五年级语文整本书阅读世界大家小说系列《风之王》教学活动设计
五年级语文风教案
五年级语文风教案教案标题：《五年级语文风教案》教学目标：1. 通过本节课的学习，学生能够理解什么是“风”，并能够用适当的语言表达自己对风的感受和理解。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高他们的语言表达能力和写作能力。
3. 培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
教学重点：1. 学生能够理解什么是“风”。
2. 学生能够用适当的语言表达自己对风的感受和理解。
教学准备：1. 多媒体设备2. 课件或图片展示风的相关内容3. 学生练习册和作业本教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用多媒体设备或图片展示风的相关内容，激发学生对风的兴趣。
2. 引导学生回忆和描述自己在日常生活中遇到的风，并与同桌分享。
步骤二：讲解与示范（10分钟）1. 通过课件或图片，讲解风的定义和特征，引导学生理解风的概念。
2. 示范给学生一些描述风的词语和句子，如“微风拂面”、“狂风呼啸”等，并请学生模仿跟读。
步骤三：练习与巩固（15分钟）1. 给学生分发练习册，让他们完成相关的练习题，如填空、选择和连线等，巩固对风的理解和描述能力。
2. 鼓励学生使用自己的词语和句子描述风的感受，并与同桌分享。
步骤四：拓展与应用（15分钟）1. 让学生进行小组讨论，探讨风对自然环境和人类生活的影响，并总结归纳。
2. 鼓励学生用自己的语言写一篇关于风的短文，描述自己对风的感受和理解，并提醒他们注意语言表达的准确性和连贯性。
步骤五：总结与评价（5分钟）1. 让学生展示他们写的短文，并进行互相评价和分享。
2. 总结本节课的学习内容和收获，鼓励学生继续观察和思考自然环境中的事物，并用适当的语言表达自己的感受和理解。
教学延伸：1. 鼓励学生通过实地观察和调查，了解不同地区的风的特点和风俗文化。
2. 引导学生进行更深入的探究，了解风的形成原理和对气候的影响。
教学反思：本节课通过多媒体展示、示范、练习和应用等多种教学方法，旨在培养学生对风的理解和表达能力。
通过小组讨论和写作的活动，学生的合作意识和创造力得到了锻炼和提高。
风之王导读设计
风之王导读设计 This manuscript was revised on November 28, 2020《风之王》导读设计一、对话导入，揭示主题1、同学们，从小到大你肯定看过很多的书吧，在那么多的书里面，有没有你特别感动的呢2、最近，有一本书深深地感动着我，这节课老师将与你们一起来分享这份感动。
3、这就是老师将与你们分享的这本书。
（课件出示《风之王》封面）二、读封面，了解作者等信息1、当我们拿到一本新书的时候，从书的封面上能获得很多的信息。
请大家看看封面，说说你从封面上知道了些什么题目：风之王作者：玛格莉特亨利绘画：威斯利丹尼斯翻译：赵永芬荣誉、国际大奖小说丛书、出版社等等作者的寄语等等画面上的人和马2、作者玛格莉特亨利，这本书的178页有一个简单的介绍。
（学生看作者简介）3、对这本《风之王》，很多读者和书评人都给予了很高的评价。
（看封底的书评，课件出示）一个震撼人心的故事。
笔触又是那么优美。
——《芝加哥论坛报》一本让所有爱马人士赏心悦目的书。
——《号角》双月刊充满戏剧性的描述手法。
——《旧金山纪事报》证明自己，无论以什么样的方式。
即使是命运不公，也要抗争。
——徐坤（作家、书评人）指名学生朗读书评。
三、走近闪和阿格巴了解了这么多关于《风之王》的信息，现在请你来猜一猜，这本书与什么有关（马）是的，这本书的主人公之一就是一匹马，它的名字叫“闪”。
1、走近“闪”老师摘录了几段描写闪的片段，请同学们读一读，然后来说一说闪是一匹怎样的马学生自由读。
在它的右后腿上有一个白点，它不比一颗杏仁大，但是它却在那儿！那颗白点——那象征疾速的记号！就在这时候，黎明的阳光穿透了马房的小窗，发现了这匹小马，把它的毛皮点燃成了金红色，还在它的脑袋周遭形成一个光圈。
马夫总管说得没错，就在小马的前胸有一块不规则的毛皮，那纹路酷似一根成熟的麦穗。
“麦穗纹”阿奇先生的声音变得沙哑起来，“这是噩兆。
昨天夜里苍鹭的嗡嗡声就警告过我了，黄眼猫头鹰也警告过我。
五年级语文下册 绘本《风之王》课件 小学五年级下册语文课件
12/12/2021
典型特征
活动三： 奔跑吧
12/12/2021
1.回顾“麦穗纹”一章中的场景：阿格巴看到 老马死去，又听说小马也活不成，不知所措， 无法排解内心的悲伤，只能拼命奔跑。
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2.播放电影《阿甘正传》中类似的片段，在阿 甘的 “奔跑”中，感悟成长的足迹。
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思考：
如果闪和阿格巴没有被崔先生接回王宫，而 留在了这个“世外桃源”，会是怎样的结局 呢？
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活动二： 我知道的马
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1.通过书中信息了解“闪”的特征， 归纳阿拉伯马的特点。
2.阅读书籍或观看视频，了解世界名 贵马种，完成学习单。
3.小组交流学习单，分享信息。
说说 “闪”属 于什么马
种？
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马之最 最漂亮的马
产地
速度最快的马
最神秘的马
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3.小组交流： 如果“奔跑”是阿格巴和阿甘宣 泄内心情绪的方式，那生活中的你，是用什么 方式排解自己的烦恼和痛苦的？
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活动四： 结局还可能会怎样
12/12/2021
第20章《威肯沼泽》节选
威肯沼泽的日子并非总是乏味又沉闷， 其中也有天气晴朗的时候，阿格巴与老疯猫 便骑着闪，沿着长满绿草的堤道来到喝水的 地方。这一段路程简直像是飞一般，因为闪 已经卸下了马蹄铁，所以它的蹄子踏在草地 上是静悄悄的。这三个朋友似乎变成一个整 体，一起飞入黄昏的暮色之中，然后他们与 野鹿、野鸭与鸥鸟之类的野生动物一起喝 水……
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《阅读》校本课程课程纲要
《阅读》校本课程课程纲要课程名称：阅读课程类型:阅读拓展授课教师:各语文教师授课对象：我校各年级段学生开设办法：选修课,分低、中、高三个年级段组织教学一、课程开发的背景1、阅读是提高学生语文能力的基础和重要方法,同时，也是学生获得知识的重要途径。
尤其是在“大语文”理念得到普遍认同的今天，课本不是教本,与此相对应的“大阅读”即有计划、有目的组织学生进行课外阅读，加大学生的阅读量，让学生多读书、读好书无疑是值得提倡和推广的。
这是我校开发《阅读》校本课程的大背景.2、我校学生大都来自周边农村，由于家庭的以及学生自身能力的原因，学生自发的课外阅读缺乏相应的物质基础和动机，这是我校开发《阅读》校本课程的“校本”因素。
同时,做为寄宿制小学，充足的可供统一协调的课外活动时间为此校本课程的开发提供了时间保证。
二、课程目的通过开展本课程,达到以下目标：1、加大学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材；2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力,提高学生对语言文字的运用能力；3、通过阅读开拓学生视野,让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质。
三、课程内容与实施本课程课程开发的背景和课程目的决定我校阅读课的课程内容是开放性的，阅读课的组课形式也不同与语文课，各个环节都应是开放的。
在书源上，通过制定《童心艺术小学课外阅读推荐书目》,鼓励学生利用自已的零花钱多买一些有益的书做为学生阅读所需要书的重要来源。
在组课形式上，本校本课程主要是给学生提供一个平台通过有计划的组织学生加大阅读量实现课程目的，教师是阅读的组织者和参与者，因此，在学生阅读以及其它环节的组织上一定要注意学生自身的兴趣和愿望,同时，阅读校本课程也不能是一般意义上泛泛的课外阅读。
为保证学生阅读课的有效性，从组课形式上，即要有计划的安排学生进行自主阅读，还要着眼于学生语文能力、语文素养的不断提高，教师应根据语文课标确定不同教学时段的文化主题或类型,通过共同欣赏一些精选的文章有目的的实现课程目的。
小学五年级上册语文《风》教案（通用14篇）
小学五年级上册语文《风》教案（通用14篇）小学五年级上册语文《风》教案篇1学习目标★学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，灵活运用。
★认记2个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个字。
★朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。
★续编诗歌，培养学生的想象能力和表达能力。
★通过随文识字，自主识字，游戏识字等方法，继续培养学生的识字能力。
★通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。
★培养观察自然，热爱大自然的兴趣。
教具准备字词卡片、课件教学过程一、导入，揭题激趣。
1、导语：同学们，今天老师先请大家欣赏一首首古诗：解落三秋叶，能开二月花。
过江三尽浪，入竹万竿斜。
（出示课件引入）（设计理念:运用动画的课件吸引学生的注意力,让其一开课就感到课的新颖，有趣，从面投入十分的学习热情。
）2、这首诗写的是什么?3、读题后（点击课件“图片”）引入本课教学。
过渡语：风常和我们在一起，生活中你在哪儿见过风？有过什么感受？学生交流。
（设计理念：这一课件重在培养学生的思维想象能力，激发学生的学习兴趣。
“风吹叶动水波荡”，这时课件的出现既再现学生的生活实际，又与课文内容相联系，配以轻风拂过声，营造出浓浓的诗情画意。
）二、整体感知，随文识字。
1、出示“课文”课件，看、听诗歌。
（要求学生标清小节，勾画出生字、新词）2、学生自由识字（点击“生字”课件）a. 学生利用自制的字卡，与同学互帮互助；b.全班交流识字方法；c. 集体齐读字词； d、把字宝宝送回句子中读一读。
(设计理念：“生字”课件的及时出示，充分体现了新课标理念，做到字不离词，词不离句，让学生在语境中灵活的识记字词。
学生动手动脑，运用多种学习方式，能达到更好的学习效果。
)3、再读全文，整体感知。
想一想，议一议：诗中的哪些词句能发现风的踪迹？（板书略）（设计理念：从整体到局部，再回到整体，让孩子们从不同的角度，不同的层次去感知文本。
体味中华文字的魅力。
）三、抓重点词句，精读感悟。
《风之王》教学设计
《风之王》教学设计一、教学目标:1. 帮助学生了解和理解小说《风之王》的主题、情节和意义。
2. 提高学生的阅读和分析文学作品的能力。
3. 培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
二、教学内容:1. 小说《风之王》的背景和故事情节介绍。
2. 各个主要人物的特征和发展。
3. 主题和意义的探索。
三、教学步骤:1. 导入环节引入小说《风之王》的主题和情节，激发学生对故事的兴趣和好奇心。
2. 情节分析分析小说的情节和结构，引导学生深入理解故事的逻辑和发展过程。
通过提问和讨论，引导学生回顾并分析关键情节，提取其中的主题和意义。
3. 人物分析让学生了解和分析小说中每个主要角色的特征和发展，探讨他们在故事中的作用和意义。
引导学生思考这些角色的动机和决策如何推动情节的发展。
4. 主题探索通过课堂讨论和小组合作，让学生深入探索小说的主题和意义。
引导学生思考小说中可能存在的社会和人性问题，并鼓励他们提出自己的见解和观点。
通过分析小说的主题和意义，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
5. 总结归纳对教学内容进行总结归纳，梳理学生的思路和分析成果。
引导学生分享自己的观察和体会，互相学习和启发。
四、教学方法:1. 讲授法：通过讲解和解读小说的情节和人物，帮助学生理解故事的发展和背后的含义。
2. 讨论法：通过课堂讨论和小组合作，激发学生的思考和表达能力。
鼓励学生提出自己的观点和见解，并进行合理的辩论和交流。
3. 合作学习法：通过小组合作的形式，让学生互相讨论和分享自己的观察和理解。
培养学生合作和团队精神。
五、教学评价:1. 课堂表现评价：根据学生的课堂表现，包括积极参与、思维活跃和合作态度等方面进行评价。
2. 学术表现评价：通过学生的思维深度、理解和分析能力、创造性表达等方面进行评价。
3. 作业评价：通过学生针对教学内容撰写的作业，评价学生对小说《风之王》的理解和表达能力。
六、教学资源:1. 小说《风之王》的文本。
2. 教师课件和教材。
活用教案设计促进《风》的阅读理解
活用教案设计促进《风》的阅读理解。
1.预习环节
在教学过程中，针对某一文学作品的教学，教师应该在课前让学生预习相关内容，了解作者和作品的基本情况和主题等。
对于《风》这一文学作品来说，教师可以布置任务，让学生在课前了解作者、作品题材、故事背景等相关知识，形成一个基础的认知和认识。
这样，学生在阅读时就能够更加专注于故事情节和作者的表达方式，提高阅读理解能力。
2.阅读环节
在阅读环节中，教师可以根据学生的阅读能力，采取分层教学的方式，将学生分为高、中、低水平层级。
在教学过程中，教师可以对他们进行针对性的教学，比如对于高水平学生，可以让他们通过阅读理解题来思考和探究作者的写作意图和表达方式，以及对故事情节的深入理解。
对于中低水平学生，可以从故事情节入手，让他们理解故事中蕴含的深层信息和人物性格等方面，提高阅读理解能力。
3.课后拓展
在教学完成后，教师可以根据学生的学习情况，给予相应的拓展任务和学习资源，以进一步提高学生的阅读理解能力。
比如，可以给学生推荐相关文学作品，以让他们在阅读中不断提高，也可以让学生在课外参加相关的阅读活动，以加深学生对阅读的理解和体会。
通过针对性的教学方式和教案设计，教师可以促进学生的阅读理解能力提高，让学生在阅读中不仅能够欣赏文学的魅力，也能够对社会和文化的发展有更深的理解和认识。
对于学生来说，阅读是一项必须培养和锻炼的技能，只有通过不懈的努力和多角度的学习，才能够真正掌握阅读的技巧和方法，提高自己的阅读能力。
风五年级教案模板6篇
风五年级教案模板6篇要想让自己的教学能力得到提高，我们必须认真制定教案，编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，以下是作者精心为您推荐的风五年级教案模板6篇，供大家参考。
风五年级教案篇1鲸》（五年制小学语文课本第七册）是一篇阅读课文，通过这篇文章的教学，要求学生了解有关鲸的知识，能给课文划分段落，初步了解一些说明事物的方法。
教学时，老师先范读课文，请同学思考课文中讲了哪些有关鲸的知识，然后各小组讨论。
这是本节课小组成员之间的第一次合作。
老师在板书交流、总结的要点之后，表扬并奖励回答问题完整的小组。
在教本课的第一个知识点“鲸有多大”时，为了让学生了解一些说明事物的方法，我将第一自然段的教学内容进行了切块分割。
默读第一自然段，看看鲸到底有多大，每个小组的4号同学用数字来说明，3号同学通过对比来说明，1号同学思考这样写有什么好处。
在小学阶段，让学生了解说明事物的方法即可，所以设计这一段的教学时，我注意针对各小组中不同层次同学的请胯骨内，由易到难，让他们既了解说明事物的几种方法，又认识到这样写的好处。
这样，差、中、优三类学生尽其所能，各有所获。
在老师总结时，所有的学生对这段内容都已了如指掌。
#“鲸是哺乳动物”这一知识点是本课教学的难点，由老师讲解。
而以下关于鲸怎样吃食，怎样呼吸，怎样睡觉和生长的情况，则是围绕鲸的生活习性来写的，这四个方面在写法上有相近之处，所以我又将这部分教学内容进行了如下分割。
#自读课文第4~7自然段，各小组的同学对号入座，做相应的题目（学生的编号与题号相对应）。
#1、鲸用什么呼吸？说明了什么？鲸怎样呼吸？#2、鲸主要吃什么食物？鲸怎样吃食？#3、鲸的生长情况怎样？#4、鲸怎样睡觉？#以上设计，针对各合作小组1~4号学生的特点提出，让优生做较难的题目，差生做最容易的题目，然后组成“专家组”讨论，将自己分得的题目得出正确答案后回原组交流，这样，小组的所有成员就有机会掌握全部内容。
风之王读后感100字
风之王读后感100字
《风之王》是一部充满想象力和深刻内涵的小说，作者通过对风的描写，展现了风的神秘和力量。
读完这本书，我深受启发，对风这个自然现象有了更深刻的理解。
首先，小说中对风的描写非常生动，让人仿佛能感受到风的存在。
作者通过对风的形态、声音、速度等方面的描写，使得风这个抽象的自然现象变得具体起来。
在读书的过程中，我仿佛置身于风中，能感受到风的轻盈和力量，这种感受让我对风有了更深刻的认识。
其次，小说中对风的意义进行了深刻的探讨。
作者通过风之王的形象，表达了对自然力量的敬畏和对自然规律的尊重。
风之王具有神秘的力量，他能够操控风的方向和速度，这种力量让人不禁感到敬畏。
通过风之王的形象，作者向人们传达了对自然力量的敬畏之情，提醒人们要尊重自然，与自然和谐相处。
最后，小说中还融入了对人性的思考。
风之王不仅是自然力量的象征，也是人性的写照。
他有时温和如春风，有时狂暴如飓风，这种多变的性格让人不禁联想到人的情感和行为。
通过对风之王的
塑造，作者引发了对人性的思考，让人们反思自己的情感和行为，
从而更加深刻地理解人与自然的关系。
综上所述，读完《风之王》让我对风有了更深刻的认识，也让
我对自然和人性有了更深刻的思考。
这本书不仅是一部优秀的小说，更是一部富有内涵的哲学著作，它让人们在欣赏故事的同时，也能
够得到深刻的启发。
我相信，《风之王》会成为一部经典之作，为
人们带来更多的思考和启示。
风有关的阅读教学设计
风有关的阅读教学设计一、引言阅读是学生学习的基本技能之一，通过阅读，学生可以获取丰富的知识和信息，提高自己的语言表达能力和思维能力。
本文旨在设计一个与“风”有关的阅读教学方案，旨在激发学生的阅读兴趣，培养学生的综合阅读能力。
二、前期准备1.主题介绍在开始阅读教学之前，首先要向学生介绍主题——“风”。
可以通过图片、视频等多媒体形式展示有关风的图片和视频，激发学生对于风的好奇心，并引导学生提出一些关于风的问题。
2.词汇准备为了帮助学生更好地理解和掌握与风相关的词汇，可以在课前组织学生学习一些有关风的基础词汇。
可以利用课件、单词卡片等教具，帮助学生记忆和巩固这些词汇。
三、阅读活动设计1.预读在正式开始阅读之前，可以让学生进行预读。
可以提供一篇与风有关的短文或文章段落，让学生在有限的时间内快速浏览文章，并用一两句话概括文章的主要内容。
2.详细阅读让学生进行详细阅读，要求学生仔细阅读文章的每一个句子和每一个段落，理解文章的意义和结构。
老师可以辅助学生解决一些生词和难句，使学生对文章的内容有一个全面的理解。
3.阅读理解为了检查学生对于文章内容的理解和掌握程度，可以设计一些阅读理解题目。
可以采用选择题、填空题、判断题等形式，要求学生根据文章的内容进行回答。
通过这些题目可以检测学生的阅读理解能力和文章理解能力。
4.拓展阅读在学生已经掌握了文章的基本内容之后，可以设计一些拓展阅读的活动。
可以让学生阅读一些与风相关的诗歌、故事、传说等文学作品，增加学生对于风的理解和想象力。
四、阅读后活动1.讨论分享让学生分成小组，就文章的内容进行讨论和分享。
鼓励学生提出自己的观点和看法，并与其他同学进行交流和辩论，提高学生的思辨能力和表达能力。
2.写作任务在阅读的基础上，可以给学生一个写作任务，让他们写一篇关于风的作文。
可以要求学生描述风的特点、风的作用等，培养学生的写作能力和逻辑思维能力。
3.综合评价通过阅读活动之后，可以对学生的阅读能力和表达能力进行综合评价。
《风之王》读书笔记.doc
《风之王》读书笔记第一篇：《风之王》读书笔记三篇篇一：《风之王》读书笔记新街小学五（1）班杨加艳三月份，张老师给我们推荐了一本好书------风之王。
风之王这本书的作者是美国着名的儿童文学家，作家玛格丽特亨利写的。
于是同学们争先恐后的去购买。
并利用中午读报时间阅读了风之王，它给我的启发非常非常深刻，这本书的主人公阿格巴最让我感动因为他们不离不弃，互相鼓励，信守承诺，值得我们学习。
玛格丽亨利她是家中排行最小的孩子，在美国威斯康州长大的，她六岁爱上了马并在以后的写作生涯常常以动物为主题，1940年她出版了2本儿童书这时他才明白自己找到了写作上的定位而这些精彩的故事让她确立了她身为杰出儿童文学家的地位。
风之王这本书只要讲了发生在2020多年前的一个传奇故事，迅疾如风的阿拉伯骏马闪是摩洛哥王国皇家马厩的宠儿，意外的机遇使它来到法国，又辗转来到英国然而，命运一再捉弄它它被埋没于市井之中而这一切都不能改变闪富贵的血统，在不断地抗争中，它最终成就了英国有史以来最优秀的赛马品种。
这是一个关于爱与责任的故事。
哑巴少年阿格巴在闪出生时许下诺言，我的名字叫阿格巴，巴和爸的发音差不多，我以后就是你的爸爸，闪，等你长大了，大家都会对你鞠躬，你会成为风之王，我保证，为了这庄严的许诺，他和闪亲如父子，不离不弃，互相鼓励，终于等到了辉煌的那一刻。
风之王这本书中，主人公阿格巴和闪很善良，阿格巴他出生卑微，虽然心中充满了爱和豪情壮志，却有口难言。
闪，拥有高贵的血统，却阴错阳差，虽然有一身本领却无法施展。
阿格巴只为一句庄严的许诺，他便和闪不离不弃，卧薪尝胆，终于等到了辉煌的那一天。
这本书告诉我：要不离不弃，互相鼓励，遇到挫折，要学会坚持，才能达到辉煌的顶端。
生活中，我并没有像阿格巴一样，对闪不离不弃，我并没有学会坚持，但看了风之王我明白了。
我的弟弟叫杨嘉诚，今年6岁了，他非常的调皮，我最不喜欢他不自己的事情自己做，我讨厌极了，别人一看到弟弟就会说这是谁家的孩子呀，皮肤这么白，又这么帅，我没有说什么，我对弟弟不太关心，妈妈总是叫我看着弟弟，我不太乐意。
《风之王》阅读交流课教案
《风之王》阅读交流课教案《风之王》导读课教学设计莱阳市开发区中心中学韩旭妍一、书评导入：师：有这样一本书，《芝加哥论坛报》这样评价它——课件出示：一个震撼人心的故事。
笔触又是那么优美。
——《芝加哥论坛报》师：作家徐坤读了这本书后说道：课件出示：证明自己，无论以什么样的方式。
即使是命运不公，也要抗争。
——徐坤（作家、书评人）师：震撼人心！笔触优美，命运不公，证明自己！这是一本什么书呢？板书：《风之王》今天这节课就让我们一起走进《风之王》，在交流中分享我们的快乐与感动，并一同来了解一些读书的方法。
二、解读封面：师：常言道，看书看皮，看报看题。
书的封面是书的眼睛，读书要先看书的封面。
板书：读封面师：看《风之王》的封面，你从封面上获得了哪些信息？题目：风之王作者：玛格莉特.亨利绘画：威斯利.丹尼斯翻译：赵永芬作者的名字很小，但我们一定要记得作者谁。
读书的时候心中要慢慢出现一个作者的形象，因为是她给我们带来一部美妙的作品，我们应该学着和作者去交流。
画面上的人和马（高大健壮，一个消瘦的、穿着阿拉伯服饰的孩子，闭着双眼，把他的脸颊紧紧地贴着一匹红棕色马的胸前）师：这样一幅画面，都会深深牵动读者的思绪，点燃读者的思索——谁是风之王？忠诚与坚守真的会让人展现出才华吗？是马对孩子的忠诚和坚守，还是孩子对马的忠诚和坚守??三、走近主人公这匹马是这本书的主人公之一，它的名字叫“闪”。
1、走近“闪”师：老师摘录了几段描写闪的片段，请同学们读一读，然后来说一说闪是一匹怎样的马？学生自由读。
（1）黎明的阳光穿透了马房的小窗，把它的毛皮点燃成了金红色，还在它的脑袋周围形成一个光圈。
也许它本来就是一匹能拉动太阳战车的金马！P24师：知道吗？小马的名字“闪”就是阿拉伯语“太阳”的意思。
（2）在它的右后腿上有一个白点，它不比一颗杏仁大，但是它却在那儿！那颗白点——那象征疾速的记号！在小马的前胸有一块不规则的毛皮，那纹路酷似一根成熟的麦穗。
“整本书阅读”情节梳理“五法”
40基础教育论坛J I C H U J I A O Y U L U N T A N（下旬刊）教材教法2020 年第7期“整本书阅读”情节梳理“五法”杨 明（四川省成都市金牛区教育科学研究院）摘 要：整本书阅读因内容体量大、持续时间长，阅读的困难也更大。
如何让学生阅读整本书时准确把握情节，让其深度参与阅读，我们总结了五种方法：小标题概括式；关键情节可视化；时间、地点与事件对应式；表格事件对应式；情感线路图式。
关键词：小学语文；整本书阅读；教学方法整本书阅读是当前语文教学的热点，整本书阅读因内容体量大、持续时间长，阅读的困难也更大。
如何让学生阅读整本书时准确把握情节，让其深度参与阅读呢？一、小标题概括式一般来说，书籍目录中的章节名字就可以看成作者在写作时拟定的小标题。
但是有些书籍章节较多，我们完全可以考虑合并归纳，以便于后续的讨论交流，因此我们需要重新结构化整书情节。
以五年级整书阅读《风之王》为例，我们将概括小标题分成了三步：1.读出梗概，提示重点拟定小标题的目的是为了梳理故事、理清情节，所以初读时就是以了解小说《风之王》的大概内容为主，读出故事梗概“一个男孩陪伴一匹马经过了重重波折，最后这匹马成为了‘赛马之父’”。
提醒孩子们阅读时特别关注书中两位主角所经历的“重重波折”。
2.借助目录，回忆情节为整本书主要情节概括小标题相比单篇文章有一定难度，孩子们经常遗忘或抓不住主要情节。
这时，小说目录就显得很有用处了。
首先我们在明确了梳理要求后（如是某件事情发展过程，还是某个人物的主要经历），从目录中提取相关内容来回忆具体情节。
以《风之王》为例，书中有两位主人公，一人一马，根据目录，快速厘清哪些情节是写人的，哪些是写马的。
3.情节重整，删减合并对情节进行重整，这就需要对目录中的标题进行删减合并，然后重新概括。
比如在概括《风之王》中的马——“闪”主要经历的小标题时，根据我们要带领学生探讨的话题“闪和阿格巴都经历了哪些苦难”，学生很快地就把这几个目录“传种母马马房”“小马出生了”“麦穗纹”进行合并，概括出新标题“失去母亲”，为深度探讨“闪”遭受了非常的苦难，最终成为“赛马之父”，从而为领悟这个故事的主题扫清了障碍。
2024年读书活动方案范文(精选5篇)
2024年读书活动方案范文（精选5篇）读书活动方案1暑期即将开始，为了充实师生的暑期生活，我校计划开展读书伴我成长活动。
通过学生们的阅读来激发孩子的阅读兴趣，使学生增长知识，拓展视野，提高阅读能力，提高学生的语文综合素养。
让学生在积累知识的同时，提高写作能力。
一、具体安排如下：1、做好宣传发动工作。
在放假前召开“读书伴我成长”专题会，使师生认识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务。
同时也要交给学生读书的有关技巧和方法。
2、每位学生在假期必须读两本书。
假期里学校图书室每周六对学生开放，学生可以从图书室选择，也可以自己从家里选择。
然后，让每位学生制定个人的读书计划，充分合理地利用时间来读书。
选择的书目班主任必须进行登记。
3、要求学生每天坚持1个小时的读书时间，并记录不少于1000字，读书心得小学不少于600字，初中不少于800字。
使读书成为一种习惯，一种乐趣。
每天的读书内容必须有家长签字。
4、以家庭住址为主要依据，就近为原则，成立写作小组，确立小组长，班主任每周一负责检查，落实，汇报。
5、以小组为单位，开展交流活动，让学生选取一段自己最喜欢的段落，有感情地读给大家听，大家一起分享。
还可以把自己认为精彩的书介绍给大家。
6、人人准备暑期读书专项记录本，每周写一篇心得体会，用作文本纸。
，还可以办一张读书手抄报，让学生真正从读书中感悟，在读书中收获。
7、做好宣传工作，提倡在家庭中开展亲子阅读活动，引导孩子按本身的兴趣选择合适的读物，拓展学生阅读范围。
开展家长共同读一本书活动。
8、教师必须读一本与本专业知识有关的书，另一本是自选一本书，放假前给教师发放读书专项记录本，及稿纸，写读书心得。
二、总结评比。
1、在开学的第一周进行全面检查，对师生的笔记、读书心得进行集中展示，并评选出一、二、三等奖，进行物质奖励。
2、开展读书征文、演讲比赛、讲故事、诗朗诵、读书小报手抄报评选、读书心得交流等活动。
评选出全校的“读书之星”、“背诵之星”、“写作明星”、“故事大王”。
小学五年级语文《风》教学设计
小学五年级语文《风》教学设计小学五年级语文《风》教学设计1第一课时第一课时主要完成如下任务：1、初读课文，了解课文内容，初步感受旧北京春风的狂暴。
2、了解课文时代背景及作者，为理解课文做好铺垫。
3、学习生字词，结合上下文理解词语的意思。
4、指导读课文，把课文读通读顺。
5、理清课文层次，了解作者的写作思路，学习作者有依次地视察事物的方法。
6、学习课文第一段。
其次课时教学目标：1、引导学生通过详细的语言文字体会旧北京春风的狂暴，感受当时的穷苦人民生存的恶劣环境，体会劳动人民的疾苦，进一步感受旧北京的破落衰败。
2、学习作者有依次、细致入微地视察事物的方法；学习作者抓住事物的特点形象逼真地描写景物的方法。
3、培育学生抓住重点词句体会课文的方法，养成“边读边想”和“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
教学重点：通过详细的语言文字体会旧北京春风的狂暴，体会旧北京劳动人民的疾苦。
教学难点：学习作者有依次、细致入微的视察方法及抓住特形象逼真地描写景物的方法。
教学流程：一、复习导入再现课文做好铺垫1、导言：这节课我们接着学习第9课《风》，请同学们打开书63页快速阅读课文，回忆一下，课文主要写了什么？（课文主要写了解放前旧北京的春风横行无忌的情景。
）2、看看板书回忆一下，课文是按着什么依次写的？（“总——分”的依次；“空间位置”的依次。
）3、师小结：我们在说话或写文章时也要像老舍先生这样做到言之有序。
（板书：言之有序）二、品读感悟领悟表达由文生情过渡：通过上节课的学习，旧北京的春风给你留下了什么印象？（板书：狂暴）请同学们默读课文2、3、4、5自然段，边读边想，哪些语句体现了风的狂暴？请用笔画下来，有什么感受请在字里行间写一写。
做到不动笔墨不读书。
1、指导学生自读课文，并能抓住详细语言文字理解课文内容，并渗透（读、思、画、写）的读书方法及习惯，老师巡察并相机指导。
2、沟通汇报。
“户外”一段：（1）“风来了，铺户外的冲天牌楼唧唧吱吱乱响，布幌子吹碎，带来不知多少里外的马嘶牛鸣。
《风之王》读书心得
《风之王》读书心得
《风之王》真不愧是获得国际大奖的小说，我读了《风之王》这本书，知道了我们要永不放弃，就一定能成功这个道理。
这本书主要描写了皇家马童阿格巴和一匹马“闪”的故事，他们来到英国，经过不懈努力，终于实现了阿格巴对“闪”的诺言——等“闪”长大后成为风之王，让大家都敬仰你。
“闪”也曾经遭遇了一些曲折的经历，如因为被一匹高贵的马（恶魔）冷落，“闪”便和它打了起来，然而却被伯爵赶出马房，并赶进了威肯沼泽。
后因一匹高贵的母马罗珊娜出生的孩子和“闪”一模一样，而又回到了马房，处境因此也开始好了起来。
我们一定要和“闪”及阿格巴一样坚持不懈。
如有些同学，一直很努力，一早起来就看书，晚上还在看书，终于他在期末考试中得了好成绩，所以我们一定要学习这种精神。
让我们一起来看这本书吧，因为它一定会让你受益匪浅的。
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五年级整本书阅读世界大家小说系列《风之王》教学活动设计——运用思维导图策略解读整本书书名：《风之王》著:[美]玛格丽特.亨利绘:[美]威斯利.丹尼斯译者:赵永芬出版社:新蕾出版社课堂主题——感动于那份忠诚与坚守文本简析这是发生在两百多年前的一个传奇。
迅疾如风的阿拉伯骏马“闪”是摩洛哥王国皇家马厩的宠儿，意外的机遇使它来到法国。
又辗转到英国。
然而命运一再捉弄它，一匹骏马埋没于嘈杂的市井之中，而这一切都没能改变“闪”高贵的血统，在不断的抗争中，它最终成就了英国有史以来最优秀的赛马品种。
这是一个关于爱与责任的故事。
哑巴男孩阿格巴在“闪”出生时许下诺言：“我的名字叫阿格巴。
巴和爸的发音差不多，我就是你的爸爸，闪，等你长大了，大家都会对你鞠躬，你会成为风之王。
我保证。
”为了这庄类的许诺，他和“闪”亲如父子，不离不弃，互相支撑，终于等到了辉煌的一刻。
这部写于20世纪40年代的小说在今天读来，仍能带给读者一种力量，一种震撼。
该书荣获1949年纽伯瑞儿童文学奖金奖。
阅读提要1.《风之王》这本书中，我们所感受到的是“闪”坚强的一面，整本书的主轴贯穿一种精神，那就是“锲而不舍”。
由此出发，我们看到小男孩与“闪”之间的关怀、分享，也看到了跨越人和动物的珍贵友谊，许许多多正向的人格特质与观念在这本书中着实值得我们与孩子们一同细细品味与探讨。
2.我们都希望孩子们能成为一个善良且拥有责任心的人，但是我们经常不自觉的沦于单向的说教，而无法真正启迪其心灵，而小说的阅读正巧就补足这项不足。
整本书中趣味性的故事情节，我们可以和孩子们一起分享讨论，使其认同并内化成为心理的一部份，而后能真正与现实结合并且落实于生活当中，这样才是具有意义与价值的。
3.希望通过“风之王”——“闪”的故事，能让孩子学会“爱”与“责任”,让孩子们明白了身处逆境时决不能自暴自弃。
只有像“闪”那样充满信心和希望，与命运抗争，才能绝处逢生。
教会孩子们在生活中，永不言弃，勇敢面对挫折！4.《风之王》在情节设置和人物刻画方面也极具特色，因此，针对这本书的特色做了一连串的阅读活动设计。
让孩子们在阅读过程中感受作者情节设置妙处，体会对“闪“内在精神的精妙刻画。
阅读活动活动一：好书推介，形成阅读期待第一板块：走马观花，初识文本同学们，我们阅读过不少有关动物的小说，向我们展示了人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，反映了人与动物和谐相处的美好境界，其中有敢于冒险的帅狗、英勇忠诚的战象、活泼可爱的小松鼠、聪明通人性的狸……今天我们再来认识一匹马，它就是——被称为“风之王”的“闪”。
●封面解读仔细观察这本书的封面，你能获取那些信息，你会有哪些疑问？（课件出示《风之王》封面）学生自由发言，从封面上捕捉到的信息。
（如图画中高大健壮的闪和摩洛哥少年阿格巴相依相随、作者玛格莉特*亨利从小爱马、纽伯瑞文学金奖、红色的题词等。
如“摩洛哥”是非洲最古老的国家之一，阿拉伯人约占80%，阿拉伯语为国语，通用法语，信奉伊斯兰教。
它是个风景如画的国家，享有“北非花园”的美称。
“安拉”即真主，是伊斯兰教所信仰的创造宇宙万物的独一主宰的名称，是伊斯兰教信奉的唯一神等等一名词。
）《风之王》三个字的奥妙：“风”白色字体，表示闪右后腿的白点，是象征疾速的记号，舒展的字体暗示闪跑起来就像阳光中的风一样；“之王”两字是棕红色的，象征着闪一身金色的毛皮和油光发亮的鬃毛。
整个书名十分大气、潇洒，让人觉得闪就是一匹拉动太阳战车的金马。
对这本《风之王》，很多读者和书评人都给予了很高的评价（引导孩子们看封底的书评，课件出示）：一个震撼人心的故事。
笔触又是那么优美。
《芝加哥论坛报》一本让所有爱马人士赏心悦目的书。
《号角》双月刊充满戏剧性的描述手法。
《旧金山纪事报》证明自己，无论以什么样的方式。
即使是命运不公，也要抗争。
——徐坤（著名作家）指名孩子朗读书评●解读目录，章节跳读看目录，猜想故事内容想知道书里的故事吗？告诉大家一个能快速了解书中故事的方法。
书的目录里，我们往往能推测出故事的一些内容，现在请你读一读本书的目录，来猜测一下故事的内容。
（学生读目录、交流）老师继续讲故事：闪在出生没几天，麦穗纹的凶兆就应验了。
母马生下小马后几天就死了。
为了让小马能存活，马童阿格巴想尽办法想把他喂养大，最终他找到了骆驼奶。
请同学们打开书本，翻到32页，自由阅读第五章《骆驼奶和蜂蜜》，看一看阿格巴是如何抚养这匹小马闪的。
课件出示阅读要求：默读第五章《骆驼奶和蜂蜜》，思考：（一）在抚养闪的过程中，阿格巴许下了一个什么诺言？（二）为了实现心中的诺言，阿格巴是怎么做的？画出相关的句子读一读，说说你的感受。
（三）阿格巴对闪的照顾，闪又是如何回报的？也画出相关句子读一读。
交流诺言：“我的名字叫阿格巴。
“巴”和“爸”的发音差不多，我就是你的爸爸，闪，等你长大了，大家都会对你鞠躬，你会成为风之王。
我保证。
”（指名学生读诺言）。
同学们文字是有温度的，从这段文字的背后，你读懂了什么？第二板块：情节剧透，设置悬疑，激发阅读闪胸前的那个麦穗纹注定了它的一生会经历很多的不幸，出生不久母亲的去世，那只是厄运的开始。
与阿格巴在皇家马厩那平静的生活那只是短暂的幸福，●看插图，设置悬疑：这里有几幅书中的插图。
图一：闪成了拉货车的马，正经受着鞭子的毒打。
看着这两幅图，你有什么想说或是想知道的吗？（学生提出疑惑）老师提出自己的疑惑：闪怎么会成为拉货车的马？阿格巴又怎么会进了监狱呢？阿格巴有没有实现诺言，让闪成为风之王呢？欲知详情，那就请赶快捧起书，我们一起走进闪与阿格巴的故事。
第三板块：师生共读，静享阅读时光师生共读直至下课，大概20分钟时间，老师可以大致了解一下孩子们的阅读进度，为接下来的分享做好准备。
活动二：人物品析——探寻“闪”命运发展的轨迹。
人物品析——探寻“闪”命运发展的轨迹。
●内容预热，小说回顾同学们，上两周我们共读了一本小说，小说名叫《风之王》。
想书中那扣人心弦的故事情节，依然还在你心头荡漾。
请大家看大屏幕，你们还记得他们吗？出角色图片或文字描述，学生猜测。
这些是小说中的部分就角色，你对其中那个角色印象最深刻？预设：阿格巴、闪、考太太、国王、葛多芬伯爵、恶魔、苏珊娜等等。
●用线性思维导图汇报，阅读“心情路线”看来同学们对书中内容比较熟悉了，回顾这个精彩的故事，闪漫长艰苦的历程，有一次浮现在我们的眼前，随着小说情节的变化也随着闪的命运而起伏不定，课前你一生中经历的大事件，谁来把自己的”心情路线图“与大家分享。
学生用概括的梳理闪一生经历的大事件，按顺序写在起伏点旁，描绘一条“心情路线”。
老师指名同学汇报交流课前学习单，其他同学补充互动交流。
●走进主角“闪”同学们读完了整个故事你觉得”闪”是一匹怎样的马，先用一个词概括地说一说？（教师指名同学交流）说话要有理更需要有据，请同学们结合小说内容论述你的观点。
老师先给出一个论述的范例，通过教学支架，学生自主完成学习单。
完成后小组同学按顺序交流各自的观点和依据，组内互动补充！小组选派一名代表上台汇报，班内同学生生互动补充，老师指正、点评。
●构建成功概念图闪成功的因素是多方面的。
他的坎坷命运牵动着每个读者的心，同时我们也为“闪”最终取得了成功而欢呼。
“闪”能成为“风之王”的因素究竟有哪些？我们用思维导图的方式来做一个分析。
（一）老师引导同学们独立思考完成自己的思维导图。
核心问题：“闪”能成为“风之王”的因素有哪些？预设：自己的坚守与抗争（内在因素）；阿格巴、伯爵夫人、考太太等人的帮助等等因素（外在因素）。
（二）小组合作，互相补充交流。
（三）选一个小组学生代表，上台与班级同学交流。
全班同学互相补充共同完善！互动结束后，教师深度追问：在这些众多因素中，哪个是决定性因素（最关键因素）？引导学生认识：自身奋斗（内在因素的重要性）（四）师生整合归纳，回归主题，形成对小说人物命运发展形成立体化的认识。
读完整本书我们通过“闪”命运发展的轨迹，让我们知道了每个人的成长到都不是一帆风顺的，总会遇到这样那样的困难，只要我们有坚定的信念，有战胜困难的勇气和决心，最后一定能证明自己的价值。
正是因为“闪”拥有了这些优秀品质，他最终成为了万人敬仰的“风之王”。
●拓展探讨：西方艺术作品中“个人英雄主义”现象（文学作品、影视作品）出示大家耳熟能详几部作品：《老人与海》《鲁宾孙漂流记》《荒岛求生》《超人系列》《钢铁侠系列》活动三：主题价值探讨——感动于那份忠诚与坚守主题价值探讨——感动于那份忠诚与坚守●小说事件大盘点整篇小说是李德先生因战神“大红”在赛马中轻松夺冠后，以回忆的方式向我们讲述了一个感人至深的故事：一匹阿拉伯马“闪”和马童阿格巴不离不弃，相互鼓励，历尽千辛万苦，终于等到了辉煌的那一刻。
同学们和老师一起回忆，小说中哪些故事情节触动你的心灵？以表格形式理清闪的坎坷经历，同学们和老师一起回忆，小说的两个主要角色“闪”和“阿格巴”，他们的哪些情节触动你的心灵？同学们根据小说顺序，小组合作填充（每组一份表格），有遗漏也没关系！●探讨马童阿格巴的忠诚与坚守阿格巴成为了照顾闪的马童，他许下了诺言：“我的名字叫阿格巴。
‘巴’和‘爸’的发音差不多，我就是你的爸爸，闪，等你长大了，大家都会对你鞠躬，你会成为风之王的。
我保证。
”读完了这本书，阿格巴一定给你留下了深刻印象，说说你眼中的阿格巴是怎样的？举出小说中的例子加以说明。
●分享精彩，深入理解人物相关人物的精品片段赏读：（预设三个章节）最催人泪下的一幕：第十三章《奇特的人、猫、马搭档》（P85）最大快人心的决斗：第十九章《恶魔》（P132）最扬眉吐气的比赛：第二十二章《女王奖杯》）（P160）小结：阿格巴为践行自己的诺言，饱受生活的艰辛和痛苦，始终与闪不离不弃，始终坚信：闪具有与生俱来的高贵血统，一定会成为赛马场上的王者，成为“风之王”的。
正是这一份爱与责任，这一份忠诚与坚守，终于迎来了骄傲的一天。
●读写联动，升华理解。
“葛多芬阿拉伯马活到颇高的岁数。
它二十九岁过世之后，就埋葬在通往它的马房的走道上。
它的坟上竖了一块坚实的花岗岩墓碑，上面没有刻任何的字，一个字也没有……”请同学们给“风之王”的墓碑上写上碑文。
学生写，老师巡视。
有时间可以当堂分享1—2位同学的文章。
活动四：阅读延伸——探究与分享●课前提出任务，学生主选择一个主题。
话题的提出：老师ppt出示“任务列表”探究任务一：这是篇有关马的小说，还有很多小说是与马有关的，老师这里推荐大家去借来读一读：莫泊桑的《骑马》、布丰的《马》、安娜.休厄尔的《黑美人》（就其中一本找来读完，面向全班做一个2分钟的推荐演讲）探究任务二：如果允许你改编《风之王》中的一个故事情节，你希望改写个故事的情节？准备怎样改编？谈谈这样改编的理由？（写一段你的故事改编）探究任务三：根据小说内容制作一个简易的绘本，就是缩写提炼整本小说。