高中历史人教统编版选择性必修2 活动课 生产方式变革与人类社会进步PPT
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新教材高中历史第二单元第6课现代科技进步与人类社会发展pptx课件部编版选择性必修2
4．【知识延伸】 航天技术发展的意义 (1)有助于人类探索宇宙的奥秘，扩大人类活动和生存的空间。 (2)广泛应用于气象、资源勘探、通信等许多领域，给生活带来许多 便利。 (3)促进高科技和相关技术的发展，促进太空探险和相关产业的发展。
5.【名师指津】 教材P33“思考点”： 现代科技进步给你的日常生活带来了哪些变化？
必备知识·自主学习
走进教材
知识点一 现代科学技术的发展 1．概况：第二次世界大战后，发达国家在__计__算_机___与人工智能技术 的引领下，航天、海洋、原子能、生物、新材料等方面的技术迅速发
展。 2．主要成就 (1)电子计算机与网络 ①1946年，世界上第一台电子计算海洋技术
开创 成就
美国是世界上最先进行_深_海__研__究__的国家 ①20世纪60年代，美国深潜器曾在水下数千米处发现 了海洋_生__物_群__落__，并且首次潜入世界大洋中最深的马 里亚纳海沟 ②1997年，中国深潜__机__器_人___成功潜入水下6 000米处， 标志着中国海洋技术跻身世界先进行列 ③2020年中国的“_奋_斗__者__号__”载人潜水器在马里亚纳海 沟成功坐底，创造了10 909米的中国载人深潜新纪录
子计算机时代。 ②1969年美国国防部建立起军用网络，后演化为互联网，并于20世
纪90年代实现__商_业__化___。
(2)人工智能技术
概念 开端 发展
应用
典例
影响
通过计算机模拟人的__思__维____解决实际问题的技术 20世纪50年代机器模拟智能被___美_国____科学家提上日程 人工智能已涵盖机器人制造、语音及图像识别、自__然__语_言___ 处理等领域 计算机控制的机械手、__机_器__人___等自动化装置，在生产中 得到大量应用 出现了“无人仓库”“_无__人_码__头__”“无人车间”乃至
第二单元 生产工具与劳作方式(教学课件)高二历史(选择性必修2经济与社会生活)
使用
④唐朝出现筒车,借助水力汲水入筒进行灌溉
畜 概况 古人用圈厩来饲养禽畜,用马槽来喂马
牧 影响 不少工具设施到今天依然发挥着作用
拓展：中国古代耕作方式的演变：
（1）刀耕火种---原始社会 （2）石器锄耕--夏、商、西周时期（井田制） （3）铁犁牛耕---从春秋战国时期开始（精耕细作）
______
铁 器
概况
两河流域、中亚、北非和欧洲。中国在战国时期,铁制农具在农业生产中逐 步推广。南北朝时期出现了以灌钢法制作的农具
特点 铁器锋利轻便,易锻制打磨;随着熔炉的进步,铁器大量出现
①原始社会末期,人类已经能够制造陶器,汲水灌溉
灌
②在古埃及和中国等地,人们已懂得利用杠杆原理进行灌溉
溉 概况 ③中国东汉末期出现翻车,三国时期马钧对其进行革新,其后在民间广泛
选择性必修二 经济与社会生活
单元整合
社会生产力决定生产关系。生产工具的进步和生产方式的变革，是社会生产
力发展的重要标志，也是人类历史演进的强大动力。古代劳动人民积累的生产
课 经验，推动了农业和手工业生产工具的进步。近代以来的技术发展，给人们的 程 劳作与生活带来深刻的影响。大量劳动实践带来的生产方式的变革，对人类社 标 会发展具有革命性的意义。 准 通过本单元的学习，了解劳动在社会生产中的作用，以及历史上劳动工具和
1.特点：男耕女织；自给自足；家庭生产 2.作用：
（1）是封建社会重要劳作方式，是封建经济长期延续的重要原因 （2）提供小农家庭需要的农产品以及手工产品，保证自给自足 （3）有利于社会稳定，保证国家赋税收入 （4）阻碍商品经济发展，难以产生技术突破，在近代阻碍社会进步
“今一夫挟五口，治田 中国古代谚语说：“一 夫
高中历史人教统编版选择性必修2活动课生产方式变革与人类社会进步教学设计
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将从以下方面对本节课内容进行总结：
1.简要回顾生产方式变革的历程、特点及其对人类社会的影响。
2.强调生产力与生产关系之间的矛盾运动在生产方式变革中的核心地位。
3.指出我国生产方式变革的历史进程，以及在这一进程中取得的重要成就。
最后，鼓励学生在课后继续关注生产方式变革的相关问题，将所学知识运用到实际生活中，提高历史学科素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将采用以下方法激发学生的兴趣和好奇心：
首先，展示一系列历史图片，包括古代农耕、蒸汽机发明、流水线生产以及现代信息技术等，让学生观察并思考这些图片背后的历史现象。然后提问：“同学们，你们知道这些图片反映了什么历史变革吗？这些变革对我们的生活产生了哪些影响？”通过提问，引发学生对生产方式变革的关注。
3.鼓励学生积极参与课堂讨论，学会倾听、表达、交流、合作，培养团队精神和批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史的兴趣和热爱，激发学生主动探索历史问题的热情。
2.增强学生对我国历史传统的认同感，树立正确的历史观念和国家观念。
3.引导学生认识到生产方式变革对人类社会进步的重要意义，培养学生热爱劳动、尊重劳动的思想品质。
四、课堂讨论
1.分组讨论：让学生结合教材和案例分析，讨论生产方式变革对人类社会的影响。
2.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课后作业
1.结合教材，分析我国生产方式变革的历史进程。
2.撰写一篇关于生产方式变革对个人、家庭、社会和国家影响的论文。
六、教学评价
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言质量等。
3.结合我国实际，分析当前生产方式变革的趋势和挑战，并提出自己的见解和建议，撰写一篇不少于1000字的文章。
在总结归纳环节，我将从以下方面对本节课内容进行总结：
1.简要回顾生产方式变革的历程、特点及其对人类社会的影响。
2.强调生产力与生产关系之间的矛盾运动在生产方式变革中的核心地位。
3.指出我国生产方式变革的历史进程，以及在这一进程中取得的重要成就。
最后，鼓励学生在课后继续关注生产方式变革的相关问题，将所学知识运用到实际生活中，提高历史学科素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将采用以下方法激发学生的兴趣和好奇心：
首先，展示一系列历史图片，包括古代农耕、蒸汽机发明、流水线生产以及现代信息技术等，让学生观察并思考这些图片背后的历史现象。然后提问：“同学们，你们知道这些图片反映了什么历史变革吗？这些变革对我们的生活产生了哪些影响？”通过提问，引发学生对生产方式变革的关注。
3.鼓励学生积极参与课堂讨论，学会倾听、表达、交流、合作，培养团队精神和批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史的兴趣和热爱，激发学生主动探索历史问题的热情。
2.增强学生对我国历史传统的认同感，树立正确的历史观念和国家观念。
3.引导学生认识到生产方式变革对人类社会进步的重要意义，培养学生热爱劳动、尊重劳动的思想品质。
四、课堂讨论
1.分组讨论：让学生结合教材和案例分析，讨论生产方式变革对人类社会的影响。
2.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课后作业
1.结合教材，分析我国生产方式变革的历史进程。
2.撰写一篇关于生产方式变革对个人、家庭、社会和国家影响的论文。
六、教学评价
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言质量等。
3.结合我国实际，分析当前生产方式变革的趋势和挑战，并提出自己的见解和建议，撰写一篇不少于1000字的文章。
高中历史统编版(2019)选择性必修二第二单元 生产工具与劳作方式复习(共23张ppt)
利用陶器汲水灌溉
中 社会 ③新石器晚期 ——小件青铜器
国 先秦 ①少量青铜农具
桔槔（jie gao)
②战国铁制农具推广
杠杆原理
秦汉
南北朝——以灌钢法制作农具
①东汉末—翻车 ②唐朝——筒车
明清 唐朝——曲辕犁（标志步犁定型）③宋代：高转筒车
④明清：风力水车
圏厩 马槽
世界
①青铜农具最早出现在西亚、北非 古埃及——杠杆原理 ②小亚细亚赫梯人率先掌握冶铁技术
3．19世纪中期以后,英国人的休闲(指人们对可自由支配的时间)方 式从随意休闲日益发展成为定时休闲。这一变化主要反映了
() A.近代交通发展的迅速 B.民众财富收入的增加 C.工厂制度影响的深远 D.生活方式日益国际化
4．下图为英国人口结构变化示意图,据此分析其变化的主要原因是 ()
A.资产阶级革命 B.第一次工业革命 C.第二次工业革命 D.海外殖民活动的进行
劳动力
前 提
圈地运动
国内市场 农产品
棉纺织业技 术革新
：
殖民扩张
资本原始积累
君
海外贸易
原材料
工厂出现（1771年）
主
海外市场
立
手工工场
技术
动力：蒸汽机
宪
制
技术
工场手工业时
期的积累
交通工具：火
17C中期 英国
车、汽船
1.工厂制度
（1）形成的原因 随着工厂的出现，工厂制度逐渐形成 （2）主要特点 ①实行倒班制，以保证机器昼夜运行
纺织
陶瓷
冶炼
原始 社会
旧石器时代——骨针 最初—泥条盘筑 新石器晚期—陶纺轮 新石器晚期—坯车
新石器晚期 ——冶铜
第二单元生产工具与劳作方式课件--高中历史选择性必修二
三、劳作方式的发展
方式
时间（典例）
特点
集体劳作
商周时期（井田制、生产工具简陋、生产水平
奴隶社会）
低
农 业
农业家庭式
中国战国时期、 古希腊罗马时期
家庭生产、自给自足、精 耕细作
农业庄园式
罗马共和国晚期、 中古时期的西欧、 中国魏晋南北朝
集体劳作、大小不一、自 给自足
手 手工业家庭式 春秋战国 工 业 手工业作坊式 见下页
发
展
考点3——现代科技进步与人类社会发展
工业革命
第二次工业革命
时间
18世纪60年代到19世纪 19世纪中后期到20世
中期
纪初
标志 蒸汽机的发明和使用 电力的广泛应用
新科技革命
第二单元 生产工具与劳作方式
考点1——古代的生产工具与劳作 考点2——工业革命与工厂制度 考点3——现代科技进步与人类社会发展
生产 方式
生产力 （人类改造自然的能力）
生产工具 劳动者 劳动对象
生产关系
生产资料所有制
（人们在从事生产活动总 产品的分配关系 是要相互结成一定的关系）
生产中的地位和相互关系
出突出贡献的是( )
A.东汉的杜诗
B.宋代景德镇的瓷窑工匠
C
C.元代的黄道婆
D.明代的丝织机户
C
【2022·辽宁高考】以诗证史是史学研究的方法之一。表1中宋人诗句与其
可以反映出的历史现象对应正确的是诗句（ ） A
诗句 A 碧豆密争桑荫底，绿荷杂出稻花中 B 尽将精好输公赋，次把斗升求市人 C 日薄人家晒蚕子，雨余山客买鱼苗 D 夹路桑麻行不尽，始知身是太平人
B．生产方式的转变推动了社会分化
人教版高中历史选择性必修2经济与社会生活课件 第2单元生产工具与劳作方式 第5课 工业革命与工厂制度
视角2工业革命对中国的促进作用 材料 在办洋务的封建官僚们主持下,中国开始有了一批官办的企业。这 些企业因为是使用新式机器,雇用了大量工人,大体上按照西方的机器工厂 的组织形式来进行生产①,但这些企业中很大部分是军事工业,它们的产品 供应给国家和军队,并不作为商品而出售,更不投放到市场上去②。这些企 业不但为封建官僚所控制,而且对外国有很大的依赖性③。……洋务运动 于不知不觉中把封建主义的坚冰钻开了裂缝,而后,民族资本主义则可以沿 着这些裂缝慢慢渗开④。
概念阐释 城市化 城市化是指随着一个国家或地区社会生产力的发展、科学技术的进步以 及产业结构的调整,由以农业为主的传统乡村型向以工业和服务业等非农 产业为主的现代城市型社会逐渐转变的历史过程。城市化是多维的概念, 包括人口城市化、经济城市化、地理空间城市化和社会文明城市化。
拓展延伸 癸卯学制 1904年(光绪三十年)1月13日由清政府颁布,因制定颁布于旧历癸卯年,故 又称“癸卯学制”。 学制主系列将学校教育划分为初等教育、中等教育、 大学堂三段七级,共25—26年。1905年清政府颁布诏书,正式废除科举制, 采用新学制。
拓宽教材 3.阅读教材第二子目“史料阅读”恩格斯《英国工人阶级状况》,据此说明 工业革命的意义。 提示 工业革命大大加快了城市化进程。
重难探究·能力素养全提升
主题一 工业革命对人类劳作方式和生产关系的影响
问题探究
视角1工厂制度的建立及其影响 材料 18世纪60年代,以蒸汽机的使用为标志的工业革命兴起,建立了一系 列工厂,工厂制度开始形成①。19世纪50年代,英国已有棉纺织厂1 932家, 毛纺织厂1 497家,绒、麻、丝织工厂1 070家。工厂已成为全国占重要地 位的生产组织形式,其工业产量已占全国生产总值的33.8%。工厂制度的 确立,促使劳动生产率提高,加速了工业化和资本主义化②。但更值得注意 的是,工厂制度的确立,为社会阶级的形成奠定了物质基础,直接造就了第 一代工业家③。
第6课 现代技术进步与人类社会发展 课件--高中历史统编版(2019)选择性必修二经济与社会生活
2001年，一名参观者在纽约市博物馆内观看 人类基因组数字显示图
杂交水稻
生物技术：新冠疫苗
6、生物技术发展和原子动力的应用
在第二次①世生界物大技战术后及，生其物产技业术，工在程推突飞动猛社进会，经其济突发出成展就中是起人着类基因组计划。 2001年，由关美键国作、英用国；、法国、德国、日本和中国等六国科学家共同参与的国际 人类基因组②公生布物了人科类学基技因术图还谱可及初以步使分人析们结物果质。 生活和精神生活
①含义：是计算机技术的一个分支，通过计算机模拟人的思维来解决实际问题的技术。 ②出现：20世纪50年代机器模拟智能被美国科学家提上日程。
③内容：涵盖机器人制造、语言及图像识别、自然语言处理等领域。 ④应用：计算机控制的机械手、机器人等自动化装置。
⑤影响：广泛地应用到各个领域，极大地改变了人们的生产生活。
1976年
形成NSFNET，美国国家科 美国政府退出互联网 学基金提供网络运营费用， 的管理。互联网迅速 大学教授和学生免费使用 商业化，互联网爆发
式发展
云计算。各种设备，包 括智能手机和平板电脑 等设备应运而生。
1981年
1990年
2006年
一、现代科学技术的发展
3.人工智能技术
（Artificial Intelligence），英文缩写为AI
地球测控网示意图
4、航天技术：对现代国防与经济发展产生了巨大影响
1957年，苏联 发射了人类历史上 的第一颗人造地球 卫星，标志着宇航 事业的开端
1961年，苏联发射 “东方一号”载人宇 宙飞船，苏联宇航员 加加林成了第一个飞 上太空的人
1969年，美国“阿 波罗11号”登月飞 船在月球着陆，阿 姆斯特朗和奥尔德 登上月球
第二单元生产工具与劳作方式+课件--高中历史统编版(2019)选择性必修二
12．
(2)若全面研究中国古代的粮食安全问题，应关注 哪些基本因素?
(2)基本因素：耕作工具、耕作方式、耕作技术、耕作 制度、农作物品种、耕作动力、水利工程、灌溉工具、 耕作者素质、土地制度、气候、历法、赋税制度、政 治局势、人口数量、粮食储备等。
(1)为研究中国古代粮食安全问题，某学习小组 搜集到以上三则史料，请分别说明其史料价值。
三 基础知识梳理
拓展：古代手工业三种经营形态的特点：
经营形态
管理方式
产品及流通方式
官营手工 业
政府统一管理、 资金雄厚、规模 经营、管理严格
官府专用和皇帝私用 ；不在市场流通。
私营手工 民间私人自主经 民间消费的产品；在
业
营
市场流通
家庭手工 业
农户的副业
供自己消费和交纳赋 税；剩余部分出售
劳动力
地位
拓展：中国古代耕作方式的演变： （1）刀耕火种---原始社会 （2）石器锄耕--夏、商、西周时期（井田制） （3）铁犁牛耕---从春秋战国时期开始（精耕细作）
三 基础知识梳理
二、手工业工具的进步 1.纺织工具 ①汉朝：画像石中出现人们使用纺车纺纱的场景，提花机可织出带有精美 花纹的丝织品。 ②元朝以后：（黄道婆、棉纺织业） 棉纺织业：宋末元初植棉推广到内地；元代黄道婆改进了棉纺织技术；明 代后期，取代丝麻毛成为广大民众的主要衣料。 2.制瓷工具 青瓷--东汉晚期；白瓷--南北朝；彩瓷--元代；唐代--百姓生活用品；宋元后 出口海外。 3.冶炼工具 东汉：水力风箱——水排
产；而小农经济下的农民—具—有编生自产王积家极范性《，中当国简历单史生通产论工》具(1、)根个据体材劳料动一力并和 结合所学知识土，地指结出合中，国就古能代使重其视再兴生建。水表利现工：程宋的朝原以因后。，(2)经根济据重材心料逐二渐和南所移学到知长识江，中分下 析我国小农经游济地既区脆。弱又顽强的原因。举例说明“中国传统农业经济的水平位移”的具 体表现。
人教统编版高中历史选择性必修2 教材解读与教学设计思路 课件(共130张PPT)
统编版高中历史选择性必修2 教材解读与教学设计思路
普通高中历史课程由必修、选择性必修、选修三 类课程构成，采用通史与专题史相结合的方式 。必修 课程采用通史方式，旨在让学生掌握中外历史发展大 势；选择性必修课程和选修课程采取专题史方式，旨 在让学生从多角度进一步了解人类历史的发展。
——《普通高中历史课程标准（2017年版）》
选择性必修2 经济与社会生活
• 2.1.食物生产与社会生活 • 2.2.生产工具与劳作方式 • 2.3.商业贸易与日常生活 • 2.4.村落、城镇与居住环境 • 2.5.交通与社会变迁 • 2.6.医疗与公共卫生
选择性必修3 文化交流与传播
• 3.1.源远流长的中华文化 • 3.2.多样发展的世界文化 • 3.3.人口迁徙与文化认同 • 3.4.商路、贸易与文化交流 • 3.5.战争与文化碰撞 • 3.6.文化的传承与保护 • 3.7.信息革命与人类文化共享
• 1.本单元教学立意 • 2.本单元每课内容之间的关系
1.本单元教学立意 通过食物生产历史的学习，着重引导学生理解唯
物史观关于经济基础与上层建筑的关系，认识到物质 资料的生产是人类历史发展的前提和动力。
理解农业是人类社会的基础，引导学生关注农业， 关注食品安全。
2.本单元每课内容之间的关系 本单元的三课大体按照农业发展的时序，分古代、近代、
——东汉 崔寔：《政论》
此则史料阅读出现在第二子
目“不同地区的食物生产与社会 生活”。可与东汉画像砖的内容 互相印证，旨在说明中国古代农 业耕作方式。
5.图表
与课文内容配合的各种插图和表格。一般配 有详略不等的文字说明。
6.历史纵横 从时间和空间等角度，扩展、补充正文内容。
教科书正文关于尼罗河只提到：
普通高中历史课程由必修、选择性必修、选修三 类课程构成，采用通史与专题史相结合的方式 。必修 课程采用通史方式，旨在让学生掌握中外历史发展大 势；选择性必修课程和选修课程采取专题史方式，旨 在让学生从多角度进一步了解人类历史的发展。
——《普通高中历史课程标准（2017年版）》
选择性必修2 经济与社会生活
• 2.1.食物生产与社会生活 • 2.2.生产工具与劳作方式 • 2.3.商业贸易与日常生活 • 2.4.村落、城镇与居住环境 • 2.5.交通与社会变迁 • 2.6.医疗与公共卫生
选择性必修3 文化交流与传播
• 3.1.源远流长的中华文化 • 3.2.多样发展的世界文化 • 3.3.人口迁徙与文化认同 • 3.4.商路、贸易与文化交流 • 3.5.战争与文化碰撞 • 3.6.文化的传承与保护 • 3.7.信息革命与人类文化共享
• 1.本单元教学立意 • 2.本单元每课内容之间的关系
1.本单元教学立意 通过食物生产历史的学习，着重引导学生理解唯
物史观关于经济基础与上层建筑的关系，认识到物质 资料的生产是人类历史发展的前提和动力。
理解农业是人类社会的基础，引导学生关注农业， 关注食品安全。
2.本单元每课内容之间的关系 本单元的三课大体按照农业发展的时序，分古代、近代、
——东汉 崔寔：《政论》
此则史料阅读出现在第二子
目“不同地区的食物生产与社会 生活”。可与东汉画像砖的内容 互相印证，旨在说明中国古代农 业耕作方式。
5.图表
与课文内容配合的各种插图和表格。一般配 有详略不等的文字说明。
6.历史纵横 从时间和空间等角度，扩展、补充正文内容。
教科书正文关于尼罗河只提到：
第6课 现代科技进步与人类社会发展 课件统编版(2019)高中历史选择性必修2
——牛治富《西藏科学技术史》
1.经济层面
①生产力
带来生产力的巨大飞跃
④产业结构
第三产业比重大幅提升并 逐渐占据主导，物流运输、 互联网等迅速发展。
贰
指引未来
——现代科技进步的革命性意义
名家论史
人类已经经历两次巨大变革的浪潮：第一次浪 潮是历时数千年的农业革命……第二次浪潮是工业 文明的兴起……现在人类正面临第三次浪潮的冲 击，……将使经济结构、社会结构、人类生活方式 等发生巨大变化。
——1980年阿尔文·托夫勒《第三次浪潮》
一、彰显文明 ——现代科学技术的发展
思考 点
结合材料谈谈战争与科学技术发展之间有何关系？
结合材料谈谈战争与科学技术发展之间有何关系？ 材料 第二次世界大战期间，(美国)墨西哥沙漠地带的一声爆炸标志了人类 对原子动力的利用。将原子弹投放在广岛和长崎是这一动力首次用于军事目 的。今天，原子动力已运用于其他许多目的，如核动力船、生物医学研究、 医学诊断和治疗以及核动力厂。
——[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史——1500年以后的世界》
1.战争刺激并推动科学技术的产生与发展，成为科技的实验地； 2.一方面科技推动战争规模扩大； 3.另一方面科技改变战争进程。
合作 探究
主题：战后科技进步的原因
材料一 第三次科学技术革命兴起于二战中 材料三 美国政府对科技的投入 后期，二战期间，美国研制了原子弹并用于
发展科技……美国和西方在电子、新材料及 代科技进步的原因？
其加工业等方面之所以能够领先于苏联，从
一定程度上也是被美苏军备竞赛给逼出来的。
名家论史
“随着信息社会的到来，我们的经济才有史以来 第一次可以建立在一种不仅可再生且能自生的重 要资源上，再也不会发生资源枯竭的问题了。”
1.经济层面
①生产力
带来生产力的巨大飞跃
④产业结构
第三产业比重大幅提升并 逐渐占据主导，物流运输、 互联网等迅速发展。
贰
指引未来
——现代科技进步的革命性意义
名家论史
人类已经经历两次巨大变革的浪潮：第一次浪 潮是历时数千年的农业革命……第二次浪潮是工业 文明的兴起……现在人类正面临第三次浪潮的冲 击，……将使经济结构、社会结构、人类生活方式 等发生巨大变化。
——1980年阿尔文·托夫勒《第三次浪潮》
一、彰显文明 ——现代科学技术的发展
思考 点
结合材料谈谈战争与科学技术发展之间有何关系？
结合材料谈谈战争与科学技术发展之间有何关系？ 材料 第二次世界大战期间，(美国)墨西哥沙漠地带的一声爆炸标志了人类 对原子动力的利用。将原子弹投放在广岛和长崎是这一动力首次用于军事目 的。今天，原子动力已运用于其他许多目的，如核动力船、生物医学研究、 医学诊断和治疗以及核动力厂。
——[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史——1500年以后的世界》
1.战争刺激并推动科学技术的产生与发展，成为科技的实验地； 2.一方面科技推动战争规模扩大； 3.另一方面科技改变战争进程。
合作 探究
主题：战后科技进步的原因
材料一 第三次科学技术革命兴起于二战中 材料三 美国政府对科技的投入 后期，二战期间，美国研制了原子弹并用于
发展科技……美国和西方在电子、新材料及 代科技进步的原因？
其加工业等方面之所以能够领先于苏联，从
一定程度上也是被美苏军备竞赛给逼出来的。
名家论史
“随着信息社会的到来，我们的经济才有史以来 第一次可以建立在一种不仅可再生且能自生的重 要资源上，再也不会发生资源枯竭的问题了。”
人教版高中历史选择性必修2精品课件 第2单元 生产工具与劳作方式 第6课 现代科技进步与人类社会发展
拓宽教材 1.观察教材第一子目图片“世界第一台电子计算机‘埃尼阿克’”,它的出现标 志着什么? 提示 开启了电子计算机时代。
概念辨析 自动化≠人工智能 自动化是指机器、系统在没有人或较少人参与下,按照要求,自动检测、信 息处理、分析判断、操纵控制,实现预期目标的过程。 人工智能是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、 技术,该领域的研究包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理等 系统。
知识拓展 海洋开发 海洋开发需要获取大范围、精确的海洋环境数据,需要进行海底勘探、取 样、水下施工等。要完成上述任务,需要一系列的海洋开发支撑技术,包括 深海探测、深潜、海洋遥感、海洋导航等。 概念阐释 现代企业管理制度 为适应现代市场经济发展要求而建立的一套以有限责任制度、先进管理 制度、人力资源管理制度和财务会计制度为主要内容的企业管理制度。 现代企业制度是以市场经济为基础,以企业法人制度为主体,以公司制度为 核心,以产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学为条件的新型企业制 度。
培养·史学思维
辩证思维——正确看待人工智能技术为代表的现代科技成果 材料 当前,新人工智能技术得以加速进入大规模商业化应用阶段,关键在 于其技术路线同2008年全球金融危机后世界新一轮科技革命和产业变革 加速演进趋势相契合。在过去十几年里,作为此轮科技革命技术核心的(移 动)互联网、大数据、云计算等新一代信息技术快速迭代并实现商业化应 用,使数据信息在生产、存储、处理、分析、传输等不同环节发生全方位、 革命性变化。……伴随新人工智能技术的大规模商业化应用,经济社会发 展组织模式将发生深刻变化。
网络安全、沉溺网络
认知升华 科学技术是第一生产力,现代科技进步在推动生产力发展、改 变生产方式、社会生活与思想观念上具有革命性意义。以计算机与人工 智能技术为引领的技术进步带来了生产力的飞跃,信息技术等一系列高精 尖成果快速转化为经济效益,开拓了新的生产领域。科技进步也改变了劳 作方式,极大地影响了人类生活,扩大认知视野。
高中历史人教统编版选择性必修2 科技革命与现代社会发展实用课件
1964
我国科技的重大发展 你能列举出我国在第三次 科技革命中的一项成果吗？
1970
1967
新科技革命
比较内容
新科技革命
开始时间 主要标志 （核心）
标志性发明
20世纪40-50年代 计算机的广泛应用（互联网） 原子能、计算机、航天技术、生物工程
兴起时代
推动了世界经济格局的多极化 “信息化时代”
放在指甲上的计算机电路板
互联网
为人类创造了崭新 的工作和生活方式。
人类进入信 息化的社会
人工智能，让人类面对挑战 人工智能一次又一次地击败人类。在2017年5月举行的围棋大战中，人工智能 AlphaGo 3 ∶ 0横扫世界围棋第一人柯洁九段。在Valve年度锦标赛期间，伊 隆·马斯克旗下的人工智能研究机构OpenAI宣布他们所打造的一个人工智能机器 人已经在电子竞技游戏 Dota2中击败了一个名为Dendi的人类职业玩家，人工智 能在电竞中再一次展露了头脚。从本次竞技中，我们可以看到，该机器人已经通 过自我博弈学会了预测其选手的动作，并在不熟悉的场景下即兴发挥，不断取得 进步，进而达到职业选手水平。 目前，人工智能在很多方面确实给我们的工作和生活带来了便利，其出色的算法， 能够高效地完成工作。这也对很多职业岗位造成了冲击，那些重复性较高的简单 工作岗位已经开始逐步被人工智能所取代，这也让未来很多人面临下岗的危机。
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9. 所谓法治其实是人依法而治，法治 与人治 这两者 都需要 有特定 的权力 来推行 并加以 维系。
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10. 乡土社会维持秩序是礼，而非法， 亦非人 ，礼是 传统， 可以有 效地应 付其中 的生活 问题。
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11. 文章在叙事抒情间穿插的议论警句 频出， 有对生 死的理 解，有 对人生 的领悟 ，这些 议论增 添了文 章的理 性之美 ，使之 更显厚 重。
第6课 现代科技进步与人类社会发展 课件--2022-2023学年高中历史统编版选择性必修2
问题思考 结合所学知识，谈一谈现代科技进步有何启示？
提示 启示：认识到科学技术是第一生产力；社会进步离不开科技发展； 人的智慧和创造力是推动科技进步的重要因素；在发展科学技术的同时， 要注意保护环境与资源。
合作探究
依据材料并结合所学知识，分析现代科技进步的特点。 材料 信息、生命、制造、能源、空间、海洋等的原创突破为前沿技术、 颠覆性技术提供了更多创新源泉，学科之间、科学和技术之间、技术之 间、自然科学和人文社会科学之间日益呈现交叉融合趋势，科学技术从 来没有像今天这样深刻影响着国家前途命运，从来没有像今天这样深刻 影响着人民生活福祉。
时空坐标
核心概念
1.第三次科学技术革命：20世纪40年代末起，开始以电子计算机的广泛应 用为核心，以计算机、原子能、航天技术等为标志的第三次科学技术革命。 革命发源于美国，推动人类社会进入信息化时代。 2.新技术革命：从20世纪70年代初开始，第三次科技革命在发展过程中又 出现了以微电子技术、生物工程技术、新型材料技术为标志的新技术革命。
第二单元
第6课
D现I代L科IU技K进E步与人类社会发展
现代科学技术的发展 / 现代科技进步的革命性意义 / 思维导图 要旨聚焦 / 跟踪训练 过关检测
目标导航
课程标准
学习聚焦
1.了解人工智能技术等现代科技对 人类劳作方式及生活方式的影响。 2.理解生产方式的变革给人类社会 带来的革命性意义。
1.从历史解释的角度，分析现代科技进步的原因。 2.从史料实证的角度，通过文字、图片等资料了 解现代科技进步的成就。 3.从唯物史观的角度，分析现代科技进步的影响， 认识科技是第一生产力。 4.理解现代科技进步与人类社会发展的关系，对 人类社会文明进步充满信心，培养家国情怀。
高中历史选择性必修2经济与社会生活第二单元生产工具与劳作方式说课课件
古代工具与劳作+工业革命与工厂制度 经济与社会生活的互动关系，
+现代科技
“工”是社会生活演进的强大
动力；
03 商业贸易与日常生活
2.认识古代、近代和现代劳动
04 村落、城镇与居住环境
工具和劳作方式的变化，理解 生产方式的变革对人类社会发
05 《经济与社会生活》
交通与社会变迁
展的革命性意义，并在潜移默 化中理解劳动的意义和劳动人
三、基于情境创设突破教学重难点——以第5课为例
老师在信息量上宜做减法，而不是做加法；做减法的程度与方式，应具体
问题具体分一析。、观市场，察空间变化
——李凯：《论新高中选择性必修教学中的删繁就简》
哥伦比亚路市场——城市化发展、乡村改变、交通进步
观城中筑 思人之变
二、望钟塔，思时间观念
伊丽莎白塔——时间观念、生产力发展、阶级剥削
三、看贫民窟，明阶级结构
贫民窟——贫富分化大、工人居住条件差、环境污染、疾病等
讨论：人之变，何以成？
工业革命推动近代人类社会生活的变迁！
（一）导入 有一座城市，1700年时总人口约为70万，到了1801年增长至约 86万，到1844年时增长至250万。 在当时，它是该国最大的物资集散中心，是全国市场体系的核心， 也是世界上最大的贸易和金融中心。
指向深度学习的单元说课
——以选择性必修2第二单元《生产工具与劳作方式》为例
说课提纲
学理分析
单元大概念
教学 方法
教学目标
教学 流程
单课主旨
总结和反思
一、基于学理分析凝练大概念
基础 大概 前提 念
支持
专业阅读
1.宏观课标与教材定主旨
01 食物生产与社会生活
部编版选择性必修2：第4课 古代的生产工具与劳作【课件】(50张)
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第二单元 生产工具与劳作方式
历史（选择性必修2·经济与社会生活 RJ）
思考1：在古代中国的农业生产中，为什么是铁器而不是青铜器基 本取代了木石农具？
提示1：铜矿有限，青铜比较珍贵；铁矿蕴藏量丰富；铁器具有铜 器所不具备的优良性能；战国时期以来铁器冶炼锻造技术发展迅速，铁 农具的广泛使用促进了社会经济的快速发展。
史料四 《梭山农谱》记述了一种水稻除虫工具：“田家奋臂举梳 行，累累就毙矣，虫当梳者，血肉俱糜梳齿上。”《农言著实》著录一 种适应于北方旱作地区的中耕除草工具。为解决耕牛不足的困难，北宋 政府曾于淳化五年(994)和景德二年(1005)分别在黄淮地区和河北地区两 次推广踏犁。
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第二单元 生产工具与劳作方式
种子。南方的耕犁既可下水田，也可以上山耕梯田。
——陶鼎来《珍视我国农具遗产》 史料二 传统农具广泛利用竹木石等材料，尽量节省金属材料。如
筒车、水车、水碓和风扇车、耧车、桔槔等，有时甚至连铁钉都不用
(用榫卯或竹钉 )。
——陈文华《试论我国传统农业工具的历史地位》
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第二单元 生产工具与劳作方式
历史（选择性必修2·经济与社会生活 RJ）
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第二单元 生产工具与劳作方式
历 史 时 空
历史（选择性必修2·经济与社会生活 RJ）
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第二单元 生产工具与劳作方式
历史（选择性必修2·经济与社会生活 RJ）
基础必备•探新知
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第二单元 生产工具与劳作方式
历史（选择性必修2·经济与社会生活 RJ）
一、农业工具的变化 1．耕作工具 (1)材质：主要有骨、竹、木、石、蚌、铜、铁等。 (2)表现
旧石器时代的制作方法以___打__击___为主，新石器时代在打击的基 石器
人教版高中历史选择性必修2经济与社会生活精品课件 第2单元 生产工具与劳作方式 单元整合 能力提升
动
智能化、自动化、信 息化
推动了生产力的巨大
推动城市化和工业革 促进了资本主义生产力
飞跃和劳作方式的转
命 使资本主义由自由竞争 垄断资本与国家政权
立
阶段过渡到垄断阶段 相结合
(1)科学技术是第一生产力,是经济发展的决定性因素
启示 (2)新的制度要得到巩固和确立,最终取决于生产力的发展
(2)劳作方式:经历氏族公社集体劳动到奴隶制集体耕作,再到以家庭为单 位的个体家庭式劳作。由于原始社会生产力水平很低,处于“刀耕火种”阶 段,早期人类实行集体劳动、产品公有的社会制度。伴随着阶级、国家的 产生,各文明进入奴隶制集体耕作阶段,使用奴隶进行集体耕作。铁农具的 使用极大地提高了生产力,使以家庭为单位的小农经济成为主要劳作方式, 尽管庄园在西方中古时期占重要地位,但庄园内部,仍是家庭式劳作。手工 业则以家庭手工业和手工业作坊为主要形式。
(3)我国要大力发展生产力,从根本上巩固和发展社会主义制度
对点训练 2.(2018江苏卷)近代的机器与其说是需要的结果,不如说是被迫无奈时有 意的发明产物。因为棉布紧俏发明了新式纺纱机和织布机,因为机械动力 不足而改良了蒸汽机。这表明,工业革命时期的技术革新( B ) A.源于人们生活中的无意发现 B.着力解决生产中的迫切问题 C.推动垄断组织的产生与发展 D.体现科学与技术的密切结合
3.信息文明阶段 (1)工具:第二次世界大战后,电子计算机和互联网改变了人们的生产生活 方式,传统产业逐步实现自动化和智能化,人类进入“信息时代”。 (2)劳作方式:互联网出现后,电子商务在改变传统贸易方式的同时,也改变 了当代企业的生产方式,订单式生产、远程办公及智能控制使现代企业迅 速发展。
对点训练
二、三次“工业革命”的比较
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高中历史人教统编版选择性必修2 活动课 生产方式变革与人类社会进步【公开 课课件 】
史料价值辨析
（二）按史料价值：第一手史料、第二手材料。 1.第一手史料：原始资料，即历史人物、事件发 生的那个时代留下来的材料，直接反映了所研 究对象的情况。 2.第二手材料：距离那个时代较远的记录、转述， 或者后人的研究成果，间接反映了研究对象的 情况。 3.史料价值：第一手的史料价值较高，使用第 二手史料时需要更加小心谨慎。但衡量一手和 二手史料的价值高低不能绝对化。
《选择性必修2》活动课
生产方式变革与人类社会进步
——以工业革命推动近代英国社会转型为例
活动主题
探究工业革命对近代英国社会转 型的促进作用
选题缘由
工业革命于18世纪中期发轫于英国，作为人类社会经济领域的重大变革， 工业革命推动了英国由传统农业文明向现代工业文明的转型。在生产方式上 机器大生产取代了手工劳动，在经济体制上自由资本主义取代了工场手工业。 社会生产是人类历史发展过程中的决定性因素，在生产方式变革的巨大推动 下，经济领域的飞跃波及到其他领域，从衣食住行、教育、家庭等社会生活 领域，到人们思维观念、新思想萌生和文化的世俗化等精神文化领域，再到 社会结构、政治生态等政治生活领域，整个英国社会产生了一系列连锁反应。 18世纪中期以来，工业革命所引发的社会变化，较为集中的反应了本课活动 主题——生产方式变革与人类社会进步，具有一定的代表性和典型性。同时， 学生对工业革命这段历史较为熟悉，从史料搜集、问题研究和报告撰写角度 来看，相对容易。
高中历史人教统编版选择性必修2 活动课 生产方式变革与人类社会进步【公开 课课件 】
高中历史人教统编版选择性必修2 活动课 生产方式变革与人类社会进步【公开 课课件 】
发现问题
（一）社会生活组： 1.工业革命前后，英国男女服饰发生了怎样的变 化？试从工业革命运用机器生产的角度，分析 这一现象？ 2.工业革命以来，英国的人口流动呈现出一种怎 样的趋势？从城市化兴起的角度，分析其原因。 3.19世纪以来，近代英国的传统教育发生了怎样 的变化？从生产方式变革的角度，分析英国现 代教育逐渐兴起的缘由。 4.工业革命后，英国的传统家庭模式逐渐瓦解， 结合生产方式的变革分析其变化的因素。
高中历史人教统编版选择性必修2 活动课 生产方式变革与人类社会进步【公开Байду номын сангаас课课件 】
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史料搜集途径
1.利用工具书：各类字典、辞典、百科全 书；目录、索引、年鉴；丛书、类书。 2.分类搜集：以史料类别分类搜集;以专题 类别分类搜集。 3.追踪搜寻：目录、索引、研究论著中的 引注资料；人与人、事与事的关联性。 4.调查采访：实地调查、访问、观察。 5.利用互联网：专业网站、电子图书。
小组划分
根据英国工业革命所引发的一系列社会反映，在教师 的指导下，依据学生的学习研究能力，把学生分为：社 会生活组、政治组内分工、精神文化组。
组内分工： 组长一名：选择学习能力和管理协调能力较强的同学
任组长，统领本组人员的分工、史料搜集和问题研究及 研究报告的撰写。
副组长若干：根据本组的研究方向，选若干同学任副 组长，分别负责不同方向史料的搜集和研究。
研究方法
（一）运用史料时，要保持结论的客观性， 在史料选择上应坚持的方法或原则。
1.重视史料来源的真实性，选取第一手（原始） 史料。
2.坚持正确的史学观点：将历史事件放在特定 的历史环境下进行。
3.选取客观、公正、正确的史料。 4.对史料要合理利用，做到史论结合,论由史 出。 5.搜集更多的史料，对多种史料进行甄选、辨 别(不取孤证），如二重证法，即考古与文献相 结合。
报告撰写组：选择组内写作能力水平较高的同学组成 研究报告撰写组。
史料价值辨析
（一）按表现形式：文献史料、实物史料、口 述史料。 1.文献资料：以文字形式记录的资料，是最主要 的史料载体，但易受个人、政治、时代因素制 约。 2.实物史料：人类活动遗留下来的各种物件，比 文献资料可信，但并不一定能展示历史的全貌， 可与其相互参证。 3.口述资料：口头讲述并被记录下来的资料， 在史诗、神话、传说中，也会有大量创造和虚 构的情节；由于种种客观原因，当事人回忆也 难免不准确或不全面。
高中历史人教统编版选择性必修2 活动课 生产方式变革与人类社会进步【公开 课课件 】
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发现问题
（二）政治生活组： 1.工业革命以来，英国的女性地位逐渐提升，女 权运动兴起。结合工业革命的相关知识分析这 一现象。 2.工业革命时期，英国先后发生了“卢德运动”、 “斯温运动”和“宪章运动”。分析这一时期 工人运动兴起的原因。这对英国的政治生活产 生了怎样的影响？ 3.试从工业革命时期，社会阶层力量对比的角 度，分析英国1832年议会改革和1846年《谷物法》 废除的原因。
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高中历史人教统编版选择性必修2 活动课 生产方式变革与人类社会进步【公开 课课件 】 高中历史人教统编版选择性必修2 活动课 生产方式变革与人类社会进步【公开 课课件 】
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研究方法
（二）历史评价方法 1.坚持辩证唯物主义：客观的、全面的评价方 法； 2.坚持历史唯物主义：历史的、发展的评价方 法； 3.坚持史论结合、论从史出的历史研究原则。
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发现问题
（三）精神文化组： 1.工业革命后，为什么人们变得越来越守时，精 准时间意识逐渐提升？ 2.工业革命进一步推动了思想解放，概述当时兴 起的几大思潮，并分析其兴起原因。 3.工业革命以来，社会文化艺术趋于世俗化， 休闲活动逐渐普及，从工业革命、启蒙运动、 进化论的提出和传统宗教的影响等因素分析其 内在联系。