英语教学中如何寓教于乐
如何调动英语课堂愉快气氛论文
谈如何调动英语课堂的愉快气氛语言是交际的工具，进行英语教学应坚持玩中学的原则，寓教于乐，教师应努力通过多种形式和渠道营造一种学生参与教学的氛围；教师应从主要地位转向同伴角色，学生从被动服从转向主动参与，这样，课堂变成学生充分展现自己的舞台，英语学习活动由外部强加的，被迫的，变为学生自觉的，内在的需要。
使学生最大限度的处于主动状态中，这样就能大大激发学生的求知欲。
通过这十多年的英语教学，我认为要做到愉快教学，寓教于乐，要注意做到以下几点；一、建立平等的师生关系在教学中，我深深体会到学生热爱和喜欢某一学科的任课教师，他们就会对某一学科产生兴趣，并会积极学好该学科。
因此，首先教态要自然亲切，教师的言谈举止对学生的学习兴趣有较大的影响，教师以饱满的热情，愉快的情绪，亲切的教态走进课堂，学生会感到你可亲可爱，使学生未上课先喜欢上你，收到无声胜有声的教学效果。
其次，教师要尊重和热爱自己的学生，建立一种平等合作的师生关系，用教师的爱来激发学生求知的兴趣和对学习的热爱。
在教学中，教师应始终做到在人格上尊重每一位学生，对学习成绩好的学生不偏爱，而是鼓励引导他们继续努力，更进一步；对学习成绩差的学生更应嘘寒问暖，和他们促膝谈心，帮助他们找原因，并指导其学习方法，还可把一些刊物杂志上的有教育意义的感人的东西读给他们听，使他们增长见识，受到启迪，增添学习动力和战胜困难的勇气。
这样，师生关系就自然而然的融洽起来了，学生在上英语课时，一定会显出极大的热情。
二、创设良好的语言氛围曾经有人向老外请教学英语的最佳方法，老外随口就说到美国去或与一个美国人结婚，如不能做到就看美国电影，在家看一部美国电影就好比在美国生活了一天，这些话就告诉我们学习语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触英语的机会非常少，甚至可以说没有，他们语言学习的环境就是课堂，所以创设良好的课堂氛围是首要的，英语课堂上我努力用英语贯穿始终。
课前教学生英语歌曲，课上教师提问，学生回答，教师评价尽量都说英语，以增加学生语言材料的输入量和输出量，提高语言知识的重现率，增强学生语感，激发其学习的兴趣。
论英语教学如何“寓教于乐”
取上英文名字 ， 让他们记住 ， 这样就可 以培养他们英语的意 识； 在教学 日常用语时也可借助表情 、 手势、 动作等 ， 把语句 和意思联系起来， 如在教“ｔ ｄ ｐ ｓ ｄ ｗ ｐ ａｅ时可用手 ｓ ｎ ｕ ， ｔｏ ｎ ｌ ｓ” ａ ｉ ｅ 势示意他们站起、 坐下； 在教学＂ｐ ｎｔｅｄ ｏ信心 。 要使不 同水 平的学生都能在活动 中尝到学习的乐趣 ， 保持学习热情 。． 四、 创设情境 ， 养成 习惯 ・
我们 知道 ， 何 事物都 是 习惯成 自 ， 任 然 因此 ， 我们 的 日 在
常生活 中， 应让学生多用英语进行交流， 为他们创设情境， 让
备一 张纸 ， 同时还 可请 一 个 同学到 黑板 前 ， 然后 老 师开 始说 ， 说得 慢一 些 ， 可 以加 上 手势 比划 一下 。重复 几遍 后 ， 查 还 检 学 生画 的情 况 如何 。 老师 说 ： ｏｋ ｔ ｍ ’ ａ ｌｐ ｏ ． 如 Ｌ ｏ ｍａ ｍｉ ｔ ａＥ Ｓ ｆ ｙｈｏ
一
如。 再次， 要让学生动笔画、 描涂。 在英语的教学中， 我们知 道， 简笔画是不可少的， 边画边说 ， 不但激发了学生的兴趣 ， 而且集中了他们的注意， 多方面调动了他们 的感官， 高了 提 学习效力 。比如当我们在教学七年级 （ 册第三单元的时 上） 候， 老师要求 同学们画 出艾玛一家人 。 老师可让 同学每人准
蔫论 坛
２ １年第３ 总第１ １ ） ０２ 期（ ７期
论 英语教学如何 寓教于乐”
祝宗建
甘洛县新华中学，四Ｊ 甘洛 ６６５ Ｉ ｌ １８４
“ 寓教于乐” 这个 由古罗马贺拉斯创立 的观点， ， 千百年 来， 作为传道 、 授业、 解惑的教育工作者都把它运用于教学之 中， 而且 自定为检验一堂课好坏 的标准之一 。 那么寓教于乐 在课堂中的作用何在呢？我认为是： 英语教学应 以灵活多样 的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动， 给学生创造
寓教于乐寓学于趣的英文
寓教于乐寓学于趣的英文一、引言寓教于乐寓学于趣是一种教育理念，通过将教学内容与娱乐元素相结合，使学习变得有趣并增强学习效果。
这一理念已经在教育界得到广泛的重视和应用。
本文将探讨寓教于乐寓学于趣的英文表达，帮助读者更好地理解和应用这一理念。
二、什么是寓教于乐寓学于趣的英文寓教于乐寓学于趣的英文可以表达为”Education in Entertainment and Learning in Fun”。
其中，“Education in Entertainment”意味着将教育内容融入到娱乐中，使学习变得有趣。
而”Learning in Fun”则意味着通过创造有趣的学习环境，提高学习效果。
三、寓教于乐的方法和技巧1. 创造趣味性的教学活动•利用游戏化元素：将学习内容设计成游戏，加入竞赛元素，激发学生的积极参与和学习动力。
•制作互动教材：利用多媒体技术制作富有趣味性的教材，如视频、音频和动画，激发学生的学习兴趣。
•创设角色扮演：通过角色扮演活动，让学生在真实情境中学习和应用知识，增强学习的实用性。
2. 制定学习目标和奖励机制•设定明确的学习目标：将学习目标细分为小目标，并明确告知学生。
小目标的达成将激发学生的成就感和动力。
•设立奖励机制：设定奖励机制，如积分制、徽章制或小礼品奖励，鼓励学生积极参与和投入学习。
3. 利用多媒体技术•利用互联网资源：通过利用互联网上的教学资源，如在线教育平台、教学视频等，丰富教学内容，提高学习的趣味性。
•使用在线交互工具：利用在线教学工具，如在线讨论平台、虚拟实验平台等，促进学生与教师以及学生之间的互动。
四、寓学于趣的英文实践案例1. 儿童英语教学活动•课堂角色扮演：通过角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色，使用英语进行交流和表达，增强语言运用能力。
•英文儿歌唱跳：通过学唱英文儿歌，让学生在跳舞和演唱中感受英语的乐趣，提高语感和口语表达能力。
2. 外语学习辅助工具•语言学习APP：利用手机应用程序提供的语音识别、纠错和配套练习等功能，辅助学生进行英语学习，提高学习效果。
小学英语教学中游戏教学法的运用浅析
小学英语教学中游戏教学法的运用浅析一、游戏教学法的特点1. 寓教于乐游戏教学法的特点之一是寓教于乐，通过游戏的形式进行教学，让学生在愉悦的氛围中学习知识，激发他们的学习兴趣。
在游戏中，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，让他们在不知不觉中积累知识，提高学习效果。
2. 互动性强游戏教学法还具有很强的互动性，学生在游戏中不仅是知识的接受者，更是游戏的参与者和创造者。
他们可以通过和同学的互动，与老师进行积极的互动，从而增强学习的互动性，促进他们的学习兴趣和主动性。
3. 多样性游戏教学法的多样性表现在游戏的形式、内容和活动上。
教师可以根据学生的不同特点和学习需求，设计多样化的游戏活动，丰富学生的课堂体验，激发他们的学习兴趣。
1. 具体化原则在设计游戏教学活动时，要结合具体的教学内容和学生的实际情况，使教学活动具有针对性和针对性，实现教学目标。
2. 活动性原则游戏教学法要求教学活动具有很强的活动性，学生在游戏中能够积极参与、活跃思维、主动解决问题，从而提高他们的学习效果。
3. 形象化原则游戏教学法要求教学内容能够具体形象化，通过造型、声音、颜色等多种形式，激发学生的感官，帮助他们更好地理解和掌握知识。
4. 社交化原则游戏教学法强调学生之间和学生与老师之间的积极互动，促进学生的社交能力和合作精神的培养。
1. 单词游戏在小学英语教学中，单词是基础而且是重要的一环，学生通过单词的学习才能够更好地学习更高级、更复杂的内容。
教师可以通过各种形式的单词游戏，让学生在愉悦的氛围中掌握单词，提高他们的学习兴趣。
老师可以设计一个“找朋友”的游戏，学生分组，每组选择一个学生做“朋友”，其他学生轮流给“朋友”出单词，让“朋友”快速说出单词的中文意思或英文单词，说对的组获得积分。
通过这种游戏，学生能够在愉快的氛围中快速掌握单词，增强记忆和理解。
2. 句型游戏在小学英语教学中，句型的学习同样是非常重要的。
教师可以通过句型游戏，让学生在游戏中掌握句型，提高他们的语言表达能力。
英语教学中寓教于乐
自从我国实施科教兴国战略，全面推进素质教育以来，英语教学以及英语课程的开设早已普及全国各地，但到迄今为止，英语教学在很多地方（尤其是西北偏远地区）只是以单纯的应试教育为目的，盲目的教学导致教师被动教和学生被动学，使教学效果甚微的案例已经屡见不鲜。
英语学习本身是对一门语言的学习，语言是用来交流的工具，失去乐它自身的价值功能，就如同空中楼阁，形同虚设。
如果长时间在这样的环境下学习，学生会很容易对英语学习产生反感，甚至丧失学习英语的兴趣。
古人云：“未见意趣，必不乐学”，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力，离开了学习兴趣，学生学习动机自然减弱，学习英语也就纯属纸上谈兵，那么，我们怎样才能改变这种现状呢？早在2000多年以前，中国大教育家孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教学原则；明代教育家五明阳也指出：“今教童子，必使之趋向鼓舞，心中喜悦，则进自不能已，誓之时雨春风，莫不萌动发越，自然日长月化，若冰霜剥落，则生意萧条，日就枯槁矣。
”由此可见，“乐”应该是学习中的最高境界，是实现学习目的的最高境界，同时，现代心理学研究表明，青少年的心理特点决定了他们的学习方式：求知，求新，求美，求乐。
如果我们在上课之时为学生创造一种祥和、愉快的学习气氛，来激发学生学习的积极性提高他们的学习兴趣与效率，这就要求我们在进行教育活动时应该同娱乐活动结合在一起，寓教于乐之中，让学生在轻松愉快中接受英语学习的知识，陶冶没的情操，也就时本篇论文所要提及的“寓教于乐”学英语的教学方法。
一、寓教于乐的含义及其本质（1）寓教于乐的含义其基本含义就是教师通过操纵教学中的各种因素来引发学生怀着兴趣——快乐情绪来进行学习，不能把“寓教于乐”简单地理解为只是在枯燥乏味的学习之外暂时得一时欢娱;而应该把它作为一种教育思想始终贯穿在整个教学过程中，“寓教于乐”的“教”是教学，教育；“乐”是兴趣，意趣，情趣，即把教学活动放到学生的潜能和学习源动力上，让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣，努力提高学生的文化素养，促进其知、情、意的全面发展。
初中英语教学寓教于乐模式论文
初中英语教学的寓教于乐模式探究1993年9月1日，各级中学在初一年级开始使用九年制义务教育初中英语新教材。
新教材打破了多年以来中学英语以翻译为主的传统教学模式，把教材内容和语法结构融于情境对话之中，改变了学生只会写不会讲，只会背不会用的传统英语教学状况，有利于提高学生独立思考能力和英语的实际运用能力。
笔者对比新旧教材，认为新教材主要有以下几个特点：1、通过大量有实际意义的活动进行教学，使语言知识转化为语言技能，并使之发展成为语言的运用能力，使学生在游戏、娱乐中学到知识。
2、内容接近生活，从个人介绍到人际交往，从家庭到社会，从学习到生活等内容都以对话形式出现，在生动的情境中传授知识和培养能力。
3、针对初中生的年龄特征和个性特点，按一页一课的编排体系，内容具体，生动有趣，图文并茂，很容易引发学生浓厚的学习兴趣。
了解教材特点，运用符合教学规律的教学方法，是中学英语教学出成绩的主要因素。
使用新教材三年来，笔者根据教材特点和“新大纲”要求，以及初中学生的年龄特征、心理特点，努力探索，总结出一条切实可行的“十字教学法”：乐中学、学中玩、玩中消化。
传统教学模式是“以教师为中心”、“以课堂为基本”，采取“一言堂”的注入式教学方法。
课堂上教师口干舌燥，学生感到枯燥无味，精神倦怠，收效甚微。
教学规律告诫我们，教学活动应是一种由教师和学生共同参予的教育双边活动。
课堂上教师尤如战场上的指挥官，冲锋陷阵的则是学生。
能否协调好师生关系，能否调动学生的主动性，将是教学活动能否顺利开展的关键。
因此，笔者信奉“学生至上”，在课堂上尽可能地为学生创造一个愉快和谐的环境，使学生在轻松活泼的氛围中乐学、爱爱、想学，自觉积极参与课堂活动。
例如：笔者教授第二册91课第一部分，首先叫值日生进行值日报告，接着便富有表情地问：“are you a queue jumper when you arewaiting for your lunch or suppre？”该生回答：“yes”全班都笑了（引入教学，激发情绪）。
寓教于乐 寓学于乐
寓教于乐寓学于乐双愉教学“Enjoy teaching, enjoy learning”,是我校英语教学追求的目标,就是通过丰富多彩的教学活动来培养学生学习英语的兴趣,寓教于乐、寓学于乐,从而增进师生间、学生间的交流,教师教得生动活泼,学生学得轻松愉快。
我们结合牛津小学英语教材的特点和学生的实际情况进行了有效的尝试,下面以我所执教的牛津小学英语2B 《Let’s count》这节课具体谈一谈我们的一些做法。
一、进行愉悦的热身上课伊始,运用歌曲、游戏、比赛等丰富多彩的方式,进行愉悦的热身,将学生带入轻松愉悦的学习氛围。
既消除了学生学习英语的紧张感和乏味感,又让他们的注意力很快集中起来。
在执教《Let’s count》这节课时,我先让学生欣赏了一段活泼生动的英语数字歌曲,既复习了数字,又营造了轻松的学习英语的氛围。
使学生敢于在课堂上尽情发挥,大胆开口。
二、创设愉悦的情境心理学研究表明:学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接受知识的兴趣就越高。
牛津小学英语的教学内容大多源于生活,应用于生活,与生活实际密切相关,教师应挖掘教材,通过设计真实的场景,使学生身临其境,让学生在情境中学习语言。
在这节课中,我设计了小狗Bobby过生日的情境,紧贴学生的生活,一下子吸引了学生的注意力。
通过数蜡烛来了解Bobby的年龄,顺理成章地引出了句型How many? 再通过数餐桌上的水果,以及Bobby的好朋友们带来的生日礼物,引出句型Let’s count the…和这节课所学习的两个数词seven,eight,接着让学生帮助Bobby打开礼物盒,并数出盒中的礼物,让学生在模拟的生日party场景中,进行交际,充分激活了他们已有的知识,教会学生生活的语言,让他们在亲身体验中获取成功的喜悦。
三、开展愉悦的活动小学生活泼好动,表演欲强。
教师在教学过程中安排一些丰富多彩的兴趣活动。
如:唱歌、绕口令、游戏、竞赛、猜谜、表演等,激发孩子学英语的兴趣,刺激孩子的表现欲,满足他们成功的欲望。
如何在英语教学中“激发动机,寓教于乐”
如何在英语教学中“激发动机,寓教于乐”大教育家孔子在《论语·雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真地思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。
可以说，没有兴趣就没有求知欲。
我在教学过程中特别重视激活学生的学习动机，增强他们的学习积极性，变被动为主动，使学生成为“乐之者”。
具体作法举例如下：１．激将法。
初中学生尚未脱离稚气，在学习中受好奇心的驱使，对未知的领域乐于问津。
教师要善于抓住契机，将激励机制引入课堂，点燃求知的火光。
我常对学生进行学习目的教育，但尽量避免空洞的说教和无穷的指责，而是采用含蓄迂回的手法去激励学生的进取心，在师生之间引起情感的共鸣和转移。
记得我在为刚刚接触英语的六年级学生上第一堂英语课时，我用了这样的一段话作为一节课的开始：“good morning, boys and girls.first，please allow me to introduce myself to all of you. i’m your english teacher. my name is mao xinlei.i hope that we can learn english well together in the future.”学生带着羡慕的眼神注视着我。
然后我提问：“有哪一位听懂了我刚才说的话？”学生摇摇头。
于是我抓住时机激励学生：“刚才我说的话就是英语，报刊上的文字也是英文。
有人说，多学一门外语就等于多长一张嘴，多长一双眼睛。
现在全世界的报刊有一半以上是用英文出版的，全世界的电台有五分之三是用英语广播的。
今天世界已进入信息时代，中国社会已对外开放。
要想用人类丰富的知识武装自己，不掌握英语这个工具怎么行呢？从今以后，我就和你们一起进入一个新的学习领域了。
”就这样言简意赅而又语重心长地敲开了青少年求知的心扉，在心灵深处播下了立志学好英语的种子。
寓教于乐——小学英语快乐教学刍议
能够让学生快乐学 习不仅包 括课 堂设计 ，还包括教学效
果的评价环节 。寓教于乐 的最终 目的还是提高教学 的效率 和
促进学生学 习。所 以，教师在课 堂教学完成之后还要建立科 学的评价体系 。建立科学 的教学 评价体系首先要评价标准 多
学习 目标 的结合 ，有 了情感 和理性 的双重支撑 ，英语 学习就
在课堂 中实践和发展的一种教学方式。
一
感受感更 强的教学载体更容易让他们主动学 习。教师应该 运
用多种方法创设教学情 境。首先 ， 可以增加 实物演示 的环节 。
小 学 生 的思 维 方 式 运 用 最 多 最 熟 练 的就 是 形 象 思 维 ，教 师 不
、
培养学生学 习英语的兴趣
在学生接触英语这门语 言时 ， 大多数人有着强烈的兴趣。 教师在教学 的过程 中，要抓住学生 的这种 心理特点 ，不断地
寓 教 于乐 是 学 生 普 遍 接 受 且 认 可 的教 学 方 式 ，也 是 教 师 可 以
三 、创设有趣的教学情境提 高学生英语氛 围的融入感
情境是教学 活动实施和教学 内容 的展开 载体 。！ 学生在不
同的载体 中的学习主动性是不 同的。所 以，教师很有 必要建 造一个能够让 学生感受到学习乐趣 的教学载体 ，即创 造合理 的教学情境 。对小 学生而言 ，一个充满感情色彩或： 是直观
游 戏 教 学 不 能 贯 穿 课 堂 的 始 终 ，这 样 的教 学 很 难 保 证 教 学 效
头形式。对学生 的评价不应该仅 仅包括学生 的成绩 ，还要对
学生积极 的课堂态度 和个性 给予不定期的 口头或者书面 的表
扬 。学 生 的 学 习 态度 和学 习效 率 也 应 该 纳 入 到 评 价 体 系 之 中 。
高中英语教学中的寓教于乐
学习的意识和习惯， 为学生创造良好的自主学习情境， 尊重学生的个体差异， 鼓
励学 生选 择 适合 自己的学习 方式 。 这就 预示 着英 语课堂 应激 发学 生求 知欲 ， 倡 导 自主学 习 ， 开启 学生 智慧 的充满活力 的现 代课堂 。 英语 课堂要想 焕发 活力 ， 就 要让 学生动 起来 ， 让学 生主动 参与英 语学 习， 并 越学越 想学 ， 越学越 爱学 。 然而 ， 怎样 才能 活跃 课 堂气 氛 ， 在教 学过 程 中实施 “ 寓教于 乐 ” 呢？
教 育 时空
●Ｉ
高பைடு நூலகம்中 英 语 教 学 中 的 寓 教 于 乐
苏 铁 华
（ 广 西贺 州市 钟 山县钟 山中学 ５ ４ ２ ６ ９ ９ ）
中图分 类号 ： Ｇ４ ２
文 献标识 码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ０ ０ ９ — ９ １ ４ Ｘ（ ２ ０ １ ４ ） １ ｌ 一 ０ ２ ｏ ９ — ０ ｌ
一
．
课前巧设益智活动 ， 激情激趣。 激发学习动机 。
充分利用课前两三分钟开展益智活动 ， 是老师课堂教学的前奏 ， 它不仅打
破 了传统 ， 还激 发 了学生 的学 习动机 ， 让 学生 在一 种轻松 愉悦 的氛 围 中获得新
知， 培养他们“ 听说读写” 的能力 ， 从而达到启智于趣、 寓教于乐的教学境界
学生 是学 习的 主人 ， 英语 教学应 激发学 生 的学 习兴趣 ， 注 重培养 学生 自主
实 践活 动 中激发学 生 的英 语学 习兴趣 ， 丰 富英语课 外 知识 。 （ 一） 表演 课本 剧 ， 培养 英语 语感 。 读的 能力是 英语 教学 中的一个 重点 。 现在 的学 生 由于学业 负担 重 ， 没有 时 间进行 阅读 ， 导致 有 的学生拿 到一 篇文 章不愿 读或读 不懂 。 课 本剧 在一 定程度 上 弥补了这 一点 。 表演课 本剧 ， 能让学 生将表 面文字 内化为 自己的体会和感 受 ， 从 而获得 初 步的情 感体 验 ， 感受 语 言的优美 。 如在 编排 的英 文课 本剧 Ｎ ｅ ｃ ｌ ￣ｃ ｅ 时， 为 了让学 生 了解剧情 ， 安 排学 生进行 课外 英文名 著 阅读 ， 不仅 加强 了语感 ， 也加 深 了对某 些句 型 的印象 ， 进 一步 理解 了课 文 内容 。
寓教于乐于小学英语教学
寓教于乐于小学英语教学寓教于乐原本是古罗马人贺拉斯提倡的对艺术创作的态度。
由于艺术中包含的真善美必须通过鲜明的个性表现出来，让受众者更加感性地认识并轻松地接受，所以寓教于乐是需要心灵和审美情感的交融的。
将这种创作的态度应用到当代小学英语的教学中来，能让每个孩子都能愉快地学习英语，而且能培养孩子们崇高的审美心灵。
虽然目前小学英语教师师资比较充足，但是能与英语新课程相符的有效的教学方法还比较欠缺。
老师教学方式单一，难以吸引孩子们的目光，难以提高孩子们对英语学习的乐趣。
这个问题体现在英语的教学中，表现为孩子学习自觉性很差，学习英语的态度不端正。
所以，寻找一种让孩子们主动学习英语的教学方法迫在眉睫，我根据自身经验倡导一种寓教于乐的教学方法，让孩子们在快乐中主动拿起她们手中的英语课本。
要培养一种情感教学的方式，所谓情感教学是指老师通过一些特殊的教学方法，在教学的过程中站在孩子们的情感需要的角度上着想，激发和调动孩子们的自觉性，促使教学和学习都朝着积极的方向前进的一种教学方法。
情感是决定一个学生学习态度的主导因素，能够让孩子们的心灵与学科发生奇妙的反应。
作为老师，应该用这种教学方式的主导性来调动孩子们内心中的非智力因素，带动课堂内容的多样化和效率化。
第一、给孩子们一个良好的第一印象，所谓万事开头难，每一个英语老师都必须认真对待自己的第一堂课。
因为孩子们对于他们所遇见的老师的第一印象直接决定了他是否有兴趣继续学习。
对于第一堂课上的老师和第一节英语课这两个“新事物”都保持一种新鲜感和好奇心。
一个亲切、富有爱心、经常微笑的老师是会让孩子们尊敬和喜欢的。
例如：在第一节课开始的时候，英语老师首先就要用一连串的英语来介绍自己，虽然孩子们不懂，但是能够抓住孩子们的心。
然后老师可以讲述自己学习英语的故事，注意其中要添加学习英语的快乐感受，告诉孩子们学习英语的好处。
第二、英语老师要把课堂当作是一个家庭。
要平等地对待每一个学生，要学会用关爱的语言赞美和鼓励每一个孩子。
创意小学英语教案：寓教于乐,激发语言创造力
小学英语教育一直被视为是培养学生英语基础的重要教育环节。
但是，学生们在日常学习过程中，很容易误解英语教育就是记单词、记语法等死记硬背的内容，他们并不敢去尝试用英语去表达他们自己的思想和观点，更别提创造性思维。
因此，如何寓教于乐，激发学生的语言创造力，成为了小学英语教育中亟待解决的重要问题。
创意小学英语教案是一种旨在通过各种创意教学方法、游戏和社交交流，激发学生语言学习的兴趣，在寓教于乐的过程中，帮助学生发展创造性思维的教育方法。
创意小学英语教案注重激发学生的情感体验，不是为了记忆单词和语法，而是为了学生需求和生活体验，为之创造合适的学习环境。
在创意小学英语教案中，教师可以采用令人欣喜的、与学生所处环境紧密相关的教学案例，带领学生掌握正确的用语和表达方式。
教师可以通过常用的机关儿歌、儿童故事来启发学生的语言欲望，提高学生的英语敏感度和表达能力。
例如，在“果冻、爆米花、西瓜片等食物”主题下，我们可以让学生自行研发成一道“美味可口”的宣传广告，并进行现场演练，这样不仅点燃了学生的学习热情，也激发了他们的语言创意能力。
通过课程设计，创意小学英语教案可以帮助学生不断提高口语表达能力。
教师可以设计一些有趣且容易记忆的片段，让学生进行口头表达和语音表达的实践。
例如，在“小游戏”主题下，我们可以制作出一些会议游戏和口语游戏，比如玩“西洋叠字游戏”“嗅觉测验游戏”等，让学生有趣地学习，享受学习的过程。
创意小学英语教案也可以通过社交交流，增强学生的口语表达和语言学习兴趣。
学生可以通过组织讨论、互动问答、讲故事等活动提高他们的口语表达能力。
例如，在“学校生活”主题下，我们可以组织“分享我的学校生活”讲座，让学生们有机会分享自己的校园生活，不仅增强了同学间的交流，也激发了学习语言的兴趣。
创意小学英语教案的核心是“寓教于乐”，通过各种富有创意且与学生所处环境紧密相关的教学设计，让学生在兴趣爱好中学习英语，不仅能更容易激发学生学习英语的兴趣，而且能够帮助学生发现自己独特的语言创造力，并更好地表达自己的思想观点。
寓教于乐的教育理念在英语教学的引用
寓教于乐的教育理念在英语教学的引用引言：现代英语教学已经越来越注重学生的积极参与与乐趣体验。
传统的教育模式通过灌输和机械记忆侧重于知识的传递，但这种教学方式并不能激发学生的学习兴趣和潜能。
为了提高学生的英语学习效果，一种新的教育理念——寓教于乐的教育理念在英语教学中得到了广泛的应用。
本文将探讨这一理念在英语教学中的引用，并分析其对学生学习动机、学习效果、以及学习能力的影响。
一、学生学习动机的提升1.创造积极的学习环境寓教于乐的教育理念以学生为中心，通过创造积极的学习环境来增加学生的学习动机。
例如，教师可以通过使用有趣的教具、游戏、音乐等多种教学资源，为学生提供一个轻松、愉快的学习氛围。
这样的教学环境能够激发学生的兴趣，增加学习的欲望，进而提高学习效果。
2.培养自主学习意识寓教于乐的教育理念强调学生的自主性和积极主动性。
在英语教学中，教师应该鼓励学生主动参与课堂活动，积极提问和解决问题。
教师可以通过设计多样化的任务，让学生在自主学习的过程中体验到乐趣和成就感。
这种自主学习的教育方式能够激发学生的内在动力，提高他们对学习的投入度。
二、学生学习效果的提高1.提高英语学习的兴趣通过寓教于乐的教育理念，英语教学变得更加生动有趣。
学生在参与游戏、角色扮演、小组合作等活动的过程中，能够更好地理解和运用语言知识，提高口语表达能力。
这些有趣的活动能够激发学生的学习兴趣，持续引发他们对英语学习的好奇心和热情，从而提高学习效果。
2.提升语言技能的综合运用能力传统的英语教学偏重于语法和词汇的纯理论学习，而忽视了学生对语言技能的实际应用。
而寓教于乐的教育理念注重培养学生的语言技能的综合运用能力，通过为学生创造各种真实情境和场景，让学生灵活运用语言知识解决问题。
这种教学方式使学生能够更好地应用所学知识，提高他们的语言表达能力和交际能力。
三、学生学习能力的提升1.培养学生的终身学习能力寓教于乐的教育理念重视培养学生的学习能力而非简单的应试能力。
寓教于乐学单词
寓教于乐学单词英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
词汇教学如此重要，而小学生大多活泼、好动，有意注意的持续时间往往很短。
枯燥的单词教学很容易削弱他们学习英语的兴趣，甚至于使他们产生畏难情绪。
结合小学生活泼、好动的性格，针对他们喜欢唱唱跳跳的特点，我在教学中寓教于乐，做了以下的尝试。
一、游戏教学法游戏永远是学生最钟爱的学习活动。
把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。
在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以带学生开展各种游戏，如在学完身体部位时，就可以和学生一起玩“Touch and guess”的游戏。
做得好的学生给与鼓励，学生的学习积极性也很高。
几分钟下来，学生既玩得高兴，并且将身体部位的单词已深深地记在心里。
“What’s missing?”是一个短时记忆游戏。
具体作法是：教师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍教师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。
从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习，教师可提高游戏的难度，用单词卡片代替图片，使学生在游戏中巩固强化单词。
游戏是多种多样的，教师可以根据每一课的实际设定适合的游戏。
二、歌谣串词法小学生天性爱玩，总是喜欢唱唱跳跳，课堂上总表现出好动的一面，如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。
这不失为一种增趣的一种好方法，它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。
浅谈初中英语教学的“寓教于乐”
︙︙浅谈初中英语教学的“寓教于乐”福建省福安市第六中学高飞云摘要：寓教于乐是初中英语教学的核心。
英语教学应从听、唱、编、演、读、写六个方面入手，为学生带来趣味、创新的英语学习方式，提高学生的学习热情，将英语学习变成学生的一种习惯甚至生活方式，这对学生今后的学习会产生深远影响。
关键词：初中英语趣味教学寓教于乐英语学习包括听说读写四个方面，教师要想提高学生的英语综合能力，就得从这四个方面下功夫。
初中阶段的学生已经有了一定的英语基础，教师不能仅满足学生这四个方面的知识要求，还应将重点放在如何促进学生主动学习上，实现四种能力的相互补充和相互促进。
为达到这一目的，初中英语教师要仔细分析这一年龄段学生的心理发展特点和本班学生的英语学习基础，制订最适合他们的英语教学模式，在课堂中加入听、唱、编、演、读、写等有趣的互动形式，让学生在趣味性、创造性的活动中不断锻炼自己的能力，在不知不觉中把英语学习变成一种休闲娱乐的方式。
当他们爱上了英语，就自然能主动学习英语，能力的提高也不过是时间问题了。
一、爱听爱唱，培养学生英语语感语音输入是语言学习的第一步，当我们的耳朵每天都接受大量的语音信息时，长期下来就会有一种熟悉感，而这种熟悉感就是我们常说的语感。
听得多了，那种发音的定式就会在学生的脑海中成形，学生在下次听到时就能将音和义快速地联系到一起，而不是先联想到对应的单词，再翻译成中文含义，这就大大缩短了反应的时间，对交际很有帮助。
因而在教学中，教师应采用让学生听录音并跟读的方式来教学，让学生模仿发音、增强语感。
但这种程式化的跟读难免会令学生觉得枯燥，渐渐就变成走流程了，只张嘴不走心。
在此基础上，教师还可以尝试以英文歌曲搭配录音的方式进行新课的导入，让课堂变得更有韵律和趣味，充分调动学生身体中的活跃因子。
例如，在教七年级的Looking Different 时，教师引入学生耳熟能详的迈克尔·杰克逊的歌曲We are world ，大部分学生在听的时候都能跟唱几句，感受到“下一家”的大爱精神。
寓教于乐——浅议英语课堂教学方法
寓教于乐———浅议英语课堂教学方法辽宁省盖州市第一初级中学八年级王英瑜【内容摘要】如何使学生对这门第二语言感兴趣,从更高层次去掌握语言,而不是单纯的应对考试,真正的把英语当成沟通的工具而不是考试的工具,需要我们的英语教师改变方法策略,做到寓教于乐,让学生丛冗杂的语法学习中解放出来,改变普遍存在的“哑巴英语”的尴尬现状。
【关键词】改革课堂兴趣以往的英语学习中,学生投入了大量的时间和精力,最后却不愿听,不敢说,不能将英语变成生活中的交流工具。
归根结底,还是因为我们当前的课堂教学方法和考试方法存在着很大的进步空间。
英语作为一门语言工具,一线教师在不同类型的课堂教学中都做了精心的设计,其中听、说、读、写四个环节各占一定的比重,听力和阅读这两个部分在中考和高考中的比重目前已比较固定,考试和教学方法也相对成熟,这就在一定程度上左右了课堂英语教学时间的分配,相信绝大多数教师和学生都会花较多的时间去研究所谓的“听力答题攻略”、“阅读答题攻略”,这种近似于急功近利的学习方式忽视了口头表达,就无法打破“哑巴英语”的现状。
如何使学生对这门第二语言感兴趣,从更高层次去掌握语言,而不是单纯的应对考试,真正的把英语当成沟通的工具而不是考试的工具,需要我们的英语教师改变方法策略,做到寓教于乐,让学生丛冗杂的语法学习中解放出来,改变普遍存在的“哑巴英语”的尴尬现状。
如何在英语课堂中创设一种真实的交际环境,使学生在真实的交际活动中展示其语言能力和交际能力,是提高学生学习兴趣的关键所在。
据观察,真实程度越高的交际活动越能极大地调动学生的积极性,激励起学习动机,从而使其积极主动地学习语言,运用语言,促进其语言能力的提高。
我们需要寻找一个切入点,来打通那条寓教于乐的道路。
在实践过程中,我总结了以下几种方法,以激发学生积极性,提高课堂学习效率,收效甚佳。
一、用原版影视作品开展教学活动通过将优秀的英文影视作品带入课堂教学,让学生接触不同地域,不同身份性别影视人物的不同口音,向学生直观的呈现异族文化,帮助学生理解中西方文化差异,选择合适的影视作品带领学生“泛看”,让学生融入其中,感受整体节奏;再引导学生“精看”,将影片分为几个部分,帮助学生分析人物角色,记忆经典台词,总结高频口语,甚至可以让学生分角色饰演,让学生在轻松愉快的氛围中积累丰富的英语知识。
谈小学英语教师的寓教于乐与学生的寓学于乐
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald141低年级小学生处于刚刚接受完母语的拼音，而且并非能十分掌握好母语的运用。
与此同时，又开始接受一门母语外的语言课程，对他们来说，并非易事。
孩子们又非常容易兴趣做事，正如一位心理学家所说，“最好的学习动力是对所学学科具有内在的兴趣”。
然而，若想让孩子们学好英语，激发他们学习英语的兴趣和树立学好英语的信心很重要。
《英语课程标准》强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂。
在课堂教学上，只有让学生愉快地投入课堂活动，才能让课堂迸发出活力，使学生的思维空间得到进一步拓展。
为了让学生学好英语，根据小学生好奇，好动，喜欢表现、模仿的特点，笔者仅从绘画教学、游戏教学、唱英文歌、情景演示教学、通过竞赛教学几个方面探讨小学英语教学“乐教”与“乐学”。
1 绘画教学这种方法很适合低年级小学生的英语教学,可以画出栩栩如生形的人和实物，逼真的儿童玩具，如教室中的teacher,pupil,girl,boy;孩子们经常吃的a p ple.b a n a n a;人体的m o u t h ,n o s e , eyes;学生用的pencil ruler等，教师在课堂上给学生画出简笔画，把单词写在后面，学生看到后马上就能对号入座，乐于接受和记忆。
简笔画富于直观性、形象性和趣味性，通过寥寥几笔就可以生动，形象地把要学的单词表达出来，能激发学生的学习兴趣，活跃了课堂教学，使学生在愉悦的环境中轻松学习、记忆英语单词。
2 游戏教学心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”在课堂上适当地运用游戏进行教学，可以激起学生浓厚的兴趣和求知欲，采用游戏教学，能使学生好玩、好动、好奇、好胜的心理特点得到充分的发挥。
寓教于乐，使课堂不再是死板的老师说，学生听。
把所学知识贯穿于游戏之中，让学生在玩中学，在乐中学。
例如：在教颜色类单词时，red,yellow, g reen映入眼帘，首先让学生想象红黄绿交通灯的作用：“红灯停，绿灯行，黄灯等”。
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英语教学中如何寓教于乐
【内容摘要】《英语课程标准》明确指出：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
兴趣是最好的老师，兴趣是学习英语的内驱力。
为此，在英语课堂教学中，作为一名小学英语教师，应从培养学生学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，创新性的开展教学活动，营造一种轻松和谐的教学环境，寓教于乐，以调动学生学习的积极性和主动性，从而提高英语课堂的教学效果。
本文着重阐述在小学英语课堂教学中如何为学生创设愉悦的学习氛围，寓教于乐，提高课堂教学效率。
【关键词】英语课堂教学游戏活动乐趣
《英语课程标准》强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂，要让课堂活起来。
在课堂教学上，只有让学生在忘我地投入课堂活动时动起来，才能让课堂迸发出生命的活力，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。
因此，在小学英语课堂教学中，通过创设多种形式的活动，寓教于乐，从而提高了学生学习的热情，使学生主动参与到教学活动中，进一步提高课堂的有效性，创设一个高效的课堂，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生，让学生在玩中学知识，弘扬他们的个性，发扬他们的聪明才智，最终达到学以致用的良好效果。
下面我结合自己的教学实
践，谈谈在小学英语教学中如何创设轻松愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣，寓课堂教学于快乐之中。
一、情景表演，乐此不疲
儿童心理学表明：小学生喜欢表现自己，喜欢角色扮演，当他们的表演欲得到满足时，也就是兴趣被充分激发的时候，他们会更加努力的学习，并且乐此不疲。
另外，表演还可以提高学生运用语言的能力。
因此，我通常根据教学内容，创设情景，让学生表演，从而反复运用语言，由不会用到会用，从不完善到完善，从而达到教学目的。
例如，在教学PEP小学英语教材第四册有关服装名称时，我把学生分成8个小组，每个学生分别准备一件漂亮的衣服（T-shirt，shirt，skirt，dress，sweater，jacket）。
当新知呈现阶段结束后，我组织大家开一个时装模特展示会，让学生准备几分钟，每组学生设计自己组的展示形式和介绍语，我和学生在台下讨论，同时给予必要的指导。
时装表演开始了，学生们踏着模特步闪亮登场，我适时为他们配上音乐，他们一边摆造型，一边用所学的英语介绍着：Look at my new shirt. Look，this is my jacket...台下的学生和我一起评论：It's nice．It's pretty．It's smart...此时各小组展开了有趣的竞争，学生积极性很高，既让这些单词、句型在欢乐的气氛中得以熟练的运用，又培养了学生的集体荣誉感和自主、合作、创新意识，从而使学习英语的好奇心和对活动的喜好转化为持久的、稳定的学习兴趣，并在进一步学习中得到逐步发展，最终成为促使学生自主学习的动力。
二、多感官参与，乐在其中
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的”。
为此，在小学英语课堂教学中，教师应遵循“学生为主体”的原则，根据儿童的生理、心理特征，采用各种教学手段，充分调动学生的多种感官，使学生在英语学习中动手、动口、动脑……多种感官为学习而“动”。
在动脑、动口、动眼、动耳、动手的过程中，提高学生的主体参与意识，使学生学于其中、乐于其中、用于其中。
例如：在教学PEP小学英语教材第一册有关动物单词时，请一位学生模仿cat，monkey，dog等动物的行为动作，让其他学生猜，如果猜对了，就请他来做动作。
巩固时，请一位学生画画，让学生说出对应的动物单词，并做相应的动作。
这样学生通过视觉、嗅觉、触觉、听觉等感官全身心地感受世界，调动了学生多感官记忆，学生学得快、记得牢。
在游戏的同时，还引进奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些小红星或小红花等，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。
三、巧设游戏，兴趣盎然
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”可见，在课堂上适当的运用游戏进行教学，可以唤起学生对学习的兴趣和求知欲，使学生以高昂的情绪、饱满的精神和浓厚的积极性投入到学习活动中。
为此，在小学英语课堂教学中，根据小学生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，教师要适当地将教学内容与游戏联系起来，寓知识于游戏之中，边游戏边学习语言，从而为学生创设一种轻松愉快的英语学习氛围，使枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的英语游戏形式，让学生在玩中学，兴趣盎然。
例如：在教学颜
色类单词时，我设计了“红灯停，绿灯行，黄灯等”活动，巩固复习red，yellow，green三种颜色单词。
全班学生站起来做小司机，教师分别说三种颜色，学生做出停车、开车、等待的动作，做错的学生坐下，经过多次“考核”后，仍然站立者被评为合格“小司机”。
这样的游戏活动既使学生掌握了所学单词，又使他们认识到遵守交通规则的重要性。
四、以歌激趣，欢乐无限
小学生是爱玩、爱唱、爱跳的。
针对这一特征，在教学中把歌曲与英语相联系，不但能巩固所学的知识，并能激发他们的学习兴趣，还能舒缓学生学习紧张、疲劳的情绪，使注意力保持稳定、持久，思维活跃。
例如：在教学PEP小学英语教材第一册有关人体器官名称这一内容时，当逐一呈现人体器官名称后，我创设音乐情景，以歌激趣，教学生唱“Head, Shoulders, Knees and Toes.”优美的旋律配上相应的动作，借美妙的音乐旋律，诱发学生的学习兴趣，学生兴致很高，学习积极性大增，学习气氛浓厚，学生的学习情绪在唱歌时得到舒缓，学生的心情会感到轻松，这样的教法能真正让学生体会到学习英语其中的乐趣，提高课堂教学的有效性，不但巩固了所学单词，而且受到了美的陶冶。
现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”的确，兴趣是最好的老师，它是一种学习动力，是学习知识，发展智力的首要条件。
总之，在小学英语课堂教学中，教师应根据英语学科的特点和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学手段，创设丰富多彩的教学活动，用教学艺术把学生的兴趣引向英语学习的领域，用兴趣的火花点燃智慧之火，寓课堂教学于快乐之中，使他们对英语乐学、善学、
会学，学而忘我，乐此不疲，从而为学生创设一个高效的学习课堂，切实提高小学英语课堂的教学效果。
【参考文献】
1、《英语课程标准》
2、《儿童心理学》。