二年级语文日月潭教案

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四、引导创新、应用实践 一、归纳课文内容。1.日月潭在台湾省台中附近的 高山上。湖中央的小岛把湖水分为两半，一半是圆 圆的日潭，一半是弯弯的月潭。日月潭的清晨、中 午的风光都很秀美。2.让同学自由地说说日月潭的 秀美风光。 二、讲读第五自然段。
教
具
幻灯片或课件。
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主要技术
留空白技术 加深体验技术
教学过程中的五环节设计：
教师行为 一．导引目标、激发兴趣
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三、组织研究、体验发现 一、讲读第一自然段。
1、看图读课文， 思考问题。
1、指名朗读，思考问题（1）。2.指名回答。（可 由“台湾省”“台中附近的高山上”，并起来，“台湾省台 2、理解课文，回 中附近的高山上。”）3.课文是怎样写的？指导朗读 （注意“最大”、“高山”两词）。4.第一段除了介绍日 月潭在什么地方，还写了什么？指名读第三句话。 答问题。 5.结合图画理解：环绕、茂盛。讲解词义：名胜古 迹（可举例理解“古迹”）。6.齐读第一段：①了解第 一段介绍日月潭地理位置和周围环境的顺序；②理 解词的意思。 二、讲读第二自然段。1.日月潭是什么样的呢？默 读第二段。 2.第一段重点向我们介绍了什么？3.画出 写日月潭名称来历的句子。4.出示句子：湖的北边 像圆圆的太阳，叫日潭。湖的南边像弯弯的月亮， 叫月潭。（1）问：日潭是什么形状的？像什么？月 潭是什么形状的？像什么？（2）请同学朗读。（突 出“圆圆的太阳”和“弯弯的月亮”）（3）问：北边的 湖为什么叫日潭？南边的湖为什么叫月潭？（4）请 同学再读句子。（突出“叫日潭”，“叫月潭”）5.这个 湖怎么会有两部分的？为什么叫日月潭？把 2—4 句话连起来读一读，说说“日月潭名称的来历”。6. 试背第二段（结合看图）。 三、讲读第三、四自然段。下面我们来欣赏清晨和 中午日月潭的秀丽风光。（一）讲读第三自然段。 1.指名读，找一找：清晨湖面上景色是怎么样的？ 湖水中景色怎样？2.启发说话：薄薄的雾看上去怎 么样？3.湖水中有些什么？这些景物怎么会在水里 的？（理解“倒映”）4.这倒映，看上去模模糊糊的， 不清晰，书上用什么词语来描绘的？（理解“隐隐约 约”。）5.清晨，湖中的景物为什么“隐隐约约”的？ 6.指导有感情地朗读。（体会清晨，日月潭的清新、 朦胧之美。） （二）讲读第四自然段。 l、中午的日月潭，作者写了哪两种情况下的风光？ （太阳高照细雨蒙蒙）2.指名对照着读（或分两组 读）两种情况下的景色。3.找出两个意思相反的词 体会两种景象。（清晰朦胧）4.有感情地朗读，想 象画面。（结合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等词。） 5.用自己的话说说中午日月潭的风光。
五、反思小结、巩固提高 1、说一说你在本节课中有哪些收获？ 2、试着背诵自己喜欢的段落。
1、自由选择，进 行背诵。 2、谈收获。
六、研究性作业： 课后研究收集关于台湾省的其它相关资料，记录下 来，写在“十个一”中。
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科 教
目 师
语文
课 年
题 级
日月潭 二年级
杜艳娟
知识目标：
Leabharlann Baidu
1.学会 12 个生字， 理解由生字带出的词和熟字组成的新词， 。
学习目标
2.理解课文内容，了解日月潭在什么地方，它的名字是怎么 来的，那里的秀丽风光怎样，从而激发学生对祖国山河的热 爱之情。 能力目标：正确、流利、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的 部分。 创新目标：想象祖国宝岛的秀丽风光，并且用语言加以描述。 德育目标：理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，体会热 爱宝 岛台湾的思想感情。
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板书设计：
11 日月潭
日潭 位置： 台中附近的高山上 特点：最大、深、水绿、
月潭
清晨： （薄雾、晨星、灯光）倒映水中 中午：清晰、朦胧、像仙境 风光秀丽
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学情分析
1、教材分析：这篇课文介绍了日月潭的秀丽风光， 表达了作者对我国领土宝岛台湾热爱之情。 2、学生分析：学生对台湾有一种向往之情，学习热 情会很高，理解内容也不会太难，只要读懂内容就可 以了。 重 点：学会生字新词，背诵自己喜欢的段落积累语 言，有感情地朗读课文。
确定五点
难 点：通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾 的感情和企盼祖国统一的意识。 创新点：能用不同的词语描述日月潭的秀丽风光。 德育点：感受日月潭的秀丽风光，激发学生对宝岛台 湾的热爱之情。 空白点：想象课文中情景进行体验。
l.我们伟大的祖国有许多名胜古迹。还记得我们在 归类识字（一）中学到过哪些吗？（安徽黄山、杭 州西湖、西安大雁塔、桂林七星岩、龙门石窟、黄 果树瀑布、南京中山陵、台湾日月潭） 2.出示“日月潭”彩图， 这就是台湾日月潭。 （板书： 日月潭） 3.介绍：在祖国宝岛台湾，有许多著名的风景区， 日月潭就是其中的一处。今天，我们一起随着课文 去游览“日月潭”的美丽风光。
1、学生汇报，质 疑。 2、自己在读中领 悟词句的意思，能
l.日月潭的秀丽风光， 你喜爱吗？想去游玩吗？齐读 第五段。 2.什么叫“吸引”？结合课文说一说。 3.练读。 换 词 描 述 图 画 内 （l）什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）（2）日 月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）（3）日月潭吸 容。 引了多少中外游人？（突出“许许多多”） 三、齐读课文。（指导有感情地朗读）
1、自由读课文。 2、圈画生字、新词。 3、小组交流，自学生 字词。
蒙蒙细雨 （2）湖水碧绿 点点灯光 太阳高照 风光秀丽 树木茂盛 薄薄的雾
（齐读词语两遍） 5.默读课文，想想下列问题分别是哪些段落所写的 内容。出示问题： （1）日月潭在什么地方？ （2）日月潭的名字是怎么来的？ （3）清晨和中午，日月潭的风光是怎样的？
学生行为
生回忆思考， 看图表述。
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二、创设条件、自主参与
1.让学生借助拼音，自由地轻读课文，注意把每个 音节读准了。 2.检查生字读音：环 huán、绕 rǎo、迹 jì、隐 yǐn、 约 yué、建 jiàn、筑 zhú、蒙 mēng、吸 xǐ。 3.指名分段朗读，要求读得连贯、流利，读准每个 字，并注意轻声。 4.其他同学一边听，一边画出下列词语： （l）环绕 名胜古迹 隐隐约约 建筑 吸引