《液压与气压传动》在线教学模式探索与实践
液压与气压传动课堂教学的研究与实践
液压与气压传动课堂教学的研究与实践【摘要】液压与气压传动技术是机电一体化人才应具备的关键技术之一。
如何在较少的时间内使学生掌握本课程的内容，并能自如的应用于实践，是我们必须研究的一个问题。
【关键词】课堂教学；研究与实践；液压与气压传动课液压与气压传动技术是机电一体化人才应具备的关键技术之一。
随着工业技术的发展，液压与气动技术已成为实现生产过程自动化、提高劳动生产率必不可少的重要手段之一，而气动系统又因其节能、无污染、结构简单、价格低廉、高效、高速、工作可靠、寿命长、适应温度范围广、工作介质具有防燃、防爆、防电磁干扰等一系列的优点而被广泛应用于工农业生产和国防建设，采用液压与气动的程度已成为衡量一个国家工业水平的重要标志之一。
作为机械类专业必修的一门专业课，如何在较少的时间内使学生掌握本课程的内容，并能自如的应用于实践，是我们必须研究的一个问题。
1 上好第一次课，激发学生的学习兴趣一门课的开始很重要，处理的不好有时会使学生觉得枯燥无味，丧失学习兴趣，同时对老师也会产生反感。
笔者以为首先教师自己要有对专业的热忱，充满自信，充满激情，学生会感觉出来，虽然他们的抽象思维弱，暂时不懂得这些专业知识，但他听了你的课，会想得到你所拥有的快乐，这个开头就做到了。
接着绪论课时要讲清三个问题：1）什么是液压与气压传动；2）液压与气压传动在工农业生产和国防建设中的作用与发展前景；3）如何学好液压与气压传动。
然后可以利用电化教学手段，将本课程的部份内容，制成PPT教学幻灯片，可以通过收集生产厂家的最新产品，当前的最新研究成果，通过图文并茂的型式教授给学生，辅之以动画、图片和视频等多种型式，例如，消防车的云梯升降、汽车生产线上气动技术的应用实例，通过图片和多媒体展示液压和气压传动在国民经济各领域的应用实例以及发展趋势，让学生对这门课不觉得抽象和枯燥，而能感到它的实际存在和作用，切实体会到液压与气动技术是反映一个国家工业水平的重要标志之一，激发学生学习本课程的兴趣，增强学习的动力。
“液压与气压传动”课程思政教学的探索与实践
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1 教学现状及思政融入的意义“液压与气压传动”是机械专业学生的基础课程之一，具有理论性深、知识面广和应用性强等特征[1]，系统介绍了流体力学基础知识；各类液压元件的结构特性、工作原理与选型计算；液压基本回路的组成和工作特性；液压系统的设计与计算等内容。
在“液压与气压传动”课程学习前，学生需完成对“机械制图”、“电工电子技术”和“单片机原理与应用”等课程的学习，相关知识的融会贯通直接影响学生对于“液压与气压传动”课程的学习效果。
然而，大多数同学对于专业知识的掌握不够牢固，这就导致他们在“液压与气压传动”课程学习中带有畏难和逃避情绪，削弱了学生的学习积极性。
基于新工科课程建设背景，许多教师在“液压与气压传动”教学中引入新硬件设施和教学方法来提高学生的学习积极性[2-4]。
但随着课程的持续深入，大部分同学会逐渐丧失兴趣而进入迷茫消极的学习状态。
究其原因，是由于传统“液压与气压传动”教学主要以专业知识传授为主，学生对社会需求、职业操守与专业知识之间关联性的了解较为匮乏[5]。
高校课程门类众多，这就需要学生掌握大量专业知识。
而传统教学中学生不了解专业知识在工程实践中的作用，搞不懂因何而学并受网络消极舆论的影响，导致学生在专业知识的学习中带有迷茫与抵触情绪。
习近平总书记指出：“高校立身之本在于立德树人”[6]，因此，仅依赖于新硬件设施、教学方法应用的课程改革，忽略思想培养的潜在作用，不足以激发学生的求知热情与使命感。
在“液压与气压传动”教学中要充分挖掘和融入思政元素，以使学生能够扭转颓废的学习态度并树立正确价值观，引导学生高质量完成专业知识学习，实现育人工作与育才工作的同向同行。
2 融入思政理念的课程目标学生在课程知识学习中，较少考虑所学知识与社会需求的关系，不清楚如何为我国制造业发展贡献力量以及如何践行社会主义核心价值观。
因此，根据教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，教学中需要将“立德树人”作为中心目标，将思政教育与专业知识学习相融合，以培养思想素质过硬的专业技术人员。
《液压与气压传动》课程“教学做一体化”实践探索
《液压与气压传动》课程“教学做一体化”实践探索摘要：液压与气压传动是一门研究以密封容器中的受压液体和气体为传动介质，来实现能量传递和控制的学科。
相对于机械传动，是一门新的技术。
文中探讨了如何针对每一个学习情境中的学习任务，采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式，以期起到抛砖引玉的作用，共同来探讨如何针对高职高专的学生上好这门课程。
关键词：液压传动气压传动教学做一体化教学改革实践探索中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1672-3791（2012）10（a）-0155-021 教学目标从性质上看，《液压与气压传动》课程应该是一门专业基础课，是为后继的专业课程服务的；从课程的教授的内容上看，又具有很强的专业课属性；课程的双重属性决定了它的知识、能力、技能及素质培养目标。
在知识目标的确定上，通过课程的学习，熟悉液压与气压传动技术的特点与应用，了解液压与气压传动系统的组成及功能，掌握流体力学的基本规律，搞懂液压与气压传动元件的种类、基本结构、工作原理和适用场合以及液压与气压回路实现的功能；在能力目标的确定上，能够阅读与分析机械设备液压与气压传动系统回路的原理图，能够识别与选用液压与气压元件的标准件，能根据回路图对液压与气压传动设备进行简单故障的判断和排除，能够对液压与气压传动设备进行日常的维护和保养；在技能目标的确定上，能对液压与气压传动设备进行拆装，能对损毁的液压与气压元件进行更换和维修，能对液压与气压回路进行连接等；在素质目标的确定上，通过理实一体化的教学，培养学生交流表达、团队协作、信息的综合处理及从业的职业道德等。
2 教学内容及要求在兼顾教学内容通用性和典型性的基础上，本课程设计三个学习能力能级，分别为“液压与气压元件的认知”、“液压与气压简单回路的构建”、“工程实际中典型液压与气压系统的分析与维护”，从感性入手，符合心里认知规律，从易到难，综合性、阶梯型递进。
高职《液压与气压传动》课程教学改革的探索
造 、图形符 号 、 功能特点及应用 、进出油 口状态 等方 面对它们进 行对 比并填写相应表格 ，教师再进行讲解 ，最后学 生需提交项 目报告。又 如 ，液压与气 压传动原理和系统组成非 常相似 ，因此我将授课 内容 的
重点放在了液压上 面，同时按小组给学生布置 了气压传动原理 的项 目
教． 学 硼 究
高职 《 液压与气压传动》 课程教学改革的探索
蒋光玉 （ 黑龙 江林业职 业技术学院
摘
１ ５ ７ ０ １ １ ）
要 ：液压与气压传动是 高职近机械类 专业 学生必须掌握的一 门专业基础课 ，地 位十分重要。根据 高职教 育人才培养 目 标 ，要 求我们教
师在教 学过程 中要 以能力培 养为本位 ，根据 高职 学生 实际学 习情 况和培养 目标合理调 整教 学内容 ，改革教 学手段 和方 法，培 养 学生学 习兴趣 ， 优化 考评方式达到 良好的教学效果，完成教 学任务。
极大地提高了教学 的针 对性 和实效 性。如学 习数 控机 床气动 换 刀系 统 ，液压卡盘 的夹 紧 、松 开，尾座 套简 伸缩 系统 等 ，让 学生 直接 操 作。例如 ，在讲溢 流阀、顺序阀和减压 阀的结 构和功能时 ，重 点讲解
溢流阀 ，对 于顺序 阀和减压 阀，则 以项 目任务 的形式让学生从 基本构
课程改革。
一
目前的高职院校 的 《 液压传动》课程 主要还是采用传统 的课堂讲
授加实验的教学模式 ，这种教学模式 的教学效率较低 、学生 的学习积
极性不高。例如 ： 在 教室里讲解溢 流阀 、减压 阀等液压元件 ，对于没 有用过也没有见 过这些 元件 的学 生来说 ，课 堂上 的讲 授只是 纸 上谈 兵 ，学生很难真正 掌握 它们 的使用方 法。经 过几年 的教 学 实践 与 总 结 ，我院液压传动课 程教学 主要 采用 了 “ 教学 做” 一体 的教 学模式 。 我们将课程试验和理论课程 的讲解融合 在一起 ，讲到什 么就 让学生实 实在在的感受到这个东西 ，我们让学生 去碰 ，去摸 ，去观察 实际 中间
《液压与气压传动控制技术》在线教学与课程思政探索
《液压与气压传动控制技术》在线教学与课程思政探索摘要：为了适应新冠疫情常态化的现实与工科专业课程思政的需求，新学期本人对液压与气压传动控制技术进行在线教学与课程思政改革探索，实现对该课程的理论与实训教改整合。
本文介绍了液压与气压传动控制技术课程的在线教学与课程思政的教学设计，并详细描述了全教学过程及气缸插销分送机构的行程控制这一单元的典型案例。
下一步将积极探索整合该课程的在线教学与课程思政资源，进一步提升学生专业水平。
本文的探索研究对液压与气压传动控制技术机械工程专业学生培养有一定的示范效果和推广效应。
关键词：液压与气压传动控制技术；在线教学；课程思政引言液压与气动传动控制技术在制造业自动化的发展中起着基础的支撑作用。
本课程是精密制造工程系学生的专业基础课程，然而学校实训室的设备有限，无法保证每个学生都有足够的时间进行实操训练，导致学生缺乏对课程理论知识的理解和思考。
另外新学期新冠疫情向我们发出挑战，为实现“停课不停教，停课不停学”的要求，我所教授的《液压与气压传动控制技术》课程积极探索推进在线教学。
为了积极响应教育部对工科专业课程思政的要求，开学后线下教学里我又积极推进课程思政的教学设计，本文仅以气缸插销分送机构的行程控制这一单位为例，进行《液压与气压传动控制技术》课程思政典型案例的教学设计及特色说明[1-2]。
一.课程线上教学过程为了更好的实现线上教学的效果，我的教学理念和教学方法也做出了相应的调整和创新，利用企业进行微信网络直播并与综合教学平台结合。
本学期我共教授七个班级，已进行网络授课98学时。
通过课前预习、点名签到、重点讲解、答疑讨论、课后练习、在线测试、循环学习等方式使学生更好地学习这门课程，尽最大努力传递本门课程的重点教学内容[3]。
首先我制定了线上教学的目标，使学生掌握液压与气压传动控制技术的基础理论知识，并能结合图纸等资料进行液压与气动回路的分析。
在课程教授过程中，灌输学生在工作现场所需的质量意识、敬业精神、团队协作等职业态度，以及精益求精的工匠精神和发展智能智造的使命感。
《液压与气压传动》课程教学改革探索
我国 目 的高等院校已经达到数千所 ， 前 就学校培 养学生的层次来说有本科和专科之分 ， 就学校培养学 生的类型来说有研究型人才 、 工程设计与开发人才和 实 用性 人 才之 分 。不 同 的学 校定 位人 才 培养 的层 次不 同， 培养的 目 就不一样 ， 标 教学 内容则 是实现培养 目 标 的重 要环 节 。 作为培养研究型人才的学校 ， 其培养 目标强调 的 是坚实 、宽厚 的基础理论及研究分析 问题 的方法 ， 这
循的教学大纲千篇一律 ， 也就是说培养学生的模式一 样 。这种脱离实际的培养方式导致学生不易找到工 作， 用人单位找不到合适 的毕业生 ， 教育 资源严重浪 费 。作 为 机械 类 专 门人 才培 养 的专 业 基 础课 《 压 与 液 气压传动》 也在其行列 中 ， 改革教学 内容 已经成为 同 行 的共 识 ， 者 对其 进行 了一 些探 究 。 作 １ 树 立正确 的 教学 理念 首先， 人类进步的规律表 明 ， 社会经济的发展必
才成 长 规律 的 。因此 考 虑不 同工 作 岗位和 不 同人才 的
要求 ，把高等教育 的内容和方法与培养 目标相结合 ， 才能满足社会经济发展主要从事流体传动与控制方面的研究工作 。
２０ ０ ８年第 １ 期 ２
液 压 与 气 动
１ ３
此， 在新形势下 ， 选择或编写更加贴近本校培养 目标 且针对性较强的教学参考书是教学改革的重要问题。
模式 ， 无论 哪 种层 次 的学 校 ， 不论 是 哪 一类 的 学 校 ， 也 只要办 学 ， 所讲 课 的 内容 体 系 、 选用 的教 学参 考 书 、 遵
条件 ，正确定位本校的培养 目标是学校办学的根基 ， 培养 目标不同 ， 则设置 的课程体系不同 ， 教学方法和 内容也不 同， 每个学校 的管理者 、 教师都应该紧紧围 绕本校 的培养 目标 ， 去改革传统的不合理的教学法【 ” 。 ２ 编 写针对 性 强 的教 学 参 考书 目前 ， 国内各种版本的《 液压与气压传动》 教学参 考 书 很 多 ，但 各 书 的 编写 模 式 和 教 授 内容 总 体 上 类 同， 而且书的前言中多数附有这样一句话 ：该书适用 “ 于工科机械类各专业 ， 也适用于职业技术学 院、 各类 成人高校 、 电大等相关专业 ， 也可供从事液压与气 压 传动的有关工程技术人员参考 ……” ；说明该参考书 的适应面很宽。 作者认为 ： 有不同定位方向的学校 ， 其 学 生 的来源 和 培养 的层 次与类 型 均不 同 。培养 的 目标 不同 ， 教学 的内容 、 编排的体系及教学方法也不 同 ， 所 用 的教 学参考 书应该 是不 一样 的 。如果 编者 考虑 到 出
成人院校《液压与气压传动》课程的教学改革与探索
成人院校《液压与气压传动》课程的教学改革与探索摘要：《液压与气压传动》课程是成人院校机械类相关专业一门重要的专业基础课，既有较深的理论性，又有很强的实践性。
根据成人院校《液压与气压传动》课程的教学实践和教学改革的需要，从课程教学内容、教学方式、教学方法等三个方面，对本课程教学进行了改革与探索。
关键词：成人院校液压与气压传动教学改革与探索《液压与气压传动》课程是成人高校机械类相关专业一门重要的专业技术基础课，教学中起着举足轻重的作用。
本课程是培养学生的职业能力，起着非常重要的作用。
为适应形势的需要，让学生更好地掌握液压与气压传动技术为基础的知识和技能，能更快更好的适应职业岗位的要求，必须调整教学内容，加强实践教学，改变传统的教学方法，类型，努力改进教学方法。
目前课程教学中存在的一些问题，我的“液压”改革教学内容，教学方法和教学方法等方面进行了一系列的改革和探索，取得了较好的教学效果。
1 课程教学内容的改革作为成人高校，主要培养目标是生产第一线的应用型人才。
由于成人学生有一定的工作经验，在生产中遇到的主要问题是与液压传动系统的安装，调试及设备维护和修理，很少接触到液压传动的设计计算问题，学校。
因此，成人高校“液压”课程教学内容应该是实际的，适度，结合实际生产需要来确定教学内容。
过多的理论阐述和公式推导、计算占据了大量的教学课时，容易导致理论教学和实践教学的比例失调。
考虑到工作中的实际需求，与实际应用联系不紧密的理论知识和公式计算可大胆删去，只要求学生掌握最基本的理论和公式即可，例如静压力基本方程、连续性方程、伯努利方程及动量公式等。
打破现有的章节划分结构，教学内容重新组合成4个部分。
即：液压基础知识，液压元件（液压泵，液压缸和液压马达，液压控制阀和液压辅助元件），液压基本回路和典型的传动系统和气压传动部分。
重点应放在液压传动（大概占总学时的四分之三）。
由于压力传动和液压传动有许多相似之处，完成，在液压传动压力传输部分是一个简短的介绍给学生，自学。
《液压与气压传动》课程在云平台信息化教学中的应用
《液压与气压传动》课程在云平台信息化教学中的应用1. 引言1.1 液压与气压传动课程简介液压与气压传动是机械专业中的一门重要课程，主要介绍液压传动和气压传动的基本原理、工作原理和应用。
液压传动和气压传动是一种利用液体或气体作为传动介质，通过压力传递能量来实现机械运动的方式。
液压传动以液体（通常是油）为传动介质，通过液压泵产生液压能，驱动液压缸或液压马达实现运动；气压传动则以气体（通常是空气）为传动介质，通过气压泵产生气压能，驱动气压缸或气压马达完成运动。
液压传动和气压传动在工程领域中广泛应用，如汽车制造、航空航天、机械设备等领域都需要液压传动和气压传动技术。
通过学习液压与气压传动课程，学生可以掌握液压传动和气压传动的基本原理和应用技术，为将来从事相关领域的工作打下良好的基础。
液压与气压传动课程的学习对于机械专业学生而言具有重要的意义，也是培养工程技术人才的必备课程之一。
1.2 云平台信息化教学的背景云平台信息化教学背景主要包括以下几个方面：云平台提供了强大的资源支持，包括教学资料、课件、视频等，为教师和学生提供了更多学习资源和信息。
云平台可以实现大规模的在线教学和远程教学，增加了教学的灵活性和便利性。
云平台可以实现教学过程的数字化和智能化，提高了教学效率和质量。
云平台还可以实现学生之间的互动和交流，促进了学生之间的合作和共同学习。
在这样的背景下，液压与气压传动课程在云平台信息化教学中的应用将得到更好的发展和推广。
通过充分利用云平台的优势和特点，可以更好地促进液压与气压传动课程的教学效果和教学质量。
2. 正文2.1 液压与气压传动课程在云平台的教学资源建设液压与气压传动课程在云平台的教学资源建设是一项关键的工作，它涉及到课程内容的整合、资源的提供和教学环境的构建。
在云平台上，教师可以通过上传课件、视频、实验资料等形式，建立起丰富多样的教学资源库，方便学生随时随地进行学习和复习。
这些资源不仅可以帮助学生深入理解课程知识，还可以提供实践操作的机会，从而增强他们的动手能力。
《液压与气压传动》课程在云平台信息化教学中的应用
《液压与气压传动》课程在云平台信息化教学中的应用1. 引言1.1 研究背景液压与气压传动作为机械工程专业中的重要课程，其在工程实践中具有广泛的应用价值。
传统的课堂教学方式存在着教学资源有限、教学效果不佳等问题。
随着云平台信息化教学技术的不断发展和应用，液压与气压传动课程的教学模式也面临着新的挑战和机遇。
在云平台信息化教学背景下，液压与气压传动课程的教学方式正在发生深刻的变革。
学生可以通过云平台获取更丰富的教学资源，进行更加直观和生动的学习体验。
教师也可以通过云平台实现教学资源的整合和共享，提高教学效率和质量。
本文旨在探讨液压与气压传动课程在云平台信息化教学中的应用，分析其优势和挑战，总结经验和教训，为提升工程专业教学质量和促进学生综合素质提供参考和借鉴。
通过对液压与气压传动课程在云平台信息化教学中的实践案例进行深入研究，探讨教学资源的整合与共享、教学评估与反馈机制等关键问题，为未来云平台信息化教学在工程专业的发展提供借鉴和启示。
1.2 研究目的液压与气压传动作为工程专业重要的课程之一，在云平台信息化教学中的应用备受关注。
本研究旨在探究液压与气压传动课程在云平台信息化教学中的最佳实践方式，以提升教学效果和学生学习体验。
具体研究目的主要包括以下几点：通过深入挖掘液压与气压传动的基础知识，结合云平台信息化教学的特点和优势，探讨如何更好地整合课程内容，提高教学质量和效率。
分析和总结云平台信息化教学在液压与气压传动课程中的优势和特点，以及存在的问题和挑战，为未来的教学改进提供参考和指导。
通过案例分析和实证研究，深入探讨液压与气压传动课程在云平台教学中的应用实践，并探讨如何有效地整合和共享教学资源，提高教学效果和学生学习积极性。
最终，通过建立有效的教学评估和反馈机制，提高教师对学生学习情况的监控和关注，促进教学质量的持续改善和提升。
通过以上研究目的的实现，将为液压与气压传动课程在云平台信息化教学中的发展提供有益的借鉴和启示。
液压与气压传动实验教学探索与实践
液压 与气 压传动技 术是 一门 理论性 、 重， 无 法 提 升 学生 应用 能 力与 创 新 能 力 。 因 如 何 扩 充 实验 教 学 资 源 ， 开 发 综 合性 实 专业性 和应用性 都较强的专业 基础课程 ， 此， 实验教学 ， 是 促 使 学生 深 化 理 论 、 培养应用 验教学平 台显得尤为必要 。 能 力不可缺少 的一个重要环节 。 通 过 实 验 可 帮 助 学 生 实 现 从 理 论 学 习 到 实践 应 用 的 １当前 液压与气压传动课程 实验存在 过渡， 提 高 学 生 对 所 学 知 识 的 综 合 运 用 能 的 问题 力， 也 是 学生 主 动 获取 知识 、 总 结 经 验 和 培 １ ． １ 实验 教学 硬件 资源 滞后 养兴 趣的最好 教学途径之一 。 传 统 的 实 验 目前 ， 很 多院 校 的 液 压 实 验 中 所 采 用 教学设 备 、 方法、 内 容 与 工 程 实 际 脱 节 严 的液 压 元 件 仍 然 是 旧型 号 、 旧 系列 ， 很 大程
ｈａ ｒ ｄ ｗａ ｒ ｅ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ａ ｎｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ａ ｒ ｅ ｂ ａ ｃ ｋｗａ ｒ ｄ． Ｔｈ ｅ ｍｅ ａ ｓ ｕｒ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ａ ｒ ｅ ｐ ｒ ｏ ｐ ｏ ｓ ｅ ｄ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ｔ ｏ ｅ ｘ ｐ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ ． Ａｎ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｏ ｄ ｕ ｃ ｅ ｄ ｔ ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖｅ ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎ ｔ ｓ’ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｃ ａ ｐ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ
液压与气压传动课程教学改革探索与实践
要握最基本 的理论和计算公式就足够 了。因此，
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — １ ０ — ０ ７
障及排除方法 ， 然后在实验 台上将故障设 置给学生 ，
作者简介 ： 李 辉（ １ ９ ８ ｏ － ＿ ） ， 女， 助教 ， 硕士学位 ， 研究方 向为机械电子工程。
２ ０２
Ｅｑ ｕ ｉ ｐ ｍｅ ｎ ｔ Ｍａ ｎｕ ｆ ａ ｃ ｔ ｕｒ ｉ ｎ ｇ Ｔｅ ｃ ｈ ｎｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｎｏ ． １， ２０１ ３
液压与气 压传 动课程教 学改革探 索与实践
李 辉
（ 武 昌工学 院 ， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ６ ５ ）
摘 要： 针对液压 与气压传动课程的知识结构特点 ， 根 据专业培 养 目标要 求， 从 实际教 学 出发 ， 对该课 程的教 学 内容 和教 学方法进行 改革 ， 列举 出相 关实例 ， 探 索出了一些行之有 效的方法， 并取得 了良好的成效。
些 必要 的改革 。
为实例 ， 而材料成型及控制工程专业 ， 应选注射成 型
本文针对液压与气压传动课程 的特点 ， 根据学校 机、 金属成型设备等的液压系统作为实例 。 最后 ， 在实 应用 型本科 的定位和该课程 的性质及培养 目标的要 践教学方面 ， 合理整编实验教学内容 。在 以往 的教学 求， 结合 目前教学 中存在的问题 ， 从教学内容和教学方 计划中， 验证性实验较多， 学生一味的记录数据 ， 缺少 法两个方面进行 了探讨。液压与气压传动课程的教学 对学生动手能力的培养 ， 所以必须大胆删除一些验证 取而代之的是增加综合性 、 启发性实验。 改革 ，克服了以往课程教学内容与工程实际问题部分 性实验 ， 脱离 的情况 ， 力求在有限的时间内 ， 重点突出应用性 ， 使学生得到更好的理论学习和实践训练 ，培养出既符 ２ 教学方法改革 合专业培养 目标要求 ， 又符合社会需求的人才。
《液压与气压传动》课程教学方法及手段探索
《 液压与气压传动》 课程教 学方法及 手段探索
杨 大春 ，汪 通悦
（ 阴工学院 ， 淮 江苏 淮安 ２ ３ ０ ） ２ ０ ３
（ 执行元件 ）分析 中间基本 回路（ ； 先分 为若干个子 系统进行分
知 道 只 要 理 解 五大 部 分 的实 质 内容 ，就 可 以掌 握 液 压 与 气压
杂的液压系统 的组成 、 工作原理、 特点 以及使用场合 。在具体 教学时 ， 可按照 以下步骤进行 ， 了解设 备的工况 ， 、 即： 力 速度、 方 向三参数 的质 、 量要求 ； 分析系统的“ （ 头” 动力元件 ） 尾” 和“
《 液压与气动传动》课程是一门实践性很强 的专业基础
课， 介于机械和控制技术之间 ， 机械 、 是 数控技术 、 电一体化 机 等专业培养学生所必备的重要技术课 程。本课程 的主要任务 是培养学生掌握液压与气压传动技术的基础理论 ，掌握 液压 与气压元 件的基本结构 、 工种原理 、 基本性 能等 内容 ， 以及液 压与气压传动的基本回路、 典型 回路的工作原理等 ， 使学 生初 步具备 阅读分析以及设计液压与气压传动系统的能力 。 所以 ， 根据淮 阴工学院“ 应用型 ” 本科的定位 和该课程 的性质及培养 目标 的要求 ， 在组织教学时应针对课程 的特点 ， 采取适 当的教
置 的结构 、 工作原理 以及特点逐步讲解。对每一个具体 的知识
点 ， 树木” “ 如“ 及 树枝” 都要让学生知道在“ ， 森林 ” 中起到的作
用。并且反复强化这些概念 ， 使学 生在一种 习惯 中 ， 已经将不 同阶段 的知识贯穿起来 ， 同时 也强化 了对 “ 总述 ” 部分 内容的 理解 和掌握 ，并在教学过程 中设计与学生感性知识有关的围 绕知识点 的“ 问题” 以启发式 提问的方式 ， ， 激发学生 的学习积 极性和主动参 与性 ， 从而培养学 习兴趣。 在“ 分论 ” 过程 中 ， 虑到液压传动与 气压传动之 间有 较 考 多的共 性 ， 在课 堂教学时 ， 应能把握 重点 ， 它们共性 的地方 将
有关《液压与气压传动》课程建设中实践环节的探索
通 过这 种 仿真 实验 的组 装 练 习， 学生可 以掌握 基本 元件 的摆 放 以及 管 路 的 连接 ， 能够 根据 液 压系 统 图分 析 出液 压 回路 的进 油 路和 回油 路 。通 过 仿 真实 验 的演示 ，学 生可 以看 到两 个液 压缸 的顺 序动 作 。
【 技术 应用 】 ｊ 瓣
有关 《 液压 与气 压传 动 》课程 建设 中实践 环节 的探索
刘
（． １ 银川科 技职业学院 机械与汽车工程系 宁夏
艳 马会贤
银川 ７０ ０ ；２ 银川科技职业学院 电力系 宁夏 银川 ７０ ０ ） ５１５ ． ５ １ ５
摘
要 ： 经 过对 《 压与气压传 动 》课 程实践 环节开展 的探索 ，我们通过 利用液气 压可视 模型 、液 压仿真 实验、液气 压实验 台实物组 装调试等 实践环节 的开 液
一
正 的 了解 到元 件 的 结 构 以及 工
在 对 各种 液 压 阀 结构 的 感 性 认 识 基础 上 ，通过 仿 真 实验 进 一 步理 解 各 种液 压 阀 的工
作 原 理 、结 构 特 点 ，掌握 各
种 阀 的使 用 性 能及 选 用方 法 等 。 尤其 是 在 液压 系 统 回路 的 学 习 中， 仿真 实 验 更突 显
生 可 以通 过 透 明元 件 的拆 卸 真
４建 立 “ 集成 式” 的 实践教 学 方法
‘
紧密 联 系各 专业 主干 课程 ，善于 在专 业 的整 体框 架 中让 学生 掌握 本课 程 的实 质 内容，并 和其 它课程 展开 纵 向联 系和横 向 比较 。在讲授 “ 液压 与气
液压与气压传动实践报告
液压与气压传动实践报告一、实践目的及主要内容：实践目的：基于《液压与气压传动》课程理论学习知识，认识液压传动系统的各类元件，并能用实验平台搭建相应的液压系统回路，完成所需控制功能。
实践内容：（I）液压实验工作台的认识，与操作方法学习（2）液压阀类元件的认识和拼接（3）液压回路的识别与分析（4）基本回路的搭接（调速、调压、卸载、速度换回，多缸协作）（5）液压系统的回路的应用设计（根据指定液压系统动作，完成回路设计和搭建）（6）液压系统的PLC控制设计（熟悉PLC组态控制）二、实践过程及结果（有需要的可以分步骤进行记录）：实验一液压实验台的操作和液压元件认识液压元件是液压系统的重要组成部分，通过元件的拆装实验，不但可以搞清楚结构图上难以表达的复杂结构和油路，还可以感性地认识各个元件的外形尺寸及有关零件的安装部位，并且对一些重要零件的材料，工艺及配合要求获得初步的了解，以便在将来的工作实际中能正确选用元件，设计出较合理、较理想的液压系统。
一、实验仪器各类液压泵、方向控制阀、压力控制阀、流量控制阀二、实验用工具内六角扳手、固定扳手、螺丝刀、尖嘴钳等（一）方向控制阀的拆装在液压系统中，方向阀在数量上占有相当大的比重，品种和规格在阀类里是较多的。
它的工作原理比较简单，是利用阀芯和阀体间相对位置的改变来实现油路的接通或断开，以满足对油路提出的各种要求。
1、实验目的了解单向阀、二位四通手动阀、三位四通手动阀、行程阀、电磁换向阀、液动换向阀、转阀的结构和功用，分析其操纵方式、连通方式、回油方式、定位和回位方式及其他特点。
2、实验步骤1）、先观察各阀的外部结构，弄清每个油口的作用，然后拆下外部螺钉。
2）、拆下定位和操纵用的零件，分析各个零件的作用。
3）、拔下阀芯，观察阀芯的结构，分析阀芯外部台肩的个数及上面开的数量不同的环形槽的作用。
4）、观察阀体结构，分析阀芯外部油口的个数，内部沉割槽的个数和外部油口相对应的连通，特别是“L〃油□的'作用。
《液压与气压传动》课程理实一体化教学的探索与实践
《液压与气压传动》课程理实一体化教学的探索与实践【摘要】在国家大力发展职业教育的今天，社会对高职院校人才的需求是日益增加，要求也是日益提高。
为实现高职院校“高素质技能型人才”培养目标，专业课程改革势在必行。
《液压与气压传动》的教学，大胆打破传统的教学模式，以学校配套实训室为坚实后盾，确保学生在理实一体化教学模式下，掌握专业知识的同时提高动手能力、解决问题能力、团队协助能力，甚至是个人创新能力。
【关键词】液压与气压传动；理实一体化教学；实践0 引言近年来，液压与气压传动技术在很多领域被广泛应用，是工业生产中重要的控制手段之一。
《液压与气压传动》课程是机电类专业的主要专业课程。
社会对此类人才的供不应求迫使高职院校对人才培养模式，特别是对课程改革方面提出了新的要求，打破教师在教学过程中传统的填鸭式教学，确保学生在掌握基本专业知识的前提下，提高学生的分析问题和解决问题的能力，更注重培养学生的创新能力。
下面笔者就所任此课程的理实一体化项目式教学进行探讨。
1 专业课程理实一体化教学的重要意义当今社会科技发展的迅速，由于学校教育和企业需求有所脱节，学生踏上社会后角色转换滞后、岗位适应时间长成为较为普遍的现象。
那么高职院校任课教师如何才能让学生一走出校门就能很快适应岗位职责呢？首先，从新生入学后的第一学期，教师要带领学生深入专业相关企业熟悉企业的生产环境和工作流程，形成基于工作过程为导向的项目式教学的初步认识，并将企业文化融入教学过程中；其次，我们研究的对象要有实际意义，例如，笔者在《液压与气压传动》课程教学中讲到“定压回路”时，可以结合学生对数控机床中液压、气动装置的认识，以数控机床的卡盘、转塔系统等为例进行教学，使学生真正做到理论联系实际，以期望达到学以致用的效果。
总之，专业课程理实一体化教学模式的探索和实践有着其深远的教学意义。
2 本课程理实一体化教学的实践方法1）教材内容实务化任课教师在对《液压与气动传动》课程教材选用时，必须正确认识教材的地位和作用，不能让课程改革还是停留在传统验证式的教学模式上，教师应将丰富的企业案例结合实际教学需要，灵活地运用到教材中去，对教材内容以及教学方法、手段等作出适当的调整。
《液压与气压传动》教学改革实践初探
首先 ， 从课 程 内容 总体看 ， 本课 程包 括液压 与气压 两个 方面 ， 以液压传 动 内容 为主 ，气压传 动为辅 ， 生只要 掌握 了液压 传动 学 的基本 知识 和技 能 ，对气压传 动 理解就很 容 易 ；其次 ，对于 教材 中过繁 过深的理论 推导 过程 、分析 和计算 内容进 行删减 ， 式推 公
导 过程省 略 ，只要 求学生 掌握 最基本 的理论 公式 ， 学会 如何正 确
应 用 即可 。 ２ ．增 加典型 液压 系统 实例
高 了学生 的动手 能力 ， 时有 利于 开展互 动教 学 ， 比在课 后安 同 这 排拆 装实验 效果好 得多 。 ３ ．加 强 实验 教 学，提 高学 生的创新 能 力。
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中外教 育研 完 ・
２１ ００年 ３月 ＮＯ３ ．
《 液压与气压传动 》教学改革实践初探
黄 立 东 周 小蓉
【 摘
湖 南机 电职 业技 术 学 院
要 】 液压与气压传动》课程是机械类各专业的一门重要技术基础课。近年来我院通过优化整合教学内容、改进教学方法、 《
改革考 核方 式等一 系列教 改措施 ，提高 了教 学质量 ，并取 得 了较 好 的成效。
很少接 触到 系统的设计 校核 计算工 作 。因此 ，根据职 业 岗位 和技 能要求 ，优化 整合教学 内容 ，增强 内容 的针对 性和适 应性 。
１ ．合 理删 减教材 。 到 重点 突 出。 做
成一个 有机 的整体 ， 极大 地增 加了授课 的信 息量 ， 教 学过程 的 使 辅助 时间大 大缩短 ， 高了课 堂教学 的效率 和教 学质量 ， 提 较好地
“液压与气压传动技术”教学模式的探索与实践
所 以操作控制动作 比较频繁 ，教学时必须要借助多媒体及 一些 专 边 掌握 。这样既提高了学 生的学 习兴趣 ， 又使 重点与要 点突出 ， 业软件 。 再配 以制作的相关课件 ， 使教学可 以完全在计算机多媒体 学生更容易抓住与掌握 ，又能培养学生掌握一定解决实 际问题 的 演示下进行 。 这样省去 了过去繁琐的板书式教学 ， 使学生能在一种 能力。 当然 ， 要实现这样的教学模 式 ， 达到 良好的教学效果 ， 高投入 动感 的教学下接受新 的知识 ， 从 而使教学变得更生动 、 形象 。多媒 是必不可少的。这就需 要我们引进 大量先进 的液压与气动实 习设 体教学 的方法脱离 了原有的纯板书式的教学模式 ，把 过去书本 上 备以及一些现代化的教学设施 ， 这些投入还是必要与可见实效 的。 生硬 的文 字与图片 以一种更 活泼的形式展现 给学生。另外 ， Ｆ ｅ ｓ ｔ ｏ
一
公司所研制的先进实习教 学设备 。这套实 习设备与 国内一些生产 厂家的设备比较起来 ， 体现 出了更优 良的性能和可操作性 。首先 ，
在元器件的装拆 上 ， 它采用 了即插式结构 ， 使元器件在实习工作 台 为 了使 “ 液压与气压传动技术”这门课程在教学时更贴 近实 上装拆简易方便 ， 移动灵敏 。比起 国内的一些螺纹固定式设 备 ， 节 际， 更 容易使学生接受与掌握 ， 我们采用 了模块化 、 课题化 、 分课题 约了大量的装拆时间。其次 ， 元器件制造精 良， 体积小 、 质量 轻 ， 性 化 的教学 。原有 的“ 液压与气 压传 动技术 ” 教材大多侧重于理论方 能可靠 ， 密封性好 ， 使用寿命 长。最 后 ， 整套设 备空间布局较 合理 ， 面， 而缺乏实习操作 和实验部 分的内容 。章节式 的结构 ， 使知识点 工作运行后各项性能稳定 、 可靠 。 该套设 备的配套 组件与元 器件 齐 变成一块 块 ， 相对 比较分散而又缺乏必要联系 ， 对于一些主要元件 全 ， 再加上一 些辅 助的功能设备 ， 几乎可以完成常见的所有 实习任
“液压与气压传动”课程思政的教学实践与探索
科技与创新┃Science and Technology&Innovation ·20·2021年第21期文章编号：2095－6835（2021）21－0020－02“液压与气压传动”课程思政的教学实践与探索＊郑淑娟，刘楷安，许兰贵，上官林建（华北水利水电大学机械学院，河南郑州450045）摘要：贯彻全国高校思想政治工作会议精神，从多方面挖掘和提炼“液压与气压传动”课程中所承载和蕴含的思政元素。
在课程教学中，将不同的知识模块作为载体，探讨将思想政治教育与专业知识教育有机统一的课程思政。
在实施过程中结合新闻热点引入，教学案例代入，科技前沿融入，多角度将思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人。
关键词：课程思政；“液压与气压传动”；教学案例；教学实践中图分类号：G642文献标志码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2021.21.009“液压与气压传动”是机械设计制造及其自动化专业的专业核心课程，培养学生掌握常用液压元件的结构、工作原理及应用，培养学生进行液压系统分析与设计的能力，培养学生分析解决工程实际问题的能力和工程设计能力，具有较强的实践性和应用性。
在新工科建设的大背景，培养实践能力、创新能力和国际竞争力的复合型“新工科”人才[1]，与这一主旨亦是相得益彰。
与思政课程有别，课程思政主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。
课程思政与专业课程互相促进，同向同行，形成协同效应[2]，润物无声般地深度融合思政元素与专业知识。
新形势为高校教师提出了新的要求和任务，如何把课程思政理念融入自己的专业教学是每一位高校教师都应该思考和探索的问题[3]。
作为一门专业基础课程，文献[4-5]对课程思政进行了有益的探索和实践。
本文结合校情和专业特色，在“液压与气压传动”课程中贯穿思政教育，探讨和介绍在该课程的教育实施过程中课程思政的融合、渗透内容以及具体实施方法，从多方位多方面收集和发掘思政材料和元素，用专业案例代入、行业领袖人物引领、集科技发展需求多个角度，在相应地教学模块制定对应的教学环节设置思政元素契合点，也希望通过此文起到抛砖引玉的效果。
混合式课堂教学模式下《液压与气压传动》在线课程设计
124Internet Education 互联网+教育《液压与气压传动》课程是一门具有较高学术价值和较高学术价值的课程，是一门以压力液体作为能量媒介，对各类机器进行驱动与自动控制的科学。
传统的课堂教学方式大多是将教师作为授课的主体，同时通过讲授知识的方式，让学生接受需要掌握的知识内容。
而学生也只是可以被动地接受教师所安排的授课内容。
但是，在信息技术快速发展的背景之下，传统的课堂教学方式并不符合时代发展的根本需求，混合式课堂教学模式应运而生。
混合式课堂教学模式是一种将线上线下、课内课外结合起来，以学生为中心、教师为主导的教学模式，其主要特点是充分发挥线上教学平台的优势，实现学习资源的优化整合与共享。
将混合式课堂教学模式应用到《液压与气压传动》课程中，利用“互联网+”技术将传统课堂和线上学习资源有机融合，构建一种以学生为主体、教师为主导、线上线下有机融合的全新教学模式与理念，真正意义上提升了学生相关方面的技术应用能力，对于知识的理解和把握也更为全面，为今后继续从事相关领域工作奠定了良好基础。
因此，本课题以培养应用型人才为核心，把“教与学”“知识与能力”的关系作为教学改革的总方针，在《液压与气压传动》课程中实施了一种既能发挥师生双重作用，又能发挥师生双重作用的混合教学模式，从而达到提高教学质量的目的。
一、课程建设存在的问题（一）教学方式陈旧传统的教学方式在一定程度上限制了学生的学习能力，无法适应现代化教育发展的需求，与当今社会对人才培养的要求不符，不能满足学生的个性发展需要。
《液压与气压传动》是一门将液压与气压传动的基本原理运用于实践，并通过实践来解决工程中遇到的一些具体问混合式课堂教学模式下《液压与气压传动》在线课程设计题的一门课程。
根据学校的课程安排，《液压与气压传动》课程每周4个课时，包括34个课时，6个课时，共40个课时。
既包含了液压与气动传动，又包含了水动力的基本知识，这门课所要学的东西很多，单凭学校给出的课时，很难满足教学要求。
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《液压与气压传动》在线教学模式探索
与实践
摘要：以“液压与气压传动”课程在线教学模式为例，探讨了微课、微视频
和项目驱动在线教学的形式与效果，分析在线教学过程中存在的问题。
实践证明，在线教学取得了良好的教学效果。
关键词：液压与气压传动；在线教学；教学模式
作者简介：薛飞（1980—），女，山东烟台人，副教授，博士，现从事机械
电子专业课程教学
项目名称：上海电机学院机械学院线上教学教研教改项目建设
新冠疫情期间停课不停学的在线教学既是疫情防控期间的应急之举，也是在
线教学改革的一次契机。
线上课堂师生缺乏面对面互动交流，教师看不到学生的
在线学习状态，难以及时掌控学生听课的状态以便调整教学方法和进度，原有的
以教师讲授为主的课堂教学模式受到了巨大冲击。
同时学生学习的自主性增大，
虽然和在校相比时间安排更加自由，但由于长时间处于电脑前，易受家庭、游戏
等因素影响，降低学习效率。
缺乏自制力的学生会出现在线但不听课，边听课边
打游戏等情况，无法保证听课状态。
因此，如何构造集体学习氛围，调动学生学
习积极性，是线上教学必须面对的问题。
1 液压与气压传动课程简介
液压与气压传动是机械工程专业一门综合性较强的核心必修课程，面向大三
本科生开展。
该课程在机电设备、机器人系统等智能控制设备中广泛应用，大大
促进了制造业的自动化及智能控制技术。
为提高学生综合运用所学知识、解决复
杂工程问题的能力，该课程主要采用课堂讲授和实验相结合的方式开展教学，具
有较强的理论性和实践性。
因此，针对液压与气压传动的线上教学模式进行探索，具有一定的借鉴意义。
2 在线教学模式
对于在线直播的授课形式，需要选用适合的授课平台。
根据液压与气压传动
课程性质，选用智慧树平台和腾讯QQ相结合。
智慧树平台用作上传课程大纲、
教学计划、视频资料、作业布置与提交等文件资料，方便了有不同需求学生的下载，同时便于老师查看学习情况。
智慧树平台和QQ平台都可用作课程直播，给
学生进行实验课程的讲授，以及课程考试。
QQ平台还可以发起屏幕共享，进行实
验仿真的操作讲解，画图板作为黑板讲解重点难点，课后答疑拓展等。
3 多样的在线授课形式
液压与气压传动教学时应采用深入浅出的方法，引导学生自主探究基础理论
知识。
同时，注重引入恰当的项目案例，以实现学生深入掌握理论知识并和实践
能力有效融合的目标。
教师采用课前发布预习任务，课中开展抢答讨论等活动，
课后发布作业，答疑解惑，引入微课预习法、微视频讨论法、案例驱动法等线上
教学形式，以学生为中心，引导学生自主学习。
针对掌握液压与气压各元件的结构、工作原理和特点的课程目标，采用微课
预习法，以及微视频讨论法相结合的教学形式。
教师在智慧树平台上传各元件的
微课，学生提前预习基本结构和原理等知识，再独立录制5分钟内的短视频用于
作业提交及在线课上讨论。
教学从被动学习转变为自主主动学习。
对于掌握液压与气压系统的基本回路的组成、功能、工作原理、特点、应用
场合的课程目标。
通过案例驱动的教学方式，调动学生学习的主动性，促使学生
自主探究，从而提升学生解决实践问题的能力。
以组为单位安排项目任务，每个
组分别选择一个项目实例进行设计、分析，并将全部过程以报告或ppt的形式记
录下来，在课堂上在线进行交流，使学生通过项目案例提升分析解决问题的能力，同时更牢固地掌握理论知识，将被动的听讲变为自主探索。
同时为学生提供了展
现自我风采、提升自信力的平台。
4 结语
液压与气压传动课程组在智慧树平台上搭建了课程空间，以学生为中心为达
到课程教学目标，在线教学工程中融入了微课预习、微视频讨论等教学方法，有
效保证了在线教学的质量，在线授课效果总体来讲基本满意，但也存在一些不足
和需要改进的地方。
如学生不能亲自动手实验，只依据理论知识的学习会很大程
度上限制了学生的思维，难以提高学生的动手能力。
在今后的教学过程中，继续
总结和借鉴此次在线教学的经验，充分应用线上线下教学各自的优势，努力探索
鼓励学生积极学习，增强学生学习热情与自信心的教学模式。
参考文献：
[1] 宁喜斌,陶大炜,王正全.“食品安全学实验”课程在线教学模式探讨与
实践[J].农产品加工,2021(4):109-113.
[2] 殷凤梅,史君华.基于OBE的数据结构课程在线教学模式探究[J].长春大
学学报,2021(4):96-100.
[3] 王家宝,杨吉斌,张睿,赵斐.面向编程能力培养的程序设计在线”竞赛式”翻转课堂[J].计算机教育, 2021(5):13-17。