鄂南高中介绍

鄂南高中学校简介
鄂南高中校园全貌
何关桥编辑
鄂南高中是一所年轻的省级重点高中、示范中学。

它于1984年沐浴着改革开放的春风诞生，又乘着改革开放的翅膀日益壮大，今天的鄂南高中坐落在咸宁大道的东头——太阳升起的地方。

她以崭新的容颜，蓬勃的生机成为荆楚大地上一颗璀璨的明珠。

鄂南高中在薄弱的基础上起步，在改革中前进，经历了一个从无到有、从小到大、由弱变强的发展过程。

其发展历程大致可以概括为三个阶段：一是艰苦创业阶段（1984—1989）；二是发展崛起阶段（1990—1999），三是二次创业阶段（2000至今）。

三个阶段的划分是以办学理念的提升、办学规模的扩大、办学条件的改善、办学水平的提高为依据的。

从办学规模看，建校之初只有5个班，30多名教师，200多名学生，现在发展到60个班，200多名教师，4000多名学生，各项指标成数倍增长。

从办学条件看，当初学校占地面积不到100亩，建筑面积7千400平方米，校舍破旧，除了一栋教学楼、二栋教师宿舍楼、二栋学生宿舍楼、一栋开会兼学生食堂的大礼堂外，其他硬件设施几乎一片空白。

如今的鄂南高中将校址从笔架山下迁到咸宁大道的东头，占地面积369 .63亩，建筑面积9.5万平方米。

教学区、生活区、运动区独立分置，布局合理，功能齐备。

综合信息大楼、体育馆、图书馆三大主建筑鼎足而立，三大教学楼以连廊相承，多功能报告厅、国家标准田径场、科技实验楼、学生食堂、学生公寓、教师公寓依山而建，与主建筑遥相呼应，相得益彰。

鄂南高中从此拥有了一流的校园环境，一流的教学条件，一流的生活设施，一流的运动场地。

从教师队伍看，建校之初共有专职教师35人，老教师居多，拥有本科学历的只有28人，学历达标率只占80%。

今天的鄂南高中专任教师220人，其中特级教师5人，高级教师70人，中级教师72人，研究生学历5人，学历达标100%，一支年龄结构合理、专业知识过硬、工作作风顽强、整体素质全面的教师队伍已经形成。

办学规模的扩大，办学条件的改善，队伍素质的提高，促进了教育质量逐年攀升。

建校以来，100多名毕业生进入清华、北大深造，200多名学子留学海外，数千名学生考入各类重点大学，为国家培养和输送了大批高素质的人才。

学校获各种奖励百余次，教师获省以上荣誉百余人。

学校办学经验先后在《人民日报》《湖北日报》《中国教育报》《咸宁日报》等报刊上报道。

市级、省级文明单位，被团中央授予“五四红旗团委”，受到国家级表彰。

变化是巨大的，数据足以说出一切。

当然，一所学校的发展变化不只是反映在这些量的数据上，更体现在其内涵的提升上。

20多年来，鄂南高中探索出了一条以人为本、全面推进素质教育的改革之路。

一、办学理念的不断提升
先进的办学理念是办好一所学校的灵魂。

二十多年来，我们一直把，办学理念作为一个重要的课题来探讨。

建校初期，鄂南高中受传统教育思想的影响和束缚，只把学生看作是教育的对象，把学生的发展看作是教育注入的结果，却忽视了学生也是教育的主体，走进了“应试教育”的死胡同。

进入九十年代，我国教育改革不断深化，《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由…应试教育‟转向全面提高国民素质的轨道。

”通过学习，联系实际反思，学校开始探讨素质教育。

99年，中共中央作出了《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，通过学习，鄂南高中的教育观念有了根本性的转变，把实施素质教育作为重要的课题来研究。

特别是近年来，深入学习十七大报告和科学发展观，深刻领悟了“以人为本“的要义。

伴随着中国教育改革的步伐，通过不断的学习和研究，鄂南高中确立了“以人为本的主体性教育理念“。

以人为本，就学校办学来讲，就是要以教师为本，要打造一支高素质的教师队伍；就学校教育来讲，就是要以学生为本，确立学生的主体地位，对全体学生负责，促进学生全面发展。

主体性教育就是通过教师正确引导，充分发挥学生的主体性，使其个性特长得到自主充分发展的活动。

这一办学理念的确立促使全体教师教育观念的大转变，给学校的发展带来新的生机和活力。

二、改革步伐的逐步加大
探讨办学理念的过程，其实就是教育改革的过程。

或者说，教育改革就是将先进的办学理念贯彻落实到教育教学的各个环节中去。

围绕以人为本的主体性办学理念，学校从思想到实践、从德育到教学、从制度到管理等诸方面进行了一系列的改革。

着力构建“一体两翼”（一体：以学生为主体；两翼：让学生展开“自我教育”和“自主学习”的双翼）的主体性教育模式，逐步形成了“一体两翼”的教育特色。

教育的最高境界是促使受教育者“内化”，就是使教育工作由外在的强制性变成学生的自觉行为，由外在规范变成内在的道德知识需求，这正是“自我教育”“自主学习”的本质内涵。

为此，学校主要开展了“三抓”工作。

一抓德育工作新途径，培养学生“自我教育”的主体精神。

面对新时期学生思想的新动态、新特点，学校知道空洞的说教、生硬的灌输是苍白无力的。

通过多年的实践，鄂南高中总结了两大“法宝”：一是开展养成教育，让学生养成良好的行为习惯。

制订了鄂南高中十条学生素质目标，也就是良好行为习惯的标准。

并制订了相应的规范细则和考评制度。

通过开展“行为规范活动月”等活动，强化学生养成良好习惯的自觉性。

二是开展“三自我”活动（自我教育、自我管理、自我服务），激发学生内在动力。

活动内容丰富多彩，活动形式灵活多样，活动过程开放民主，学生在活动中得到启迪，获取感悟，渐渐提高“自我教育”能力，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。

二抓教学改革，培养学生“自主学习”的探求能力。

因为高考升学的压力，高中学习非常辛苦。

如何将“苦学”变为“乐学”，将“要我学”变为“我要学”，这是摆在每位高中教育者面前的一个严峻课题。

“自主学习”就是要强化学生的主体意识，促使学生好学、善学，乐学。

首先要求教师转变教育观念，树立主体性教学观，调整教与学的关系，确立学生主体地位，把思维过程还给学生。

其次以课堂教学为主渠道，改变过去陈旧的“填鸭灌输”方法，注重学生的主动参与，实现师生合作、互动的教学过程。

并且运用多媒体，充分调动学生学习积极性，促使学生自主学习。

三是以课程改革为突破口，创设丰富多彩的课程，打造可供选择的教育，拓宽育人空间，促进学生全面发展。

三抓管理机制完善，为学生全面发展提供有力的保障。

鄂南高中实行校长负责制，党委起核心领导、保证、监督作用，全体教职工民主参与管理。

运行机制科学高效，每个岗位责任落实，整个学校秩序井然，充满生机和活力。

学校遵守党和国家的政策法令，健全了各项规章制度。

近年来，加大改革力度，进一步激活了用人机制。

如对临时工实行竞聘制，对教师实行末位淘汰制等，这样大大增强了教职工的责任感和危机感，形成了能者上、庸者下的动态管理格局。

同时，学校改变了旧的评价模式，把培养学生“自我教育”和“自主学习”能力列入班主任、
教师、学生的评价内容，进一步完善了班主任考核、科任教师考核、学生素质考核三大考核指标系列。

三、鄂高精神的代代传承
鄂南高中是在一片荒凉的山坡上创建起来的，起步晚、规模小、师资弱、条件差是建校之初的客观现实。

然而，二十多年的风雨兼程，一所崭新的享誉荆楚的鄂南名校屹立在咸宁大道的东方，这不能不说是一个奇迹。

创造这个奇迹的人是谁？是全体鄂高人。

靠的是什么？是鄂高人精神。

鄂高精神具体表现在：自力更生、艰苦创业的吃苦精神，负重争先、克难奋进的进取精神，敢打硬仗、善打胜仗的拼搏精神，任劳任怨、尽职尽责的奉献精神。

鄂高精神代代相承，经过二十多年的积淀，已经形成了一种习惯，一种传统，这是一笔宝贵的财富，是促使鄂南高中更好更快的发展的根本保证。

春来草自青，鞭扬马蹄疾。

鄂南高中二十四年的历史是一部创业史，我们在一个荒凉的山地上创建了一所鄂南名校；二十四年的历史是一首抒情诗，鄂南高中将继续乘着改革开放的春风，深入学习践行科学发展观，去抒写鄂南高中明天更加美丽的诗篇。