小学英语课堂教学中的创新教育浅谈
浅谈小学英语教学中的创新教育
Ｓ１ ：Ｏｈ ，Ｍａ ． Ｈｏ ａ ｅ ｙ ｕ ｙ ｒ ｗ ｏ ？ ｒ Ｓ Ｆ ｎ ，ｈ ｎ ｓ Ｗ ｈ ｓ ｔ ｔｂ ｙ ３： ｉ ｅ ｔ ａ ｋ ． ｏ’ ｈａ ０ ？
Ｓｌ Ｈｅ’ ｏ ｎ，Ｌ ｔｍｅｉｔｏ ｕ ｅｈ ｍ ｏｙ ｕ ： ＳＪｈ ｅ ｎｒｄ ｃ ｉ ｔ ｏ Ｊｈ ｏ ｎ，Ｍａｙ ｒ．
我 对 三 年级 学 生作 了 以下 尝试 ：
ｓ Ｎ０，Ｉ ｍ ｗｅ ｖ ．Ａｒ ｏ ｗｅｖ ，ｏ ２： ’ ｔ ｌｅ ｅ ｙ ｕ ｔ ｌ ｅ ｔｏ？
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１ 在学完小学英语第 四册后 ， 据学生 已能对 自己的情况进 行概 述 ， ． 根
… …
二、 营造良好的学 习氛围， 为创新教 育创造环境 教师将课 堂教学 设计 成一个 模拟 真 实场景 的场所 ， 使学 生知晓 对话运 用 每个人都是有情感 的， 生也不 例外 ， 生的 情感直 接影 响到他们 的 （ 学 学 发生 ） 的特定场景 ， 感受语言学 习的贴切真 实， 这样在情 景中发展学 生的 学 习兴趣及学习效 果。只有积极 、 肯定的情 感能 使学生 的主体 性、 创造 性 创新思维 ． 引导其自己组织会话。 得到发展， 创新教 育才能得 以实现。 如在 学习小学 英语 第二册之后 ， 针对句型“ ｒ ｙｕｔｒｅ ” Ａｅ ｏ ｈｅ９ 我给定了一 ． 课堂上 ， 桌椅 一般横成排 、 纵成列地 有序摆放 ， 殊不知 这种摆放方 式束 个情景—— 圣诞 节 ， 如何运 用该句 型和朋 友会话 ， 你 学生便 自己编 了下面 缚了学生的交流范 围， 降低学生 的交 流热情。在教学 中， 按课 文要求 ， 经 这段对话 ： 我 常采取 变换桌椅 的摆放 方式 ， 或随意 换位 置 ， 好朋友 谈心 、 电话等 方 与 打 学生旁 白： ｏａ ｓＣ ｒ ｔ ｓＤ ｙ． ｒ ｏ ｉｇａｐｒ ｒｃｌ ｒｔ ｇ Ｔ ｄｙｉ ｈ ｓ ａ Ｗｅｅｈｌ ｎ ａ ｙｆ ｅｅ ａｎ ｉ ｍａ ｄ ｔ ｏ ｂ ｉ 式， 让学生能围在 一起用英语对话交 流。这样 ， 就给学 生创 造 了一种愉 快、 轻松 、 活泼的气氛 。在这种氛 围下 ， 少数 性格内向的学 生在性格大胆 、 外向 的学生带动下， 也敢于用所 学 内容 交流。开 展有趣 的英 语活动 ， 如英语 歌 曲、 诗歌 、 故事 和游 戏等 ， 也是创造 良好 的氛 围的一个重要 方面。托尔斯 泰 说 过 ：成 功 的教 学 所 需 要 的 不 是 强 制 ， 是 激 发 学 生 的 兴 趣 。 开 展 游 戏 活 “ 而 ” 动既调动了课 堂气氛 ． 又使学 生获得 了感性 知识 。 样让儿 童在 高高兴 兴 这 的玩乐中 ， 不知不觉地学 习英语 ， 品尝成 果中获得 自信 ， 在 激发起更大 的学 习热情 ， 自然习得语言。 三、 开展创新教育 ， 培养学生的创新能力 创新教育即摆脱传统教学方式 ， “ 改 满堂 灌” 精讲巧 练” 使教学 过 为“ ，
浅谈英语教学中的创新教育
浅谈英语教学中的创新教育可能大多数人都听过《乌鸦喝水》这个故事。
口渴极了的乌鸦终于喝到了罐子里的水，用智慧挽救了自己的生命。
这则故事告诉我们，只要肯动脑筋，总会找到解决问题的办法。
它的另一个寓意也许更为重要，那就是：创新源于需求。
如果我们对教学的创新也有如饥似渴的需求，如果我们的学生能够积极思维、大胆创新，那么我们的教育将会是一个多么令人振奋的局面！鉴于语言学习的特殊性，笔者认为英语教学中的创新主要应体现在以下几个方面：一、教会学生思维，发展学生创造性思维能力英国教育家爱德华·德波诺说：“教育就是教人思维。
”在学生的各种思维能力中，最重要的是创造性思维能力，因为创造性思维乃是主动地发现新事物、提出新见解、解决新问题的一种思维方式。
学生创造性思维能力的培养与发展，有助于他们将来进行更大的创造。
语言的学习要是变成了教师教一句学生跟着学一句式的鹦鹉学舌，势必会让学生失去兴趣，甚至对英语学习产生厌烦心理。
所以教师要教会学生思维，通过启发思维，使学生的创新能力得以发展。
在课堂教学中，笔者特别注意了这一点，尽可能地给学生创造自由发挥与想象的空间。
比如，一次教学horse，学生老是与house混淆。
笔者将这两个词都写在黑板上，问他们：“谁有好办法记住它们啊？”学生面面相觑，谁也不说话。
笔者灵机一动，在黑板上写下一个o，又问：“它像什么？”有学生小声嘀咕：“字母o。
”笔者立即表扬他：“非常好。
再看看，你还能想到什么？”教室里一下子热闹起来：“轮子、嘴巴、眼睛、太阳、碗……”学生一下子说了几十种还意犹未尽。
等他们稍稍安静下来，笔者就指着horse和house这两个词问：“这两个词，只有一个字母不同，是不是可以从它们的形状……”话还没说完，就有学生举手说：“r像一条马尾巴，有尾巴的是horse。
”另一个学生说：“u像一个杯子，有杯子的是house。
”“r 像小草，o像嘴巴，张着嘴巴吃草的是horse。
”最后学生归纳成下面两句话：“horse张着嘴巴o吃草r，house里有人用杯子u喝水。
英语课堂教学中创新教育
浅谈英语课堂教学中创新教育摘要：英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好的进行统一，把现代化的教学手段用于课堂，不断探索课堂教学的新思路，新方法，引导学生发现，探索和解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
关键词：英语；教育；学生；创新精神【中图分类号】g633.41一、设疑启智营氛围“学起于思，思源于疑。
”有疑问才能启发学生去探究，才会有所发展，有所创造。
罗宾耐特说：“老师在传授知识时，应该热情、敏感和宽容。
”老师热情和宽容的态度，有利于形成和谐的师生关系，有利于消除学生的恐惧心理，调动学生的参与积极性。
在这种氛围下，学生没有心理压力，敢于畅所欲言，敢于实践和表现自我。
当学生在感受到被关心、被赏识的同时就能唤起他们自我表现的欲望，从而激活和迸发创新思维的火花。
因此教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
例如，在讲初一英语第一册第一单元有关 music room， computer room，等名词时，先以学校的音乐室、电脑室、等相应的地点来导入，然后我要求学生以“if i had a computer， i would. ...”或“if i was in the music room， i would...”等等为话题进行口语练习。
学生大胆设想运用计算机来处理许多事情或设想在音乐室唱的各种歌曲，这充分体现了创新意识带来的效果。
这时，现代教育技术的使用在一定程序上帮了英语教师一个大忙。
它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视觉、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意，无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。
浅析创新教育在英语教学中的渗透
浅析创新教育在英语教学中的渗透按照咱们英语教学大纲的要求，英语教学要全面向素质教育转化。
而素质教育的重点是养学生的创新意识、创新精神和实践能力。
咱们在构建符合素质教育要求的课堂教学模式——创新教育课堂时，要把创新教育作为重中之重。
创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。
就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增加学生创造行为的一种教学模式。
就教师本身来讲，创新教育要求教师因时制宜，转变教学方式进行创造性思维教学。
下面我浅谈一下在英语课堂教学中进行创新教育的途径和方式：一、尽力营造宽松的学习气氛，激发学生的创新意识和动机著名心理学家托兰斯说：“咱们要想增进创造力就需要提供一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。
”试想一个冷言厉色的教师，能不让学生噤若寒蝉吗?古板、威严、命令、训斥加惩罚的课堂环境，又怎能激发学生学习语言的交际欲望，发挥创新的思维，开掘创造的潜力？教师在课堂上对学生的态度应该是“微笑和颔首，专心听他说，鼓励和赞美”。
师生之间的关系应是开放式的，教师应营造民主平等、情感融合、合力合作、宽松和谐的课堂气氛。
另外，教师还应对学生的表现给予及时的评价和鼓励，对于学生的错误切不可训斥、冷嘲热讽。
这样，在教师的精心“浇灌培育”下，必然会使学生创新的种子生根发芽，茁壮成长。
二、注重导学设计，激发兴趣，培育创新意识伟大的文学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣能唤起学生强烈的求知欲，是学习成功的关键。
激发学生的学习兴趣是培育学生创新品质的直接动力。
最好的学习动力是对学习材料有内在的兴趣。
当一个学生对某一学习对象发生兴趣，大脑中有关学习的神经细胞就会处于高度兴奋的状态，学生心情愉快，乐于接受教学，学习效率极高。
因此，在英语教学中教师要按照英语学科的特征，在全面了解课文内容的基础上，有目的地进行导学设计，以激发学生的学习兴趣。
小学英语课堂教学中创新教育论文
小学英语课堂教学中的创新教育《英语课程标准》中指出“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。
”以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？一、设疑启智、营造创新氛围英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、学生主体作用的确立以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。
学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：1、要明确英语学习的目的。
当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。
对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。
学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
2、要正确认识自己在学习中的作用。
学习是获取知识的过程。
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
新课标下小学英语课堂教学的创新方法
新课标下小学英语课堂教学的创新方法随着时代的发展和教育理念的更新，新课标下小学英语课堂教学也需要跟上时代的步伐，不断创新教学方法，以适应学生的学习需求。
下面将介绍一些新课标下小学英语课堂教学的创新方法，希望能为教师们提供一些参考。
1. 以学生为中心的教学在新课标下，教师应该更多地把学生置于教学的中心，注重培养学生的自主学习能力。
在英语课堂上，教师可以采用让学生展示自己的语言技能，通过小组合作、角色扮演、游戏等方式让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 多媒体辅助教学随着科技的飞速发展，多媒体在英语教学中的作用日益凸显。
教师可以利用多媒体设备，例如投影仪、音响等设备来呈现图片、音频、视频等多种形式的教学内容，使得学生在视觉、听觉上都能更好地理解和吸收知识。
还可以结合互联网资源，为学生提供更为丰富的学习内容，例如英语歌曲、动画片等，从而激发学生对英语学习的兴趣。
3. 创设情景教学情景教学是一种很好的教学方法。
在英语教学中，教师可以通过创设不同的情景来引导学生进行真实的语言交流。
可以通过模拟餐厅点餐、购物、旅行等情景来进行英语口语训练，这样能够使学生学会在实际情景中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。
4. 小组合作学习小组合作学习是一种很好的教学方法，能够锻炼学生的团队合作能力和交流能力。
在英语课堂上，教师可以将学生组织成小组，让他们互相合作，彼此帮助，通过小组合作学习，学生能够更好地巩固所学知识，培养自主学习和解决问题的能力。
5. 多元化评价方式传统的评价方式主要以考试分数为主，而新课标下则要求更多地注重学生全面发展和素质教育。
教师在英语教学中可以利用多种评价方式，例如作业、课堂参与、口语表达、项目表现等，从多个方面来全面评价学生的学习状况，使得学生能够更全面地展现自己的水平。
6. 培养学生的语言能力和文化意识在英语教学中，教师除了注重学生的语言技能培养外，还要培养学生的英语文化意识，使他们能够更好地了解英语国家的文化、风俗、习惯等，从而使学生的英语学习更加丰富多彩，不再是单一的语言技能培养。
小学英语课堂中创新教育
小学英语课堂中的创新教育摘要：21世纪的教育是培养以创新精神和实践能力为重点的素质教育，是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
如何在英语教学中切实开展创新教育，是我们每位英语教师值得深思的课题。
关键字：英语课堂创新教育兴趣教学为适应当前时代的要求，以培养学生的创新精神和创新能力为切入点，我们将结合英语教学实际，浅谈一下自己的教学体会。
一、运用兴趣教学，激发创新思维“教人未见其趣，必不乐学”。
兴趣是推动学生学习的内在力量，是学生学习的强大动力。
学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它。
并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。
为此，我在教学中根据教材内容，去了解学生的喜好，英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌等都是学生喜爱的，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲。
在教学中集知识和趣味为一体，以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。
例如，在教学“动物”时，我先复习pig、dog、eat、duck，再跟着音乐学唱“monkey andtiger”这首歌，在学唱歌曲的同时学会monkey和tiger，再用这首歌教学elephant和panda，接着利用多媒体制作的课件不断出现所学的小动物，来巩固所学的英语单词，再以竞赛的形式开展看图猜动物的游戏。
有趣的游戏，激发了孩子学习的热情，培养了观察能力和表演能力，变被动接受知识为主动求索知识，开发了智力。
二、英语生活化教学，培养创新能力中国学生学习英语就是缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。
从学生刚接触英语开始，我就开始使用英语课堂用语。
首先解决常用的一些句子：hello!good morning(afternoon)，standup，sit down，please，listen to me，read afterme，以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。
浅谈英语课堂创新教育
ｉｐ ｔ ｕ ｌｙ ｅｃ Ｗｅｓｏ ｌ ａ ｕ ｄ ｎｓ ｏｂ ｅ ｅｓｎｗｈ ａ ｅｉｎ ｖ ｔ ｎ ｌ ｐｒ ｄｉｎ ｖ ｔ ｎ ｌ ｂｌ ． ｎ ｕ ａｉ ， ｔ． ｕｄｔ ｉ ｏ ｒｓ ｅ ｔ ｅｔ ｒｏ ｏｈ ｖ ｏ ａｉ ａ ｉｔ ｏ ａｉ ａ ｉｔ ｑ ｔ ｈ ｒｎ ｕ ｔ ｔ ｈ ｐ ｎ ｏ ｓ ｉａ ｎ ｎ ｏ ａ ｉ ｙ
务时 的心 理倾 向。个性 化教 学 具有 以下特 点 ： （ ）人 的 个 性 是 有差 异 的 ，承 认 这 种 差 异 是 个性 化 教 学 的 １
基础；
、
创 新教 学的 特点
（ ）人 的个 性是 发展 变 化 的 ，是逐 步形 成 和完 善 的 ，个 性化 ２ 教 学 的 目的就 是促 进学 生个 性 的发展 和完 善 ； （ ）个性 发 展 的最 高境 界是 创 造性 ，培 养学 生 的创 造性 是个 ３ 性 化 教学 的 中心和 追求 的 目标 。 二 、英语 创新 教 学应 注意 的几个 问题
【 ｅ ｒｓ Ｅ ｇ ｓ ａｓ ｒ ｔ ｅ ｎｏ ａ ｏ ｕａ ｏ Ｋ ｙ ｄ 】 ｎ ｌｈ ｌ Ｐａ ｉ Ｉｎ ｖｔ ｎ ｄ ｃｔ ｎ ｗｏ ｉ ｃｓ ｃｃ ｉ ｅ ｉ
创 新 教 育是 素 质教 育 的 一个 重 要组 成 部份 。 的创 新 意识 、 人 创 新精 神 和 创造 能 力 主要 是 后 天 培养 和 教 育 的结 果 。在 中学英 语 教 学 中 ，创 新教 育 要 求对 英语 课 堂 教 学进 行 深 层次 思 考 与创 造 ，打破 传 统 的课 堂 教 学模 式 ，需 要 老 师更 新 教 育 观念 ，改 变 传 统教 学 方 法 和手 段 等激 发 学 生 的探 究 欲望 ，培 养学 生 积 极求
教 师 不仅 要 重 视知 识 传 授 和能 力 培 养 ，更 应 重视 激 发 和培 养 学 生 的 学 习兴 趣 ，使 他 们 形成 有 效 的学 习策 略 ，养 成 良好 的 学 习习 惯 ； 在教 学 内容上 ， 从 单纯 的语 言教 学转 向既学 语 言 ， 要 又学 文 化 和科 技 知 识 ，陶冶 情操 ，健 全人 格 ，培养 人 文精 神 ； 在 教 学 方 法上 ，既要 有 中 国特 色 ，又 应学 习 国外先 进 的教 学 方 法 ，不 仅 研究 教 法 ，而且 研 究学 法 ，这 些方 法 都要 以培 养学 生 的思 维 方 式 、思 维 品质 为出 发点 ，以 便 真正 实 现 培养 学生 创 新 能力 的 目的 。英 语 作 为一 门 交 际 的工 具 ，其 自身 的发 展演 变 过 程 和人 们 学 习它 、掌握 它 、运用 它 的 过 程无 不 体 现 出人类 的聪 明才 智 和创 造 才 能 。
小学英语课堂教学中的创新教育浅谈
小学英语课堂教学中的创新教育浅谈创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，创新教育是素质教育的延伸与提高。
为适应当前时代的要求，创新教育已成为当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
但是长久以来，受应试教育的影响，教师在教学中忽视了学生创新意识和创造能力的培养。
如何在小学英语课堂教学中进行创新教育，是我们每位英语教师值得深思的课题。
以下是我结合几年来的英语教学实践谈谈自己的看法。
一、激发兴趣，是培养学生创新意识的动力源泉。
“兴趣是最好的老师”。
从生理、心理的角度来看，学生对所学内容产生了兴趣，大脑就会立即引起兴奋，思维变得敏捷和活跃，在学习中就能进入最佳状态，并能兴致勃勃地全身心投入，从而收到事半功倍的效果。
为此，我在教学中根据教材内容，去了解学生的喜好，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌，chant等形式，在教学中集知识和趣味为一体，以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。
例如在教food时，我让学生带来了各种食物，在教学相关单词时，出示该食物，并且通过男女生比赛，超市大购物，小小美食家等游戏和环节，进行巩固和练习。
学生还可以互动，品尝别人的食品。
大大激发了他们的学习欲望，既能活跃思维，又让学生变兴趣为参与实践的动力。
又如在教职业这一话题时，我让学生在课堂上充分施展他们的表演才能，学生们个个情绪高涨。
严肃认真的teacher（教师），温和细心的nurse（护士），端庄气质的policeman/policewoman（警察），手握冲锋枪的soldier（士兵）等形象演绎得惟妙惟肖，使他们在参与中生趣，在趣味中长智，在思考中创新。
二、创设情景，是培养学生创新精神的有效动机小学英语情景教学能激发学生的学习兴趣，学生置身于特定的情景中，客观的情景不仅影响儿童的认知心理，而且能调动儿童的情感参加学习，让学生在其中体察和想象，从而产生创新动机。
小学英语教学中创新教育
浅谈小学英语教学中的创新教育一个人的创新能力的形成要有一个过程,要从小培养其形成具有创新能力的个性品质,那么,在小学英语教学中,如何有效地培养学生的创造个性,发展其创新能力,笔者认为,要努力为学生创设活动情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,以培养学生的创造个性。
一、运用兴趣教学,激发创新思维“教人未见其趣,必不乐学”。
兴趣是推动学生学习的内在的力量,是学生学习的强大动力。
学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣,就乐于接触它,并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中,变“苦学”为“乐学”。
为此,我在教学中根据教材内容,去了解学生的喜好,英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌等是学生喜爱的,采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲,在教学中集知识和趣味为一体,以满足学生好动、好奇的心理,调动学生的积极性。
二、设疑启智、营造创新氛围“学起于思,思源于疑”。
有疑问才能启发学生去探究,才会有所发展,有所创造。
苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,……”而在传统教学中,学生往往很少主动参与,缺乏自我意识,其创造性个性受到压抑和扼制。
在教学中教师可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会不畏艰难、积极主动地学习,教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围。
三、独立探究,巧设创新探索机会素质教育是培养21世纪人才的教育,学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法,良好的学习方法,能使学生更好地发挥天赋能力。
学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习能力,让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动。
浅谈英语课堂中的创新教育
１ Ｐ ｅ ｒ ｅｂ ｎ ｎ ｓ ． ｅ ｌｈ ｅ ａ ａ ａ ． ｔ ２ Ｃｕ ｐ ｔ ｅｂ ｎ ｎ ｓ ． ｔ ａ ａ ａ ． ｕ ｈ ３ Ｐ ｅ ｂ ｎ ｎ ｓ ａ ｄ ｉｅ ｃ ｅ ｍ ｔ ｅ ． ｕ ｔ ａ ａ ａ ｎ ｒａ ｉ ｏｔ ｔ ｈ ｃ ｎ ｈ ｂｅ ｄ ｒ ｌｎ ｅ
趣 。如 八 年 级上 册 Ｕｎｔ ｗ ｄ ｏ ｋ 合 作 、 小组 学 习等 方 式进 行 教 学 ，在 培养 学 ｉ Ｈｏ ｏ ｙ ｕｍａ ｅ ７ ａｂ ｎ ｎ ｌ ａ ｅ ｌ ａ ａ ａｍｉ ｓ ｋ ？ ｂ中，让 学生 亲 自动 手 生 合 作 与交 流 能 力 的 同时 ，调 动每 一 个 学生 ｋｈ
５ Ｔｕ ｎ ｏ ｈ ｌｎｄ ￣ ． ｒ ｎｔｅｂｅ ｅ
６ Ｄｒｎ ｅｍｉ ｈ ｋ ． ． ｉｋｔ ｌ ｓ ａ ｅ ｈ ｋ
让 学 生 在 实 践 中掌 握 英 语 内容 ，在 学
现 学 生 的 主体 地 位 ，充 分 发挥 学 生 在英 语 教 习 中感 受 乐 趣 ，体 验 成 功 的 喜 悦 。 从 “学 学 中 的主 动性 和 积 极性 ，改 变教 学 过程 中过 会 ”过 渡 到 “ 学 ”， 同时树 立 自信 ，激 发 会 于 强调 接 受 学习 、 死记 硬 背 、机 械 训练 的现 兴趣 ，让 学 生找 到 良好 感 觉 ，最 大 限度 地 调 状 ，倡 导 学生 主 动 参与 、乐 于探 究 、勤 于 动 动 自觉 性 、求 知 欲 、上 进 心 、创 造性 。在课 手 ，培 养 学 生搜 集 和 处理 信 息 的能 力 、 获取 堂气 氛 中 ，要 注 意 教学 的生动 性 和趣 味性 ， 新知 识 的 能力 、分 析和 解 决 问题 的能力 以及 使课 堂 气 氛生 动 活 泼 ，如 让 学生 扮演 各 种 角 交流 和合 作 的能 力 。
浅谈英语课堂教学中的创新教育
的体 育 用 语 ，同 时写 在 黑 板 上 ，如
ｔ ｅ ｎ ｎ ｉ ｓ ，ｂ ａ ｄ ｍｉ ｎ ｔ ｏ ｎ ，ｒ ｅ ｌ ａ ｙ ｒ ａ ｃ ｅ ， ｗｒ ｅ ｓ ｔ ｌ ｉ ｎ ｇ ，
去培养他们 的各种 能力 ，使学 生的感 官始终处于兴奋状 态 。
他们 的想象力 ，同时也 会增加他 们 的 语 言 练 习 ，创 设 一 个 愉快 的课 堂 环 课外 知识 。 境， 使 教学有 声有色 ，有 动有静 ，充 三 、发散 思维 。提 高刨新思 维能 满快乐 ，引导学生掌握语 言知识 。 纳 、总结 ，发现新 问题 。当学生对 这 力 以多媒体及其 网络技 术为核 心的 类讨论性 问题产生 兴趣 时 ，他们会 不 有研 究表 明 ，讨论 式 、质疑式 的 现代教 育技术作 为一种创 新型教 学手
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救 与 学
社 会 发展 对 人 才 提 出 了新 的要 求 ，培养 学生 的创新 意识和创 新能力
已经成 为教育 的重要任 务 。学 校是学 生直接受 教育 的场所 ，是培养 学生创 新意识 、创新精 神和创新 能力 的主要 途径 ， 而课 堂是 实施创新 教育 的主阵 地 。因此 ，创新 教育 的实施必须依 靠 课堂这块 主阵地 ，以最优 化 的教 育影 响作用 于学生 ，使 学生 的创 新潜 能得
段 ，具 有直观性 、交互性 、生动性 等 特 点 ，有利于适 时拓展教 学 内容 ，最 大 限度 地发掘 学生的创造 力 。教师 在 制作多媒 体辅助教 学课件 时也应将 自 己的创 造力融人 其 中，从 而以教 师的 教学创新 来启发学生 的学习创新 。 总之 ，学生 的学 习过程 既是一种
浅谈英语课堂中的创新教育
面对 新课程 ， 教师 要创 设能 引导学生积 极 参与 ， 主动探 究 ， 意创 新 的学 习环 境 ， 锐 营造 自 由， 民主 ， 宽松 的学 习氛 围 ， 真正 做学 生学 习的 合作 者 。所 以， 在每 单元 的 教学 设计 上 ， 我 想 方设法 体现创 新 的教学方 法和手 段 ， 力培养 努 学生 自主学 习 ， 合作 学 习， 探究学 习的能力 ， 让 学生充 分发挥 主体 作用 ， 高学 生主动 参与探 提 究 问题 的积 极性 。 如 在讲 授 牛津 版 ９ ｉ １ ｔ ｉ 前 ， Ａ Ｕｎｔ ａ Ｓｇ Ｓ ｒ ｎ ห้องสมุดไป่ตู้
教 学 法研 究 与应 用
※
浅 谈 英 语 课 堂 中 的 创 新 教 育
刘 陈 惠
江 苏 省 如 皋 市 九 华 中 学
ｌ
【 要】 摘 教 育的过程是一种探索与创新。 英语的课堂教学只有充分发挥学生的主体作用与教 师的 主导作用， 善于启发学生的创新意识 ， 培养他们的创新个性， 发展他们的创新思维， 才能真正做
以培 养 学生 创 新精 神 和 实践 能力 为 重 点 的素质 教 育 是 当今 教育 改 革 的主 旋律 。课 堂 教 学 则是 培 养学 生创 新 精 神及 实 践 能力 的 主 战场 。 何转 变教 育理 念 ， 如 培养 出一 代有 创新 精 神 的创 新人 才 是 当今 教师 的首 要任 务 ，那 么 ， 们如 何在英 语课 堂教 学中激 发学生 的兴 我 趣， 激活 学 生 的思维 ， 学生 进发 出创 新 的火 让
一
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ｌ ｅ 因为初 中生对 此 问题 很感 兴趣 ， 不仅激 ｉ？ ｋ 这 发他 们想要 了解 课文 中出现 了哪些 星座 ， 自己 属于 哪一星座 ， 自己的性 格特 征是否 符合课 文 中描述 的 内容 ， 同时集 中了学 生 的注 意 力 ， 思 想 也进 入 了最佳 活 动 的状态 。 再 比如 ， 教 ８ ｎｔ１ ｒ ｎ 在 Ａ Ｕ ｉ Ｆｉ ｄ时 ， Ｍｙ ｅ 让 学生 听音 乐 “Ｔ ｅｍｏｅｗｅｇ ｔ ｏ ｅｈ ｒ， ｅ ｈ ｒ ｅ ｇ ｔｅ ｔ ｔ ｈ ｈ ｐ ｉ ｗｅ １ｂ ” 并跟 在 后面 打节 拍 ， 唱 。 ａ ｐｅ ’ ｅ ， ｒ １ 跟 这样， 充分 调动 了学 习的主动 性 ， 高英 语课 提 堂 教学 的效 率 。 二、 重视 学生 参 与性 ， 分体 现 学生 的主 充
浅论小学英语教学中的创新教育
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彩 的“ 表 演” 博得 了学生 的阵阵掌声 ， 在 掌声 中 ， 学 生 的 兴 趣 更 高了 ， 学 习 的积 极 性 也 提 高 了 ， 大 大 激 发 了 同学 们 的创 新
意识 。 二、 在 空 间想 象 中发 展 学 生 创 新 思 维 发 散 思 维是 创 新 思 维 的 重要 方 式 。 心 理 学 家 目的是 造 就能 创 造 新 的而 不 是 简 单 重 复 前 人 所 做 过 的 事， 这样培养出来的人能有创造 、 发 明和 发 现 。教 师 可 以 在 英 语 课 堂 的 活 动 中 为小 学 生 提 供 发 散 思 维 的 空 间 。 例 如 ，在 教 Ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ｓ ａ ｒ ｅ ｓ ｗ ｅ ｅ ｔ ． Ｇ ｒ ａ ｐ ｅ ｓ ａ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ． 时。 就 尽 可 能 利 用 形 体 语 言 演 示。 吃一 口苹 果 表示 很 高 心 的样 子 ． 吃 一 口葡 萄捂 着 脸 表 示 很 酸 的样 子 。学 生 通 过 观 察 ， 猜 测 老 师讲 的意 思 。接 着 要 求 学 生
说 出有 哪些 水 果 是 甜 的 ， 哪些是酸的。
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的音乐 ， Ｔ ： Ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ ｓ ’ Ｄａ ｙ ｉ ｓ ｃ ｏ ｍｉ ｎ ｇ． ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ａ ｌ ｏ ｔ ｏ ｆ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｓ ｆ ｏ ｒ
ｙ ｏ ｕ ． Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ …？ Ｊ Ｌ 童节 是 孩 子 们 特 别 期 盼 的 日子 。 他 们 的情 绪 立 即 被 调 动 起 来 ，他 们 纷 纷 发 言 ： Ｙ ｅ ｓ ， Ｉ ｄ ｏ ． ／ Ｎ ｏ 。 Ｉ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ． Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ …， 这时教师 再播放 课文 的录音 ， 学 生 在 语 言 的 帮 助 下 很 自然 地 开 动脑 筋 ， 进行连贯思维和创造想象 ， 以 丰 富 画面 上 的 形 象 和情 节 ， 画 面 活 了起 来 ， 学生 的情 绪 因此 高 昂起 来 。课 文 内容 在 一 种 轻 松 愉 快 的 氛 围 中 被 感 知 和 理 解 ， 教 学 效 果 之 好 显而易见。 又如在教学 “ Ｈａ ｌ ｌ ｏ ｗ ｅ ｅ ｎ ” 一课 时 ， 正 值 西 方 国家 一 年 一 度 的万 圣 节 ， 于 是 我 便 上 网搜 索 了很 多 关 于 万 圣 节 的 资料 。 课 一 开始 ， Ｔ ： Ｂ ｏ ｙ ｓ ａ ｎ ｄ ｇ ｉ ｒ ｌ ｓ ， ｈ ｅ ｒ ｅ ’ Ｓ ａ ｃ ａ ｒ ｄｆ ｏ ｒ ｙ ｏ ｕ ． 电脑 屏 幕 上 缓 缓 向 学 生 展 示 一 张 电子 贺卡 ， 电子 贺 卡 最 后 是 一 排 醒 目的 大 字 “ 万 圣节快 乐” 。Ｔ ： Ｏｈ。 ｙ ｅ ｓ ． Ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ｉ ｓ Ｈａ ｌ ｌ ｏ ｗｅ ｅ ｎ ． Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ Ｈａ ｌ — ｌ ｏ ｗ ｅ ｅ ｎ ？ 随着学生 的介绍 我点 出了各种 图片 ： 南瓜灯 、 身 着 奇 装异服的人们等 。 Ｔ ： Ｌ ｏ ｏ ｋ ， ｗ ｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｙ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？ 电脑 屏 幕 上 展 现 孩 子 们 边 交 流 边 打 扮 准 备 参 加 万 圣 节 的 画 面 。Ｔ ： Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ Ｗ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｉ ｏ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｍ？ Ｓ ： Ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ． 学生开始边讨论边打扮起来 。 Ｔ ： Ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｇ ｏ ． Ｓ ： Ｌ ｅ ｔ ’ ｓ ｇ ｏ ． 学 生 挨 家 挨 户拜 访 ， 索 要 糖 果 。Ｓ Ｉ ： Ｔ ｒ ｉ ｃ ｋ ｏ ｒ ｔ ｒ ｅ ａ ｔ ？
怎样让小学英语课堂中充满创新活力
浅谈怎样让小学英语课堂中充满创新活力课堂为学生创新精神的形成和实践能力的培养，提供一方沃土，使学生学习的过程充满了自主性和创造性，本文就在小学英语课堂中怎样让英语课堂教学充满创新活力谈几点浅表的看法。
一、创设情境，鼓励开口说课堂教学的过程，既是传播知识的过程，又是学习“发现知识”的过程，更是培养学生创造性解决问题的过程。
教师在设计教学时要努力为学生创设适合学生发现，创造新知识的问题情境，这就要求教者要遵循“力所能及”的原则，所设置的问题应在学生能力的“最近发展区”，让其“跳一跳，摘到桃”，这种设计并不一定要在知识的深度上下工夫，对同一知识点可以通过改变方式、提问角度等。
学生一年级时，刚接触英语有强烈的好奇心，努力地去学习，愿意说，若在开始抓住这一契机，诱发他们的求知欲，增加学习的浓厚兴趣，将有力地提高他们学好英语的信心。
为训练他们听、说的能力，变被动吸收为研究性学习，让学生扮演不同的角色，深入到学科中去研究，鼓励他们互相问候、交流有关他们自己、学校、家庭、借物等简单情况，人人都能开口说，教师及时作出肯定性、赞赏性评价，增添学生的收获感。
关注学生的个体差异，为每个学生提供主动积极活动的保证，让禀性、天赋不同的每个学生都有成功的机会。
例如：利用实物学习what’s this in english？两人一组指物练习。
学习借物、请求帮忙的礼貌用语：excuse me!thank you!等采用对话式，再有口述小短文，如my family，myself， my favourite等。
总之，不同的年级设计不同层次的内容，有效地训练听、说的能力。
二、激发学生兴趣，寓教于乐学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地去探索，在探索过程中，处处充满了创造生机。
一年级所学的英语，差不多全是日常口头用语。
口语练习构成语言学习的基础，为丰富学生词汇，激发学生兴趣，在娱乐中识记单词。
浅谈小学英语创新教育
浅谈小学英语创新教育发布时间：2021-12-08T07:27:20.241Z 来源：《中小学教育》2021年第440期作者：韩娟[导读] 小学英语教育在“双减”的形势下如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？江苏省扬州市宝应县夏集镇子婴河小学225800摘要：《英语课程标准》明确指出：“小学英语教学的一个重要任务是激发和保持学生学习英语的兴趣，培养为交际初步运用英语的能力。
”尤其是培养学生的创新精神和创造性思维能力，创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。
在小学英语教学中如何有效地培养学生的创新能力呢?关键词：创新教育创设情境营造氛围参与合作小学英语教育在“双减”的形势下如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？教师要调动学生思维，使学生会学习、会探索并且学好英语。
一、优化教学关系，营造创新氛围培养学生的创新思维，就要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生。
教师要调动学生思维，使学生会学习、会探索。
在教单词nose、ears时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。
另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。
有时学生说错了，教师不直接说“No”，而是微笑着对他(她)说：“Please think it over.”只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要给予表扬，避免挫伤其积极性，以保护和尊重学生的创新思维。
因此，教师在平时教学中要不断创设宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。
二、创设情境，培养创新精神儿童是善于模仿的。
教师应努力为学生创设语言实践的情境，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
例如在教授购物时，预先准备一些衣杠，挂上各式衣服，让学生们拿“纸币”到“商场”去买衣服。
浅谈小学英语教学中的创新教育
浅谈小学英语教学中的创新教育随着社会的发展和教育理念的变革，现今小学英语教学也需要跟上时代的步伐，不断进行创新教育，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
传统的英语教学已经不能满足学生的需求，因此需要不断尝试新的教学方法和手段，解决学生在学习英语过程中遇到的问题，提高学习效果。
本文就对小学英语教学中的创新教育进行一番探讨。
创新教育要重视学生的兴趣。
在小学阶段，学生对英语学习的兴趣往往就是开始学习的原因。
在英语教学中，老师需要通过各种方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中愿意去接受新的知识。
教师可以结合学生的日常生活和兴趣爱好，设计一些与生活相关的英语教材，让学生在学习中感受到乐趣。
也可以采用一些互动性强的教学方法，例如游戏教学、小组合作学习等，让学生在参与中学习，这样能够激发学生的学习积极性，提高学习效果。
创新教育要注重学生的实际应用能力。
学生学习英语的最终目的是要能够真正运用到生活中。
在教学中，老师不仅需要传授知识，更要注重培养学生的实际应用能力。
可以通过一些真实生活情景的模拟，让学生进行角色扮演，自主使用英语进行交流，这样能够使学生更加深入地理解和掌握英语知识。
还可以组织学生进行英语演讲比赛、英语剧表演等活动，让学生在实践中感受到英语的魅力，从而提高学生的英语运用能力。
创新教育还要关注学生的多元发展。
在小学英语教学中，只注重语言知识的传授是远远不够的，还需要关注学生的思维能力、创造力、情感和价值观等方面的发展。
老师可以引导学生进行一些有创意性的活动，如英语歌曲创作、英语故事编写等，从而培养学生的创造力和思维能力。
也可以通过一些故事、情景教学，教育学生树立正确的价值观和情感态度。
这样能够全面促进学生的多元发展，增强学生的综合素养。
创新教育还要关注学生的自主学习能力。
传统的英语教学往往是老师主导学习，学生被动接受信息。
而现在的创新教育要提倡学生的自主学习，让学生在学习中能够发挥主体作用，主动获取知识。
浅谈英语课堂教学中的创新教育
育呢 ？
Байду номын сангаас
设 疑启 智 ．营 造 创 新 氛 围 ． 激发 创 新 思 维 著 名 教 育 家 陶 行 知 先 生 说 ：“ 明千 发 千 万 ，起 点是 一问 。 一池 死水 ，风平浪 静 ， 投 去 一 石 ，涟 漪 碧波 激 起 千 层 浪 。教 学 中 教 师应 善 干 引导学 生 于 无 疑 处觅 有 疑 ，善 于 激 疑 ，有 意 训 练 学 生 发 现 问 题 的 能 力 。 教 师 可精 心 设 计一 组 类 似 的 问题 ，使 学 生 沿 着教 师引 导 的逻 辑 思 路 步 步深 入 ，达 到 恍然 大 悟 、 触类 旁 通 的 目的 ，也 可 使 学 生 按 教 师 的 指导 自 己去 发现 、 探索 ，并 得 出 结论 。英 语 课堂 教 学 中 每一 教 学 步 骤 都应 根 据 教 学 内 容 或 语 言 材 料 ，注 意 多 角 度 、 多方 位 地设 计 适 量 灵括 性 的 思 考 题 ， 发 展 学 生 横 向 类 比 、逆 向联 想 等 思 维 ，使 学生 不 单 单 停 留在 理 解 和掌 握 所 学 内 容上 ，而 是 利 用 现 学 的 知 识 ，结 合 已 学 知 识 去 创 新 ，去 探索 ，培 养学 生 积 极 求 异 的思 维 能 力。设 计此 类思 考题 ，可以 通过 学生 讨 论 、 争 论 、辩 论 的 形式 ，调 动 学 生 积极 运 用 语 言 材料 组 织 新 的语 言内 容 ，训 练 他们 的 创 新 思维 能 力 。 当学 生 对 这 类 讨论 性 问 题 产 生 兴趣 时 ，他 们会 不 畏 艰难 、积 极 主 动 地 学 习 ，教 师 应 不失 时 机 地给 学 生 创 造 这种 学 习的 氛 围 ，加 强 语 言 信息 的 刺 激 ，营 造
浅谈创新在英语课堂中的应用
浅谈创新在英语课堂中的应用清徐县实验小学孙佳丽教育作为塑造人类灵魂的工程，能否培养出具有创新精神和创新能力的新人，是教育自身能否得之生存和发展的关键。
英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。
在英语教学中应注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯。
英语教学，作为基础教育的一个重要组成，义不容辞地担负着培养学生创新能力的重任。
英语创新教育，重在培养学生的创新精神，发展学生的创新思维，提高学生的创新能力，造就创新型人才。
目前所谓的课堂无非是让学生听听、说说、做做，用简单的英语描述家庭、学校的日常生活，一节课看上去热热闹闹，可待到要求学生写时就错误百出，所以目前迫切需要我们英语教师不仅有崭新的教育观念，高超的教学能力和教学水平，还应有高度的创新激情和毅力，有一种不断进取、追求、永不满足、永不停滞的创新精神，不为教而教，不为教材、教案所束缚，敢破敢立，存同求异，将课堂教学真正变为创新实践的主要阵地。
一、设疑启智、营造创新氛围，激发创新思维英语教学中的各个教学步骤应多设信息沟，层层递进，可根据所教的内容及相关教学资源设计适量灵活性较大的思考题，让学生在此范围内去探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。
问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。
问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。
科学的发展史就是对奥秘的探索和对问题的解答的历史。
日常工作教学中实施创新教育，课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。
巧妙设疑，培养学生的创新思维能力。
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。
”一池死水，风平浪静，投去一石，涟漪碧波激起千层浪。
教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。
教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。
浅谈小学英语教学的创新教学法
- 220-校园英语 / 基础教育研究浅谈小学英语教学的创新教学法江苏省扬州市广陵区滨江小学/鞠志越【摘要】创新是一个民族进步的标志，在小学英语教育教学中，更是要将创新作为教学导向，不断激发小学生的创新思维能力。
小学英语教学要注重为学生创设各种环境氛围，在促进小学生对英语感兴趣的同时，全面激发他们的大脑意识，从而有效地开展英语教学的创新教学法。
本文主要就小学英语教学创新教学法进行分析和研究。
【关键词】小学英语教学 创新 教学法现代素质教育提倡创新教学法，创新教育也是推进素质教育全面开展的需要。
在素质教育实施过程中，应该从小学龄阶段抓基础教育，强化素质教育理念，不断融入创新教育教学法，推动小学生全面学习英语、创新运用和表达英语的需求。
英语教学是小学生学习的初级阶段，在此阶段运用创新教学法，引导小学生的创新思维教育，能够为小学生英语学习打下坚实的基础，使得小学生在英语学习方面有探索意识。
一、创新教学法概述创新教学是适应现代教育需求、满足学生成长需求的教育教学法。
实行创新教育，最终目标是推进素质教育，全面提升教育教学质量，这就要求小学英语教学要适应素质教育改革路线，不断更新和改革教学内容、教学方法以及教学手段。
说到现代创新教育教育方式，不得摒弃传统填鸭式教学方式，这种传统教学方式仅仅是教师教、学生学，学生学起来十分被动，在英语课堂上，学生学起来不仅没有兴趣，而且成绩得不到提升。
在现代创新教学法理念下，教师的创新方式使得学生接受创意思维，教师和学生处于相互融洽的整体。
在进行各种单词学习时比如“苹果apple”教师为了让小学生认识英语单词，可以通过出示实物同时加上各种有关于apple的游戏，互相传递苹果等等，这样能够使得小学生学习了英语单词，同时也收获了游戏的快乐，有效地强化了小学生学习英语的兴趣。
又比如当小学生之间存在误解或是感恩的时候，教师可以适时抓住机会，导入英语情境，引导他们说声“sorry、That’s all right.”“Thank you、Not at all”等，由此达到快速化解矛盾或是感恩的目的，同时又让小朋友学习了英语词句。
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小学英语课堂教学中的创新教育浅谈创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力, 创新教育是素质教育的延伸与提高。
为适应当前时代的要求，创新教育已成为当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
但是长久以来,受应试教育的影响,教师在教学中忽视了学生创新意识和创造能力的培养。
如何在小学英语课堂教学中进行创新教育，是我们每位英语教师值得深思的课题。
以下是我结合几年来的英语教学实践谈谈自己的看法。
Innovation is the soul of a nation, is a driving force for national p rosperity, innovation education is the extending and promoting the qu ality education. In order to meet the requirements of the times, the innovation education has become the main theme of current education r eform, classroom teaching is the main position of cultivating student s' innovative spirit and practice ability. But for a long time, the i mpact of examination-oriented education, training of teachers in teac hing ignores students' innovation consciousness and creative ability. How to carry out innovative education in primary school English clas sroom teaching, is each of our English teacher thought-provoking topi c. The following is my with several years of English teaching practic e to talk about his own views.一、激发兴趣，是培养学生创新意识的动力源泉。
A, stimulate interest, is the source of power to cultivate students' innovative consciousness.“兴趣是最好的老师”。
从生理、心理的角度来看，学生对所学内容产生了兴趣，大脑就会立即引起兴奋，思维变得敏捷和活跃，在学习中就能进入最佳状态，并能兴致勃勃地全身心投入，从而收到事半功倍的效果。
为此，我在教学中根据教材内容，去了解学生的喜好，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌，chant等形式，在教学中集知识和趣味为一体,以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。
" Interest is the best teacher ". From the physiological, psychologic al point of view, students interested in the learning content, the br ain will immediately excited, thinking more agile and active, can enter the best state in learning, and can be in the best of spirits to d evote, thus get twice the result with half the effort. Therefore, I i n the teaching according to the teaching content, to understand the s tudent's interest, using flashcards, pictures and other visual aids, students like games, contests, painting, acting, singing, chant forms, in the teaching of knowledge and interest in development, to meet th e students active, curious psychology, mobilize the enthusiasm of the students the.例如在教food时，我让学生带来了各种食物，在教学相关单词时，出示该食物，并且通过男女生比赛，超市大购物，小小美食家等游戏和环节，进行巩固和练习。
学生还可以互动，品尝别人的食品。
大大激发了他们的学习欲望，既能活跃思维，又让学生变兴趣为参与实践的动力。
For example, in food, I let the students brought a variety of food, i n the teaching of Related words, to produce the food, and the games b y men and women, supermarket shopping, little gourmet game and links, consolidate and practice. Students can also interact with others, to taste the food. Greatly stimulate their desire to learn, not only to active thinking, and let the students become interested to participa te in practice.又如在教职业这一话题时，我让学生在课堂上充分施展他们的表演才能，学生们个个情绪高涨。
严肃认真的teacher(教师), 温和细心的nurse(护士)，端庄气质的policeman/policewoman(警察) ，手握冲锋枪的soldier(士兵)等形象演绎得惟妙惟肖，使他们在参与中生趣，在趣味中长智，在思考中创新。
And as in teaching this topic of occupation, I let the students in th e classroom to fully display their talent, students all in high spiri ts. Serious teacher ( teacher ), gentle careful nurse ( nurse ), dign ified temperament policeman/policewoman ( police ), soldier ( soldier s armed with submachine guns ) and image interpretation perfectly, ma ke their life in the long wisdom, in the interest of the thinking of innovation, in the.二、创设情景，是培养学生创新精神的有效动机Two, the creation of scenarios, the effective motivation is to cultiv ate students' innovative spirit.小学英语情景教学能激发学生的学习兴趣，学生置身于特定的情景中，客观的情景不仅影响儿童的认知心理，而且能调动儿童的情感参加学习，让学生在其中体察和想象，从而产生创新动机。
Primary school English scene teaching can stimulate students interest in learning, students in certain circumstances, the objective situat ion affects not only the cognitive psychology of children, but also c an arouse children's emotional learning, during which the students un derstanding and imagination, so as to produce innovative motivation.我在教pep四年级下册“How much is it?”时，让学生自主选择顾客和商贩的角色，利用所学句型进行讨价还价，生活中的一幕幕用英语的形式进行再现，学生们在这种情景渲染下，兴趣被激发起来，一个个跃跃欲试，积极参加，充分发挥想象，产生创新动机。
I teach PEP the fourth grade book " How much is it? ", let the studen ts choose the role of customers and vendors, have learned to use the sentence for a supply of sth., scenes of life in English in the form of reproduction, students in this scene rendering, the interest to co me, an itch for a try, actively participate in, give full play to the imagination, innovation motivation.又如：当学了fruits以后，有一个go shopping的综合表演，我鼓励学生在小组内创办自己的专柜，有水果专柜、学习用品专柜、食品专柜，甚至还有玩具专柜。
孩子们兴高采烈地购买物品，营业员的服务态度也是很细致到家。