自主学习能力的培养。
论文突出了教学理念与课堂管理之间的紧密关系，强调了管理策略对学生学术表现和情感投入的积极影响。
通过案例研究和实证分析，展示了这些策略在实际课堂中的有效性。
关键词：教学理念；课堂管理；学生参与；学术成就引言：小学数学课堂管理不仅仅是为了维持秩序，更是为了创造一个促进学习、激发学生兴趣和参与的环境。
有效的教学理念贯穿于教学的方方面面，课堂管理策略作为其重要组成部分，直接影响学生的学术成就和情感投入。
本文旨在探讨一系列针对小学数学课堂的管理策略，探索这些策略如何配合教学理念，以促进学生的全面发展和学术表现。
一、有效教学理念概述在小学数学课堂中，有效的教学理念涉及教师对于教学目标、方法和教育观念的整体把握。
教师将学生的需求和发展放在教学的核心。
这种理念强调个性化教学，关注学生的不同学习方式和节奏，以更好地满足他们的学习需求[1]。
引导学生自主探索、思考和解决问题。
教师不仅仅传授知识，更着重激发学生的好奇心和探究欲望，让他们通过实践和思考来建构知识。
强调评价的多样性和个性化，不仅仅注重考试成绩，还关注学生的全面发展，包括实际能力、创造力和解决问题的能力等方面。
鼓励学生之间的合作与互动，让他们在团队合作中学会分享、交流，并从彼此中学习。
充分利用各种教学资源，包括技术手段、教学工具和外部资源，为学生提供更丰富的学习体验。
这些教学理念旨在促进学生的积极参与和自主学习，培养他们的学识能力和综合素养，同时也对教师的教学方式和课堂管理提出了更高的要求。
二、有效教学理念下的小学数学课堂管理策略（一）建立积极的学习环境在有效的教学理念下，建立积极的学习环境对于小学数学课堂至关重要。
这需要一系列策略来创造鼓励学生学习和互动的氛围。
设计课堂布置以促进学生的专注和互动。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
班班通环境下小学数学课堂有效教学策略
班班通环境下小学数学课堂有效教学策略班班通是一款针对小学教育领域的教学管理平台，它整合了校园管理、教学管理和家校互动等多个功能模块，为小学教育提供了全方位的解决方案。
在班班通环境下，小学数学课堂的有效教学策略非常重要。
本文将从课堂教学设计、教学手段选择和学生学习参与等方面，探讨在班班通环境下小学数学课堂的有效教学策略。
一、课堂教学设计1. 针对性教学目标：在教学设计中，要根据学生的认知水平和学科特点制定具体的教学目标。
通过班班通可以分析学生的学习情况和学科水平，为教师提供客观数据支持。
在制定教学目标时，可以结合学生的学习特点和教学资源，设计出符合学生实际需求的数学内容，并设定“掌握、理解、应用”等具体的教学目标。
2. 多元化教学内容：在小学数学课堂上，应该注重多元化的教学内容，激发学生学习的兴趣。
班班通平台提供了大量的教学资源，包括视频、图片、教案等，可以丰富数学课堂的教学内容。
在课堂教学设计中，可以加入一些与实际生活相关的数学问题，或者引入一些趣味性的数学游戏，以增加学生对数学的兴趣和了解。
3. 灵活的教学方式：针对不同的教学内容和学生特点，可以采取不同的教学方式。
在班班通环境下，可以通过互联网资源开展网络教学，也可以利用教学资源库中的素材展开数字化教学。
教师还可以根据学生的学习情况对教学内容进行调整和优化，提供更加针对性的教学。
二、教学手段选择1. 创设情境引发学习：为了增强学生的学习动机和学习兴趣，教师可以通过教学手段创设情境，引发学生的学习欲望。
在班班通环境下，教师可以充分利用教学资源，设计情境化的教学活动，例如通过虚拟实验、社会问题引导等方式，让学生在真实情境中学习数学知识，增加学习的趣味性和质量。
3. 利用信息化手段辅助教学：在班班通环境下，教师可以通过信息化手段进行课堂教学，例如使用电子白板、投影仪等设备展示教学内容，引导学生进行互动学习。
班班通还提供了在线作业和考试等功能，教师可以利用这些信息化手段进行教学评价，有效地监控学生的学习情况。
提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨
提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨摘要：教育事业飞速发展的形势中，教学质量也越来越严格，而在这一过程中要不断提升课程教学方式。
教师应该改变以往传统的教学思维方式,不断提升自己的教学理念,创新教学方法。
教师要通过教学转型的方式,理论结合实际,积极开展课外活动,创新特色课程,以此来提升学生的专业知识水平和数学核心素养。
本文主要从数学课堂教学现状、核心素养概述、重要意义以及具体措施等方面来分析探讨。
关键词：核心素养；小学数学课堂；教学转型引言为了提升小学数学课堂教学的有效性，培养学生对数学的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性，需要小学数学教师认识到学生与教学之间的关系，关注学生学习的实际情况，转变传统的教学理念，创新教学模式，丰富教学体系和教学内容，使小学数学课堂教学能够与时俱进，开拓创新，通过活动设计和情境设计等方式来增强学生的思维能力和实践能力，并引导学生自主学习、自主探究，帮助学生形成正确的数学思维。
1、传统小学数学课堂教学中存在的问题纵观以往小学数学课堂教学，可以发现一些较为普遍的问题，主要包括以下两个方面：一，教学方式单一．部分教师深受陈旧理念的影响，在日常教学中依旧沿用老化的方式授课，这种单方面的“填鸭式”教学使得课堂教学单调、无趣，不但不利于激发学生的兴趣，还会打击学生学习的积极性．而且，部分教师在课堂上“墨守成规”，常常直接给学生灌输数学定理或公式，当学生遇到问题时，只进行反复讲解、强调同一解题模式，很少创新方式方法；二，学生主体地位缺失．长期处于传统的教学模式下，学生如同一只被拴着绳索的“羊”，教师往哪走，他们就跟到哪．长此以往，学生渐渐形成了一些不良习惯，不懂得如何思考，缺乏自主学习意识和能力，当遇到不会、不明白的习题时，第一反应不是思考，而是等待教师公布答案．以上种种，都是小学数学课堂教学中较为常见的问题，亟待广大教师关注、解决．2、小学数学课堂教学的策略2.1创新合作教学模式，培养学生自主探究意识新课改要求小学数学教师在为学生传授知识的同时加强素质教育，并在课堂教学中尊重学生的主体地位，引导其全面参与课堂教学活动，切实提升学习效率。
《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案
《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案一、课题的提出1、社会发展需要数学教育改革数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学研究的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。
然而，在我们之前的数学教育中，数学在某些方面成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。
不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。
因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应社会的需要。
2、课程改革对数学课堂教学提出了要求新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的研究积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学研究的主人，教师是数学研究的组织者、引导者与合作者。
标准提出了明确的要求，我们改革课堂教学，提高其有效性势在必行。
3、我校目前数学课堂教学现状及时需要改变目前我校数学课堂教学，还没有完全解脱传统教育观念的束缚，教学中的低效、无效征象还存在，主要表现在以下几个方面：（1）目前有部分教师缺乏理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，拿着材，唱着老歌谣。
学生的能力、素质得不到充分的发展。
（2）不能结合实际，因材施教，照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不研究学生特征，教学时心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。
（3）课堂效率不高，招致学生的作业量增加。
大量的作业，给学生加重了课业担负，同时也使得教师陷于繁重的批改任务之中，很少有工夫静下心来，反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成一种教师越忙、学生越苦的征象。
小学数学大单元整体教学有效性策略分析
小学数学大单元整体教学有效性策略分析摘要：小学数学学习不仅会影响学生的数学学习能力，还会影响学生的逻辑思维能力、分析问题能力和解决问题能力，对学生未来的学习和工作有重要的影响。
学校对数学教学的重视程度普遍较高，但当前数学教学过程中还存在很多问题，例如，有些教师的教学理念存在偏差，教学内容无法形成知识体系，没有突出重点和难点问题，在一定程度上影响了学生的发展。
因此，教师必须立足于教学实际，分析当前存在的问题，通过实施单元整体教学策略，增强教学效果。
关键词：小学数学；单元整体；整体教学；策略引言所谓的单元整体教学法，即将课程中的所有部分都视作一种整体，并从单位整合的视角出发进行知识教育。
在现代小学数学教育工作中，这样的教学模式有着较为突出的优点，可以使学生从总体上掌握某一模块的知识点，从而大大提高了课堂效果，训练了学生的核心素养。
1视数学题目解析，培养推理能力数学教师也必须重视小学阶段数学教学知识，除采取适当的方法，以培养学生对数学科目的浓厚兴趣以外，还必须重视成绩对他们发展的重要意义。
在做题过程中，通过训练学生的数学思维，并进行单元整合教育，就可以提升学生总体的课堂效果，从而培养学生的综合素养。
因此在教学“认识分数”这一单元的知识点时，老师必须注意在课堂上开展单元整体教育，有利于全面提高课堂效果，使学生在较短的时间内进行对本单元知识点的掌握和吸收。
当老师刚刚讲授了关于分数的相关内容时，学生就能够相对迅速的解决出与分数相关的数学问题。
但是在通过了长时间的消化以后，小学生一般都会发生知识点遗漏的状况，若不加以有效的习题训练，再过很长时间以后，小学生就很有可能会把所学的全部知识点都遗漏干净了。
要防止此类情况的发生，老师们必须注意对小学数学题目的课堂分析，并利用问题来促进学生数学能力的发展，从而改善单元整体课程。
例如在讲解了分数的基本知识点以后，老师可以为他们提供一个综合性很强的分数数学题：母亲从市场买回来了整个比萨饼，姐姐和弟弟分别得到这个比萨饼的十分之二和十分之一。
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析摘要：数学是锻炼学生思维、启迪学生心智的重要学科，是培养学生逻辑能力的重要途径。
数学知识的掌握程度影响着学生未来的学业成就。
因此，教师应不断创新小学数学课堂模式，让学生在轻松愉悦的数学课堂气氛中学习相关知识和技能。
基于此，以下对小学数学课堂教学中存在的问题及对策进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学课堂教学；存在的问题；对策分析引言全面提升小学阶段数学课堂教学质量和教学效率，需要应用科学有效的教学方法，结合学生的学习能力、兴趣方向等，设计完善的教学方案，促使学生在积极的学习态度下，针对数学知识和内容进行全面探析，从而达到优化小学数学课堂教学体系，进一步提高小学生综合数学学习能力的发展目的。
一、小学数学课堂教学中存在的问题当前，小学数学教育中学生主体地位不够凸显，教育教学改革也不够深入。
教师应以点带面，抓住小学数学教育的核心问题，进而带动相关问题的解决。
虽然学生的自主发挥空间足够大，但是在数学课堂创新实践过程中学生常常浅尝辄止，仅仅只是触及教学的表面，无法真正地深入探究。
数学课堂教学活动是小学生接触数学学科、获取数学知识、培养逻辑能力的主要方式，但在实际教学中，多数教师仅以小学主修教材的教学为主，以传统讲台式的教学模式开展数学教学。
文化课程的教材知识虽然是学习数学的基础，但这种传统课堂教学模式并不符合素质教育理念，小学生也难以对数学学科产生探索的欲望。
另外，小学数学课外活动较为单一，小学生相比于中学生而言学习主动性偏弱，因此，定期开展具有趣味性的教学活动十分重要，但小学数学课堂活动开展的成效不尽如人意，无论是数学活动内容还是教学设计环节都比较单一，久而久之，小学数学课堂缺少吸引力，课堂气氛枯燥无味，使得小学生丧失学习兴趣，也难以提高学生的数学学习兴趣。
二、提高小学数学课堂教学效率的对策（一）指向新课改做好教学设计新课程改革不仅是教学方式的变革，还是教学观念的转变。
小学数学课堂教学时间管理的现状及优化策略
小学数学课堂教学时间管理的现状及优化策略摘要：目前，国内研究者关于课堂教学时间管理问题的探讨主要是围绕课堂教学时间管理的理念、时间结构划分、时间配置节点及课堂教学时间管理存在问题等方面展开，也有研究者分析了其影响因素并提出高效的时间管理策略。
关键词：小学数学；课堂教学；时间管理；优化策略1小学数学课堂教学时间管理的现状1.1教学时间利用率低在小学数学课堂教学中，教师拖堂的情况时有发生，这直接反映出教师缺乏充足的课前准备，没有在备课时将课堂的各个环节进行合理地设计，导致在课堂教学过程中，不同环节的内容过渡困难，进而浪费了较多的时间。
例如，在新授课的知识点回顾环节中，教师在选择考查对象时，随意指定某些学生回答问题，而不是针对性地选择一些具有不同层次代表性的学生，这导致考查环节无法切实反映出学生知识点的掌握情况，进而会造成课堂教学效果不佳的状况。
当课堂教学出现混乱的情况时，部分教师往往通过发脾气解决问题，这会影响课堂教学其他环节的推进，导致整个教学进度受阻；或者在进行课堂现场问答时，教师提出的问题明显超过学生的理解和认知能力，且教师一般会逐个点名提问，毫无章法，于是终究还是将问题留给了教师自己。
因此，教师在备课时就要设计好这堂课的教学活动，通过安排合理的活动，保证各个课堂教学环节的有序、稳定过渡。
1.2学生专注时间不同由小学数学课堂教学时间模型理论可知，学生高效利用数学课堂学习时间，让有限的课堂学习时间得到最为充分的利用，才能够获得理想的学习效果，提高数学学习的效率。
然而，从现实的课堂教学情况来看，教师的课堂教学设计并未照顾到大部分学生对数学学习的实际需求，而是出于功利性刻意关注少部分“优等生”的需求，导致不同层次学生之间的差距越来越大，部分学生对数学学习的兴趣不断降低，甚至是产生了不同程度的抵触心理。
另外，由于小学数学课堂每节课时间通常为40分钟，课堂教学时间极其有限，这对小学数学教师课堂教学的时间管理能力提出了更高的要求。
小学四年级数学教学中的课堂管理策略
小学四年级数学教学中的课堂管理策略在小学四年级数学教学中，课堂管理是十分重要的一环。
良好的课堂管理策略不仅可以提高学生学习效率，还能够创造积极的学习环境。
本文将探讨一些适用于小学四年级数学教学的课堂管理策略，并提供一些建议，以帮助教师更好地管理课堂。
一、制定清晰的纪律规范在数学课堂管理中，制定清晰的纪律规范是十分必要的。
教师应该与学生一起讨论并制定一系列具体的纪律规范，例如：不讲究排队、礼貌待人、不打扰他人等。
通过让学生主动参与规范的制定，他们更容易理解和接受这些规范，并且更有可能自觉遵守。
二、营造积极的学习氛围为了让学生对数学课程产生浓厚的兴趣，教师需要营造一个积极的学习氛围。
可以通过以下几种策略来实现：1. 设计有趣的教学活动：在教学过程中，教师可以设计一些有趣的游戏、小组合作活动等，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强学生彼此之间的互动与合作。
2. 提供奖励和鼓励：在学生表现优秀、取得进步或在课堂上积极参与时，教师可以适时给予奖励和鼓励，如口头表扬、小礼物等。
这样可以增强学生的自信心和学习动力。
3. 创设良好的学习环境：为了营造良好的学习氛围，教师可以布置简洁整洁的教室环境，提供好的学习材料和工具，并确保教室的温度和光线适宜。
三、启发学生的思维和创造力在数学课堂管理中，教师应该注重培养学生的思维和创造力。
以下是一些建议：1. 提倡探究学习：引导学生通过实际操作、观察和实践来探索数学问题，激发他们的思维和探索欲望。
同时，教师也应该鼓励学生勇于提出问题和独立思考，培养他们的创造力。
2. 多样化的教学方法：教师可以运用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、解决问题等，以满足不同学生的学习需求。
同时，适当使用教具、图表等辅助工具，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力。
四、合理安排课堂时间和任务在数学课堂管理中，合理安排课堂时间和任务是至关重要的。
以下是一些建议：1. 提前制定教学计划：教师可以提前制定一份详细的教学计划，明确每堂课的教学目标和内容，并根据学生的学习进度合理安排课程。
新课程背景下小学数学课堂有效管理的策略
新课程背景下小学数学课堂有效管理的策略【摘要】课堂教学管理是学校管理的核心，有效的课堂教学管理能极大地提高课堂教学效率，融洽师生关系。
本文基于新课程背景下，对小学数学课堂的有效管理进行研究，发现小学数学课堂的有效管理的途径如下：一、注重策略，创建健康课堂管理；二、创建融洽的师生关系；三、创设愉悦的教学环境；四、学生自主管理课堂。
【关键词】小学数学；课堂管理；有效著名教育学家赫尔巴特说过“如果不坚决而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的”。
有效的教学离不开有效的管理。
教师要顺利完成教学各个环节的各项任务，必须自始至终对课堂进行有效管理。
因为学生的学习主要是在课堂进行的，教师要完成教学任务也要依赖于良好的课堂环境。
因此，进行有效的课堂管理是对每个小学教师的一个挑战，这就谈到课堂管理策略问题。
基于此种情况，本文主要着眼于探索小学数学课堂有效管理的策略。
1注重策略，创建健康课堂管理良好的课堂秩序，是教师的“教”和学生的“学”得以顺利、有效进行的前提。
健康课堂管理，就是通过为每一个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围，激发学生自强、自尊、自立的心理，从而使学生在课内外过一种健康、幸福和有意义的生活。
在小学数学课堂中，这一点显得尤为重要。
为了实施健康课堂管理纪律，应掌握有效的纪律实施策略：1.1建立明晰的课堂规则。
课堂规则的建立直接关系到课堂管理的效果，在建立过程中教师应注意以下原则：①必须明晰、合理、可行、简单。
对老师、学生以及对家长而言，这些期望、标准和规章都应该是明晰的。
②要从学生的身心特点出发，以发展学生为目的。
课堂规则应是师生共同参与，采取民主原则，共同协商制定。
③教师应采用启发、鼓励、暗示的方式使学生自觉自愿的接受并遵守规则，而非强制手段，要注意通过规则的建立，促进学生的自我管理和自我约束，形成自觉自律的习惯，这是一个循序渐进的过程，但却是学校的基本功能，1.2多采用预防性管理策略。
小学数学有效课堂教学策略的研究及相关问题讨论
小学数学有效课堂教学策略的研究及相关问题讨论1. 引言1.1 背景介绍有效的小学数学课堂教学策略不仅可以帮助学生掌握数学知识，还可以培养他们的数学解决问题能力和逻辑思维能力。
在当前教育教学改革的背景下，探讨小学数学有效课堂教学策略的研究具有理论意义和实践价值。
通过深入研究和分析，可以为教师们提供更好的教学方法，更好地指导学生，促进小学数学教学的有效开展。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨小学数学有效课堂教学策略的实践情况，分析当前教学中存在的问题，并提出相应的解决方法。
通过深入研究不同教学策略的实施效果，可以为教师们提供更加科学的指导，帮助他们提升教学质量，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
本研究也旨在促进小学数学教育的发展，为教育部门提供可参考的政策建议和教学管理方案。
通过对有效教学策略的讨论和总结，有助于加强教育改革和教学方法的创新，推动小学数学教学向更加科学化、个性化、多样化的方向发展。
通过本研究，我们希望为小学数学教学的改进和提高做出一定的贡献，为培养学生的数学素养和综合能力奠定坚实的基础。
1.3 研究意义小学数学是学生学习数学知识的起点，对学生未来数学学习和发展至关重要。
而有效的课堂教学策略可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣，培养数学思维和解决问题的能力。
对小学数学有效课堂教学策略的研究具有重要的意义。
研究小学数学有效课堂教学策略可以帮助教师更好地了解如何教授数学知识，如何引导学生思考，如何培养学生的解决问题能力。
通过研究，可以为教师提供更加科学和有效的教学方法，提高教学质量。
研究小学数学有效课堂教学策略也有助于深入探讨学生的学习规律和认知特点，为个性化教育提供更好的支持。
不同的学生有不同的学习方式和接受能力，针对不同的学生提供个性化的教学策略，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
研究小学数学有效课堂教学策略对于提高教学质量，促进学生全面发展具有重要的意义。
通过不断探索和总结有效的教学策略，可以更好地满足学生的学习需求，推动小学数学教育的持续发展。
小学数学课堂教学有效性策略的研究报告结题报告
"小学数学课堂有效性研究"结题报告一、课题提出的背景：国外课堂教学有效性研究开场于20世纪上半叶。
60年代以后，西方课堂教学有效性的研究比拟活泼，而且成果丰富。
这时候研究的注意力扩展到了整个课堂教学活动，并且已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素，并提出了各种各样的有效教学策略。
我国于20世纪90年代中期以后，受现代教育教学理论和新课程理念的影响，我国教育理论工作者和广阔中小学教师又从理论和实践两个层面上开场关注课堂教学中教师和学生的生命状态和生活状态，努力探索新的教学方法，思考如何真正有效的提高课堂教学质量和效率，并尝试建立一套科学的评价体系。
但相关的研究多停留在理论层面上，缺乏实践指导性。
因此，如何让我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
为了还孩子们高效的课堂，减轻课业负担，我们提出"小学数学课堂有效性研究〞的课题，试图通过研究，实现课堂教学策略最优化。
二、课题研究的目的及意义：〔一〕、研究目的新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同开展的过程。
数学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经历根底之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。
这就要求教师有效地改良教学行为，树立教学的有效性理念，让数学教学更加关注学生主体作用的发挥，更加关注学生学习方式的改变，更加关注数学活动的组织，用最有效的教学方式和组织形式引导学生化数学知识，体验数学价值，开展数学意识，促进学生可持续开展。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
标准提出了明确的要求，我们改革课堂教学，提高教学有效性势在必行。
〔二〕、研究意义课改以来小学数学教学面临的现实困境：1、三维目标的割裂：其一，"游离〞于知识、技能之外的过程、方法，为活动而活动。
小学数学课堂管理中存在问题及解决策略
小学数学课堂管理中存在问题及解决策略一、小学数学课堂教学存在的问题1.教学目标不明确随着新课标的颁布，教学目标已经在三维目标的基础上提升为核心素养目标，但是大部分教师仍然还在“双基”及基础知识和基本技能的目标上设计教学，忽略基本思想和基本活动经验的培养，更不用说核心素养目标的达成。
2.教学内容生搬硬套新课标提出，当今的小学数学课堂提高教学，需要创设真实的情景，引导学生独立思考、自助探究。
但是实际上，在课堂教学中仍然生搬硬套，影响教学质量。
比如教师在教“倒数的认识”时，创设的情景基本都是从语文中的汉字中出现上下颠倒变换新字引入新课，如“吴”变成“吞”等。
虽然能够吸引学生的兴趣，但是会给学生造成一定的片面理解，即倒数就是分子分母颠倒。
这种教学与教学本质的有所脱离，并没有从倒数的本质（乘积为1）入手去创设情景，导致教学内容不具有效性，影响课堂教学质量。
3.教学方式枯燥大部分教师在课堂教学中依旧是使用“一言堂”或“满堂灌”的教学模式，缺乏突出学生的课堂主体地位。
学生没有充分参与到课堂学习中，学习兴趣不浓，影响学习效率。
同时教学手段比较单一，如有些教师在讲整理复习课时，基本上就是出一道题，学生做一道老师讲一道，师生之间缺乏有效沟通，导致课堂气氛过于沉闷。
二、提高课堂教学的措施1.明确教学目标目标是一节课的方向和目的，教学目标明确，是开展教学的根本保证。
教师应该熟读新课标，学习新理论，及时转变教学理念，注重培养学生的核心素养，在教学过程中，要按照“教师主导学生主体”的思想进行教学。
比如“沏茶问题”，要把优化思想体现在教学目标中，让学生经历操作获得优化思想，并能运用这种思想去解决生活中的实际问题。
2.深化教学内容教学内容生搬硬套，主要是教师没有精心备课，不熟悉教材，对编者意图不理解。
课堂教学内容必须足够丰富，以培养学生的实践能力和探索能力，要从有利于学生思考和探究进行设计教学活动。
小学数学，必须以教材为出发点，满足学生的学习需求。
小学一年级数学课堂高效管理策略
小学一年级数学课堂高效管理策略刚入学的一年级新生，刚从轻松自由的幼儿班到比较正规有一定约束力的班集体，环境有所改变，知识要求有所增加了，他们扮演的角色也改变了，由随心所欲的幼儿转变为真正的小学生，是他们成长中的第一次转变，但他们的心理、生理并不能随着角色的改变而立即转变。
那么，怎样使这些刚入学的儿童较顺利的学习数学，提高课堂效率呢？我经过一年的教学实践活动，总结了如下几点经验。
第一、重视和加强直观教学活动。
一年级孩子的形象思维较好，抽象思维较差，根据这个年龄特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。
因此，我在数学教学中很重视直观教学，让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物的兴趣，是其学习新知识和促进思维发展的主要手段。
例如，我准备了大量的小动物，花朵，水果，生活用品等等色彩鲜艳形象生动的小卡片，后面加上小磁条，在教学的时候，随手拿出几个，数数、演示算理、编图文应用题等等，能比较有效地吸引孩子们的注意力。
还有一些颜色鲜艳的即时贴，本来就是具有美丽的图案和鲜艳的颜色，还能粘在黑板上，用完了还能作为奖品奖励给学习认真回答问题积极的小朋友，很受孩子们欢迎。
再比如，一年级的几何初步知识尤其需要直观教学，让学生看得见，摸得着，从而培养他们的观察能力，初步会识别几何形体。
例如，在教学长方体、正方体、圆柱和球这些形体时，我让学生从家里找来火柴盒、手电筒、药盒、罐头盒等，将这些东西根据长方体、正方体、圆柱和球的特征进行分类，分类后引导学生认识这些形体的特征，再让学生举出日常生活中的实例说明。
第二、约定俗成的课堂口令和动作指令。
在开学的第一周，我着重进行了各种常规教育的训练。
我和孩子们约好，上课要做到3到：眼到，手到，心到，并且配合动作加深孩子们的印象。
注意力不够集中的时候，我会喊：“小眼睛！”孩子们会根据当时的情况齐声回答：“看黑板！”等等。
小学一年级数学教学方法及策略_一年级数学的有效教学方法
小学一年级数学教学方法及策略_一年级数学的有效教学方法一年级的学习是非常重要的，但是学生并不清楚，因此需要老师对孩子的学习进行引导，这也对老师提出关于教学方法的要求。
下面一起来看看小编为大家整理的小学一年级数学教学方法及策略，欢迎阅读，仅供参考。
小学一年级数学的教学方法1.培养学生认真听讲的习惯听讲是学生学习知识的很关键的一步，因此我要求学生上课一定要专心听清听懂老师的要求。
在这方面上，我善于选取与学生生活密切联系的素材，制作出精美的课件，在教学上，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力。
另外，我采取正面引导的方法，只要看到有学生特别认真听讲，我就适时表扬，一年级的学生都喜欢听到老师的表扬，一听到某某学生受到了老师的表扬，其他孩子也会不由自主地向他学习并做好。
这样学生就会慢慢形成认真听讲的良好习惯。
除了让学生认真听老师讲之外，还要让学生学会倾听别人的发言。
一年级的小朋友都天真无暇，当老师提问时，都会高高举起小手不停地喊：“我来，我来。
”但是当老师叫了其中一个同学回答，其他同学就会马上泄气并开始说小话、随心所欲地看书、玩东西等等。
此时，我会示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢!比比谁听得最认真!”或是“比一比，他的说法跟你想的是不是一样，欢迎发表不同的意见。
”这样多次及时地提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。
同时让学生注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。
所以我们应想方设法运用各种手段来激发学生认真听讲的好习惯。
2.培养学生积极思考、大胆发言的习惯数学很注重的是思维思考，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。
在具体的教学过程中，我不是满堂灌，而是通过引导帮助学生去学、去想知识。
如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢?”引导学生一边摆小棒一边思考，从而自己得出结论。
小学数学构建个性化课堂的实施策略
小学数学构建个性化课堂的实施策略【摘要】个性化教学是当前教育领域的热点话题，尤其在小学数学教学中，如何构建个性化课堂成为教师们需要思考和探讨的问题。
本文从个性化教学的重要性、教师角色转变、灵活的教学方法、利用技术支持个性化学习以及评估与反馈机制等方面进行探讨。
通过引入不同的学习风格和节奏，能够更好地满足学生的多样化需求，激发他们的学习兴趣和潜力。
教师需要转变传统的教学方式，担任引导者和促进者的角色，为学生提供更具个性化的学习体验。
结合技术手段，如智能化教学平台和个性化学习软件，可以更好地支持个性化学习，提升教学效果。
通过评估与反馈机制，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，不断改进个性化课堂的教学效果。
个性化课堂的推行不仅促进了学生学习的效果，也为教育事业的发展带来了新的可能性。
未来，随着技术的不断发展和教育理念的更新，个性化教学将迎来更加广阔的发展空间。
【关键词】小学数学、个性化课堂、实施策略、教学方法、教师角色、技术支持、评估与反馈、教学效果、发展趋势。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育领域正经历着巨大变革，个性化教学作为其中的重要趋势之一，受到了广泛关注。
而在小学数学教学中，构建个性化课堂更是至关重要。
随着教育理念的不断更新和学生群体的多样化，传统的一刀切教学方式已经不能满足不同学生的学习需求。
针对小学数学课堂的个性化教学，我们需要探讨如何通过教师角色的转变、灵活的教学方法、技术支持和评估机制等方面来构建一个更加符合学生需求的个性化学习环境。
本文将深入探讨这些实施策略，以期能够为小学数学教师提供一些实用的参考和帮助。
1.2 研究意义个性化教学是当前教育改革的重要方向之一，旨在满足学生个体差异性的学习需求，提高教学效果和学习效率。
在小学数学教育中，个性化课堂的实施策略具有重要的研究意义。
个性化教学能够帮助教师更好地了解每位学生的学习特点和需求，有针对性地设计教学内容和方法，从而提高学生学习的积极性和主动性。
提升小学数学课堂教学的有效性策略
提升小学数学课堂教学的有效性策略数学是一门重要的学科，它不仅是一种学科知识，更是一种学科方法。
小学数学教学的有效性，不仅关乎学生对数学知识的掌握，更关乎他们对数学思维的培养。
提升小学数学课堂教学的有效性是一个重要的课题，本文将就提升小学数学课堂教学的有效性策略进行探讨。
一、充分准备教材和教具在小学数学课堂教学中，教材和教具的准备是非常重要的。
教师需要提前准备好教材内容，了解教材的每个知识点，并且根据学生的实际情况，做好教学的准备。
教师还需要准备好各种教具，例如数学游戏、数学模型等，以便于通过具体的实物来帮助学生理解和掌握数学知识。
二、激发学生的学习兴趣和动手能力在数学课堂教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
教师可以通过讲解有趣的数学知识，或者安排一些数学游戏和数学竞赛，来激发学生对数学的学习兴趣。
教师还可以通过安排一些实践性的活动，让学生动手实践，从而巩固所学的数学知识。
三、注重培养学生的数学思维能力小学数学教学的目的不仅是要让学生掌握一些数学知识，更重要的是要培养学生的数学思维能力。
教师在教学中应该注重培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和问题解决能力，让学生在学习数学知识的过程中，也能够锻炼和提升自己的数学思维能力。
四、采用多元化的教学方法为了提升小学数学课堂教学的有效性，教师需要采用多元化的教学方法。
教师可以通过讲解、互动、讨论、实践等多种教学方式，来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师还可以根据学生的实际情况，采用不同的教学方法，以便于更好地满足学生的学习需求。
五、做好课堂管理和评价课堂管理和评价是小学数学教学的重要环节。
教师需要做好课堂管理工作，保持课堂秩序，让学生能够集中精力学习。
教师还需要做好课堂评价工作，及时给学生反馈，帮助他们发现不足，进一步提高学习效果。
六、与家长和学校合作在提升小学数学课堂教学的有效性过程中，教师需要与家长和学校合作。
教师可以与家长保持良好的沟通，了解学生的家庭情况和学习情况，从而更好地指导学生学习。
小学数学课堂管理中存在问题及解决策略
小学数学课堂管理中存在问题及解决策略一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学过程中，学生学习兴趣不足成为困扰教师的一大难题。
一方面，由于数学学科本身具有一定的抽象性和逻辑性，小学生难以在短时间内理解和掌握；另一方面，教师在教学过程中往往过于关注知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣。
（1）课堂氛围沉闷：在教学过程中，部分教师过于严肃，课堂氛围紧张，学生难以产生学习兴趣。
（2）教学方式单一：传统教学模式往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和参与，导致学习兴趣逐渐降低。
（3）教学内容与生活实际脱节：部分教师在教学过程中未能将数学知识与学生生活实际相结合，使学生感受不到数学学习的实际意义。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于重视学生的成绩，导致教学过程中过分关注结果，忽视了对学生思维能力的培养。
（1）题海战术：教师为了追求成绩，让学生大量做题，导致学生陷入题海，缺乏思考和总结。
（2）机械记忆：学生在学习过程中，往往只关注答案，忽视了解题思路和方法的掌握，导致知识迁移能力较弱。
（3）教师引导不足：教师在教学过程中，未能充分发挥引导作用，引导学生主动思考和探究，培养学生的思维能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解不够深入，是影响教学质量的一个重要因素。
（1）概念教学方式单一：部分教师在概念教学中，仅采用定义讲解的方式，缺乏实例和情境的支撑，使学生难以深入理解概念。
（2）概念混淆：由于数学概念之间存在联系和区别，学生在学习过程中容易混淆，导致对概念的理解不深。
（3）缺乏概念巩固和应用：教师在教学过程中，未能及时巩固学生对概念的理解，导致学生在实际应用时出现错误。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学中，教师应当首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的目标和要求。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将知识与学生的思维能力、情感态度、价值观等方面相结合，形成一套完整的发展体系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学课堂实施有效管理的策略分析
发表时间：2020-03-13T19:58:35.467Z 来源：《教育学文摘》2019年第17期作者：陈丽俊[导读] 课堂是学校教育的细胞，小学生在学校的时间大部分是在课堂上度过的，教学活动让所有行为发生在课堂上摘要：课堂是学校教育的细胞，小学生在学校的时间大部分是在课堂上度过的，教学活动让所有行为发生在课堂上，学校教育的目标也是通过课堂来实现的。
在小学低年段数学课堂上，如何实现效高管理直接决定着教学的成败。
关键词：小学数学；高效课堂；管理策略
引言：课堂管理是老师在教学活动中通过协调学生间的人际关系，将学生的注意力吸引到课堂上，使课堂教学的效果达到最优化，从而实现教学目标。
课堂是教学的主阵地，良好的课堂管理可以保证教学目标的有效实现，并促进学生身心健康发展。
在小学低年段数学教学中，老师有效的课堂管理，直接影响着课堂效率，是营造健康课堂的基础。
一、设计好课前导入，营造良好的气氛低年级学生的心理不同于高年级学生，刚进校园开始学习，还漫步在童话世界里，脑海里可能想的是小玩具，这时候要怎么把他们的注意力引入到课堂中来就是一种教学艺术。
小朋友喜欢听大人们讲故事，每次上课前，老师要尽量联系教学内容，设计一段有吸引力的故事，创设一种学习情境，然后进行启发式的提问，导入到新的教学内容中。
现在小学班额都比较大，一个班四五十人的班级很普遍，如果单靠老师的指挥是难取得效果的，但是一听说老师要讲故事，他们便会马上安静下来，竖起耳朵认真听讲了。
这樣故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里设置的问题中，怎么思考给小动物解决难题，所以小故事大作用，为课堂教学营造出了浓郁的学习氛围。
比如在学习“10以内的加减法”时，老师可设计这样一个问题：好朋友们要给小兔子过生日了，小熊住在大山深处，一大早就赶来，带了2桶山里的蜂蜜送给他，他远远看见小兔子就喊道：“小兔，小兔，看我给你带来什么好礼物了啊？”小兔子老远就闻到了蜂蜜的甜味了，赶忙接过礼物并谢谢他。
不一会，小猫也来了，他送给小兔子5个苹果做礼物，小猴子也摘下了6个桃子给他带来了，小鸡也来了，可是她什么也没有带，还吃掉了3个苹果，小兔子有点不高兴了。
请小朋友们算算，小兔子共收到了多少礼物，最后还有几个苹果？小朋友们听到这个故事，学习的积极性马上调动赶来了，很快就进行了计算，得出了结果。
这样的情境导入，不但调动了小朋友学习的积极心，还营造了良好的学习氛围。
课后老师也可以鼓励孩子们利用课本的图片来写算术故事，比一比谁的故事最有趣。
二、重视动手操作，发挥学生的主体性小孩子的思维是以形象思维为主，他们对外界的未知事物充满了好奇，利用孩子们的这种心理特征，让他们动手操作来发挥他们的主体性地位的作用。
在操作的过程中，学生动用了各种器官，通过动手调动了思维，获取了知识，这样既有利于学生对知识的把握，也能训练学生的思维。
比如学习“数的组成”“几和几”这一部分内容时，老师可引导学生来摆放红花，问“把4朵红花分成两份，有几种分法？”然后学生会积极动手操作，进行摆放，要求小组内的同伴们互相介绍自己的分法，学生通过比较会发现有多种分法，老师及时进行总结，并做好引导：4朵红花先向右移动1朵，就是3和1组成了4；接着把3向右移动1朵，就是2和2组成了4等，方法很多，但是结果都是一样的，4没有变。
在学生动手操作完成之后，老师要给学生留有思考的时间，让他们联系自己的摆放结果，先摆放几，然后摆放几，这样由物化的过程转化为内化的过程，由形象思维过渡到抽象思维，让具体的摆放结果在儿童脑海里留下深刻的印象。
整个操作过程，人人有机会讲，人人有机会参与，让全体同学都动起来，参与其中，发挥了学生的主体性作用，取得了良好的学习效果。
三、设计游戏活动，促进学生的发展
心理学家研究表明，小学低年级的学生正处于由游戏活动型向学习型转变的过程，这个时期的孩子，学习时借助游戏行为会收到良好的学习效果，他们通过游戏活动从初步学会理解成人的某些行为，掌握了简单的生活经验，形成了象征性机能和想象能力，正向通过文化知识和基本技能的学习，渐渐掌握了客观事物的特点及其规律。
游戏活动的意义深远，具有启真、启善、启美的功能，在低年级数学课堂管理中，运用游戏活动，有利于培养学生的兴趣，调动学习的积极性，小学生好奇、好动，注意力集中时间短，如果采用游戏的形式，可有效防止学生在课堂后期产生注意力分散的问题，从而调动学生学习的积极性，提升数学课堂的管理效果。
让孩子们在创设的游戏情境中来学习，可以轻松愉快地接受知识，完成教学内容，同时在游戏过程中，渗透思想教育，培养良好的学习习惯，使心智更加成熟。
课堂设计游戏要因势利导，尽量发挥学生好玩、好动的特点，使学生学而不厌，取得事半功倍的效果。
4、通过优化教学设计管理
教学和管理根本就是同时在进行，从理论上是不同的，但在操作上其实是融为一体的。
我们可以通过优化自己的教学设计来促进课堂管理——比如，在管理学生时，最常遇到的学生听课走神的问题。
教师一遇到这种事，就敲黑板，“注意听，认真听！”其实作用一般，一会儿学生又开始走神了。
这时，我们就不从管理的角度去思考，而是从教学的策略上去做文章——小学生上课走神的原因是什么呢？无非有两点：听不懂、没兴趣。
如果我们优化一下教学设计，把单调的教学方法改成与小学生兴趣取向一致的游戏教学法或比赛教学法，将教学的内容调整成他们喜欢的生活、故事等等，学生对学习产生了兴趣、能够快速理解知识了，他们还会走神吗？
5、合理地运用表扬与批评
表扬奖励和批评惩罚是课堂管理中较常用的手段——但在具体实践中，不少教师运用得并不合理。
一般存在两种倾向：一种是盲目表扬奖励——就是所谓的“激励法”。
不管学生到底做得怎么样，反正是永远不批评，到处“撒”奖品。
以为这样，学生心情就好了，就容易配合教师管理工作了。
其实呢，小学生的自觉性还是比较低的，刚开始表扬的时候，作用明显，等时间长了，加上教师没有原则，学生就会“得寸进尺”或是产生对表扬的疲劳感。
另一种则是制度优先——所有的管理工作就像是企业管理一样，一是一、二是二，有制度必须遵守，犯错误必须严惩，不考虑小学生的心理，也不考虑惩罚的教育效果。
结果是学生产生极大的抵触心理。
看起来课堂秩序变好了，但学生的学习效率非常低，而且也不是出于自觉，只要有机会，问题就会反复出现。
所以，课堂管理要做到奖罚有度，表扬要有理由，惩罚前后要讲道理，最主要的是，奖罚都要以服务管理为目标，而不是为奖而奖、为罚而罚。
6、让师生之间的情感互动更加频繁
教师不仅要作为知识传授者，在课堂上还应当以朋友的身份与小学生展开更多的交流，这样才能够拉近小学生与自己的距离。
当小学生与教师之间的感情增加之后，其对数学课堂会有更多的亲切感。
[4]教师在教学时应当多多采用正向鼓励的方式，在小学生学习到一个新知识或有了小小的进步之后，及时给予鼓励，让小学生在课堂中感受到温暖和被关注。
小学生感受到来自教师的关注之后，其对学习的积极性会显著提高，这能使其在内心中产生对这一学科的兴趣。
结束语：总之，小学低年段数学课堂的管理，对小学生学习的作用重大，数学老师一定要进行思考，做好课堂的高效管理，取得好的教学效果。
参考文献
[1]陈时见.课堂管理论[M].桂林：广西师范大学出版社，2012.
[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[3]明戚业.国课堂管理与沟通[M].北京：北京师范大学出版社，2000.。