第5课时 2、5、3的倍数的练习 导学案_教案教学设计
《2、5、3的倍数》精品课教案
《2、5、3的倍数》精品课教案2.展示作品，交流发现。
预设1：3的倍数个位上可以是任意数。
学生作品1：预设2：斜着看，十位上的数依次加1，个位上的数依次减1，个位上的数和十位上的数相加和相同。
学生作品2：预设3：同一斜行圈出的数，个位上的数和十位上的数相加，和相同，而且这些和都是3的倍数。
比如第二斜行是6、15、24、33、42、51、60。
1加5等于6，2加4等于6，3加3等于6，4加2等于6，5加1等于6，6加0等于6。
预设4：第一斜行圈出的数，个位和十位上的数相加，和都是3；第三斜行个位和十位上的数相加，和都是9；第四斜行和都是12；第五斜行和都是15。
我也发现同一斜行圈出的数，个位上的数和十位上的数相加和相同，而且这些和都是3的倍数。
预设5：这些数都是3的倍数，这些数的一个共同的特征是各位上的数的和都是3 的倍数。
（二）举例验证预设：比100大的数是不是也具有这样的特征？1.学生举例验证。
2.交流验证结果。
学生作品1：学生作品2：3.明确3的倍数的特征。
一个数是3的倍数，这个数各位上的数的和也是3的倍数。
（三）举例判断3的倍数学生作品：三、深入探究（一）看书自学数学书第13页“你知道吗？”（二）交流汇报1.结合算式讲道理。
预设：24=2×10＋4×1=2×（9＋1）＋4=2×9＋2×1＋4=2×9＋（2）＋（4）24是由2个10加4个1组成的，每个10都是由9加1组成，2个10就可以看成2个9加2个1。
2个9是3的倍数，可以不用考虑了。
剩下的2个1是2，个位上还有1个4，而2和4正好是个位和十位上的两个数，所以只要看这两个数相加的和是不是3的倍数就行了。
2.数形结合明道理。
（1）借助小棒理解24是3的倍数的道理。
（2）学生借助小棒举例说明。
3.结合算式进一步明理。
四、巩固练习（一）完成数学书第11页的第3题（二）交流答案3的倍数有：75、36、3051、99999、111、165、5988、7203。
辅助教师备课的教案：小学五年级数学下册2、5、3的倍数的练习教案设计
辅助教师备课的教案：小学五年级数学下册2、5、3的倍数的练习教案设计。
教学目标：1.能够正确辨别2、5、3的倍数，并能够计算出2、5、3的倍数。
2.学生能够应用所学知识，解答有关2、5、3的倍数的问题。
教学重点：1.能够正确辨别2、5、3的倍数，并能够计算出2、5、3的倍数。
2.学生能够应用所学知识，解答有关2、5、3的倍数的问题。
教学难点：学生能够应用所学知识，解答有关2、5、3的倍数的问题。
教学准备：1.多媒体课件。
2.白板、白板笔。
3.学生课本、练习册、作业本。
教学过程：第一步：认知1.引导学生回顾上一节课所学的内容。
2.出示“2、5、3的倍数”这一主题，并让学生思考这一主题的含义。
3.出示几个数字，如6、10、15，让学生判断它们是不是2、5、3的倍数。
4.回顾重点难点，为下一步课堂的主要内容做铺垫。
第二步：讲授1.出示数字2、5、3，并逐个解释它们的含义。
2.解释“倍数”这一概念，并对学生进行举例说明。
3.教师出示几个数字，让学生判断它们是不是2、5、3的倍数。
4.教师在黑板上画出各个数字的相乘式，并帮助学生计算出来。
5.管理员对学生逐一进行辅导，帮助他们掌握2、5、3的倍数的计算方法。
6.总结学习内容，帮助学生进行回顾。
第三步：练习1.出示练习册中相关的练习题，并帮助学生进行解答。
2.对学生在解答过程中出现的问题进行指导，并帮助他们改正错误。
3.将学生分组进行“2、5、3的倍数”的小测试，并逐一检查他们的答案。
4.根据学生的答案，逐一进行讲解，并对答错的学生进行指导。
第四步：归纳1.让学生对本节课所学内容进行总结。
2.询问学生对2、5、3的倍数有什么进一步的问题，对学生的问题进行回答。
3.帮助学生在作业中巩固所学的知识。
教学总结：本节课主要是教授学生关于2、5、3的倍数的知识，并帮助学生进行了相关的练习，让学生掌握了计算2、5、3的倍数的方法。
同时，也引导学生关注学习的重点难点，帮助他们解决疑难问题。
235倍数的特征教案
235倍数的特征教案篇一：235倍数的特征教案2、3、5倍数的特征教学内容：青岛版五年级上册第六单元信息窗1.教学目标：1、通过自主探索，掌握2、3、5倍数的特征，会判断一个数是不是2、3或者5的倍数。
2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。
3、经历探索2、3和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。
4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
教学过程：一、创设情景，导入新课师：同学们，我们全市的艺术节就要到了，你们喜欢过“艺术节”吗？1、师：老师今天为你们带来我校同学去年在艺术节上的照片，我们共同来欣赏（课件演示：拉丁舞、叠罗汉、圆圈舞）师：谁能从数学的角度来观察这三个项目所包含的信息。
生：拉丁舞：2人叠罗汉：3人圆圈舞：5人如果让我们班的同学去参加这三种活动，每项表演分别可以派几人参加？并想一想你是怎么确定这些人数的？（课件）师：请你把可以派的人数写在导学案上，学生写。
2、交流师：如果参加拉丁舞，你可以选派多少人？学生说数字。
师：大家说了这么多的方案，能不能把所有适合拉丁舞的人数用一句话概括呢？（板书：2的倍数）师：参加叠罗汉，可以选派几人呢?是些什么数？（板书：3的倍数）师：参加圆圈舞表演的多少人合适？也用一句话来概括？（板书：5的倍数）3、小结：师：看来，无论选什么项目，我们所选派的人都应该是2、3、5的倍数。
这三个数的倍数分别有什么特征呢？想不想研究它们的特征？今天这节课，我们就来研究2、3、5的倍数的特征。
（板书：2、3、5的倍数的特征）二、2和5的倍数的特征1、观察找特点先请大家仔细观察2和5的倍数，它们有什么特征呢学生回答师：是不是所有2和5的倍数都有这样的特征呢？教师出示百数表，观察下表，完成以下任务：（1）找出2的倍数，划上横线。
（2）找出5的倍数，用“√”标出。
（3）讨论交流：2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？2、交流总结特征（1）师：2的倍数有哪些？生答师：你是一个个算的，还是一眼就看出来的？生答师：你们真棒！说说你是怎么看出来的？生答。
人教版五年级数学下册第二单元《2、3、5的倍数特征》省级比赛教案
人教版五年级数学下册第二单元《2、3、5的倍数特征》省级比赛教案一、教学目标•知识与技能：掌握2、3、5的倍数特征，能够正确判断数字是否是2、3、5的倍数，并能进行快速计算。
•过程与方法：培养学生观察、分析、推理的能力，引导学生形成良好的数学思维逻辑。
•情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勤于思考和动手实践的学习态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点•掌握2、3、5的倍数的特征。
•培养学生的数字观察和推理能力。
2. 教学难点•引导学生对2、3、5的倍数特征进行深入理解。
•培养学生快速判断数字是否是2、3、5的倍数的能力。
三、教学内容与安排1. 教学内容1.2、3、5的倍数的特征及判断方法。
2.2、3、5的倍数特征在实际问题中的应用。
2. 教学安排•第一课时：引入2、3、5的倍数的特征，通过实例让学生感受倍数的规律。
•第二课时：深入探讨2、3、5的倍数的特征，巩固学生的理解。
•第三课时：应用2、3、5的倍数特征解决实际问题，提高学生的问题解决能力。
四、教学方法与手段1.案例分析法：通过实例引导学生理解2、3、5的倍数的特征。
2.互动讨论法：利用小组讨论的形式让学生彼此交流思考，促进思维碰撞。
3.游戏化教学：设计趣味游戏引导学生主动参与学习，提高学习兴趣和积极性。
五、教学过程第一课时1. 导入•引导学生回顾上节课学习的内容，复习2、3、5的倍数特征。
2. 学习•介绍2、3、5的倍数规律，并通过示例帮助学生理解。
3. 练习•让学生在黑板上判断一系列数字是否是2、3、5的倍数，并进行讨论。
第二课时1. 复习•复习上节课的内容，巩固学生的理解。
2. 学习•深入探讨2、3、5的倍数规律，让学生举例说明特征。
3. 练习•让学生在小组内创造性地设计一些数字，让其他组员判断是否是2、3、5的倍数。
第三课时1. 复习•复习2、3、5的倍数特征，进行快速回忆。
2. 实践•设计一些实际问题让学生应用2、3、5的倍数规律解答，培养学生解决问题的能力。
小学五年级数学下册2、5、3的倍数的练习教案设计
小学五年级数学下册2、5、3的倍数的练习教案设计。
一、教学目标：1.能够较为准确地区分、判定2、5、3的倍数，并进行简单的加减运算练习。
2.能够在日常生活中运用这些知识，解决实际问题。
二、教学重点和难点：1.掌握2、5、3的倍数的概念和关系，学会判断数字是否是2、5、3的倍数。
2.掌握2、5、3倍数的加减运算方法，能够在练习中熟练应用。
三、教学内容：1.复习上节课相关的数字概念，掌握2、5、3的倍数定义、性质和特点。
2.介绍与2、5、3的倍数相关的加减法运算方法，通过简单的练习，加深这些知识的掌握和理解。
3.通过实际生活问题的练习，巩固并运用这些知识点。
例如：运用2、5、3的倍数搭配，计算实际物品的数量、价值、时间等。
四、教学方法：1.批判性思维教学方法:引导学生运用自己的思维去学习和理解这些知识。
2.探究性学习方法:通过观察实物、初步猜测、实验验证等方式，让学生自主探索和发现2、5、3的倍数的相关知识；3.互动式教学方法:运用做游戏、小组合作、集体讨论等方式，增加学生的参与度和学习兴趣。
五、课堂实施：1.引入环节：通过扩大化、新奇化的方式来吸引学生注意，例如给学生们出示图片或实物等，让他们观察、猜测、发现。
2.讲授环节：通过课件、PPT或板书等形式，向学生介绍和讲解相关的知识点。
同步运用例题演示算题解法及对做题思路的提示与引导。
3.练习环节：通过个人练习、小组合作以及教师制定的课后作业，让学生们再次巩固和深入学习和理解相关内容。
4.结对学习环节：在这个环节，小组互相合作讨论、分享学习成果，相互帮助解决难题，大大提高学习效果。
5.测试评估环节:考察学生对知识掌握的巩固性、对答案的准确性以及思维反应能力等。
六、教学反思：本节课采用了多种教学方法和手段，以期达到交互性、启发性、动手性教学的目的。
通过各种环节的设计，在信息刺激、知识梳理、思维启迪、解题技巧等多个方面都能够获得一定的提高和帮助，提高了学生的学习积极性、巩固性和综合性。
人教版小学五年级数学下册《2、5、3的倍数特征的练习》教学设计
人教版小学五年级数学下册教学设计第5课时练习课教学内容:2、5、3的倍数特征的练习(教材第12～13页练习三第7～12题)教学目标:知识与技能： 1、熟练掌握2、3、5倍数的特征。
2、熟练掌握求2、3、5倍数的方法，并能快速判断一个数是不是2、5、3的倍数。
过程与方法：经历多种形式的练习，掌握2、3、5倍数的特征及求2、5、3的倍数的方法。
情感态度与价值观：感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。
重点难点:1、掌握2、3、5倍数的特征，并能快速判断一个数是否是2、5、3的倍数。
2、会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:一、整理导入师：同学们都喜欢花吗？你都喜欢些什么花？学生回答。
师：小明的妈妈也非常喜欢花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，马蹄莲10元/枝，她买了一些马蹄莲和郁金香，付给售货员50元，找回了13元，小明的妈妈马上就知道找回的钱不对。
你知道她是怎么判断的吗？(多媒体出示教材练习三第12页第7题图片)引导学生分析：由于妈妈买的是马蹄莲和郁金香，马蹄莲10元/枝，所以它的总价是10的倍数，也就是整十数，而郁金香5元/枝，所以它的总价是5的倍数，个位上是0或5，两者合起来的总价一定是几十元或几十五元，因此，服务员找的钱数不对。
小结：5的倍数的和还是5的倍数。
教师：那么2的倍数的和(还是2的倍数)，3的倍数的和(还是3的倍数)。
师：同学们灵活地利用了5的倍数的特征解决了生活中的实际问题非常了不起，这节课我们就来针对这些内容进行相关的练习。
板书课题：2、5、3的倍数特征的练习二、归纳提高1.2、5的倍数，都只要判断哪个数位上的数就可以了？3的倍数怎样判断呢？引领学生回顾，梳理2、3、5的倍数特征。
2、你能否一眼看出下列各数一定有一个什么因数(1除外)，为什么？2940、305、850、723、9981、332、351、1570．3、什么叫奇数？什么叫偶数？4、(1)在8，35，96，102，3.2，111，840，1060，14中，奇数有( )，偶数有( )，是3的倍数有( )，是5的倍数有( )，同时是2、5、3的倍数有( )。
2,3,5的倍数的特征教案5篇
2,3,5的倍数的特征教案5篇2,3,5的倍数的特征教案篇1教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》五班级下册第33～34页例5、“练一练”和“你知道吗”，第36页练习五第8～10题。
教学目标：1．使同学认识和掌控3的倍数的特点，能判断或写出3的倍数，并能说明判断理由。
2．使同学经受探究和发觉3的倍数的特征的过程，培育观测、比较和分析、概括等思维技能，积累数学活动的阅历，提高归纳推理的技能，进一步进展数感。
3．使同学主动参加探究、发觉规律的活动，获得探究数学结论的胜利感受；体验数学充斥规律，体会数学的奇异，加强学习数学的积极情感。
教学重点：认识3的倍数的特征。
教学难点：讨论并发觉3的倍数的特征。
教学预备：预备计数器教具和学具。
教学过程：一、激活阅历1．复习回顾。
提问：2和5的倍数有哪些特征？回顾一下，我们是怎样发觉2和5的倍数的特征的？〔板书：找出倍数——观测比较——发觉特征〕2．引入课题。
谈话：我们上节课通过找2和5的倍数，对找出的倍数进行观测、比较，分别发觉了2和5的倍数的特征。
今日，我们就根据这样的过程，探究、查找3的倍数的特征。
〔板书课题〕二、学习新知1．提出猜想，引导质疑。
引导：我们知道2的倍数，个位上是0.2.4.6.8;5的倍数，个位上是5或o．那你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗？为什么这样想？说说你的`想法。
〔按思维惯性，可能很多同学会猜想个位上是3的倍数〕很多同学认为，3的倍数可能是个位上是3.6.9的数。
〔板书：3的倍数，个位上是3、6、9〕质疑：利用以前的阅历学习新内容，是不错的学习方法。
今日大家联系2和5的倍数的特征这样猜想，想法是很好的，数学学习常常可以这样类推。
那这一次的猜想还对不对呢？大家来看几个数：13是3的倍数吗？26和49呢？〔依据回答擦去板书内容后半部分〕2．利用阅历，组织探究。
〔1〕找3的倍数。
〔2〕探究特征。
3．同学归纳，强化认识。
追问：现在你能告知大家，经过找出倍数、观测比较，我们发觉3的倍数有什么特征吗？让同学读一读板书的结论。
五年级《2,3,5倍数特征练习课》优秀教案
【摆牌游戏】
1、打开信封，拿出扑克牌，按0—9的顺序摆放在课桌上方。
2、摆牌游戏规则：仔细听题，听到题目后，先思考，当听到“答题开始”信号后才能摆牌。完成摆牌后，回顾自己完成的顺序是怎样的。
3、第一题：任意选三张牌，组成既是2的倍数也是3的倍数的最小三位数。
4、第二题：任意选两张牌和6组成既是3又是5的倍数的三位数。
应对2：（让学生表达自己想出什么类型的题）大家听懂了吗？我们一起来帮他完善这道题。
应对3：（带领学生分析解题思路）这个问题你们解决的策略是什么？先局部地去看还是整体去分析呢？先根据特征找出哪一位的数？一个既是3又是9的倍数的数满足哪些条件就可以？
（教师通过不断的追问启发学生，帮助学生理清思路，引导学生深度思考）
整个课程以知识结构化为思路设计，局部思考和整体思考相结合的数学解决问题策略贯穿全程，驱动课堂的深度教学。
学情分析
本节课的大部分学生已经理解并掌握2、3、5倍数的特征，能判断一个数是否为2、3、5的倍数，但知识点的掌握与运用还需进一步加强。五年级学生由具象思维过渡到抽象思维，但仍具象思维为主，同时具有好玩、好奇的天性。所以本节课将以游戏的形式对2、3、5倍数进行巩固提升练习，孩子们将在有趣的活动中抽象出数学，玩转数学，并在游戏中注重培养学生独立思考、观察能力、表达能力、合作交流意识，与创新思维的发展。
微主题说明
深度教学就是指教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。提升环节中，学生尝试围绕2、3、5的倍数，从数学的角度利用扑克牌自行创编游戏。游戏的创编不仅提高学生思维的深刻性、灵活性、敏捷性，同时也是对学生已有知识内化和再加工。同时学生的表达沟通能力、合作意识与创造能力也在活动中得到培养与提升，从而达到深度教学的目的。
2、5、3的倍数的练习课教案
回访记录
课后反思：
3、第7题
1）学生先独立解答，再在小组中相互交流。
2）教师：解决这样的问题有什么规律吗？
组织学生在小组中讨论交流，发现这种题型的解决规律，然后汇报。
4、第10题
1）首先让学生思考：要从4张数字卡片中取出3张，有几种不同的取法？
2）组织学生把每种取法组成的三位数都一一列举出来，再按照要求进行分类，就不会出现漏掉或重复的情况。
个性化修改板书设计：Fra bibliotek练习课
奇数与偶数的和是奇数
奇数与奇数的和是偶数
偶数与偶数的和是偶数
作业设计（练习设计）
练习提高：
教师出示5、8、7、6、3这五张卡片。
任意从中间取出2张、3张、4张组成不同的数，哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数，哪些数是5的倍数，又是3的倍数？
课堂教学效果检测
抽测对象
达标率
未过关同学
教学重点：会正确判断出2、3、5的倍数
教学难点：会运用2、3、5的倍数特征解决实际问题。
学情分析：
教学准备：数字卡片
课时安排：
教学过程：
一、复习回顾
教师提问，学生口答。
1）2、3、5的倍数分别具有什么特征？
2）什么叫做偶数，什么叫做奇数？
3）在我们身边哪些数是偶数，哪些数是奇数？
二、练习指导
1、教材练习三第5题
课题：2、5、3的倍数的练习课
主备人：张春华
教学目标：
知识与技能：1、进一步掌握2、3、5的倍数的特征，会正确判断一个数是否是2、3、5的倍数
2、会运用2、3、5的倍数特征解决实际问题。
过程与方法：经历指导练习的过程，体验归纳整理，练习提高的学习方法。
五年级数学下册教案-3 2、5和3的倍数的特征练习-苏教版
五年级数学下册教案-3 2、5和3的倍数的特征练习-苏教版教学目标1.了解2、5和3的倍数的特征；2.能够准确判断一个数是否是2、5或3的倍数；3.能够运用所学知识解决实际问题。
教学重点1.2、5和3的倍数的特征；2.判断一个数是否是2、5或3的倍数。
教学难点解决实际问题。
教学方法讲授、练习、讨论。
教学过程一、引入新知识1.老师向学生介绍2、5和3的倍数的特征；2.小组讨论2、5和3的倍数的特征，并汇报讨论结果。
3.向学生解释怎样判断一个数是否是2、5或3的倍数。
二、练习1.让学生完成教材《数学》上课本上的P51-P52页的练习；2.帮助学生理解题目所要求的内容和计算方法，及时纠正错误。
三、讨论1.学生展示练习题的答题思路，并与全班讨论；2.讨论具体问题，例如2、5和3的倍数有什么应用，组合数的计算、偶数的特征等。
四、练习1.让学生完成P53-P54页的练习；2.练习结束后，进行讲解，并及时进行反馈，帮助学生纠正错误。
五、拓展练习1.让学生独立完成教材《数学》上P55页的练习；2.回收学生的作业，并进行评价和反馈。
教学反思本节课的教学目标通过讲授、练习和讨论等多种教学方法完成，整个教学过程中，学生的参与度较高，有利于深化其对2、5和3的倍数的特征的理解，同时也帮助学生加深对偶数、组合数等数学基础知识的理解。
在教学过程中，我重点关注学生理解和操作的情况，及时给予帮助和反馈，使学生理解更加深入。
在今后的教学中，我还需要更加注重实际问题的导入和拓展，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
《2、5、3倍数的特征的练习》教学设计_教案教学设计
《2、5、3倍数的特征的练习》教学设计教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）五年级下册第20-22页。
教学目标1.通过自主练习和交流的专项训练，熟练掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用特征去解决具体的问题。
2.在专项训练的过程中，培养孩子们的审题、分析和解决问题的能力。
3、培养学生的归纳整理能力。
教学重、难点熟练掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用特征去解决具体的问题。
教学准备多媒体课件一、情境引入，回顾再现1、师：前面我们探索、研究了2、5和3的倍数的特征，关于这部分知识你都掌握了哪些？2、揭示课题师：看来同学们已经初步掌握了这部分知识，这节课我们继续对这部分知识进行相关的练习。
（板书课题：2、5和3的倍数的特征练习）二、分层练习，强化提高1、基本练习。
课件出示人教版小学数学五年级下册《2、5和3的倍数的特征练习》课件.ppt（1）自主完成p20的第1题和第4题。
先独立完成，再全班交流。
（2）说说身边的奇数和偶数师：在自然数中，是2的倍数的数我们称为偶数，不是2的倍数的数叫奇数，说说你身边的哪些数是奇数，哪些数是偶数？最小的偶数是多少？最小的奇数是多少？2、综合练习。
课件出示人教版小学数学五年级下册《2、5和3的倍数的特征练习》课件.ppt（1）利用5的倍数的特征进行判断。
（解决p21的第5题。
）要求：学生读题并思考“妈妈买了一些马蹄莲和郁金香，马蹄莲和郁金香的单价都是5的倍数，那妈妈买的总价会不会是5的倍数？”，然后让学生自主解决。
小结：5的倍数的和还是5的倍数。
（2）3的倍数的特征的实际运用。
（解决p21的第6题。
）学生独立思考，思考后与同桌交流。
（3）根据3的倍数的特征组数。
（解决p21的第7题。
）（4）说一说。
（p21的第8题。
）师：你能说出3个3的倍数的偶数吗？你能说出3个5的倍数的奇数吗？（5）判断。
（p22的第9题。
）3、提高练习。
课件出示人教版小学数学五年级下册《2、5和3的倍数的特征练习》课件.ppt（1）完成p22的第10题。
2、5、3的倍数的特征练习课(教案)
2、5、3的倍数的特征练习课（教案）教学内容：小学数学，2、5、3的倍数的特征练习课教学目标：1. 了解2、5、3的倍数的特点和规律；2. 掌握2、5、3的倍数的相互关系；3. 提高学生的计算能力和思维能力；4. 培养学生的观察力、分析力、综合能力。
教学内容及步骤：一、导入（5分钟）1. 以简单的口胡练数、拍手Hello、歌曲等方式进行热身，调动学生的积极性；2. 引入本节课的主题：2、5、3的倍数的特点和规律。
二、概念讲解（15分钟）1. 对2、5、3的倍数进行定义，以及其特点和规律；2. 让学生参与讨论，引导他们找出2、5、3的倍数的相互关系。
三、数学游戏（20分钟）1. 设计数学游戏：在黑板上列出10个数字，让学生分别找出其中的2、5、3的倍数，记录在纸上；2. 要求学生在规定时间内完成，完成较多的同学可以获得奖励，并让他们上台讲解找出的2、5、3的倍数的规律。
四、数学练习（20分钟）1. 发放练习册，让学生自己完成练习；2. 老师巡视答题情况，对答案进行讲解，并让学生在错题上找出自己的错误。
五、知识点总结（10分钟）1. 让学生报告自己在数学游戏、数学练习中的心得和体会；2. 整理2、5、3的倍数的特点和规律，以及相互关系。
六、课堂小结（5分钟）1. 老师讲解本节课的重点和难点；2. 提醒学生课后需要再次巩固。
教学方法：1. 采用学生中心的教学法，让学生自己完成练习，提高学生的自主性和思维能力。
2. 采用游戏式教学，增加教学的趣味性和吸引力。
3. 采用小组合作学习方式，让学生互相交流，激发他们的学习热情。
教学辅助工具：黑板、白板、笔、练习册教学评估：1. 学生完成练习的情况评估；2. 学生参与数学游戏的情况评估；3. 学生对2、5、3的倍数的理解和掌握程度评估。
教学扩展：1. 可以结合实际生活和环境，让学生寻找身边的2、5、3的倍数，并总结规律。
2. 可以设计更多的数学游戏，如填数字、猜数字等，激发学生的数学兴趣和思考能力。
2、5、3的倍数的特征练习课导学案
第二单元因数和倍数2、5、3的倍数的特征练习课导学案学校：班级：姓名：小组：课题2、5、3的倍数的特征练习课课型练习课学习目标1、我要进一步掌握2、5、3的倍数的特征，会正确判断一个数是不是2、5、3的倍数。
2、我会运用2、5、3的倍数特征解决实际问题。
学习重、难点：重点是会正确判断出2、5、3的倍数；难点是会运用2、5、3的倍数特征解决实际问题。
学习过程师生笔记一、感知2、5、3的倍数的特征二、探究【自主学习】1、回忆2、5、3的倍数分别具有什么特征？2的倍数的特征是5的倍数的特征是3的倍数的特征是2、回忆偶数、奇数的概念是偶数，是奇数。
3、独立完成练习三第1——4题。
4、与同桌合作完成练习三第21页第8题，先说一说，再写下来。
3个是3的倍数的偶数：（）、（）、（）3个是5的倍数的奇数：（）、（）、（）5、判断对错，并与同桌交流你的理由。
（1）个位上是3、6、9的数，都是3的倍数。
（）（2）个位是1、3、5、7、9的数都是奇数。
（）（3）在全部自然数里，不是奇数就是偶数。
（）【合作探究】1、讨论交流教材练习三第5题。
汇报：因为妈妈买的是（）和（），郁金香的单价是（），马蹄莲的单价是（），所以妈妈应该付出的钱是（）的倍数，妈妈付出。
了（）元钱，找回的钱数也应该是（）的倍数，所以找回13元是（）的。
2、讨论交流教材练习三第6题。
观察书中第21页的图，我掌握到的题目中的数学信息是（）、（），要解决的问题是（）。
小组合作交流，说一说是怎样思考的？汇报解题方法——我是这样想的：总数必须是3的倍数，比22大又是3的倍数的，最小的是（），所以至少要来（）才能正好分完。
3、讨论交流教材练习三第10题。
小组拿出事先准备好的四张数字卡片（4、3、0、5），按要求组成三位数。
（小提示：不要出现漏掉或重复的情况哦！）奇数偶数2的倍数 5的倍数3的倍数既是2的倍数又是3的倍数三、达标检测第一关：教材第21页第7题在□里填一个数字，使每个数都是3的倍数。
《2、3、5的倍数》教学设计
《2、3、5的倍数》教学设计第一篇：《2、3、5的倍数》教学设计《2、3、5的倍数》教学设计一、信息窗导入“看广场上有一群学生在表演节目，有跳交谊舞的，圆圈舞，叠罗汉的。
”——找数学信息（交谊舞2人一组，圆圈舞5人一组，叠罗汉3人一组）“如果你来给XXX的安排人数，你想安排多少人参加？”——2、5、3的倍数均可。
“刚才安排的人数与2、5、3有什么关系？” ——引出课题：2、5、3的倍数。
二、探究新知“用什么方法可以判断刚才所说的那些数是不是2、5、3的倍数？”——用除法。
用除法可以判断一个数是不是另一个数的倍数。
拿出记录单1，用除法完成，先填表格后讨论2、5倍数的特征。
汇报：那些是2的倍数及特征——提示看各位上都是什么数板贴：2的倍数：个位上是0、2、4、6、8数学上把2的倍数叫做偶数（双数），不是2的倍数叫做奇数（单数）5的倍数：个位上是0或5转化思想渗透：用除法→只看个位记录单2 先天表格后讨论3的倍数的特征“求3的倍数遇到什么困难？那怎样判定3的倍数？能不能跟2、5一样只看个位？”——个位上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9都有不能只看个位。
从3的倍数中挑出来一组看看：57、75 再看一组45、54 再看看123、231 “有什么发现？”——即使数字交换位置他们仍是3的倍数。
321、132 这几个会不会也是3的倍数，动笔算。
这些都是3的倍数，不管这几个数字怎样交换位置它们仍是3的倍数。
出示问题：3的倍数与数字所在的数位有关吗？3的倍数与数字本身有没有关系呢？提示：找一个3的倍数把各个数位上的数加一加，发现什么？加起来的得数和3有什么关系？学生说后总结：如果一个数各个数位上的数加起来是3的倍数这个数就是3的倍数。
——其他的3的倍数也有这个关系吗？举例验证；不是3的倍数有没有这个规律？验证。
如果各个数位上的数字和不是3的倍数这个数还真不是3的倍数。
说说我们怎样判断3的倍数？板贴：3的倍数：各个数位上的数之和是3的倍数。
2、5、3、的倍数的练习教学设计
2、5、3 的倍数的练习教学设计一、教学目标•知识目标：学生能够熟练判断一个数是否是 2、5、3 的倍数，并能运用这些知识解决简单的实际问题。
•能力目标：培养学生的观察、分析、归纳能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力。
•情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨的思维习惯和良好的学习态度。
二、教学重难点•重点：掌握判断 2、5、3 的倍数的特征，并能运用这些特征进行判断。
•难点：理解 3 的倍数的判断方法，并能灵活运用。
三、教学准备•教师准备：多媒体课件、练习题、奖励小贴纸。
•学生准备：预习课本相关内容，准备纸笔。
四、教学过程1. 导入 (5 分钟)•老师用多媒体展示生活中常见的物品，例如：2 个苹果、5 个气球、3 个蛋糕等，引导学生观察这些物品的数量特点。
•老师提问：“这些物品的数量有什么共同点？”，引导学生发现这些数量都是 2、5、3 的倍数。
•老师介绍本节课的主题：“今天我们就来学习 2、5、3 的倍数”。
2. 新课教学(30 分钟)• 2 的倍数o老师引导学生观察 2、4、6、8、10 等数，发现这些数的共同特点：都是偶数，个位数字是 0、2、4、6、8。
o老师讲解 2 的倍数的判断方法：一个数的个位数字是 0、2、4、6、8，这个数就是 2 的倍数。
o老师出示一些数字，让学生判断哪些是 2 的倍数，并说明理由。
• 5 的倍数o老师引导学生观察 5、10、15、20、25 等数，发现这些数的共同特点：个位数字是 0 或 5。
o老师讲解 5 的倍数的判断方法：一个数的个位数字是 0 或 5，这个数就是 5 的倍数。
o老师出示一些数字，让学生判断哪些是 5 的倍数，并说明理由。
• 3 的倍数o老师讲解 3 的倍数的判断方法：一个数各个数位上的数字之和是 3 的倍数，这个数就是 3 的倍数。
o老师举例说明：例如 12，1+2=3，3 是 3 的倍数，所以 12是 3 的倍数。
o老师出示一些数字，让学生判断哪些是 3 的倍数，并说明理由。
《2.5.3的倍数的特征》数学教案设计
《2.5.3的倍数的特征》數學教案設計教案设计：《2.5.3的倍数的特征》一、教学目标：1. 学生能理解和掌握2，5，3的倍数的特征。
2. 学生能够运用所学知识解决实际问题。
3. 通过探索和发现的过程，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 认识并理解2，5，3的倍数的特征。
2. 掌握如何判断一个数是否是2，5，3的倍数。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以通过一些简单的数学游戏或者谜语引入本节课的主题，例如：“我是一个两位数，我是5的倍数，我的个位数字比十位数字大5，我是谁？”以此激发学生的学习兴趣和好奇心。
（二）新知讲解1. 2的倍数的特征：个位是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。
例如：10，12，14，16，18等。
2. 5的倍数的特征：个位是0或5的数都是5的倍数。
例如：10，15，20，25等。
3. 3的倍数的特征：各个数位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。
例如：12，15，18等。
（三）实践应用1. 教师可以设计一些练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
2. 可以组织小组讨论，让学生互相分享自己的发现和理解。
（四）总结回顾1. 教师带领学生一起回顾今天学习的内容，强调2，5，3的倍数的特征。
2. 鼓励学生提问，解答他们对知识点的疑惑。
四、作业布置：1. 完成课本上的习题，加深对2，5，3的倍数的理解。
2. 自己寻找一些数，判断它们是否是2，5，3的倍数，并解释原因。
五、教学反思：在教学过程中，教师应注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏。
同时，应鼓励学生积极思考，提出问题，提高他们的主动学习能力和独立思考能力。
五年级数学2、5、3的倍数特征的练习导学案
2、5、3的倍数特征的练习导学案（课型：预习课）主备：方浩执行时间： 2月24日五年级27、28班【学习目标】1.熟练掌握2、5、3的倍数的特征，熟练应用2、5、3的倍数的特征进行判断。
2.会运用2、5、3的倍数特征解决日常生活中的一些问题。
【学习过程】一、基本练习1.2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？3的倍数有什么特征？2.在下列各数中，哪些数是3的倍数？把它们圈起来。
51 52 53 54 55 56 57 58 59 6061 62 63 64 65 66 67 68 69 703. 写一写。
二、提高练习1.下面的判断对吗？说说你的理由。
（1）个位上是3、6、9的数，都是3的倍数。
（2）个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。
（3）在全部整数里，不是奇数就是偶数。
2.从下面四张数字卡片中取出三张，按要求组成三位数。
奇数偶数2的倍数 5的倍数3的倍数既是2的倍数又是3的倍数三、课堂达标1.填空题。
(1) 既是2和5的倍数，又是3的倍数的最小两位数是（）。
(2)既是2的倍数，又是3的倍数的最小三位数是（），最大三位数是（）。
2.选择题。
（1）已知123□4是3的倍数，方框中的数有（）种填法。
A、1B、2C、3D、4（2）一个奇数与一个偶数的差是（）。
A、奇数B、偶数C、不一定是奇数或偶数（3）1＋2＋3＋4……＋9这九个数的和是（）A、奇数B、偶数C、都不是4.从2、6、7、5这四个是中选出三个组成一个三位数，使它既是3的倍数，又是5的倍数。
四、拓展练习晚上妈妈正开着灯在厨房做饭，宝宝调皮，按了7下开关，这时灯是亮的还是暗的？如果按了30下呢？【学习评价】自评师评。
2、5、3、的倍数的练习教学设计
2、5、3 的倍数的练习教学设计一、单元概述本单元以“2、5、3 的倍数”为主题，旨在帮助学生理解并掌握 2、5、3 的倍数的特征，并能运用这些特征进行判断和计算。
本单元内容是小学数学中重要的基础知识，为学生学习后续的数论知识奠定了基础。
二、单元目标1.知识目标:o理解并掌握 2、5、3 的倍数的特征。
o能运用 2、5、3 的倍数的特征判断一个数是否为 2、5、3 的倍数。
o能运用 2、5、3 的倍数的特征进行简单的计算。
2.能力目标:o能够运用多种方法进行 2、5、3 的倍数的判断和计算。
o能够将 2、5、3 的倍数的知识应用到实际生活中。
o能够进行简单的数学推理和证明。
3.情感态度价值观目标:o培养学生对数学的兴趣和求知欲。
o培养学生严谨的思维习惯和逻辑推理能力。
o培养学生合作学习和探究学习的能力。
三、单元内容分析本单元主要内容包括：• 2 的倍数:一个数的个位是 0、2、4、6、8，这个数就是 2 的倍数。
• 5 的倍数:一个数的个位是 0 或 5，这个数就是 5 的倍数。
• 3 的倍数:一个数各位数字之和是 3 的倍数，这个数就是 3 的倍数。
四、学情分析三年级学生已经具备了一定的数感和计算能力，能够识别简单的数字，并进行简单的加减运算。
但学生对 2、5、3 的倍数的特征还不太了解，需要教师进行引导和讲解。
五、教学策略本单元教学将采用多种教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
1.情境教学:利用生活中的例子，创设生动有趣的教学情境，引导学生积极参与到课堂活动中。
2.探究式学习:引导学生进行 2、5、3 的倍数的判断和计算，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的数学思维能力。
3.合作学习:鼓励学生进行小组合作学习，互相交流，互相帮助，共同完成学习任务，培养学生的团队合作精神。
4.游戏教学:利用游戏的方式，将枯燥的数学知识变得生动有趣，提高学生的学习兴趣。
六、教学过程第一课时：2 的倍数1.导入新课:教师可以利用生活中的例子，例如：o老师手里有 12 支铅笔，可以平均分给 2 个同学吗？o老师手里有 15 本书，可以平均分给 2 个同学吗？o通过这些例子，让学生初步感知 2 的倍数的概念。
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第5课时 2、5、3的倍数的练习导学案
教学内容：2、5、3、的倍数的练习（p21题6~11）教学目标：
通过综合练习，使学生熟练掌握2、5、3的倍数的特征，并能正确判断所给的数是否是2、5、3的倍数，提高综合应用的能力。
教学重点：通过练习，进一步掌握2、5、3的倍数的求法。
教学过程：
一、基本练习
1．2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？3的倍数有什么特征？
2．在下列各数中，哪些数有因数3？哪些数有因数2？哪些数有因数5？
61626364656667686970
71727374757677787980
3．提问：在3的倍数中，哪些数是9的倍数？它们是根据什么特征来划分的？
二、概念辨析
1．凡是偶数都是2的倍数()
2．没有因数2的自然数一定是奇数()
3．自然数不是奇数就是偶数()
4．个位是0的自然数一定既是2的倍数，又是5的倍数()
5．个位是3、6、9的数一定含有因数3()
6．30.6各位上的数字的和是3的倍数，所以这个数是3的倍数()
三、指导练习
1．第6题：这副图的条件是什么？要我们求什么？
原有22人，再来几人才能正好安3人一组分完，说明再来的人数和原有的人数合并起来应该与3有什么关系？22+2＝24 2．第7题：学生独立完成，讲评时要他们说出根据来
3．第8题：要求学生懂得这道题问了几个问题？（必须是3的倍数，又要是偶数）先考虑哪个问题呢？为什么？
4．第9题：让学生自己独立判断，并说一说自己判断的理由。
5．第10题：
(1)当填奇数时，你是怎样考虑的？（个位数字是3或者5就可以了）
(2)当填偶数时，你是怎样考虑的？（个位数字是0或者4就可以了）
(3)当填2的倍数时，你是怎样考虑的？（2的倍数特征，个位数字是偶数就可以了）
(4)当填5的倍数时，你是怎样考虑的？（考虑5的倍数，个位数字是0或者5就可以了）
(5)当填3的倍数时，你是怎样考虑的？（3的倍数特征）
(6)当填既是2的倍数，又是3的倍数时，你是怎样考虑的？（先考虑3的倍数特征，哪3个数字的和是3的倍数，只有4、3和5，
再考虑2的特征，个位是偶数）
6．第11题：判断奇数还是偶数，只要看个位上的数字就可以了。
四、课后小结：
课后反思：
本节课的练习设计主要以学生原有认知为基础，由易到难，由浅入深，符合了学生的认知规律。
而在最后探究时，我则大胆的放手，让学生自主探索方法，给学生提供了广阔的思维空间。
这样通过多种形式的教学，既激发了学生的学习兴趣，又极大地提高了课堂教学的实效性。
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