评语大全之高中政治教师评语

高中政治教师评语

【篇一：对高中政治教学的几点看法】

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对高中政治教学的几点看法

作者：张志学彭玉丽

本人作为高中政治教师，参教多年，获得许多心得，在这里简单谈

谈自己对政治课教学的几点看法。

一、高中政治传统教学模式的弊端与改进措施

长期以来，我国的基础教育一直是为“应试”服务的，始终以高考为

目标。在高考指挥棒的指挥之下，政治这门学科长期成为单纯的复

述性的学科，强调记忆性成为政治教学的一大特点，教学中较少有

学生的探究性、分析性的思维过程。在传统的教学模式下，教师满

堂灌，学生死记硬背，这样不但挤掉了学生的读书和思考时间，而

且磨灭了学生的学习兴趣。从教学方法来看，还比较单一、陈旧，

学生的主体地位体现得不够突出，很多政治教师仍是传统的单一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学生的主体地位体现不够，很大程

度上是教师的“一言堂”，实际上这些都是应试教育留下的病根。从

教学结构来看，很多政治教师依然是以知识经验传授型的教学结构

为主。因此政治教师要认识到应试教育向素质教育转变的必要性和

紧迫性，要解放学生的大脑，解放学生的双手，培养他们的创新意

识和创新精神，通过学习课本知识，逐步形成自己的见解和主张。

当然，课堂上的学生自主学习、合作探究，不是所谓的“放羊”教学，单纯地追求课堂活动，也许课堂是动了，但是未必能够达到教学的

效果。在课堂教学中要教给学生一些学习方法，让学生养成良好的

学习习惯，比如，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题

条理清晰、规范等良好的学习习惯。

二、要真正实现高中政治课堂教学中的师生互动

新程标准的精神中，学生的主体地位被提到了前所未有的高度。教

学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师

和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。“师生互动”因此而成

为研究课堂教学过程的热点话题。例如，政治课堂上，选准时政热

点后，中心任务是用好它，一是让学生选好角度，二是教师要深化

对时政热点的认识。提醒学生分析时政热点时，既要有传统角度，

也要有创新角度。学生要全方位地分析热点问题的背景、成因、现

状和发展趋势，在此基础上，围绕是什么，为什么，怎么样等层次

进行发散思维，形成自己的思路。一般说来，在政治学科内，可以

围绕体现了什么经济学道理？从哲学上怎么做？国家职能部门应履

行什么职能等问题开展。由于高考着重考查的不是事件的本身，而

是事件反映出来的带有一定规律的问题，因此，教师要提醒学生对

事件做一般了解，把重点放在深化认识，回归教材上来。这样师生

互动效果会更好，学生形成了自己的观点，教师的点拨强化了学生

的记忆，增强了学生分析问题和和解决问题的能力，学生的主体地

位和教师的主导作用都得到了体现。这样的师生互动会提高学生辨

别是非的能力，包括树立正确的世界观、价值观、人生观，崇尚真

善美，培养学生强烈的社会责任感，培养学生的思想道德素质，体

现素质教育的全面性，并且会提高学生掌握基础知识的能力，使学

生学会学习，一方面能将教师传授的知识吸

【篇二：高中政治课堂教学评价标准yuok】

高中政治课堂教学评价标准

对于教师教学评价在过去往往是传统的教学评价，即面向过去的终

结性评价，这种评价在保证学校的正常教学秩序和基本的、稳定的

教学质量方面具有重要作用。但是它过分注重学生考试成绩，而忽

略了学生的全面发展，也忽略了教师教学的具体过程和教师自身的

提高与发展，这势必不利于促进教师对教学活动的开展进行深入的

反思，同时也可能造成了教师沉重的心理负担，不利于教师的专业

发展和提高。

在课程背景下，改变以往简单的传统的终结性评价，建立新的教师

教学评价体系——即注重过程的发展性教师教学评价，这已成为当

前推动新课改的重要内容之一。

根据现行高中政治新课程标准，结合课堂教学实际，关于高中政治

学科发展性教师教学评价可以概括为六个大方面：教学思想、教学

目标、教学内容、教学形式、教学方法、教学效果。一、教学思想。以育人为本——坚持以学生发展为本，以培养创新精神为宗旨；

德育为核心——抓住思想政治课中对学生人生观、价值观、世界观

的培养目标；面向全体——了解学生整体水平，关心不同类型的学

生的需要；因材施教——依据学生的不同才能、特长、兴趣和性格

进行教学。二、教学目标。

体现新课标要求——让学生在思想政治知识、能力、情感、态度与

价值观等方面都得到发展；符合学生特点——使各类不同特长的学

生都能在原有基础上得到发展；

体现于教学过程的始终——制定明确具体而全面的教学目标，并体

现于教学全过程之中。三、教学内容。

科学准确——能准确地把握课时知识内容，无知识性错误；

处理得当——对教材内容进行加工、整理，抓住重点，提取本质，

做到理论联系实际，详略得当。熟练自如——对所涉及的教材内容

运用自如，不照本宣科。四、教学形式。

灵活多样——适应学生各种能力的发展需要，教学环节生动活拨，

形式多样；善于组织——发挥学生的主体地位，组织学生自主学习，指导开展探索学习活动；善用媒体——教学媒体的使用恰当、合理、有效。五、教学方法。

逻辑性强——符合学生的认知规律，循序渐进，逻辑性强；

启发引导——引导学生讨论并运用有效的提问技巧，启发学生积极

思考，引导学生主动学习；通俗易懂——内容讲授简洁明了，学法

指导清晰易懂，易被学生接受；

开放性强——尊重学生人格和个性差异，开发学生潜能，允许学生

异议或犯错误；实践性强——能根据教学需要与学生水平实际，设

计相应的综合实践和探究性学习等活动。六、教学效果。

达成教学目标——通过师生的互动，使教学目标在学生身上得以实现；培养兴趣习惯——有效激发学习兴趣和学习动机，培养了学生

良好的学习习惯；促进能力发展——促进了学生思维能力的发展和

学习能力的提高；

课堂气氛良好——课堂管理得当，学生学习愉快、轻松、有序、和谐，参与度高。

以上六个大方面的教学评价内容是新课程背景下我们用来评价政治

课堂教学的基本要求，是对教师教学发展性评价的综合指标。

目前，对于课堂教学的评价，一般采取从评价主体的角度划分，那

么可分为专家领导评价、同行评价、学生评价、教师自评。下面我

们从教和学的两个方面设定课堂教学质量评价标准。

【篇三：最全、最用心——教师评语】

***同学家长：

您的孩子2014年9月至2015年1月在我校学习期间，所学课程及

成绩如下：