《液压与气压传动》在线教学模式探索与实践

《液压与气压传动》在线教学模式探索

与实践

摘要：以“液压与气压传动”课程在线教学模式为例，探讨了微课、微视频

和项目驱动在线教学的形式与效果，分析在线教学过程中存在的问题。实践证明，在线教学取得了良好的教学效果。

关键词：液压与气压传动；在线教学；教学模式

作者简介：薛飞（1980—），女，山东烟台人，副教授，博士，现从事机械

电子专业课程教学

项目名称：上海电机学院机械学院线上教学教研教改项目建设

新冠疫情期间停课不停学的在线教学既是疫情防控期间的应急之举，也是在

线教学改革的一次契机。线上课堂师生缺乏面对面互动交流，教师看不到学生的

在线学习状态，难以及时掌控学生听课的状态以便调整教学方法和进度，原有的

以教师讲授为主的课堂教学模式受到了巨大冲击。同时学生学习的自主性增大，

虽然和在校相比时间安排更加自由，但由于长时间处于电脑前，易受家庭、游戏

等因素影响，降低学习效率。缺乏自制力的学生会出现在线但不听课，边听课边

打游戏等情况，无法保证听课状态。因此，如何构造集体学习氛围，调动学生学

习积极性，是线上教学必须面对的问题。

1 液压与气压传动课程简介

液压与气压传动是机械工程专业一门综合性较强的核心必修课程，面向大三

本科生开展。该课程在机电设备、机器人系统等智能控制设备中广泛应用，大大

促进了制造业的自动化及智能控制技术。为提高学生综合运用所学知识、解决复

杂工程问题的能力，该课程主要采用课堂讲授和实验相结合的方式开展教学，具

有较强的理论性和实践性。因此，针对液压与气压传动的线上教学模式进行探索，具有一定的借鉴意义。

2 在线教学模式

对于在线直播的授课形式，需要选用适合的授课平台。根据液压与气压传动

课程性质，选用智慧树平台和腾讯QQ相结合。智慧树平台用作上传课程大纲、

教学计划、视频资料、作业布置与提交等文件资料，方便了有不同需求学生的下载，同时便于老师查看学习情况。智慧树平台和QQ平台都可用作课程直播，给

学生进行实验课程的讲授，以及课程考试。QQ平台还可以发起屏幕共享，进行实

验仿真的操作讲解，画图板作为黑板讲解重点难点，课后答疑拓展等。

3 多样的在线授课形式

液压与气压传动教学时应采用深入浅出的方法，引导学生自主探究基础理论

知识。同时，注重引入恰当的项目案例，以实现学生深入掌握理论知识并和实践

能力有效融合的目标。教师采用课前发布预习任务，课中开展抢答讨论等活动，

课后发布作业，答疑解惑，引入微课预习法、微视频讨论法、案例驱动法等线上

教学形式，以学生为中心，引导学生自主学习。

针对掌握液压与气压各元件的结构、工作原理和特点的课程目标，采用微课

预习法，以及微视频讨论法相结合的教学形式。教师在智慧树平台上传各元件的

微课，学生提前预习基本结构和原理等知识，再独立录制5分钟内的短视频用于

作业提交及在线课上讨论。教学从被动学习转变为自主主动学习。

对于掌握液压与气压系统的基本回路的组成、功能、工作原理、特点、应用

场合的课程目标。通过案例驱动的教学方式，调动学生学习的主动性，促使学生

自主探究，从而提升学生解决实践问题的能力。以组为单位安排项目任务，每个

组分别选择一个项目实例进行设计、分析，并将全部过程以报告或ppt的形式记

录下来，在课堂上在线进行交流，使学生通过项目案例提升分析解决问题的能力，同时更牢固地掌握理论知识，将被动的听讲变为自主探索。同时为学生提供了展

现自我风采、提升自信力的平台。

4 结语

液压与气压传动课程组在智慧树平台上搭建了课程空间，以学生为中心为达

到课程教学目标，在线教学工程中融入了微课预习、微视频讨论等教学方法，有

效保证了在线教学的质量，在线授课效果总体来讲基本满意，但也存在一些不足

和需要改进的地方。如学生不能亲自动手实验，只依据理论知识的学习会很大程

度上限制了学生的思维，难以提高学生的动手能力。在今后的教学过程中，继续

总结和借鉴此次在线教学的经验，充分应用线上线下教学各自的优势，努力探索

鼓励学生积极学习，增强学生学习热情与自信心的教学模式。

参考文献：

[1] 宁喜斌,陶大炜,王正全.“食品安全学实验”课程在线教学模式探讨与

实践[J].农产品加工,2021(4):109-113.

[2] 殷凤梅,史君华.基于OBE的数据结构课程在线教学模式探究[J].长春大

学学报,2021(4):96-100.

[3] 王家宝,杨吉斌,张睿,赵斐.面向编程能力培养的程序设计在线”竞赛式”翻转课堂[J].计算机教育, 2021(5):13-17