《有效教学》读后感范文650字

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读《有效教学》心得体会（精选20篇）

读《有效教学》心得体会（精选20篇）读《有效教学》篇1读崔允漷教授主编的《有效教学》后，对于如何如何开展教学，怎样教的有效到怎样教得好，都给了本人很大的启发和指导。

传统的教学方式往往是填鸭式、满堂灌、一言堂等，这些都是消极的、无效的教学方式，对学生的自主性是一种压抑，一种挫伤。

现在，很多老师都知道这样不好，所以学校又针对此开展了一系列的教学改革，包括“高效课堂”和“翻转课堂”为了提高教学效率和质量，改善教学环境，我们开始和老师一起学习《有效教学》一书。

《有效教学》是一本值得一读的书。

它不像一般理论书籍那样深不可测，而是植根于现实教育，用质朴生动的语言从理论的角度探讨了教学实践中的一个重要问题：有效教学。

在本书前言中，作者详细的解说了本书编制的初衷，以及知道教师应该如何使用好这本书。

什么是有效教学呢？书中介绍道凡是有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为有效教学。

结合自己的工作实践，我思考着，教学是有计划、有目的的活动，没有预设就没有教学，只有生成没有预设的课堂教学，实质上就是放弃教学的责任，那么，课堂教学的有效提问是实现有效教学的重要方法。

但加个问号不等于提出一个问题，这样提出的问题对学生的能力培养没有什么价值。

通过学习《有效教学》使我认识到：提高教学质量和效率应该是学校每位教师在教育教学活动中追求的基本目标。

教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

要想做到“有效教学”，首先教师要做一个真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。

在听课中我发现老师不好意思在学生面前露拙，殊不知，这是一个误区。

在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的人，一个有血有肉的人，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的人，孩子们和老师的心理距离一下子拉近了许多。

有效教学读书心得（精选12篇）

有效教学读书心得（精选12篇）有效教学读书心得篇1本学期，在课余时间我认真地阅读了《有效教学》一书，获益匪浅，不仅知道了“有效教学”这一时下教学热门词语的含义，同时也体会到了“有效教学”这一教学策略对于教师来讲有着很大的实际意义。

教育是一门学问，是一门值得我们把时间都投入进去的学问，而《有效学习》更像一盏明灯，引领我们走向那有效教学的柳暗花明处。

“有效教学”中“有效”的概念，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。

同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

那么，如何进行“有效教学”呢?首先，要追求有效的课堂教学。

必须从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

(一)课前的有效准备大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。

有时候，我们总是认为自己能够把握住学生，但总是在一些细节上出现一些失误，从而使有些学生就在课堂中不能很好的掌握住语文学习的方法和技能。

有效教学使我认识到这样做是不行的，必须做到有效备课才能让学生学得快学得好。

而有效的备课必须体现出：目标清晰简明。

目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。

备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

此外，教法也要灵活恰当。

同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。

优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。

教法贴切，教学方有效。

这不禁让我想起了去到霍山中学和诸佛庵中学考察的情景，学生分为学习小组，采用多元的学习机制，这其中就包括了导学案的运用，在极大程度上缩短了课堂的教学实间，收到了很好的教学效果。

读《有效教学》心得体会（精选17篇）

读《有效教学》心得体会（精选17篇）读《有效教学》篇1在提倡素质教育的今天，对教师的要求高，对学生的期望高。

而学生又自己却无所谓，在这样的情况下，我们应该怎么做教师？这是我们经常谈论的话题。

有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。

而长期以来，我们的教学更是陷入了学生累、老师更累的恶性循环中。

一直企盼从这种苦恼中解脱出来。

找到自己努力的方向和有效的策略。

于是我便细读了《有效教学》这本书，深有感触。

书里的话说得实在，内容非常贴近我们的教学实际，让我对有效与无效、低效教学有了较深的认识。

每一个理论后面都有一个案例，这些案例是真实的，对案例地分析也是客观的，易于接受的。

给我印象最深的还是：本书突出的是一个“效”字，它是针对以往在教学中存在的注重形式、忽视效果的低效乃至无效教学而提出的基本教学要求。

书中有一项大规模的教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效率是大不相同的。

学生对所教内容记住的平均率为：教师讲授5％，学生阅读10％，视听并用20％，教师演示30％，学生讨论50％，学生实践70％，学生教别人95％。

可是就数学课而言，我们实际教学中老师的讲授占用的时间有时达到了95％，而学生自主学习的时间却很少，学生实践活动，我们现在的课堂仅占20％，学生教别人占的比例就更低了，只有5％，我们还处在主要靠向学生“灌”知识阶段，没有更好的激发起学生自主学习的兴趣。

这就要求我们的教学应处处瞄准一个“效”字，我们的教学也应在“实效”上多下功夫，确保有效，力求高效。

新的学期就要开始了，我想我们应汲取书中的精华，新的学期中，备课讲求实效。

不必过于强调详案，强调完美。

目标明确，重点明确，预设合理，反思及时。

上课注重实效。

不要一味地在道具上、花招上做文章，兜圈子，要根据教材内容和学生课堂实际，切实处理好预设与生成之间的关系，适时点拨，有效指导。

作业切合实际。

作业不可太多、太滥或太少，要从有效巩固所学内容出发，从学生的实际情况出发，具有针对性、应用性、迁移性、层次性，有必做题和选做题，并切实做到“四有四必”（有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠）。

《有效教学》读后感15篇

《有效教学》读后感《有效教学》读后感15篇当阅读了一本名著后，相信你心中会有不少感想，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。

那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是小编为大家整理的《有效教学》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《有效教学》读后感1窗外的雨淅淅沥沥地下着，灰蒙蒙的天色让人的心情也随之平和不少。

闲来无事，便拿起了书柜上学校发给青年教师的书——《有效教学的基本策略》。

如今市面上关于教育的书籍有很多，但其质量往往良莠不齐，而内容真正行之有效并能启发个人思考的更是凤毛麟角。

每每想到这儿，内心都会涌现一丝无奈。

习惯性地拍了拍封面上隐约可见的灰尘，便抱着看闲书的心情翻阅起来。

穿越玉米地要比什么？前言一开始便用了这样一个关于有效性的隐喻。

独特的开场吸引了我的眼球——速度、收益和安全。

我仔细地翻阅着，作者从企业竞争的三要素入手，引出有效教学的三个方面：提高学习效率的教学，增进学习效果的教学，提升学习体验的教学。

正如俄罗斯著名作家列夫·托尔斯泰所说：“理想的书籍，是智慧的钥匙。

”我想，这句话用在余文森老师主编的这本书上一点儿也不夸张。

因为光是阅读了第一章第一节的内容，便让我受益匪浅。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说道：“你们一定经常遇到这样的现象：学生很好地记住了规则、定理、公式、结论，但是却不会实际运用自己的知识，有时候还简直并不理解他背会的东西的内容实质是什么。

”对于现在教高段数学的我，这句话显得真实而贴切，这也是我教学过程中一个苦恼的地方。

而余老师则根据捷克教育家夸美纽斯“一切知识都是从感官开始的”这个理论，用‘创设直观停靠点’的方法轻松解决了这一问题。

语言的形象化，图像的形象化，动作的形象化三个方面便是创设直观停靠点的具体做法。

其中有两点做法也是我们平日里教学时有所涉及的。

语言的形象化是将一些抽象的语义代码转化成一幅幅鲜明而简洁的画面。

可以运用比喻、拟人、谚语、实例、夸张、排比、幽默等方式，化难为易，提高学习的效率。

有效教学的心得体会（精选17篇）

有效教学的心得体会（精选17篇）有效教学的篇1这段时间我通过学习《有效教学》，深有感触。

课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。

教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。

达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。

情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。

提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。

学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。

我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：1、认真研究教材。

吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。

除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸2、仔细推敲教学方法。

随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。

学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。

我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：1、认真研究教材。

吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。

除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸2、仔细推敲教学方法。

3、有针对性的设计课堂练习。

《有效教学》学习心得(21篇)

《有效教学》学习心得（21篇）《有效教学》学习心得（精选21篇）《有效教学》学习心得篇1有效教学是一个不是问题的问题。

说它不是问题，是因为教师的教学除了教给学生基本的知识，更重要的是培养学生形成科学的价值观、人生观、世界观;培养他们学会学习、学会做人。

一直以来，我们所重视的都是知识的教育，对知识的教育可以通过大大小小的考试体现出来，好的成绩是衡量教师教学有效性的指标，更是衡量学生优差的标准。

所以就知识教学来说我们都教学是有效的，但这个有效时狭义的甚至是片面的有效。

因为我们忽视对学生做事做人的教育，这才是真正的有效无效的标准，所以说有效教学又是一个迫切需要解决的问题。

从中央到地方都注意到了这一问题，我们盐城更是把今年作为有效教学年来抓，结合省厅五严的背景，解决有效教学的问题被大家提上了日程，各个学校、教师也逐渐形成了有效教学的理念。

我们学校更是抓住有效教学年的机遇，结合自身实际，以导学案为抓手来促进有效教学。

我们每一位教师更是悉心研究，大胆实践。

我本人也阅读了一些相关的理论，并结和自己的实际和学生情况进行试验，在试验中遇到了些新情况，靠自己的学习暂时无法解决，刚好，市教科院顾院长来我校作了一次关于《准确把握有效教学的基本要求》的讲座，让我如沐春风，真是醍醐灌顶解决了我最近一直困惑的问题。

顾院长的讲座抛开了一些空而大的理论，是从一线教学的角度来谈有效教学问题的，这很接近我们教学的实际，有很强的借鉴意义，可操作性也很强。

一、教师的水平是有效教学的前提。

对顾院长所说的要把简单的知识教的有厚度，我有不同的看法，因为这往往使人误以为是故弄玄虚，而等同于把简单的问题复杂化。

实际上有效教学就是以学生是否接受、是积极主动的乐于接受还是被动的死记硬背。

显然前者是有效的，如果一定非把简单的问题讲的有厚度，我想可能会增加学生额外的负担。

当然后来顾院长讲教学要深入浅出、注重知识间的异同、加强学法的指导、放时间给学生独立探究、体验交流反思、构建的观点我是深表赞同的，而且我觉得要做到这几点教师必须练好基本功，熟知教材、新课程标准和考试说明。

《有效教学》读书心得5篇

《有效教学》读书心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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有效教学心得体会6篇

有效教学心得体会6篇有效教学心得体会篇1所谓“有效”，是指通过教师的定向教学，学生能获得知识积累，也就是说，学生的知识积累是教学有没有效的标准。

所谓有效教学，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的知识积累，也是无效或低效教学。

以往的教学观念存在一些误区：1、满堂灌的教学模式不少教师认为：只要多教、教细，就可以帮助学生减轻学习负担，就可提高其学习效果。

这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。

这种教学，由于把学生当成了存储知识的容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学生“灌”得越多，他们就越不愿意动脑筋，效果常常适得其反。

有位名人说过，只要教师能把自己的一碗水一滴不差地端给学生，那么这位教师就是成功的，他的教学就是有效的！2、演技式教学在当前教学改革的浪潮中，一些教师只重形式不重内容，常常搞一些花样。

比如，为追求师生互动，重点内容也用问答式代替讲授式。

这种演技式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的观众，其教学效果难以保证。

3、题海战术大量的试题可以用来巩固基础知识，但是很多题不断重复做，并不能有效的加强知识的拓展和能力的提高，浪费了学生的很多时间和精力。

题海战术的确能在一定程度上提高学生的考分，但考试分数并不能等同于教学质量。

因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率，更包括能使学生受益终身的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格。

教师为社会培养的不是“考生”而应是可持续发展的人才，即使一时能获得较高的考分，也并不是有效教学的体现。

打破传统观念，实现有效教学，我觉得应该做到：1、提高有效教学的意识要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效的，要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师。

要钻研高效课堂理论进行高效教学的实践，积极研究高效教学，借鉴经验，互相学习，加强交流，实现自己课堂时间的有效性。

读《有效教学》心得感悟3篇

读《有效教学》心得感悟3篇读《有效教学》心得感悟3篇读《有效教学》一书，最初的时候，读这本书，感觉是索然无味，因为书的趣味性比较差，理论性比较强。

本文是读《有效教学》的心得感悟，欢迎阅读。

读《有效教学》心得感悟一：对于现代教育来说“有效教学”一词，应该是很熟悉了，我却迟迟未深入学习。

最近有幸读崔允漷教授《有效教学》一书，颇有感触，一直以来，我对有效教学的理解非常浅薄：有效教学就是最大限度的在教师教学领域里，以最少的时间、最快的速度、最快收效的结果来使得教育成果最大化，达到又快又好的本质。

其实，我的理解有些偏颇，不仅失之科学，而且过于片面。

现就阅读崔允漷《有效教学》一书写点读后感想。

一、书中基本框架这本书的指导思想是让学习者“像专家一样思考”。

本书的单元组织、各章内容、正反信息、练习设计、参考文献/网站的选择等都体现了如下思考：如何把问题还原到原点来思考?如何将教学问题置于课程、教育、社会大背景中综合地思考?如何促使学习者将中小学的课程标准、教材、教学、学习、评价进行一体化的思考?如何促使学习者形成教育领域的大观念(big idea)，而不至于去记去背书中提供的那些条条框框的东西?本书的组织架构按学习单元的方式来呈现：什么是教学——怎样教得有效——怎样教得更好、更有意思。

这几个方面循序渐进地诠释了何谓有效教学、教师如何进行有效教学，有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?并引入了大量的教学实例、教师教学反思和教学随笔，让人读起来轻松、易懂、有较强的可操作性。

二、读书收获(一)明确有效教学的课堂框架正确的教育理念是规范的教学行为的指路明灯。

在阅读第一章的开头，文章就提出问题：什么是教学?我在线教育已经十多年啦，可还不曾静下心来认真的思考什么是教学，怎样教得有效，怎样教得更好、更有意思。

想起来还真的有点不可思议。

总是认为教学就是把已知的东西教给未知的学生。

所谓“有效”，主要是通过教师在这一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

《有效教学》读后感（精选6篇）

《有效教学》读后感（精选6篇）当细细品完一本名著后，相信你心中会有不少感想，这时就有必须要写一篇读后感了！那么我们该怎么去写读后感呢？以下是小编帮大家整理的《有效教学》读后感（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《有效教学》读后感1读崔允漷教授的《有效教学》一书，最大的感受是该书的内容丰富，涉及面广，为我们一线教师打开了如何教学的另一扇窗。

本书主要从“什么是教学”入手，为广大教师从一个较为理论角度来理解、分析教学活动、基本问题等，为更好的实践奠定基础；以“怎样教得有效”为重点，从教学设计为主线，如何进行逆向设计更是很好的结合实践、案例，将理论与实践很好结合，深入浅出的把内容呈现出来。

“怎样教得更好”，则是从教科研的态度、方法及相关论文的标准等角度娓娓道来，把教师关心的问题一一解决，为一线教师能力的提升，指出了很好的方向。

当然，同时，对某一方面也存在了疑惑。

如第四章里提到的“课的准备”和“教学设计”似乎是画上了等号。

或许是崔教师没有考虑到，或者并不是本书关注的问题。

但我认为，理清“备课”和“教学设计”两者内涵，这是一个比较重要的问题，因为这会影响教师相关活动的思维方式。

目前在新课程改革浪潮中，“教学设计”是体育教学理论研究和教学实践中比较时尚的用语或话题。

然而，许多教师对其概念、内涵的理解却存在了偏差。

如“现代体育教学设计取代传统备课”，或“传统教案走向现代体育教学设计”等观点。

不难看出，他们将传统备课与教学设计等同，只是存在时间维度的先后不同而已。

因此，我认为该书要是能将两者概念内涵解释一下或许更好。

同时我也根据自己的认识和查阅相关资料，大致整理了两者的区别。

1、概念1）教学设计：教学设计是在教学理论、学习理论指导下运用系统方法对各个教学环节（教学目标、条件、方法、评价等）进行具体的设计与计划。

2）备课：备课是指教师在讲课前准备讲课内容，也就是教师对教学活动进行预先计划和准备的过程。

2、性质1）教学设计：方法论性质的综合性应用学科。

《有效教学》读后感（精选5篇）

《有效教学》读后感（精选5篇）《有效教学》读后感（精选5篇）读完一本书以后，相信大家的视野一定开拓了不少，这时最关键的读后感不能忘了哦。

那么我们该怎么去写读后感呢？以下是小编帮大家整理的《有效教学》读后感（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《有效教学》读后感1通过《有效教学》第一单元的学习，让我对“什么是教学”有了系统的认识。

教学的本质是教师引起的、维持与促进学生的学习。

教学活动的逻辑必要条件指的是构成“教学之所以为教学”而非其他活动的，并按一定的逻辑顺序组织的若干基本元素。

教学行为的起点在学生，学生的意向性很大程度上影响了教学行为效果的优劣，在活动进行的过程中教学内容的展示是达成教学目标的关键，而适当的教学形成会配合教学内容，调动学生的积极性，能为有效教学打下良好的基础。

教学行为都是基于一定的教学目标，若是缺少了最后反馈的环节，那么教学是否有效就无从判断。

可见这四个元素如影随形，共同支撑起有效教学行为的主体框架。

教学理论的形成与发展有着悠久的历史，从拉特克到赫尔巴特，揭示了关于教学的经验、思想到理论的演变进程。

近年来新领域的研究开拓了教学理论的研究视野，书中的对脑的科学解释以及颜色的作用的介绍让我很受启发。

学生与教师之间的人际关系具有十分重要的教学功能。

首先它是教师教的活动与学生学的活动发生的前提。

在课堂上直接影响课堂气氛，从而影响教学效果。

其次对学生的人格发展、以及学校风气都有着重要的影响。

所以我们要注重培养与学生之间的关系。

《有效教学》读后感2读了《有效教学》这本书后，从这本书中我获益非浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多实际的意义。

阅读《有效教学》一书后，我受到了很大启发，我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求。

书中有关促成有效教学的几种关键行为之后，我深有感触，有种豁然开朗的感觉。

有效教学读后感(通用3篇)

有效教学读后感(通用3篇)以下是为大家整理的关于有效教学读后感的文章3篇, 欢送大家参考察阅！【篇1】有效教学读后感我们经常会埋怨, 有些题型反复讲过许多遍了, 学生还是出现错误。

像这样的怨声我们经常会听到。

因为每堂数学课后, 我们老师都会布置适量的作业, 让学生练习稳固, 以检测学生学问驾驭状况。

尽管我们在让学生练习前, 对一些常见错题作了一些预防、强调, 但在批阅中还会经常遇到。

教学当中, 我曾试图提示学生做作业时要谨慎、细致, 但费了很大的周折却总不见效。

此时, 我们总习惯于从俯视的角度来对待孩子的错误, 其实孩子出现的错误有学生自身的缘由, 但也有些错误是教师种下的。

不管是哪种缘由导致的错误, 我们不能一味地躲避、忽视, 而要抓住错误进展分析。

明确错误产生的缘由, 我们就可以奇妙地利用错误, 将错误当成一种生成性资源。

学生作业中的错误, 正是我们老师应当反思的。

学生之所以出现这样的错误, 正说明他们在这些方面还没有驾驭好, 提示我们要在这些学问方面下功夫。

【篇2】有效教学读后感假期我阅读了华应龙教师的《小学数学化错教学案例》一书, 本书共分为五个章节, 其中谈到了在小学一至六年级的数学学习中学生可能会犯的错误, 其中有很多教师的感悟让我觉得这些似曾就在昨日, 在我教六年级的时候, 我的学生也出现了同样的错误, 但当时的自己没有意识到这个细微环节就粗略带过, 此时此刻想想竟是错过了学生创新思想的火花。

学生的每一份思索都闪耀着光线, 作为老师应当擅长发觉学生的特殊之处, 引导学生分析错误, 共同思索, 让订正错误的过程成为彰显错误价值的过程。

一、变更老师的错误观念。

子贡曰：君子之过也, 如日月之食焉。

过也, 人皆见之；更也, 人皆仰之。

想起之前自己在讲课的时候, 总是盼望把自己的教学设计的完备无缺, 幸免让学生在学习中遇到错误, 学生有了错误也是一带而过, 订正完正确的做法就觉得学生已经学会了。

《有效教学》心得(优秀10篇)

《有效教学》心得(优秀10篇)《有效教学》心得篇1“有效教学”是随着新课程改革深入推进过程中，来解决课堂低效、无效问题而被提出的重要方向。

教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。

看完了余文森教授的《有效教学十讲》后，我深有感触，也受益匪浅，从中得到了很大的启发。

如何让学生在轻松的氛围中实现既定的学习目标?那就要提高教师教学的有效性。

下面我就结合自己的教学实践，谈谈几点体会：教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

正如书中所说有效教学不仅需要教师该如何在教学中重视学生的发展，也是我们该如何提升教师自身的专业素质。

只有在做好这两个问题的前提下，我们的教学才会走向优质。

一、从学生方面要以学生为本，用真爱构筑课堂。

新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。

成功的课堂教学应该是学生能够不断的获得美好的心灵体验。

引用余教授的话：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。

”课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。

从《有效教学十讲》中明白了我今后更要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。

二、从教师方面首先要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气;其次要拓宽知识面，丰富知识背景知识，内化为对教学有用的东西，使文本在学生眼前不再是孤立出现的一株植物，而是有着深蓝色天空作映衬的一幅图画。

读《有效教学》心得体会(优秀3篇)

读《有效教学》心得体会(优秀3篇)有效教学心得体会篇一通过学习，我懂得了新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。

在教学方法的实施中教学策略的选定和设计是教学过程的中心环节，它是为实现教学目标，完成教学任务所采取的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。

有针对性加以选择和组合相关的教学方法、手段、形式和内容，可以构成有特色的教学。

教师们的教学效果取决于教学给学生带来的有效知识量。

教学中有效的知识指对学生实际奏效的、真正理解的知识。

假如教学的有效知识量为零，则教学的效果也为零。

当前，课堂教学的题目不是内容不科学，数目太少或时间不够，而是要大幅度进步教学的有效知识量，由知识为本的教学向以发展为本的'教学转化。

“有效课堂”关注学生的进步或发展。

一堂课是不是“有效”的，主要是指通过教师的一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好；假如学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛劳也是无效课堂，同样，假如学生学得很辛劳，但没有得到应有的发展，也是无效或低效课堂。

《基础教育课程改革》中明确指出，“有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。

因此我以为教师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。

有效的教学策略是教师实施有效教学的基本条件。

因此，探讨有效教学策略对完成教学目标，进步教学效益有重要意义。

总之，通过学习，我知道了怎样使自己的教学有效，使学生在有效教学中学习进步，这样才能适应时代的要求。

有关有效教学心得体会篇二通过这段时间对数学高效课堂的学习和研究，我对高效课堂有了新的认识。

读《有效教学》的心得体会5篇

读《有效教学》的心得体会5篇读《有效教学》的心得体会范文1世界教育改革与进展核心的理念之一是“以同学为本”“以同学的进展为本”。

然而现今，许多时候，我们的教育使得许多同学厌烦学习，不善学习。

一谈起学习就焦虑担心。

特殊是应考这根指挥棒在牵着老师与同学的鼻子走。

使老师教得辛苦，同学学得吃力，以致老师与同学在精神层面都得不到那种学习欢乐的享受。

但现实总归是现实，这种现实目前还不是我们老师个人所能转变的，那唯有的，我们只有转变我们的教学理念、教学方法、教学策略，使我们的教学变得更轻松，令人最满足，工作更有效。

通过对《有效教学》这本书的学习，它给我带来惊异不己的好消息。

它讲解并描述了老师怎样经营好课堂的秘诀，启迪我们怎样主动学习和负责任。

书中用简洁的笔墨描述了大量教学策略，这些策略完全表达了培育同学具有很强的针对性和进展性，启迪了一种新的教育理念与模式。

对于奋斗在一线的老师来说，无论是旧的，还是新的教育理念与模式，都是通过老师自身的教育理念而表现出来。

所以通过《有效教学》的学习，我的心得一是认清我们真正的教育理念。

记得一个故事，说一个人观察三个泥瓦匠在干活，就问他们在干什么，他得到了三个回答，第一个说我在砌砖头，其次个挺起身，特别骄傲地说，我是全国最好的泥瓦匠，第三个说“我在盖大教堂”。

他们三个人的回答，正好代表了三种人的心态。

第一种人就是赚工资，养家糊口的那种，我们身边充斥着许多这样的人。

其次种人则是特别麻烦的一种，他们往往在自己的专业领域里面特别优秀，但要命的是他们沉醉于自己的领域，拒绝考虑全部自己不熟识的领域，从而即傲慢自大，而又特别虚弱，特别难合作。

第三种人，他能够精确知道自己工作的最终意义，从而将自己的劳动有机地结合到其他人的劳动中去，实现一个辉煌的目标。

我们的教育理念特别重要。

可能在讲话中，我们会流畅地运用着“素养教育”“以同学为本”，但在实际教学中连续着早已习惯的应试教育，老师为中心的教学行为。

有效教学读后感3篇

有效教学读后感3篇有效教学读后感3篇有效教学读后感（一）开学初期，工作劳碌，匆忙忙忙读完《有效教学》，却只能算读了半本书，由于只是读了其中的小小的一部分，却是让我受益匪浅。

作为一个刚刚参与工作半年的青年老师，对于现在的我来说，有效教学只能算是一种并不遥远的奢望。

说它是奢望一点也没错，现在的我在课堂上只能够把课堂流程很顺当的进行下来，却不能达到让人很满足的所谓的有效教学。

但是说它是并不遥远的却也是言之有理，借着学校实行翻转课堂课改之际，我的教学水平有了突飞猛进的进步，我信任，教学不仅仅是我的目的，有效教学才是我的最终目标。

扪心自问，在看这本书之前，对于教学我始终是处于盲人之际，摸摸索索当心翼翼的前进，生怕遇到悬崖深渊让自己一不当心就陷入了危急的境地。

下错的棋子还有悔棋的余地，可是对于同学来说，学习学问的机会假如被这样破坏，该是怎样的懊恼懊悔。

可是在看了这本书之后，让我有了种茅塞顿开的感觉，瞬间感觉菩提本无树，明镜亦非台.在以后的教学工作中，我可能不是最优秀的那个，不是最努力的那个，我只要求自己能够做到最专心，让我的同学能够在回想起来时嘴角是上扬微笑着的。

作为一个老师，最胜利的事情莫过于同学听到上自己的课时是欢欣雀跃而非垂头丧气的。

这样的课堂才是一个有效的课堂，一个活跃的课堂。

教学，原来是这样一件简洁却又浩大的工程。

要想课堂上能够让同学真正活跃起来，把学问收入囊中，就要提高同学的学习效率和乐观性，我认为要做到以下三点：首先，课堂上要有笑声。

师生之笑能舒缓紧急心情，激发师生教学的乐观心态，形成和谐的教学氛围。

老师要树立欢快课堂观念，让同学欢乐学习。

课堂上要有教学内容引发的笑声，有教学情境设置引发的笑声，有老师幽默语言引发的笑声，有同学机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，同学学习参加度更大。

心理学讨论证明，人在欢乐中学习，学习更主动，接受学问更快。

所以，每一节课，老师至少要让同学笑一次。

读《有效教学》心得(精品10篇)

读《有效教学》心得(精品10篇)读《有效教学》心得篇1一、吃透教材，精心设计预案新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。

教师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。

老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。

现行教材采用的是模块教学法，教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，知识涵盖广，外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用，教师应该从多方面入手进行预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到，以便教师在课堂教学中的及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。

二、促成生成，精彩新课堂大家知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。

生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。

三、课后教学反思 ,提升教学智慧由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会，总结“成功亮点”，考虑“失误不足”，思考“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。

总之，只有教师按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。

读《有效教学》心得篇2有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。

教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多在程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，看是否引发了学生继续学习的愿望。

有效教学读书心得范文大全共5篇

有效教学读书心得范文大全共5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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有效教学读书心得体会5篇1

有效教学读书心得体会5篇读《有效教学》一书，最初的时候，读这本书，感觉是索然无味，因为书的趣味性比较差，理论性比较强。

不象许多的名师传记一样，有曲折的成长经历，感人的教育故事。

但是，耐着性子读下去，慢慢的发现了书的魅力。

下面就是给大家带来的有效教学心得体会，希望能帮助到大家!有效教学心得体会1随着《音乐课程标准》的颁布和实施，中小学音乐的课程改革已成为广大音乐教育工的一项必修课，新课程实施以来，音乐课堂教学已经转变成以审美为核心，以学生为主体，营造全面和谐进展、创新、自主、合作的音乐教学模式，因此在新课程理念下如何营造和谐有效教学就显得非常重要和必要，通过这次培训我受益匪浅，在此我谈谈自己的几点体会。

一、合理、科学的教学设计是实现有效和谐课堂的导航教学设计是音乐教学活动的重要组成部分，教学设计的质量是课堂教学的基础，一节成功的音乐课的功夫在课外，只有备好课，掌握一节课的框架，合理科学地设计课堂教学的每一个环节，更能吸引学生，因此教学设计是有效教学课堂的导航，引导着学生在课堂中遨游音乐知识的海洋。

音乐新标准要求音乐教学要以审美为中心，以培育学生爱好爱好为动力，重视音乐实践活动，培育学生终生学习的能力健全。

我们老师在设计教学上要紧紧围绕音乐新标准为中心，以学生为主体，因此，在教学设计中充分发挥学生的主体作用，才使课堂达到一定的效果二、善于创设课堂情境是实现有效和谐课堂的关键课程标准在课程实施建议中指出“教学情境要紧密联系学生的实际中从学生的生活阅历和已有知识出发，创设各种情境为学生提供从事学习活动的机会，激发学生对所学学科的爱好，以及学好知识的愿望。

”那么我们在音乐课中该怎么创设音乐课堂情境呢?音乐课中创设情境的内容要贴近学生日常生活，让学生身临其境，如此一来，学生在学习的过程中体验到学习音乐的快乐，学习效果则不言而喻了。

一节课的成功之处，不需要太多的语言和形式教学，主要是通过情境的创设贯穿整个课堂的教学，使师生在课堂中能够和谐的进展，作为音乐老师的我们除了要备好课，还要善于了解学生的心理，搞清楚学生想什么，愿意做什么?所以，乐观创设处合适学生年龄和心理特征的学习环境，使学生能被一种愉快、和谐的氛围所陶冶，让所有的学生都拥有乐观地心理参加各种音乐学习，从而提高音乐课堂教学的实效。