(人教版)部编版《背影》优质课件1
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14、背影课件-2020年秋部编版八年级 上册
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(2)我走了,到那边来信! 父亲惦念儿子路途是否平安,要等到儿子回到北京 来信报平安才能放心,表现了父亲对儿子的牵挂。
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而“我”的情感态度变化的契机,是在父亲爬上爬下车 站月台之时, “我”的内心被强烈震撼了。“我”的情感 态度变化的原因,
一是父亲对“我”很好,让“我”感动; 二是“我”本来就对父亲怀有深情,内心的强烈震撼是 很容易发生的,所需的只是“背影”这样的契机。
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段落
6 7
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段意
直接写父亲过铁道买橘子的“背影”, 是全文的核心段落。
写读着父亲伤感的信,眼前再次浮现 “背影”,与前文呼应。
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问题探究，感悟背影：
1.文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文 字中,作者是怎样描写父亲的背影的?
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新课讲授：
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2、这是一篇回忆性 散文，默读课文，围 绕“背影”概括文章 的每段大意。
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段落
段意
1 2 3 4 5
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开篇即点题,引出下文的“背影”故事。 写跟着父亲奔丧回家,是“背影”故事的缘起。 写丧事完毕与父亲同行,是“背影”故事的前奏。 写父亲决定为儿子送行,是“背影”故事的基础。 写父亲送儿子上了车,是“背影”故事出现的准备。
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问题探究，借鉴写法：
1、课文写作的详略有什么讲究?
“我”回家奔丧,在南京游逛,以及最后收到父亲来信等,都写得非常简略, 一言两语带过。但是写父亲在火车站送别写得非常详尽,全文共7段,送别 写了两大段,大约占了全文一半的篇幅。这样写是为表达主题服务的。如 果只写“背影”,似乎单薄了;如果全写父亲生平事迹,而无“背影”的重点 描写,似乎泛泛而谈,平铺直叙。因此本文的详略是经过作者精心构思的。 另外,课文的开头和结尾也很有讲究。开头说“我与父亲不相见已二年余 了”,结尾说“最近两年的不见”“我不知何时再能与他相见”,表明这是 一篇回忆性的散文,首尾呼应,构思严谨。
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2、文中描写父亲的语言很少,也都很简短,却蕴含 了深沉的父爱。请分析下面父亲所说的几句话分别 体现了父亲怎样的感情。
(1)不要紧,他们去不好!
父亲当时急于谋事,在巨大的生存压力之下,忧心如焚, 但是儿子在他心中高于一切,他唯恐儿子路上有什么闪 失,所以最后决定还是亲自送,体现了浓浓的父爱。
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（2）就文章整体的回忆往事的角度来看, 作者其实在文章开头和最后一段隐约透露出父子之间曾 有过隔图,许多背景资料也佐证了父子之间曾有过相当尖 锐的矛盾。 随着时间的推移和父子双方境遇的变化, “我”对父亲 的情感从对冷漠、不满、怨怼,慢慢变成了理解和思念。
运用“走”“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾” 等动词,细致措绘出父亲过铁道、爬月台为儿子买橘 子的艰难情形,生动展现了一位朴实、慈爱的父亲形 象。
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问题探究，体会真情：
1、课文中几次写到“我”流泪?流泪的原因分别是 什么?这样写有什么作用?
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新课讲授：
1、文章以《背影》为题, “背影”在全文中起了什 么作用?
①从内容来看：作者以“背影”为父爱的象征点、父 子之情的交汇点，父子关系改善的触发点。
②从结构来看：“背影”是文章中“我”的情感变化 的转折点,也是文章的线索。
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shì chān xiè jí sù
迂回 擦拭 搀扶 交卸 狼藉 簌簌
fù
赋闲
ɡuànɡ
游逛
chóu chú ɡuà
踌躇 马褂
p蹒án 跚shān颓tá唐nɡ
suǒ chù
琐屑 触目伤怀
字词积累：
(1)差使:旧时指官场中临时委任的职务,后来也泛指职务或 官职。 (2)狼藉:乱七八糟的样子。 (3)簌簌:纷纷落下的样子。 (4)典质:把财物等典当、抵押出去。 (5)茶房:旧时称在旅馆、车船等处从事供应茶水等杂务的人。
那年冬天身处困境的父亲 亲自送“我”到浦口车站 并艰难地过铁道为“我” 买橘子。
2、本文的叙事线索 是 背影 ,文中共写 了 四 次父亲的 背影,着重记叙的
父亲穿过铁道、
是 爬上月台买橘子的背影。
3、说你对文中所表达的思想 感情的理解。
阅读这篇散文,我们可以感受 到父子之间的深情父亲对儿 子的疼爱和儿子对父亲的感 念。
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4、第4段写父亲“本已说定不送我”,却“终于决 定还是自己送我去”。细读这段,注意文中的细节, 说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。
（1）其一,父亲对儿子有深厚的感情;其二,父亲爱子之情 的表露方式是间接的、含蓄的、滞涩的。父亲既不放心儿 子,想与儿子多待一会儿,又放不下“言出如山”的父亲(特 别是那个时代的父亲)架子,丢不开父子之间的隔膜与姐蝠, 所以从“说定不去”到“决定自去”的转变才那样充满踌 躇与犹豫,最后以一个不成理由的理由完成了转变。
共四次写“我”流泪。
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第一次是在第2段,写“我”回家奔丧,到家后“不禁簌簌 地流下眼泪”,是因目睹家境颓败而伤心;
第二次是在离别的车站,看到父亲爬上爬下月台, “我的泪很快地流下来了”,是因目睹父亲的背影而 感动,因背影呈现的老态而伤感;
14
、 朱背 影 自
清
学习目标：
1.感知父亲形象,尤其是“背影”的形象,体会父子 之间的深厚情感。
2.把握文中“我”的情感态度的变化,深入理解课文。 3.思考课文为何以“背影”为中心,了解文章的叙事
方式。 4.品味课文独具特色的语言。
了解作者:
朱自清(1898-1948),字佩弦。江 苏扬州人。散文家、诗人、学者。 其散文朴素缜密、清隽沉郁、语言 洗练、文笔清丽,富有真情实感。主 要作品有诗集《雪朝》(与人合作）， 诗文集《踪迹》,散文集《背影》 《欧游杂记》等。
先是外貌描写,写父亲的衣帽;然后是动作描写,用 特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作,并用自己的 情感反应烘托父亲的背影。
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2、作者在刻画父亲过铁道、爬月台的过程中,运用 了哪些动词?找出来并分析这些பைடு நூலகம்词的表达效果。
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第三次是在父亲走下车后, “我”回到座位上, “我 的眼泪又来了”,是上面流泪的延续;
第四次是在“我”到北京后,父亲来信,说到一些伤心 事, “我”便有了"晶莹的泪光”,是因“我”回忆 “背影”,挂念父亲。
(7)茶房:旧时称在旅馆、车船等处从事供应茶水等杂务的 人。 (8)踌躇:犹豫。 (9)脚夫:旧时对搬运工人的称呼。 (10)警醒:睡眠时容易醒来。 (11)迂:言行守旧, 不合时宜 (12)颓唐:衰颓败落。 (13)琐屑:细小而琐碎的事。
(14)膀子:胳膊。 (15)箸:筷子。
整体感知：
1.文中记叙的主要事件是什 么?
背景透视:
这是一篇纪实散文,是作者于 1925年10月在清华大学任教时 写的。作者自述：“我写《背 影》，就因为文中所引的父亲 的来信那句话。当时读了父亲 的信,真的泪如泉涌。我父亲待 我的许多好处，特别是《背影》 里所叙的那一回,想起来跟在眼 前一般无二。我这篇文章只是 写实。”
字词积累：
yū
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课堂小结：
本文追忆了作者几年前和父亲在浦口车站分别时的 情景,细致刻画了父亲的 背影 ,展现了一位感人至深的 慈父形象,表现了 父子情深 。
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3、在这篇文章中, “我”对父亲的情感态度有怎 样的变化?这种变化的原因是什么?
可以从两个角度来思考这一问题。 （1）就文中着力记述的车站送别这件事的角度来看,可以这 样理解“我”的情感态度的变化及其原因: “我”对父亲的情感一直是深厚的,只是有时略有些不耐烦。 不耐烦处,一是看到父亲送站时向脚夫讲价钱,觉得“他说话 不大漂亮”；二是看到父亲嘱托茶房“好好照应我", “我”觉 得他“迁”。
谢 谢 观 看
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而“我”的情感态度变化的契机,是在父亲爬上爬下车 站月台之时, “我”的内心被强烈震撼了。“我”的情感 态度变化的原因,
一是父亲对“我”很好,让“我”感动; 二是“我”本来就对父亲怀有深情,内心的强烈震撼是 很容易发生的,所需的只是“背影”这样的契机。
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写读着父亲伤感的信,眼前再次浮现 “背影”,与前文呼应。
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1.文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文 字中,作者是怎样描写父亲的背影的?
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1、课文写作的详略有什么讲究?
“我”回家奔丧,在南京游逛,以及最后收到父亲来信等,都写得非常简略, 一言两语带过。但是写父亲在火车站送别写得非常详尽,全文共7段,送别 写了两大段,大约占了全文一半的篇幅。这样写是为表达主题服务的。如 果只写“背影”,似乎单薄了;如果全写父亲生平事迹,而无“背影”的重点 描写,似乎泛泛而谈,平铺直叙。因此本文的详略是经过作者精心构思的。 另外,课文的开头和结尾也很有讲究。开头说“我与父亲不相见已二年余 了”,结尾说“最近两年的不见”“我不知何时再能与他相见”,表明这是 一篇回忆性的散文,首尾呼应,构思严谨。
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2、文中描写父亲的语言很少,也都很简短,却蕴含 了深沉的父爱。请分析下面父亲所说的几句话分别 体现了父亲怎样的感情。
(1)不要紧,他们去不好!
父亲当时急于谋事,在巨大的生存压力之下,忧心如焚, 但是儿子在他心中高于一切,他唯恐儿子路上有什么闪 失,所以最后决定还是亲自送,体现了浓浓的父爱。
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运用“走”“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾” 等动词,细致措绘出父亲过铁道、爬月台为儿子买橘 子的艰难情形,生动展现了一位朴实、慈爱的父亲形 象。
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1、课文中几次写到“我”流泪?流泪的原因分别是 什么?这样写有什么作用?
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1、文章以《背影》为题, “背影”在全文中起了什 么作用?
①从内容来看：作者以“背影”为父爱的象征点、父 子之情的交汇点，父子关系改善的触发点。
②从结构来看：“背影”是文章中“我”的情感变化 的转折点,也是文章的线索。
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迂回 擦拭 搀扶 交卸 狼藉 簌簌
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游逛
chóu chú ɡuà
踌躇 马褂
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琐屑 触目伤怀
字词积累：
(1)差使:旧时指官场中临时委任的职务,后来也泛指职务或 官职。 (2)狼藉:乱七八糟的样子。 (3)簌簌:纷纷落下的样子。 (4)典质:把财物等典当、抵押出去。 (5)茶房:旧时称在旅馆、车船等处从事供应茶水等杂务的人。
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2、本文的叙事线索 是 背影 ,文中共写 了 四 次父亲的 背影,着重记叙的
父亲穿过铁道、
是 爬上月台买橘子的背影。
3、说你对文中所表达的思想 感情的理解。
阅读这篇散文,我们可以感受 到父子之间的深情父亲对儿 子的疼爱和儿子对父亲的感 念。
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（1）其一,父亲对儿子有深厚的感情;其二,父亲爱子之情 的表露方式是间接的、含蓄的、滞涩的。父亲既不放心儿 子,想与儿子多待一会儿,又放不下“言出如山”的父亲(特 别是那个时代的父亲)架子,丢不开父子之间的隔膜与姐蝠, 所以从“说定不去”到“决定自去”的转变才那样充满踌 躇与犹豫,最后以一个不成理由的理由完成了转变。
共四次写“我”流泪。
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第一次是在第2段,写“我”回家奔丧,到家后“不禁簌簌 地流下眼泪”,是因目睹家境颓败而伤心;
第二次是在离别的车站,看到父亲爬上爬下月台, “我的泪很快地流下来了”,是因目睹父亲的背影而 感动,因背影呈现的老态而伤感;
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1.感知父亲形象,尤其是“背影”的形象,体会父子 之间的深厚情感。
2.把握文中“我”的情感态度的变化,深入理解课文。 3.思考课文为何以“背影”为中心,了解文章的叙事
方式。 4.品味课文独具特色的语言。
了解作者:
朱自清(1898-1948),字佩弦。江 苏扬州人。散文家、诗人、学者。 其散文朴素缜密、清隽沉郁、语言 洗练、文笔清丽,富有真情实感。主 要作品有诗集《雪朝》(与人合作）， 诗文集《踪迹》,散文集《背影》 《欧游杂记》等。
先是外貌描写,写父亲的衣帽;然后是动作描写,用 特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作,并用自己的 情感反应烘托父亲的背影。
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第三次是在父亲走下车后, “我”回到座位上, “我 的眼泪又来了”,是上面流泪的延续;
第四次是在“我”到北京后,父亲来信,说到一些伤心 事, “我”便有了"晶莹的泪光”,是因“我”回忆 “背影”,挂念父亲。
(7)茶房:旧时称在旅馆、车船等处从事供应茶水等杂务的 人。 (8)踌躇:犹豫。 (9)脚夫:旧时对搬运工人的称呼。 (10)警醒:睡眠时容易醒来。 (11)迂:言行守旧, 不合时宜 (12)颓唐:衰颓败落。 (13)琐屑:细小而琐碎的事。
(14)膀子:胳膊。 (15)箸:筷子。
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1.文中记叙的主要事件是什 么?
背景透视:
这是一篇纪实散文,是作者于 1925年10月在清华大学任教时 写的。作者自述：“我写《背 影》，就因为文中所引的父亲 的来信那句话。当时读了父亲 的信,真的泪如泉涌。我父亲待 我的许多好处，特别是《背影》 里所叙的那一回,想起来跟在眼 前一般无二。我这篇文章只是 写实。”
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可以从两个角度来思考这一问题。 （1）就文中着力记述的车站送别这件事的角度来看,可以这 样理解“我”的情感态度的变化及其原因: “我”对父亲的情感一直是深厚的,只是有时略有些不耐烦。 不耐烦处,一是看到父亲送站时向脚夫讲价钱,觉得“他说话 不大漂亮”；二是看到父亲嘱托茶房“好好照应我", “我”觉 得他“迁”。
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