话题阐述的范例

话题阐述的范例

篇一:教坛新秀话题阐述

教坛新秀话题阐述

一、关于“错误”

英语教学就像一趟向未知方向挺进的旅程，随时都有可能迸发出意外的美丽。这种美，可以是孩子们的妙语连珠，也可以是孩子们的精彩演绎，更可以是孩子们思维旁逸而斜射出的错误。因为，错误本身也是一种“美”。

在平时的教学活动中，我们总会碰到学生这样那样的错误。英语课程标准中提到要求教师为学生创设和谐的课堂氛围，对待学生的错误要采取宽容的态度，选择合适的时机和恰当的方式进行处理。因此，我在教学活动中对待学生的错误通常采取以下的处理方式:

首先，引导学生正视错误。面对错误，不管教师也好学生也罢，我们总是将其视为洪水猛兽，而忽视其本身所具有的正面价值。一般情况下，错误产生的地方也正是教学的重难点所在。要鼓励学生敢于尝试，不怕出错，是错误为英语学习过程中的一种正常现象。

其次，引导学生剖析错误。面对学生五花八门的错误，我们通

过收集、整理和归纳可以发现，英语错误主要是由语际迁移、语内迁移、认知水平等因素引起的。以语际迁移为例，由于受母语汉语的负迁移作用的影响，学生经常会犯与之相关的错误。例如，学生在进行英语句子书写的过程中，由于受汉语语言知识的影响，总是将英语句号 . 写成汉语句号。这就是由于语际迁移而产生的错误的一种。

然后，引导学生整理错误。在对错误进行剖析的基础上，对错误进行分门别类的整理，以便学生进行记忆。例如，在整理归纳动物单词时，要注意区分hot Dog，以免在答题时出错。

最后，引导学生分享错误。大多数学生犯的错误，一般都具有非常的典型性。我会让出错的学生来晒一晒自己的错误，谈一谈自己在做题时的想法，并进行自我纠错和同伴纠错。经过一个单元的学习之后，我会鼓励学生根据自己的错误以小组合作的方式制作一张quiz，通过书面练习来进一步巩固知识，避免下次再次出错。

以上就是我对英语学习过程产生的错误进行的一点思考和行动，谢谢～

二、关于“多学少教，教学生学”

英语课程标准中强调要尊重学生，面向全体学生，以学为主体。因此，我对“多学少教，教学生学”这一概念的理解是:在学习过程中，要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，改变传统的一言堂、填鸭式的教学模式，将课堂还给学生，让学生成为

课堂的主人，让课堂成为学生呈现和展示的舞台，让学生自己掌握学习的方法。

为了落实“多学少教，教学生学”这一概念，在具体的教学中我尝试采用“翻转课堂”这一新型教学模式展开英语教学。传统的英语学习是教师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习，学生被教师牵着鼻子走。而翻转课堂这一教学模式则是学生在家完成知识的学习，而课堂变成教师和学生之间与学生和学生之间互动的场所。具体教学步骤如下:

首先，学生在家完成英语知识的学习，主要采用自主预习和观看翻转视频相结合的方式。自主预习可根据教师提供的预习单来一步一个脚印的完成。翻转视频可由ppt 2010版来制作。以五年级下册第五单元现在进行时这一课时为例。教师可

在翻转视频中呈现各种动物正在做的动作及句型来帮助学生理解BE+DOING为正在进行的动作，即现在进行时。学生可根基自身的实际选择多看还是少看视频以及哪些需多看哪些需少看。在辅以适当的拓展和练习，帮助学生掌握知识。

其次，在课堂上，老师不在是权威，而学生才是真正主人。通过课前的翻转视频学习，学生已基本掌握所学知识，课堂将变成学生呈现知识的场所。学生可通过展示动物的动作来讲解现在进行时，也可通过自己的肢体语言来解释现在进行时。教师只需要帮助学生答疑解惑、纠正语音，达到查漏补缺的目的。

最后，在布置作业环节，学生可根据自己的实际选择简单的听

读抄写作业，也可以选择层次较高的说、写作业。亦可有学生来布置合适的作业。

值得注意的是，由于翻转视频制作比较麻烦，可在教研组内采用分工合作的形式进行。同时，在课堂上一定要确保每一个学生都有机会上台展示，教师在根据实际进行补充，以保证学生的主体地位真正落到实处。

三、关于“翻转课堂”

翻转课堂作为一种新型的教学模式，因美国青年学者萨尔曼。可汗为辅导远在千里之外的表妹数学而应运而生。目前，在YOU TUBE视频网站已上传了海量的翻转视频，内容包括天文、地理、数化、文史等各个方面。英语学习作为外语教学一种也被囊括其中。在对翻转课堂的理念和操作进行了一段时间的学习后，我也在自己的教学中尝试了翻转课堂这一教学模式，取得了一定的成效:

首先，它实现了角色的互换。传统的教学中，教师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。在这一教学过程中，教师是权威，教师是主体，学生只能被教师牵着鼻子走。而在翻转课堂中，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生和学生与学生之间互动的场所，教师只需要为学生答疑解惑、纠正语音、查

漏补缺。在这一过程中，教师从台前走向了幕后，而学生则真正成为了学习的主体。

其次，它落实了因材施教。英语课程标准中提到要面向全体学

生，关注语言学习者的不同特点和个性差异。在翻转课堂这一教学模式中，学生在课前通过自主预习和观看翻转视频完成知识的学习。学生可以根据自己掌握知识的实际选择观看视频的次数，并决定哪些地方需要多看，哪些地方可以少看，从而照顾到学生因年龄、性别、家庭等因素而造成的学习差异。

最后，它激发了学生的学习兴趣。爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。翻转课堂作为一种新型的教学模式，它形态新颖，学法灵活，能够激发学生的学习兴趣和学习潜能，从而获得最大化的学习效果。

但是，在进行翻转课堂这一教学模式时，我们也需要注意以下几点:

第一，要结合中国学生的实际。翻转课堂起源于美国，适用到中国需要结合中国学生的学情，特别是中国学生比较内敛，不善提问。教师要鼓励学习敢于尝试，不怕出错，勇于向教师和其他同伴请教;

第二，要具有较高的教育信息水平。翻转视频主要用CAMTASIA STUDIO来制作，当然我们教师也可以选择比较简单的ppt 2010版来制作。

第三，要有家长的理解和配合。翻转课堂这一教学模式比较新颖，一些家长可能无法理解。教师可通过家长开放日等形式，向他们展示翻转课堂的意义以及如何进行翻转课堂，以便家长理解和配合。

四、对最满意的作业设计及理由

众所周知，英语作业相对于其他学科，口头作业要多于书面作业。小学英语学习特别强调学生听的能力和说的能力。因此，从某种程度上说，口头作业要重于书面作业。然而，口头作业在布置的时候面临着以下困难:

1. 难落实