英语教学中如何实施创新教育
如何在大学英语教学中实施创新教育
程 玉琴
(襄樊职业技术学院 外语系， 湖北 襄樊 441050 )
摘 要: 更新教育理念， 改革教学模式， 优化教学方法， 实 施课堂教学创新， 激发学生主体性， 构建以学生为本的创新教
学模式是实现大学英语教学创新的必由之路。 关键词 : 教育理念 教学模式 主体性 创新教 育
பைடு நூலகம்
快找到了自己理想的工作岗位。这说明了研究性学习在高校 中的重要性 ， 它是培养全面性的人才的关键 ， 对提高学生的素 质具有一定的成效。 * 本论文为安徽省教学研究课题(JYXM2005310 )
一、 引言
21世纪是以知识经济为特征的世纪， 知识经济的核心是 知识的不断创新。 知识创新需要具有创新意识、 创新思维和创 新能力的新型人才。 因此， 在知识经济时代， 高等教育的一个重
要任务是为新世纪的知识经济社会培养出更多的、具有开拓 精神和创新能力的创造型人才。
我国高等教育的核心是创新能力的培养， 然而我国目 前 的高等教育， 尤其是大学英语教育， 从理念到方式方法都没有 实现从中小学到大学的质的转变， 即没有及时实现从以传承 教育方式为主转移到以知识创新为主的教育方式上来， 因此，
作用， 促使他们积极地思考， 积极地参与课堂教学的全过程。
四、 在大学英语教学中培养学生的创新能力 根据外语教学的特点， 培养学生的创新能力除了培养学 生的独立思考能力、 发散思维、 转化综合能力、 预知联能力外， 还应提高学生 自 信好奇 、 敢于创造、 不怕犯错误的心理素质。 1.营造浓厚的语言学习氛围
端。近年来， 为了提高测验的科学性和客观性， 我国各种标准
化测试铺天盖地而来， 如英语等级考试等， 助长了学生死记硬 背的作风。 从长远来看， 压抑了学生的自主性与创造力。 这种 导向不利于学生创造力的发展。受这种寻求“ 唯一正确答案” 教育的驱使， 不少学生受教育越多， 思维却越单一， 视角越狭 窄， 想象力越有限， 直接影响到英语课堂教学学生创造思维的 培养。 此外， 作者通过长期教学观察与实践及与同行的交流发 现:一些外语教师没有树立创造性教学理念， 缺乏创新意识;大 部分教师依然采用传统教学法教学， 课堂教学以书本为中心， 课堂活动以教师为主体， 不太注意运用“ 启发式” 教学方法调 动学生思考及回答问题的积极性， 从而忽视了对学生创造性 的培养。 三、 实施大学英语创新教育相应对策 1.更新教育理念， 发挥英语教育的复合功能 英语教育的复合功能主要包括工具性功能和人文性功 能。工具性功能的主要内涵是语言知识和听、 读 、 译等 说、 写、 语言技能;人文性功能的主要内涵是历史、 文化、 审美和伦理。 发挥语言教育的复合功能就是在教学过程中既传授语言知 识， 提高语言技能， 又启发对历史 、 文化、 审美和伦理的感悟与
如何在中职英语教学中实施创新教育
教师要努力营造一种 宽松 、 等 、 平 和谐 的课堂气氛 ， 激发
学生敢想 、 敢说 、 敢做 的热情 ， 让学生在教学 实践 中积极
地求知。 ⑧教学 内容与教学方法 的关 系。 教师应根据不 同的教学 内容 ， 采取 灵活 多样 的教学 形式 与方法 ， 以避
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中学教学参考（ 上旬） ２ ０ ． 总第 １ ０ ９５ ３期
中 学 教 学 参 考
教 学 肘 空 …………… ……………………
如何在 中职英语教 学中实施创新教 育
广 东江 门市新 会机 电 高级职 业技 术 学校 （２ １１ 黄玉銮 ５９４ ）
【 摘 要 】 近代教 育 家叶圣 陶说 ：教 是 为 了不 “
教 。” 著名的未来学 家阿 尔文・ 夫勒也说过 ：未来的文 托 “ 盲不再是 不识 字的人 ， 而是没有 学会 学 习的人。” 中共 《 中央 国务 院关于深化教 育改革 全 面推进 素质教 育的决 免教 学形式 的单 一和呆板 ， 让学生在每一 次教学活动 中 都学到新 的知识 ，感 受 到新的教 学手段 和新的教学 方 法。在Ｔ ｘ课文） ｅｔ （ 部分 的教学 中， 我不是首先逐句分析语 法 ，而是让学生 阅读 文段后 ，向其提 出问题 ，如教Ｕ ｉ ｎｔ Ｆ ｅ 文Ａ ｒｈｍ Ｌｎｏ ，首先让 学生阅读全文 ，找出 ｉ课 ｖ ｂａ ａ ｉｃｌ ｎ ｔ ｉ 主题）再找出每段的ｍ ｉ ｉ ａ ｏｃ ｐ（ ， ａ ｅ（ ｎｄ 中心意思）最初学生 。 感觉 有困难 ，他们认 为要 用英文来概括表达文段 大意 ， 这有很大 困难 。我于是逐步引导其如何找 中心 。基础好 的学生逐 渐大胆 站起来 尝试表达 ，我及 时给予表扬鼓
敢 出来尝试 ， 于是 我 以提 问的方式 引导其思 路 ， 步将 逐 整篇 文章复述出来 。学生逐渐有 了信心 自如表达文段大意 ， 复 述文章。此外 ， 学生仿写文章 ， 让 将文章中的短语及重点 句子用上 ， 这样学生的英语思维能力 和写 作能力也得 以
创新教育在英语课堂教学中的探索和实施
３ ．以 工 作 流 程 为 导 向 。 计 实 践 教 设 学环 节
科学 的课 堂教学评价是提高教 学质
量 的重 要 手 段 ， 是 教 学 过 程 中 的 重 要 也 组 成 部 分 和不 可 缺 少 的 环 节 。但 是 在 目 前 ， 职 院 校 中 的 大 学 英 语 四 级 考 试 以 高
作 为英 语 教 师 ， 千 方 百 计 给 正 在 要 学 习英 语 的 学 生 一 个 良好 的 语 言 环 境 。 课 堂 上 ， 师 要 尽 可 能 多 地 自觉 使 用 英 教 语 ， 生 接 触 英 语 的机 会 多 了 ， 的 内 心 学 他
就会 非 常 渴 望 听 懂 英 语 ， 尝 试 说 英 语 ， 想
平等 、 和谐的师生关 系 ， 指导学生 成为学 习的主体 ， 生在教 师启 发 下积 极使 用 学 英语进行 交际。教师鼓励和组织 学生主
此， 以就 业 为 导 向 进 行 合 理 的课 程 设 置 是非 常 重 要 的 。 在 课 程 设 置 上 ， 们 除 我 了要 向 学 生 传 授 基 础 语 言 知 识 、 养 语 培 言 能 力 之 外 ， 应 格 外 注 重 发 展 学 生 的 还 语 言 应 用 能 力 ， 学 生 未 来 就 业 岗 位 群 以
境下使用英 语 去表达 ， 为 大学 英语 课 成
程 的一 个 主 要 目 的 。 在 课 堂 教 学 中 ， 教 师 应 遵 循 以学 生 为 中心 的 项 目教 学 法 原 则 ， 课 堂 上 涉 及 大 量 的任 务 和 活 动 ， 在 可
［］ １ 吕善广． 以就业 为导 向” “ 的科 学 内
英语课堂教学中实施创新教育策略[论文]
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浅谈英语课堂教学中实施创新教育的策略创新教育是实施素质教育的重要内容。
在英语教学中教师应创设各种情景，运用各种途径和方法手段实施创新教育，要使学生跳出教材框架，学活课本，使学生变得更睿智、更机敏、更具有创造力。
英语教师要从变革旧的教学方法，建立新的教学策略入手，营造创新氛围，积极培养学生的参与意识与协作精神。
结合学科特点和自己的教学体会，浅谈如何在高中英语课堂教学中实施创新教育策略。
英语教学创新教育教学模式创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新教育是实施素质教育的重要内容。
在初中英语课堂教学过程中，我们倡导学生的英语课堂学习过程是一种认知过程，也是探究的过程。
因此，教师在课堂中要充分发挥好自己的主导地位，从而创设出良好的教学氛围，课堂教学中不断探索新的思路，新的方法，培养青年学生发现，探究，解决问题的能力，从而达到激发他们的创新意识，实施创新行为，获取创新成果的目的。
一、倡导创新教学模式传统的教学模式下，教师往往按照自己的设想进行课堂教学设计，规划课堂教学，使得课堂教学按照既定的教学计划的一步一步的有序进行。
课堂中，学生的任务就是听、看、记笔记，不会出现焦虑的紧张情绪。
在英语课堂教学目标中，认知目标成为了教学的重难点，而情感、态度、价值观目标则相对缺失。
对存在差异的教学对象实行统一的教学目标，漠视学生的个体需求。
并且学生崇尚这种“教师讲得清清楚楚，学生听得明明白白”的教学环境。
二、英语课堂教学创新教育的内涵和特点创新教育不仅仅是一种单纯的训练学生进行发明创造的技巧教育，还是一种全方位的对教育进行改造的过程和促进学生成长的一种教育；创新教育不是仅仅培养少数学生的英才教育，而是在教学中面向全体学生一种的素质教育；创新教育不是一种以挖掘个体某项能力为价值目标的教育，而是一种要从个体的心智世界中源源不绝地去诱导出一些提供最佳创意的人格特征的教育。
因此，在英语教学中怎样拓宽学生思维，从而达到知识传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，其重要性就凸显出来。
注重英语课堂教学,实施创新教育论文
注重英语课堂教学，实施创新教育绝大多数英语教师都有这样的感受，觉得进行英语教学教师真是很辛苦的工作。
英语教学成绩和学生水平要提高，那绝非一朝一日就能做到的。
学生本身缺乏真实的英语交际环境，很惧怕这一学科。
又涉及到记忆单词难，语法运用难，阅读能力和写作能力低等问题。
往往是教师花费了很多心血，可是学生英语成绩还是不理想。
而新课标要求的创新教育，对每一位英语教师提出了更高的要求。
我们每一位英语教师要用新的教学观念以及新的教学方法进行英语教学，要以学生为主体，激发学生学习英语的兴趣，兴趣是最好的老师，有了学习英语的情趣，才能充分调动学生的积极性，主动性，使学生有效地参与到课堂教学中来。
那么，在英语课堂教学中，如何将创新教育落实到位呢？一、情景教学法。
在英语课上，英语教师要有目的地创设语言环境，使学生心理上产生用英语表达情感的需要，多使用实物，图片，投影，在配以适当的表情，手势和动作。
例如教学“水果”，就可以将学生常见的“苹果”，“香蕉”等放到讲台上，让学生更快地记住单词。
再如教学“打电话”（making telephone），教师可以在课堂上让学生们分组模拟打电话的情景，学生会感到新鲜有趣，从而更好地更快递掌握词汇。
还可以另设与课文有关的情景，例如讲到“体育比赛”方面的知识，可以让学生充当“体育记者”和“运动员”进行英语对话，让学生积极参加，这样把课文内容用另一种形式呈现出来，可以更牢固地掌握知识。
二、直观教学法。
直观教学法是英语课上通过利用实物，图片，模型，图表以及简笔画等来表现课文内容。
这种方法最适合词汇和语法教学。
例如在教室里，就可以直接利用实物进行单词教学。
如teacher，student，boy，girl，door.等。
另外，利用图片教学，可以使学生注意力更集中，教师的讲解也更直观，受到事半功倍的效果。
还可以巧用图表来说明动词特性和时态，以及时间和状语之间的关系。
“教是为了不教”，教师要善于教会学生学习方法，让学生能主动地完成学习任务。
浅析英语课堂教学中实施创新教育的策略
浅析英语课堂教学中实施创新教育的策略引言随着时代的发展，教育也在不断进步和变革。
创新教育作为一种新的教育理念，已被越来越多的教育工作者所接受和应用。
英语教育作为我国教育改革中的重要一环，也逐渐开始注重实施创新教育。
本文旨在探讨英语课堂教学中实施创新教育的策略。
实施创新教育的必要性传统的英语教育注重语法、词汇等基础知识的传授，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
而创新教育注重发掘学生的主观能动性和创造力，在学生学习的过程中，让他们成为知识的主人和学习的主动者。
因此，在英语教育中实施创新教育，有助于增强学生的积极性和主动性，激发他们对英语学习的兴趣和热情，提高英语教育的效果。
实施创新教育的策略制定教学计划在教学计划中，教师要充分考虑学生的兴趣和实际需求，确定教学目标和教学内容。
同时，还要采取多种教学方法和手段，配合教学材料，使学生在学习中感到快乐和有成就感。
运用现代化教育技术现代化教育技术可以使英语教学更加生动、实用和有效。
例如，通过使用多媒体教学技术，教师可以生动地讲解语法、词汇等知识点，同时展示英语的文化背景和实际应用场景。
此外，也可以利用网络教学平台和APP等工具，搭建多样化、个性化的学习资源和互动环境，以增加学生的参与度和自主性。
创设情境化教学环境情境化教学环境是指在课堂教学中，创造一个真实的学习环境，让学生在实践中学习英语。
例如，组织学生进行角色扮演、实践演讲和听力训练等活动，使学生能够同时练习英语的听、说、读和写等能力，创设真实的英语交际环境，增加学生的学习乐趣和成就感。
开展合作式学习合作式学习是指学生在学习中通过团队合作、竞争等方式，完成共同的学习目标。
在英语教育中，教师可以通过分组让学生合作完成英语配音、广告等任务，在协作中培养学生的合作精神和团队意识，增强学生的学习成效。
结论实施创新教育是英语教育改革的方向和趋势。
通过制定教学计划、运用现代化教育技术、创设情境化教学环境和开展合作式学习等策略，可以有效地提高英语教育的效果，增加学生的学习兴趣和成就感。
如何在英语课堂教学中实施创新教育浅议
傅 仰 宙
（ 南 安 洪 新 中学 ， 福 建 南安 ３ ６ ２ ３ ０ ０ ）
摘 要 ： 培 养学 生 的创 新精 神 和 实践 能 力是 当今 课 堂教 学 的 主要 目的之 一 。在教 学过程 中 ， 教 师应 围绕 素质 教 育开展 创 新 教 学， 为 学 生 营造 宽松 和谐 的 学习环 境 。 在课 堂教 学 中运 用各 种 途径 和 方法 ， 努 力 实施 创新 教 育 ， 开创 英语课 堂教 学的新 天 地 。
拿边问 ： Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？ Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｉ ｔ ｍａ ｄ ｅ ｏ ｆ ？ Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｉ ｔ ｕ ｓ ｅ ｄ ｆ ｏ ｒ ？ 这 种 教
“ 创 新 是 一 个 国家 兴 旺 发 达 的不 竭 动 力 ” 。 以培 养 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为重 点 的 素 质 教 育 是 当 今 课 程 改 革 的 主 旋 律 。 英 语 作 为 初 中 阶段 一 门重 要 的 学科 。 其 教学 目的是 让 学 生 具有 扎 实 的 英 语 基础 和为 交 际 初 步运 用 英 语 的能 力 ， 从 而 养 成 良好 的学 习 习 惯 ， 为 进 一 步学 习打 好 基 础 。 因此 。 在 英 语 教 学 中 注重 培 养 学 生 的创 新 能 力 ， 使 学 生 形 成 良好 的思 维 和 养 成 良好 的行 为习惯 ， 是 英 语 教 育 工作 者 义 不 容 辞 的 责任 。 那 么， 英语 教 师 如 何 在 英 语 课 堂 教 学 中 进 行 创新 教 育 呢 ？ 注重 激 发 学 生 兴 趣 。 鼓 励 学 生 表 达不 同 意见 “ 知之者不如好之者 ， 好之 者不 如乐 知者 ” 。 兴 趣 是 最 好 的 老师 ， 教师要不断培养 、 激 发学 生对 英 语 的学 习兴 趣 。 所以， 在 教学过程中 ， 教 师 要 善 于 营造 相 对 宽 松 的 教 学 氛 围 。 以 此 调 动 学生的学习情绪。 有时安安静静未必就是好事 ． 因为 它 很 可 能 是课堂气氛沉闷 、 学生学习压抑的标志。 让 学 生 在 学 习 的 过 程 中拥有一点 儿轻松感 ， 手段可 以多种多样 。 因人而异 、 因课 而 异 。 在 课 堂 教 学 中我 们 要 做 到 ： １ ． 根据 每个教材 的要求 ， 点 拨 关 键语 ； ２ ． 善于 运用手势 、 眼神 、 面部表情 ， 传情达 意 ， 引 发 学 生 兴趣 ； ３ ． 考虑学 生差 异 ， 面 向全 体 ， 实 行正 确指 导 ， 答 疑 解 惑 ； ４ ． 在 课 堂 中建 立 师 生 互 动 关 系 ， 学 生 在 教 学 中 喜 欢 听 幽 默 的话 语 ， 可以促进快乐 。 沟通思想 。 总之 ， 根 据 不 同 的 教 学 实 际 灵 活 采 用 教学 方 法 ， 都 可 以 使 课 堂 充 满 生 机 。在 一 节 课 中 ， 我 们 可 以 故意 重 复 学 生 的 某个 错 句， 以期 自我 纠正 和 活跃 气 氛 。例 如 ， Ａ 学生说 ： Ｉ ’ ｍ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ． Ｂ 学 生 说 ： Ｉ ’ ｍ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ｅ ｒ ｔ ｈ ａ ｎ ｈ ｅ ｒ ． Ｃ 学生说 ： Ｉ ’ ｍ ｔ ｈ ｅ ｓ ｈ ｏ ｔ ｒ ｅ ｓ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ． 其 实Ｃ 生最高 ， 我瞪 大 眼 睛 反 问道 ： Ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕｔ ｈ ｅ ｓ ｈ ｏ ｔ ｒ ｅ ｓ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ？ 学 生 大笑 ． 该 生 忙 笑 着 纠正 道 ： Ｉ ’ ｍｔ ｈ ｅ ｔ ａ ｌ ｌ ｅ ｓ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ． 二、 鼓 励 学 生应 用想 象 力 。 增 进 学 生 创 造 性 思 维 能 力 “ 想象是创造力 ” ， 爱 因斯坦认为“ 想 象 力 比知 识 更 重 要 ” ． 创 造 力 是 未 来 人 的 基 本 特 征 。在 培 养学 生 创 造 力 时 ．必 须 善 于、 敢 于发 现 并 提 出 问题 ， 唤 起 学 生 的好 奇 心 和 想 象 力 。如 在 教学中 ， 学 生 就 新 词 新 结 构进 行 了 一 定 的 练 习 之 后 ， 便 可 自行 对话。 教师并不告诉他们必须讲什么 ， 只把 一 些 短 语 和 词 汇 列 在 黑板 上 ， 给他们一些提示就行 。鼓励学生应用想象力 ． 在 对 话 过 程 中创 造 人 物 和 情 景 。 例 如 在 教 学 关 于 ｓ ｐ ｏ ｔ ｒ ｓ 的词汇时 ． 可 让 学 生 尽 可 能 多 地 联 想 体 育 用 语 。如 ｔ ｅ ｎ ｎ ｉ ｓ ， ｂ ａ ｄ ｍ ｉ ｎ ｔ ｏ ｎ ． ｖ ｏ １ ． １ ｅ ｙ ｂ ａ Ｈ ， ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ， ｓ ｋ ｉ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ ｒ ｏ ｐ ｅ 等 。这样 就 可 以集 思 广 益 。 调 动 学 生 的积 极 性 ， 大家齐动脑筋 ， 发挥想象力 ， 增 加词 汇量 。
如何在初中英语教学中实施创新教育[论文]
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如何在初中英语教学中实施创新教育摘要：初中英语教学中培养学生的创新能力主要是培养学生的创新精神和创新意识。
在学生有效的知识范围内，使学生养成创新的习惯。
关键词：初中英语教学创新教育创新精神创新能力创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。
在初中英语教学中发掘学生的创新潜能，促进学生的个性和谐发展，已经成为广大同共同关注重要课题。
如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？一、创新教育的内涵创新教育就是要培养学生的创新精神和创新能力，创新教育基本包括创新精神、创新能力、创新人格等几个方面。
创新精神，就是力求发现和解决问题的进取精神，崇尚真知、追求真理的科学精神，百折不挠、实现目标的奋斗精神。
创新能力，指创新思维能力和创新实践能力。
创新思维能力是在创新欲望和热情驱动下的创造性思维活动，其主要特征是独立性、灵活性、求异性、发散性、批判性，以及敏锐的观察力和丰富的想象力。
创新实践能力是旨在保证创新活动顺利进行以实现创新目标的一种综合能力。
创新人格、创新精神和创新能力是创新人格的体现。
学生创新人格的培养，应使学生具有为增强祖国综合国力和促进人类文明进步的社会责任感及认识价值观，锐意进取、崇尚创新的热情，不怕失败、知难而进的坚强意志和自主、自力、勤奋学习、求真务实、勇于开拓、持之以恒、精益求精的品质和作风。
二、营造学习环境，鼓励学生用英语交流。
要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。
对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。
如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好；等等。
美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。
因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。
创新教育如何实施到初中英语教学中
的。 而教学活动的所有形式都与学生的智力发展， 首先是与创造性的发展联 ⑨ Ｗ ａ ｃｎ ｗ ｌａ ｎ ｆ ｏ ｈ ｓ ｉｎ ｉｔ ？ ④ Ｉ ｏ ｅ ｅ ａ ｓ ｉｎ ｈ ｔ ａ ｅ ｅ ｒ ｒ ｍ ｔ ｅ ｃ ｅｔ ｓ ｓ ｆ ｙ ｕ ｗ ｒ ｃ ｅ —
系在一起 。教师不再是单一的知识 的传播者 、 发号施令的权威， 而是共 同学
、
营造 活 泼 环 境 ， 发 创 新欲 望 激
从心理学的角度 ， 罗杰斯提 出， 有利 于创造 性思维的一般条件是心理安 到安全时， 他就不会害怕表现 ， 他可 以在进 行创造性思维时无须处于保守状
全和心理 自由。从本质上讲 ， 创造性思 维必定是异样的 ， 当学 生在心理上感 ｐ ｅ ｓ ！一文后 ， ｌａｅ ” 要求 学生运用所 学的 ｓｏ ｉｇ各 方面危害的知 识， ｍｋｎ 给老 态， 从而保持“ 心理的 自由”充分表现而无须拘束 。 ，
握学习策略。创造丰富的教学环境， 发学生的学习动机 。以平等 的心态面 激 对学生， 以豁达、 开朗、 睿智、 幽默去接受学生、 感染学生。 培养 学生的学习兴
五、 丰富课外生活。 提高创新活力
英语教 学， 亟待 打开教 室的大 门， 缩小课 堂与生活 的距离 ， 源 头活 让“
水 ’ 进 课堂。实 践中笔者从 以下几方面进行 了尝试： 锍 １ ．演短剧。在学习了 “ ｈ ｅ ｃ ａ ｔ ｏ ｅ ｉ ｅ 后， Ｔ ｅ Ｍ ｒ ｈ ｎ ｆ Ｖ ｎ ｃ ” 让学生 自导、 自 演短剧。几人 一组 ， 寒暑假期 间， 学生 自找搭档、 让 自编、 自导、 自演短剧 ， 开 对文学艺术的审美 能力和鉴赏 能力 ， 发展 了 自己的想象力和创造力。
素质教育就是从给定 的情境迁移到新的情境中，引导学生把对某个问
高中英语创新教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，创新教学已成为提高教学质量的重要途径。
本文从教学理念、教学方法、教学评价等方面探讨了高中英语创新教学的实践，旨在为提高高中英语教学效果提供参考。
一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国高中教育中占有重要地位。
然而，传统的英语教学模式往往注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性化需求。
为了提高高中英语教学效果，创新教学应运而生。
本文将结合实际教学经验，探讨高中英语创新教学的实践。
二、创新教学理念1. 学生为本：创新教学以学生为本，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 综合发展：创新教学注重学生的全面发展，不仅关注学生的语言能力，还注重培养学生的思维能力、文化素养和创新能力。
3. 合作学习：创新教学强调学生之间的合作与交流，通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的合作意识和团队精神。
4. 个性化教学：创新教学根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求。
三、创新教学方法1. 情境教学法：通过创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习英语，提高学生的语言运用能力。
2. 任务型教学法：以任务为中心，让学生在完成任务的过程中学习英语，培养学生的语言实践能力。
3. 项目教学法：通过设计具有一定挑战性的项目，让学生在完成项目的过程中学习英语，提高学生的综合素养。
4. 合作学习法：通过小组合作，让学生在互动中学习英语，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
四、创新教学评价1. 过程性评价：关注学生的学习过程，评价学生的参与度、合作意识、创新思维等方面。
2. 结果性评价：关注学生的学习成果，评价学生的语言能力、思维能力、文化素养等方面。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，提高学生的反思能力和自我管理能力。
4. 他人评价：邀请同学、教师、家长等对学生进行评价，全面了解学生的学习情况。
初中英语创新教育在课堂教学中的实施方法
＿ ｉ ｏ １
的概括和间接 的反映， 是认识的高级阶段。而创造思维是应用
新的方案或程序 。 创造新的思维产品和思维活动的过程。 １ ． 注重学生认识、 体验和感悟。 认识 、 体验和感悟 ， 其 中有 感性的直觉 ， 也有理性 的思考 。每个学生的个性都是独特的， 这种独特性 以其特有的遗传 因素与环境相互作用 ． 并通过思 维 与经验 、 感受 与体 验表现 出来 。在特定的课堂教学情况中 的内 反省或内在感受 、 更高层次 的自我觉醒或 自我意识 都 是这种形式的真实写照 。我们常说在英语教学中要注意培养 学 生的英语语感 。 但 是 英 语 语 感 的获 得 ． 教 师应 予 以 必 要 的 指导和帮助 ， 再让学生通 过 自己的探索 、 体验与感悟 ， 才能形 成独 特的认知策 略 ， 并有效 地转化为 学习策略 ， 把握 学习方 向， 绽 放 思 维 的火 花 ， 勃发创新能力 ， 实 现英 语 素 质 的 全 面提
教 育 中的初 中英 语 教 育 正 面 临 着严 峻 的 挑 战 ， 如 何 点 燃 学 生创 造 性 思 维 的 火花 ， 造就 大批 创 新 人 才是 摆 在 每一 位 英语 教 师 面前
的艰 巨 任 务。 关键词： 初 中英语 ； 创新教 育： 课 堂教 学
创新 教 育是 实施 素 质教 育 的 重要 内容 ． 英语 教 学 同样需 要 创新。英语教学怎么样去突破传统的教学方式和理念 ． 在教学
律的过程 。 教师不能苛求学生的思维方式和发展方 向。 相反， 应
关系 ， 融洽 了师生的感情 ， 从 而提高了学生学英语 的兴趣。而
“ 兴趣” 又恰恰是开启成功之门的最好的钥匙。
三、 培 养 发 散思 维 ， 提 高 创新 思 维 能 力 思维是人脑借助言语表现和动作来实现的． 是对客观事实
浅谈英语教学中如何实施创新教育
“ 结对子” 等形式组织课堂教学活动 。课堂教学的多样性有
利 于 活跃 学生 的 思维 ， 阔学 生 的视野 ， 设 生动 活泼 、 味 开 创 趣 盎 然 的 学 习氛 围 ， 而 激发 学 生 学 习的 兴趣 。 从
三、 注重 提 问 的艺 术 ， 发 学生 的 求知 欲 激
教 师在 课 堂教 学 中提 问的 目的在 于 ： 首先 ， 以获得 教 可 与 学 的 反馈 信 息 。教 师通 过 提 问可 以检 验 教学 目的 是否 达 到 ，学 生通 过 回答 可 以了解 自己是否 已掌握 所 学 内容 。其 次 ， 以激 发 学 生在 教 师 的启 发 下利 用 已获 得 的信 息 ， 动 可 主 地 展 开联 想 ， 极 思维 。再次 ， 养 学生 运 用语 言 进行 交 际 积 培 的能 力 。 此 ， 为 教师 设计 的课 堂提 问应 具 有 目的性 、 计划 性 ，
一
到 一种 精 神 上 的满足 。 兴趣 是 在 学 习过 程 中形 成 和 发展 起 来 的 。英 语 国家 ｎ 勺 风 土 人情 、 生活 习俗 、 历史 文化 及 地 理环 境 等都 能 激发 学 生
学 习语 言 的兴趣 ， 生 一旦 对 英语 学 习 发生 了兴趣 ， 会 充 学 就 分 发挥 学 习的主 动性 和积 极性 ， 进一 步促 进 学习动 机 的形 成 和 强化 ， 而 达 到教 育者 所 要 达到 的 目标 。作 为教 师 ， 从 在传
做 到有 的放 矢 ； 具有 明确 性 、 发性 和层 次性 ， 应 启 充分 把握 坡 难 心 问题 ， 特
的创 造 性思 维 ， 教师 要 持 发展 的眼光 看 待 ， 多鼓 励 ， 多支 持 。 教 师还 可 针对 教 学 中的难 点 、 点 ， 疑 有意 识地 设 置争 论情 境 ， 让学 生 参 与讨 论 ， 给学 生 创 设参 与 学 习的 机会 ， 既 又给 学 生
英语学科创新做法
英语学科创新做法
在英语学科中实施创新教育，可以从以下几个方面进行：
1. 创新教学方法：改变传统的以教师讲授为主的课堂教学方式，采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情境模拟等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 创新教学手段：利用现代信息技术手段，如多媒体、网络教学资源等，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率。
3. 创新教学评价：采用多元评价方式，注重过程评价和表现评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
4. 创新教学内容：结合学生的实际生活和语言水平，选取贴近学生生活、具有时代感和实用性的教学内容，培养学生的跨文化意识和语言实际运用能力。
5. 创新教学环境：营造宽松、自由、互动的教学环境，鼓励学生提问、质疑、探索，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。
6. 创新教师角色：转变教师角色，从单纯的知识传授者转变为学生学习过程中的指导者、合作者和促进者，激发学生的学习兴趣和创造力。
7. 创新教学资源：利用多种教学资源，如教材、课外读物、网络资源等，为学生提供丰富的学习素材和多样化的学习方式。
8. 创新教学组织形式：采用灵活多样的教学组织形式，如小组合作、个人探究等，培养学生的合作精神和自主学习能力。
9. 创新教学管理方式：建立科学的教学管理机制，完善教学质量监控体系，确保创新教育的有效实施。
10. 创新课程设置：优化课程结构，设置多样化、个性化的课程，满足学生的不同需求和发展方向。
总之，英语学科的创新教育需要从多个方面入手，注重学生的主体性和个性发展，培养学生的创新思维和实践能力。
英语教学中的迁移创新活动
英语教学中的迁移创新活动引言随着国际交流的加深和全球化的趋势，英语教育的重要性日益凸显。
然而，传统的英语教学方法在一定程度上已经无法满足学生的需求。
为了提高学生的英语学习效果和培养学生的综合语言运用能力，教师们在英语教学中开始采用迁移创新活动。
什么是迁移创新活动迁移创新活动是英语教学中一种创新和探索性的教学方法，目的是通过将学生已掌握的知识和技能迁移到新的语境中，以提高学生的语言运用能力和解决问题的能力。
这种活动可以是课堂内外的各种形式，例如小组合作、角色扮演、实践操作等。
迁移创新活动的优势迁移创新活动在英语教学中具有许多优势。
首先，迁移创新活动可以打破传统教学的束缚，使学生在真实的语境中进行综合语言运用。
通过角色扮演、实地考察等活动，学生能够更好地理解和运用英语知识，提高沟通能力。
其次，迁移创新活动可以加强学生的合作意识和团队精神。
在小组合作活动中，学生需要相互合作、共同解决问题，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
还有，迁移创新活动可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
由于迁移创新活动的多样性和复杂性，学生需要不断思考和探索，培养了学生的创新思维和解决问题的能力。
迁移创新活动的实施要有效地实施迁移创新活动，需要教师注意以下几点。
首先，教师需要精心策划和设计活动，确保活动的目标明确、任务清晰。
活动的目标应该符合学生的学习需求和实际情况，任务应该具有挑战性和可操作性。
其次，教师需要提供充分的语言支持和指导。
在活动中，教师应该起到引导和支持学生的角色，帮助他们解决问题和澄清疑惑。
还有，教师应该鼓励学生参与到活动中，积极主动地发言和交流。
通过积极参与活动，学生能够更好地理解和运用英语知识，提高语言运用能力。
最后，教师需要及时评估和反馈学生的表现。
通过评估和反馈，教师可以了解学生的学习进展和问题，及时调整教学策略和活动设计。
迁移创新活动的案例以下是两个迁移创新活动的案例。
活动一：情景对话该活动旨在通过情景对话的方式，提高学生的语言运用能力和沟通能力。
高中英语课堂教学中如何实施创新教育
高中英语课堂教学中如何实施创新教育摘要：课堂中的创新教育是培养学生创新意识、发展学生创造才能的一种新型高效的教育教学活动。
本文论述了在英语课堂教学中实施创新教育的策略。
关键词：英语教学；创新教育；创新能力作者简介：郭向东，任教于江苏南通如皋市石庄中学。
课堂中的创新教育，也可以说是培养学生创新意识、指导学生发展创造才能，进而提升学生创新素养和课堂教学效率的一种新型高效的教育教学活动。
那么我们应该如何在英语课堂教学中实施创新教育呢?一、高中英语课堂教学要实施创新教育，教师必须树立正确的学生观科学家研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。
”因此，教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习、自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，都是不断变化发展与进步的个体。
我们的英语教学应是在保护孩子天性的同时，根据学生的年龄特点及个性特征，激发他们学习英语的兴趣，使他们感到学习是一件快乐的事情，而不是被逼迫的负担，充分尊重学生，让学生在民主、平等、融洽的氛围中努力学习。
二、创设和谐的教学气氛教师必须创设轻松、愉快的英语课堂教学气氛，给学生以安全感、自由感，充分调动学生的创新意识和创新激情。
在实施创新教育的英语课堂上，教师对学生的态度应该是“微笑点头、专心倾听和鼓励赞美”。
“微笑”代表一种亲密关系，是一种“我不讨厌你”或“喜欢你”的个体表现；微笑是增进师生关系的营养剂，也是教师态度改变的第一步骤。
“点头”表示接纳对方，是一种鼓励、一种肯定，是让对方继续表达他的想法。
学生看到教师对自己点头，常会受宠若惊，对教师倍感亲切。
“专心”是一种专注行为的表现。
教师通过眼神、手势、姿态以及适当的口语反应等方式，集中精神与学生沟通。
专注行为对学生的影响是鼓励他们自由地说出自己的观点和想法，也就是说教师尊重学生，这对学生而言是一种强而有力的增强作用。
倾听，也是一种尊重，除了用耳朵听学生的讲话外，还要用眼睛去“倾听”，去观察学生的身体语言。
论在英语教学中如何实施创新教育
新 能 力和 合 作 能 力 。
以培 养 创 新 精 神 和 实践 能 力 为 重 点 的素 质 教 育 是 当今 教 育
学家 阿 瑞 提 对 人创 造 能 力 提 出了 ｆ分独 特 的 见解 ．他认 为 集 ｊ － 体活 动 相 补 充 的单 独 性 ，与 紧张 学 习 Ｔ作 状 态 相 埘 比 的 敞状 态 ． 理 想 思 维 相 反 的幻 想 ， 与 以及 摆 脱 禁 锏 的 自ｆ 思 维 ， 是培 ｆ １ 都 养学 生 创 造 力 的 重 要 条件 。 因此 ， 师存 平 时 教学 巾 ， 该 火爱 教 应
如 何 实施 创 新教 育 阐叙 了笔 者 的 见解 。 关键 词 ： 新 创 素质 协作 发 散 思 维
中图分类号 ：Ｇ ３ ．１ ６ ３４
文献标识 码： Ｃ
文章编 号 ：６ ２ １ ７ （ ０ ９ ７ ０ ２ — １ １ ７ — ５ ８ ２ ０ ）— １ ０ ０
教 师 应 有 意 留 出一 定 的 时 间让 学 生 思 考 ， 励 学 生用 英 语 讨 论 。 鼓 第 三 ， 英 语 游 戏 引入 课 堂 ， 将 在游 戏 中培 养学 生 的想 象 力 和参 与 意 识 语课 堂教 学 活 动 ， 仅 仅 是 语 言知 识 的 传 授和 能 力 的训 英 不 练 ． 重要 的是 师 生 之 间 、 生之 间 的信 息传 递 和情 感 交 流 中 的 更 学 思 维 碰 撞 ，新 信 息 的 获 得 。在 课 堂 上 开 展 Ｇ ｏｐ ｗ ｒ，Ｔ ａ ｒｕ ｏｋ ｅｍ ｗ ｒ。Ｐｉ ｗ ｒ 小 组 教 学 活 动 ，是 以 小组 成 员 合 作 性 活 动 为 ｏｋ ａｒ ｏｋ等
新课程标准下初中英语教学中如何实施创新教育
3中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .33C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教创新长期以来,由于受应试教育的影响,英语教育还存在未清除的遗留问题:一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念,学生主动参与的积极性不高。
二是“翻译式”、“灌输式”教学方式仍然存在,三是外语实践的量少,内容死,面窄,学生的语言交际能力得不到应有的提高。
当今的科技日新月异,经济发展迅速,这就给我们提出了挑战。
创造性学生的培养离不开创造性劳动。
因此,教师在教学时面对新的对象,新的学科教材,新的质量要求,需要有很强的创造能力去处理一些问题。
为此,教师应从以下几点做好新课堂模式的启蒙教育不失时机地培养中学生的新思维方式和能力。
1培养兴趣,开发自主学习的潜能在教学中注重培养学生学习英语的兴趣点,要善于营造活跃的课堂情境。
著名教育家苏霍姆林斯基说过,“兴趣的源泉在于运用”。
为了增强学生学习英语的兴趣,要给学生运用英语进行交际的机会,给学生大量的阅读。
强化自身心理素质,重视师生间情感交流,更好地培养学生的情感因素,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣,有很大的作用。
要充分调动学生的主体性和创造性,开发自主学习的潜能,这样就能帮助学生跳出了被动灌输的困难。
学生的兴趣被充分调动起来,教学效果就可想而知。
以下两种兴趣教学法是主要推荐的教学法。
1.1游戏教学法初中生刚刚告别儿童时代,心理上是一个过渡阶段,对游戏仍然喜爱。
教师可根据学生这一特点,采用游戏教学的方法,可收到很好的效果。
如在上第一册Le s s o n 105Pe opl e a nd W or k 时,可以设计几件小小的道具:t e acher 教棍;doc t or 带有十字的帽子;s ol di e r 玩具枪;f a r m er 帽子。
学生在游戏中很快就学会了运用“W ha t doe s he /s he do?”“W her e does he /she wor k?”轻松愉快中就达到教学的目的。
如何在英语课堂教学中实施创新教育
如何在英语课堂教学中实施创新教育作者：胡玲来源：《现代教育科学·中学校长》2008年第01期素质教育是当今教育改革的主旋律，以培养创新精神和实践能力为重点。
课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
如何转变教育观念、吐故纳新，培养一代有扎实基础、创新精神和开拓能力的高素质人才，是当今教育和教师的首要任务。
在英语教学中，我们要抓好课堂这个中心环节，运用各种手段，实施行之有效的创新教育。
一、设疑启智，营造良好的创新氛围英语课堂教学中的每一个教学步骤都应设置疑问，层层递进。
可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。
例如：当我们学习what's your favourite…?句型时，可以让学生自由发挥自己的想象，学生可根据不同的联想度，回答出不同的正确答案。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，就会不畏艰难，积极学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造良好的创新教学氛围。
二、巧设探索机会，培养自主探究能力素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要掌握能够继续获得知识和能力的科学方法。
良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。
学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立的学习能力，给他们更多自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会获得知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学，是师生共同参与并相互交流的过程。
师生间平等合作的氛围，能使课堂更自由开放，更富有意境，更利于学生的主动参与。
教师在教学的设计和安排上，应注意教法新颖，富有创意。
例如，在课文教学中，首先布置任务，让学生认真做好预习，提前熟读课文，并找出重点和难点；第二天在老师讲解课文后，由学生自己根据所学课文内容，再分组提出问题，并加以回答。
在大学英语教学中实施创新教育的探讨
从某种角度 上讲 ， 象力作为一种 能动的思维能力 ， 想 对学生 的能力培养 ， 有着极 为重要的作用 。概 括来 讲 ， 象力 就是通过 想 形象和抽象思 维 ， 强对 大脑 中各种素材 的储存和加工 ， 加 并且通 过 自己原 有的知识结构进行重新组合和排列 ， 从而创造 出新 的知
识结 构 ， 使学生感知 到 自己未 曾了解 的知识 。因此 ， 教学的过 在
内容 ， 这些教学活动 中， 在 学生的大脑思维处 于高度 的运作状态 ， 这样 ， 可以使学生 的各种思维能力得到锻炼。 就 ３ 发挥 学生想象 力， 增强学生创新 意识
比如 ： 在学 习 （ ａ ｉｇ ａｅｔ Ｆ ｃ＞ 教 师就 要 通过 情感 调 ＜ ｌ ｎ ｃ ａｅ ， Ｔｋ Ｆ ｏ ）
ｓｃ ｑ ｉ ， ｅｕｉ ｌ ｌ ｅ” ｕ ｈ ｕｅ ｂ ａｔｕ ｐａ ．对于学生的演讲 ， ８ ｔ ｆ ｃ 教师要给予鼓励 ，
让学生继续表 示 自己的想法 。这样 ， 生看到老师对 肯定之后 ， 学
自信心就会 倍增 ， 这样 ， 长期下 去 ， 学生的 口语 表达能力和反应能
力就会不 断地 提升 。另外 ， 教师在教学 的过程 中 ， 教师要学 生倾 听， 听， 倾 在人与人之间的相处 中 ， 不仅是一种相互的尊重 ， 同时 ， 还可以有效地缓解紧张情 绪 ， 无论是对方的情绪多么地紧张和冲 动， 只要注意倾听 ， 么整个氛 围就会变得非 常的融洽 。 那
动， 消除学生 的畏难情绪 ， 师可 以先让学 生进 行一段讲话 ，Ａ 教 “ｓ
ｔ ｓ ｓｎ ｓ ｏ ｒ ， ｓ ａ ｗｓ ｐｒ ａ ｃ ｏ ｓ ｈ ｏ ｔａ ｄ ．Ａｆｅ ｈｅ ｕｎ ｉ ｋ ｌｗｅ ｈ ｄｏ ｓ ｅ ｄ ａ ｒ ｓ ｔ ｅ ｃ ｕｒｙ ｒ ｔ ｒ
初中英语教学中实施创新教育的注意点(一)
初中英语教学中实施创新教育的注意点(一)摘要：培养学生的创新思维是创新教育的关键。
在初中英语教学中实施创新教育，有很多问题需要教师关注。
本文概述了需要注意的几个问题。
关键词：英语教学；创新教育；注意点一、前言我们知道，创新不是凭空臆造，它建立在知识的传播、转化和应用的基础之上。
无论是知识创新还是技术创新，均离不开教育对它的支撑。
因此，全面提高创新意识和能力，首先应从教育入手，大力提倡和实施创新教育，突出当代学生创新精神的培养，真正培养出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新水平。
只有这样，才可能使我国顺利过渡到知识经济时代，缩短与发达国家在知识经济发展方面的差距。
二、在初中英语教学中实施创新教育需要注意的几个问题1.在知识的传授和掌握上，要坚持面向结果与面向过程相统一面向结果与面向过程是传授和掌握知识的两个不同的重心。
所谓面向过程，是指教师把引导学生寻找问题的答案视为教学的首要任务，教学活动的典型模式是教师讲授知识，学生接受知识，教学效果的衡量也是以学生接受知识的多少为标准的；所谓面向过程，是指教师要重视引导学生掌握知识的形成过程，理解其产生的基础以及它与其他知识的相互联系等。
在教学过程中，教师要揭示教材体系中所蕴含的思维方法和研究方法的内容，要启迪和引导学生对创造过程的理解。
很显然，在知识经济时代，取得满意的结论并不是学生学习的全部意义，它甚至只是一种浅层的目标。
对学生而言，理解知识的产生过程更为重要。
当然，面向结果与面向过程的学习活动，两者是相互联系的。
纯粹的面向结果与纯粹的面向过程都不存在。
在具体的教学活动中，教师应使这两者有机地统一起来，也就是要寓知识创新的思想于知识传授之中并引导学生领会和运用相应的思维方法，掌握知识间的相互联系，使学生获得正确的科学知识和结论。
例如，教授“sendaway”一词有两种方法：方法一：教师直接板书“sendaway”以及中文意思，再进行领读二至三遍，然后解释、举例说明或要求学生用这个词造句。
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英语教学中如何实施创新教育
摘要：这篇论文从三个方面论述了如何在英语教学中实施创新教育。
首先，问题是创新的起点，是人们开展新活动的前提。
其次，论文阐明了创造力教学原则的培养，创造力教学原则主要有民主教学原则、激励原则、主体参与原则和学习动机内在原则。
最后，论文阐述了要提高创新思维，就需培养发散思维。
关键词：创新主体兴趣
江泽民同志曾经指出：”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”对学生创新素质的培养是当今教育改革的主旋律。
课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
如何转变教育观念，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们如何在英语课堂教学中进行创新教育呢?
一、创新的起点在于问题
问题是人们开展创新活动的前提。
发现问题、提出问题的能力，直接关系着一个人创新能力、创新水平，所以从增强创新能力高度看，必须养成质疑的良好习惯，强化问题意识，学会善于发现问题，英语教学中每一教学步骤都应多设信息，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料的积极性，又训练他们从同一信息中探求不
同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难，积极主动的学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的气氛，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、坚持有利于创造力培养的教学原则
在知识爆炸的时代，人们越来越深刻地认识到，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生学会学习，掌握学习的方法，培养终生学习的愿望和能力。
学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更多地自主学习。
让学生在学习生活中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识。
在教学中，教师应坚持以下原则：
民主教学原则。
课堂上学生规规矩矩地坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生创造思维的火花，为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地、敏捷地去探索，创造火花才会迸发。
激励原则。
教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。
着重引导学生积极思考，敢回答，对后进生不能回答问题时应耐心鼓励说”try again”、”don’t worry，take it easy”、”i think you can do it well nexttime”。
使不同学生都能体验成功的喜悦和自身价值，尊重学生的独立人格，激发学生探索欲望。
对学生消极情绪、思想顾虑、精神负担和
学习困难要给予耐心指导帮助。
主体参与原则。
传统教学目标死板，教学形式单一，教学过程是执行教案过程，学生思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样课堂教学不能给学生创造主动学习的机会，也谈不上创造力的培养。
我们必须使教与学两类活动真正形成双项互动的有利条件。
这就要求由”学生”决定”教法”，使教师成为一位顾问、一位交换意见的参加者，教学内容是教师”带着学生走向知识”，而不是”带着知识走向学生”。
这样，主体性的课堂教学就成为了师生共同参与，相互交流的多边活动。
师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更有利于学生的创造力培养。
学习动机内化原则。
兴趣是最好的老师。
缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创造学习。
要把学生从”要我学”转变为”我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。
教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情趣，让学生扮演各种角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目，听英语歌曲和看英语电影等。
这些活动极大地激发学生的学习热情。
时间一久，这些兴趣就会转化为强大的内部学习动机，使学生进行自觉、自主、有创造性的学习。
三、培养发散思维，提高创造思维能力
所谓发散思维，就是指人们从多方面、多侧面、多层次、多角度去进行思维。
发散思维是对思维定势的一种突破，是对固有思维习惯的一种冲击。
阅读理解是高中英语教学的重要内容。
英语语篇材
料是学生获取语言知识、增长见识、开阔眼界的源泉，也是高考题型中分值最高的一项，是高考的重头戏。
在培养学生阅读能力的过程中，讨论式、质疑式的教学有利于学生发散思维、创新思维的发展。
要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘阅读材料中蕴涵的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题。
让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益，也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。
如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words，让学生自己去编一些内容。
这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。
让学生凭自己的能力探索解决新问题，掌握新知识。
在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。
教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓创新能力。