微型课题案例
幼儿园微型课题研究案例：生命教育主题
《幼儿园微型课题研究案例：生命教育主题》一、引言在幼儿园教育中，生命教育一直被认为是极为重要的主题之一。
通过生命教育，可以培养幼儿的爱心、责任感和保护生态环境的意识。
本文将通过一个幼儿园微型课题研究案例，深入探讨生命教育在幼儿园教育中的实际应用。
二、课题背景该微型课题研究案例是在某幼儿园进行的，选取的主题是“小动物的饲养与保护”。
通过这个主题，幼儿将近距离接触小动物，并学习如何爱护它们，培养对生命的尊重与关爱。
三、实施方法1. 选择适合的小动物在课题开始前，老师与家长一起商讨，决定在幼儿园饲养一些小动物，如金鱼、乌龟或小兔子。
在与孩子们亲密接触的小动物也能成为生命教育的载体。
2. 带领幼儿亲自参与老师们带领孩子们一起为小动物清洁窝、喂食，让他们亲自参与到小动物的照顾中，培养他们的责任感。
3. 组织相关活动除了照顾小动物，老师们还组织了相关活动，如观察小动物的日常生活、绘画小动物的生活场景等，帮助幼儿们更好地了解小动物的生活习性和需求。
四、成效评估1. 观察幼儿情感变化在实施课题后，老师们仔细观察幼儿们的情感变化，发现他们对小动物表现出更多的关爱和爱护行为，如主动为小动物喂水、整理它们的居住环境等。
2. 问卷调查通过问卷调查家长和幼儿自身的反馈，发现他们对幼儿园生命教育的认可度有所提高，认为这种接触小动物的方式更加生动有趣。
五、总结通过这个微型课题研究案例，我们可以看到幼儿园生命教育在实施中的重要性。
通过接触小动物，幼儿们不仅学会了如何爱护生命，更培养了他们的责任感和爱心。
教师的引导和组织活动的方式也为幼儿园生命教育提供了新的思路和方法。
六、个人观点在我看来，幼儿园的生命教育不仅仅是学校的一门课程，更应该成为幼儿园教育的一种理念。
通过这样的活动，幼儿们可以亲身体验生命的重要性，培养他们爱护生命和环境的意识，有助于他们更好地成长。
总结：通过这个微型课题研究案例，我们可以看到生命教育在幼儿园中的重要性，以及如何通过实际的活动来培养孩子们对生命的尊重和关爱。
教育教学典型微案例(2篇)
第1篇案例名称：数学课堂中的“猜数字游戏”背景：小明的班级正在进行数学课的学习，主题是“数的认识和运算”。
为了提高学生的兴趣，老师决定通过一个互动游戏来巩固学生对于数字的认识。
案例描述：1. 引入游戏：老师在黑板上写下一个1到100之间的数字，并告诉学生们，他们将参与一个猜数字的游戏。
老师的目的是让学生通过猜测来学习数字的范围和大小。
2. 猜测过程：老师邀请一位学生上台，这位学生开始猜测数字。
每次猜测后，老师会告诉学生猜测的数字是太高了、太低了还是正确。
3. 讨论与反馈：当学生的猜测不准确时，老师会引导学生进行讨论，比如“你觉得你的猜测为什么不对？”或者“这个数字可能比你的猜测要大还是小？”通过这样的讨论，学生们可以学会如何根据已知信息调整猜测。
4. 游戏规则：为了增加趣味性，老师制定了游戏规则：每位学生有三次猜测机会。
如果三次都猜错，那么下一位学生将有机会上台。
5. 巩固学习：游戏结束后，老师会引导学生回顾整个游戏过程，总结如何通过逻辑推理来猜测数字。
同时，老师会提问一些类似的问题，帮助学生巩固所学知识。
案例分析：这个案例中，老师通过“猜数字游戏”这种互动方式，激发了学生的学习兴趣，使得数学课堂变得更加生动有趣。
以下是案例中的几个亮点：- 提高参与度：游戏形式使得每个学生都有机会参与到课堂活动中，提高了学生的课堂参与度。
- 培养逻辑思维：通过猜测数字的过程，学生学会了如何根据反馈信息进行逻辑推理，这对培养学生的思维能力非常有帮助。
- 巩固知识点：游戏结束后，老师引导学生进行总结和复习，有助于学生巩固所学知识。
总结：这个教育教学典型微案例展示了如何通过游戏化的教学方式，激发学生的学习兴趣，同时巩固和提升学生的数学思维能力。
这种教学方法值得在教育实践中推广和应用。
第2篇案例背景：小明是一名小学四年级的学生，他在数学学习上存在一些困难，尤其是在解决应用题时。
小明对数学没有兴趣，学习态度消极，经常出现注意力不集中、容易分心的情况。
幼儿园微小世界：微型科学实验教学案例
幼儿园微小世界：微型科学实验教学案例1. 介绍在幼儿园教育中，科学教育是至关重要的一环。
通过微型科学实验教学，幼儿可以在玩耍中学习，在探索中成长。
本文将为您呈现一些幼儿园微型科学实验教学案例，探讨如何在微小世界中进行科学教育。
2. 实验一：沙漏实验在幼儿园的微小世界中，沙漏实验是一个简单而有趣的科学实验。
老师可以准备一些透明的小瓶子和不同颜色的细沙，让幼儿自己动手制作沙漏。
通过观察不同颜色的沙子从一个瓶子流到另一个瓶子的速度，幼儿可以感受到时间的概念，并培养他们的观察力和耐心。
3. 实验二：水果发酵实验水果发酵实验是另一个适合幼儿园的微型科学实验。
老师可以准备一些不同种类的水果，并让幼儿分别将它们放在密封的容器中观察。
通过观察水果在一段时间内的变化，幼儿可以了解到发酵的过程，并学会对自然现象进行观察和记录。
4. 实验三：颜色混合实验颜色混合实验可以帮助幼儿认识到不同颜色的混合规律。
老师可以准备一些不同颜色的水彩颜料，让幼儿尝试将它们混合在一起，观察新颜色的产生。
通过这个实验，幼儿可以了解到红、黄、蓝三原色的混合规律，同时培养他们的创造力和想象力。
5. 总结与回顾通过以上的微型科学实验案例，幼儿可以在微小世界中进行科学教育。
这些简单而有趣的实验可以帮助幼儿培养观察力、逻辑思维和实验精神，为他们未来的学习打下坚实的基础。
6. 个人观点我认为幼儿园微型科学实验教学是非常有益的。
通过这种方式，幼儿不仅可以在玩耍中学习，还可以培养他们的实验精神和创造力。
当然，在进行这些实验的老师需要扮演好引导者的角色，指导幼儿进行观察和思考，引导他们从实验中获得知识和乐趣。
通过以上的深度分析和案例探讨，相信您对幼儿园微型科学实验教学有了更全面、深刻和灵活的理解。
希望这些案例能为您在幼儿科学教育中提供一些启发和帮助。
扩写：7. 实验四：植物生长实验植物生长实验是一个很好的幼儿园微型科学实验。
老师可以让幼儿们种下不同种类的种子，如花草、蔬菜等，然后观察它们在阳光、水和土壤的作用下生长的过程。
初中物理微型课题研究案例
初中物理微型课题研究案例
哇塞，初中物理微型课题研究案例，这可太有意思啦！比如说，我们可以研究一下“摩擦力”这个家伙呀！想象一下，你在冰面上走和在普通地面上走，那感觉截然不同吧！这就是摩擦力在“搞鬼”呢！
有一次我们小组研究“物体的沉浮条件”。
我们几个人就像小小科学家一样，找各种东西来做实验。
“嘿，你把那个球放水里试试！”“哎呀，快看，它浮起来啦！”大家七嘴八舌地讨论着。
我们可不是瞎玩哦，是带着问题去探索呢！我们发现同样是球，铁球就沉下去，而塑料球就浮着，这到底是为什么呢？通过不断尝试，观察，我们终于弄明白啦！这种自己找到答案的感觉，简直太棒啦！就像解开了一道超级难的谜题！
还有啊，研究“声音的传播”也很有趣哟！我们在教室里大喊一声，能听到回声，可到了空旷的操场上喊，回声就不明显了。
这是为什么呀？我们就琢磨呀，是不是和周围的环境有关系呢？于是我们又到处去尝试。
这不就是在生活中发现物理的奥秘嘛！
研究这些微型课题，不只是为了考试，更是让我们对这个神奇的世界多了一份了解和好奇呀！它就像一把钥匙，打开了我们探索科学的大门。
我们
应该多去尝试这样的研究，去发现那些藏在生活中的物理秘密，难道不是吗？这样我们才能真正领略到物理的魅力呀！
我的观点就是：初中物理微型课题研究不仅有趣，还超级有用，能让我们更好地理解物理知识，还能培养我们的探索精神呢！。
微型课题研究方案案例二（共五则范文）
微型课题研究方案案例二（共五则范文）第一篇：微型课题研究方案案例二微型课题研究方案微型课题的研究方案没有固定的格式，但要尽可能地把一些基本内容讲清楚：1、问题描述：即描述遇到的问题及课题产生的过程，并由问题提炼出课题名称。
在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，即我遇到的什么问题。
同时，在阐述问题时一定要观点简洁明了、点到为止。
2、课题界定：即对课题关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。
关键词要从两个方面定义，一是从内涵上定义，二是从外延上定义。
同时，还要对课题进行任务分解，分解出来的任务就是研究的内容。
3、研究概况：即在开展研究前，了解一下省内外与本课题研究有关的情况及主要成果。
了解研究概况有利于研究者知己知彼、少走弯路，同时还有利于整合、借鉴、吸收别人的研究成果，节省时间，提高效率。
4、研究思路：即本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。
①研究方法：把本课题能用到的诸如课例描述法、案例研究、调查研究、经验总结等方法列举出来。
②实施步骤：即本课题研究计划分几步完成，每一步做些什么。
③时间安排：即本课题研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。
④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。
5、预期成果：即该研究所期望达到的目标和要求。
研究成果报告和论文是微型课题的两种成果表现形式。
研究成果中涵盖着教学日记、教学叙事、教学反思、学生作业作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的文章等各种资料。
当然，教师可以结合自己的课题，选择其中的部分形式作为成果形式。
微型课题研究方案案例二课题名称：在初中化学教学中指导学生自主预习与复习课题主持人：薛磊（中学一级教师）工作单位：苏州立达学校申报日期：2009年11月研究截止时间：2010年10月一、课题主持人及参与研究人员基本信息二、课题研究方案（一）课题提出背景随着新一轮的课程改革的日益推进，教学过程中教师的关注点已经开始有了一点转变。
幼儿园微型课题研究案例及模板：实践与反思
幼儿园微型课题研究案例及模板：实践与反思一、概述在幼儿教育领域，微型课题研究作为一种常见的教学研究形式，对于教师的教学实践和专业发展起着重要作用。
本文将通过一个幼儿园微型课题研究案例，深入探讨实践与反思的关系，从而帮助教师更好地理解和运用微型课题研究模板。
二、案例分析1. 课题背景在某幼儿园，教师发现幼儿在音乐教学中对节奏感的培养存在一定困难，导致幼儿们在音乐活动中表现欠佳。
2. 课题选择针对音乐教学中的节奏感培养问题，教师选择“如何有效提高幼儿对音乐节奏的感知能力”为微型课题研究内容。
3. 实施措施教师在教学活动中加强了节奏感培养的内容，包括灵活运用敲击乐器、教唱带有韵律的歌曲等方式。
4. 效果评估通过观察和记录，教师发现幼儿在音乐活动中的节奏感明显提高，参与程度也有所增加。
5. 反思与总结教师反思自己在课题研究中的教学策略，总结了有效的教学方法，为今后的教学实践提供了宝贵的经验。
三、模板共享在这个案例中，我们可以看到一个完整的幼儿园微型课题研究实践过程。
根据这一案例，我们可以共享以下微型课题研究模板：1. 课题选定：明确课题背景和选题意义，确定研究对象和目标。
2. 背景分析：梳理现有研究和实践状况，确定研究的价值和可行性。
3. 实施措施：设计并实施相关教学活动或干预措施，积极影响研究对象。
4. 数据收集：采用观察、记录、测评等方法，全面搜集相关数据资料。
5. 效果评估：对实施措施的效果进行评估和分析，发现问题和取得成果。
6. 反思与总结：通过对实践过程的反思和总结，提炼出有效的教学方法，为今后的教学实践提供经验借鉴。
四、个人观点和理解在教育教学实践中，微型课题研究是一种非常理想的方式，它能够帮助教师在实践中不断探索、不断反思，从而提升教学实效。
通过研究案例的深入分析，我们可以看到微型课题研究的实践性和系统性，对于教师的专业发展和提升具有重要的意义。
五、结语通过这篇文章的共享，我们对幼儿园微型课题研究案例及模板有了更全面的了解。
初中微型教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学作为一门基础学科，其教学质量备受关注。
近年来，初中英语阅读教学在提高学生英语素养、拓宽知识面、培养阅读兴趣等方面取得了显著成果。
然而，在实际教学中，部分教师过分依赖传统的讲授式教学方法，忽视了学生主体地位的发挥，导致学生阅读能力提高缓慢，英语阅读教学效果不尽如人意。
为了解决这一问题，本研究旨在探讨基于合作学习的初中英语阅读教学策略，以提高学生的英语阅读能力。
二、课题研究目标1. 探索合作学习在初中英语阅读教学中的应用价值。
2. 构建基于合作学习的初中英语阅读教学模式。
3. 优化教师的教学策略，提高学生的英语阅读能力。
三、课题研究内容1. 合作学习理论在初中英语阅读教学中的应用（1）合作学习理论的内涵及特点（2）合作学习理论在初中英语阅读教学中的实施策略2. 基于合作学习的初中英语阅读教学模式（1）课前准备：教师引导学生预习，明确学习目标（2）课堂实施：分组合作，完成任务，教师巡回指导（3）课后拓展：巩固知识，拓展阅读面3. 教师教学策略优化（1）创设情境，激发学生学习兴趣（2）关注个体差异，因材施教（3）运用多种教学手段，提高课堂效率四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解合作学习理论及初中英语阅读教学现状。
2. 行动研究法：结合实际教学，进行教学实践，不断调整和优化教学策略。
3. 经验总结法：对教学实践中的成功经验和不足进行总结，为后续研究提供借鉴。
五、课题研究步骤1. 第一阶段：准备阶段（1个月）（1）查阅相关文献，了解合作学习理论及初中英语阅读教学现状。
（2）确定课题研究方向，制定研究方案。
2. 第二阶段：实施阶段（6个月）（1）开展教学实践，运用合作学习理论进行初中英语阅读教学。
（2）观察、记录教学过程，收集相关数据。
3. 第三阶段：总结阶段（1个月）（1）对教学实践中的成功经验和不足进行总结。
（2）撰写课题研究报告。
幼儿园微型课题研究案例及模板分享与反思
幼儿园微型课题研究案例及模板共享与反思【导读】在幼儿园教学中，微型课题研究是教师探究实际教学问题、改进教学实践的有效方式。
本文将共享一起幼儿园微型课题研究的案例，并提供模板供幼儿园教师参考使用。
我们也将对这些案例进行反思，为幼儿园教师的微型课题研究提供指导和启示。
【正文】一、幼儿园微型课题研究案例共享1. 课题名称：幼儿园语言教学中的歌唱活动设计研究问题提出：幼儿园语言教学中，如何通过歌唱活动提高幼儿的语言表达能力？研究内容：收集分析相关教学材料，设计歌唱活动并实施，观察幼儿参与歌唱活动后的语言表达情况。
结果反思：通过歌唱活动的设计，幼儿的语言表达能力得到了提高，同时也增强了幼儿的学习兴趣。
2. 课题名称：幼儿园数学教学中的游戏活动设计研究问题提出：如何设计数学游戏活动，促进幼儿对数学的学习兴趣？研究内容：观察幼儿对数学学习的情况，收集游戏活动设计的案例，设计并实施相关游戏活动。
结果反思：通过游戏活动的设计，幼儿对数学学习产生了更大的兴趣，提高了数学学习的效果。
二、幼儿园微型课题研究模板共享幼儿园微型课题研究模板【课题名称】：【问题提出】：【研究内容】：【研究方法】：【实施步骤】：【数据收集与分析】：【结果反思】：【总结与展望】：三、反思与启示幼儿园微型课题研究是幼儿园教师不断探索实践、改善教学的有效方式。
通过深入研究老师们所关注的问题，设计并实施相应的教学活动，反思整个研究过程，不断提高自身的教学水平。
也需要重视数据的收集和分析，以客观的数据为依据进行评价和改进。
在幼儿园微型课题研究中，老师们应该注重实践与理论的结合，从实际出发，找到实际问题，以课题研究为契机，改进自身的教学实践，从而提高幼儿教育质量。
【结语】通过以上案例共享和模板提供，相信幼儿园教师们对微型课题研究有了更清晰的了解。
幼儿园教师们可以根据自身实际情况，积极开展微型课题研究，不断提高教学水平，为幼儿的教育质量做出更大的贡献。
【作者观点与理解】作为教师，我深刻理解微型课题研究对教师的重要性。
小学数学微型课试讲优秀课堂导入案例
小学数学微型课试讲优秀课堂导入案例一、《认识图形》1. 谜语导入法：师：同学们，老师先来给大家猜个谜语。
“方方正正一屋子，屋里住着许多人，有红有绿真好看，学习娱乐都用它。
”猜猜这是什么呢？生：魔方。
师：非常棒！那魔方有很多不同的面，大家观察一下，这些面都是什么形状呢？今天我们就来认识图形。
2. 实物导入法：教师拿出一个长方体、一个正方体、一个圆柱和一个球的实物模型。
师：同学们，老师这里有一些物品，大家看看都认识吗？谁能来说一说它们的名字？生：长方体、正方体、圆柱、球。
师：那这些物体都有什么特点呢？我们一起来认识一下不同的图形。
二、《乘法的初步认识》1. 情境导入法：师：同学们，秋天到了，果园里的苹果成熟了。
看，果农伯伯正在摘苹果呢！（展示果园摘苹果的图片）他们把苹果装在篮子里，每篮装 3 个苹果，装了 5 篮。
那一共有多少个苹果呢？我们可以怎么计算呢？生：3+3+3+3+3=15（个）。
师：除了这种方法，还有更简便的方法吗？今天我们就来学习乘法。
2. 问题导入法：师：同学们，老师有一个问题想考考大家。
如果有 20 个小朋友排队，每排站 4 个小朋友，可以站成几排呢？生：20÷4=5（排）。
师：非常好！那如果有 30 个小朋友排队，每排站 5 个小朋友，又可以站成几排呢？大家算得很快。
那如果有 100 个小朋友排队，每排站 10 个小朋友，我们这样一个一个地算是不是有点麻烦呢？有没有更简便的方法呢？今天我们就来学习一种新的运算方法——乘法。
三、《分数的初步认识》1. 故事导入法：师：同学们，老师给大家讲一个故事。
有一天，熊大和熊二一起去森林里摘苹果。
它们摘了一篮子苹果，准备带回家分享。
可是，它们不知道怎么分这些苹果才公平。
同学们，你们能帮它们想个办法吗？生：平均分。
师：非常好！那如果有 4 个苹果，平均分给它们两个，每人可以分到几个呢？生：2 个。
师：如果有 2 个苹果，平均分给它们两个，每人可以分到几个呢？生：1 个。
幼儿园微型课题研究：儿童成长故事案例
幼儿园微型课题研究：儿童成长故事案例幼儿园微型课题研究：儿童成长故事案例一、引言在幼儿园教育工作中，教师们经常会遇到一些有趣的儿童成长故事。
这些故事可能涉及到儿童的个性特点、家庭环境、情感体验等方面，而这些故事往往会给教师们带来启发和思考。
我对儿童成长故事进行了一些微型课题研究，以探究其中的成长因素和教育启示。
在本文中，我将共享我的研究过程和发现，对幼儿园教育工作者和家长们提供一些有益的参考。
二、儿童成长故事案例分析1. 小明的成长之路小明是一个外向活泼的男孩，但在幼儿园里却经常表现出缺乏自信和害羞的特点。
经过观察和了解，我发现小明在家庭中受到了父母的过分溺爱和保护，家里的一切都是以他的意志为转移，他很少有机会去独立思考和做决定。
他在幼儿园里遇到的一切新事物都让他感到茫然和不安。
在和家长沟通后，我提醒他们要适当地给予小明自主性，让他尝试解决一些小问题，培养他的自信心。
2. 小花的情感表达小花是一个内向、敏感的女孩，她在幼儿园里经常会因为一点小事情而情绪化。
在和她的家长交流后，我了解到小花的父母是两个非常忙碌的职业人士，他们很少有时间陪伴小花。
小花因此渴望得到更多的关注和呵护，但却不知道如何表达自己的情感。
在我的建议下，小花的父母调整了工作与家庭的平衡，增加了和小花共度的时间，并且倾听并鼓励小花表达自己的情感。
三、结论与启示通过对儿童成长故事的案例分析，我得出了以下几点结论和启示：1. 家庭环境对儿童的成长影响很大。
父母的教育方式和家庭氛围对儿童的性格和行为习惯有着深远的影响，因此需要家长们更多地关注孩子的心理健康和情感表达。
2. 幼儿园教师需要综合运用多种方法帮助儿童成长。
除了课堂教学，教师还需要关注儿童的情感需求和个性发展，给予他们足够的关爱和支持。
3. 儿童的成长故事是宝贵的教育资源。
教师和家长可以通过共享儿童的成长故事，深入了解孩子的成长过程，并且找到更有效的教育方法。
四、个人观点我认为，儿童的成长故事是一本生动有趣的教育故事书，其中蕴含着丰富的教育启示。
幼儿园微型课题研究案例及模板：探索课程创新之路
在这篇文章中，我将共享一些关于幼儿园微型课题研究案例和模板的内容，以及我对课程创新的一些观点和理解。
通过深入探讨幼儿园教育的创新之路，我希望能够给您带来有价值的、高质量的文章。
一、引言在幼儿园教育领域，课程的创新一直是学术界和教育工作者们关注的焦点。
随着社会的发展和人们对教育的需求不断改变，幼儿园需要不断探索和尝试新的教学方式和课程设计，以满足孩子们的成长需要。
本文将探讨幼儿园微型课题研究案例及模板，希望为幼儿园教育的课程创新提供一些启发和参考。
二、幼儿园微型课题研究案例1. 《探索自然，发现世界》这个微型课题研究案例是针对幼儿园自然科学课程设计的。
通过引导幼儿近距离观察大自然的力量、生物的特点和环境的变化，培养他们对自然的敬畏和探索精神。
通过设计一些有趣的实践活动，如户外探险、植物栽培等，引导幼儿主动参与学习，激发他们对自然科学的兴趣。
2. 《多元文化，世界之美》这个微型课题研究案例是关于幼儿园社会科学课程设计的。
通过向幼儿介绍不同国家和地区的文化和传统，引导他们尊重和包容不同的文化背景。
通过丰富多彩的活动，如制作传统手工艺品、品尝世界各地的美食等，培养幼儿的跨文化意识和全球视野。
三、幼儿园微型课题研究模板- 课题名称：（简洁明了地描述课题的主题）- 课题背景：（介绍课题的来源、重要性和现实意义）- 研究目的：（明确阐述研究的目的和意义）- 研究内容：（详细描述研究的内容和重点）- 研究方法：（介绍研究的具体方法和实施步骤）- 预期效果：（描述研究的预期效果和意义）- 参考资料：（列出研究所需的参考资料和资源）四、对课程创新的观点和理解在幼儿园教育中，课程创新是非常重要的。
通过不断探索和尝试新的教学方式和课程设计，幼儿园能够更好地满足孩子们的成长需求，促进他们的全面发展。
在课程创新中，教师需要积极思考如何引导幼儿主动学习，培养他们的创造力和思维能力。
课程创新还需要充分考虑幼儿的芳龄特点和认知发展水平，设计符合其认知特点和心理需求的课程内容和活动。
幼儿园微型课题研究案例及模板再研究
幼儿园微型课题研究案例及模板再研究一、引言在幼儿园教育领域，微型课题研究是一种重要的教学改革和发展方式。
通过对具体教育实践活动中的问题进行深入、细致的研究，可以促进教师的专业发展，提升教育质量。
本文旨在针对幼儿园微型课题研究的相关案例和模板进行再研究，并结合个人观点和理解，为读者提供有价值的信息。
二、幼儿园微型课题研究案例1. 案例一：《幼儿园语音教育课程设计与实施》在这个微型课题研究中，研究者以“如何设计并实施有效的幼儿园语音教育课程”为主题，通过观察、访谈、问卷调查等方法，深入研究了幼儿园语音教育的现状和问题。
在研究的过程中，研究者发现了幼儿园语音教育中存在的问题，并通过调研和实践设计了一套完整的幼儿园语音教育课程模板。
该模板以系统、全面的方式呈现了幼儿园语音教育的内容、目标和教学方法，并结合实际情况进行了调整与优化。
研究者通过实验课的实施和评估，验证了该模板的有效性和实用性。
2. 案例二：《幼儿园STEM教育在实践中的效果研究》本案例研究以“如何在幼儿园教育中有效实施STEM教育”为主题，通过实地观察、问卷调查、访谈等方法，对幼儿园STEM教育的实施情况进行了深入研究。
研究者在研究的过程中发现，幼儿园STEM教育的实施存在一些问题，如师资不足、教学资源匮乏、家长参与度不高等。
在此基础上，研究者开展了多次教学实验，并根据实验结果总结出了一套针对幼儿园STEM教育的课程模板。
该模板以项目驱动、跨学科整合的方式设计了一系列STEM教育实施方案，并在实际教学中进行了验证和修正。
三、幼儿园微型课题研究模板再研究根据上述案例的研究经验，可以总结出一些幼儿园微型课题研究的模板内容，以供教师们参考和借鉴。
具体内容如下：1. 选题与背景：针对幼儿园教育中的实际问题进行选题，明确研究的背景和意义。
2. 研究目的与问题：明确研究的目的和需要解决的问题，形成可衡量的研究目标。
3. 研究方法：选择合适的研究方法，如观察、实验、访谈、问卷调查等，进行数据的收集和分析。
微型课题典型案例
微型课题典型案例第一篇：微型课题典型案例什么是“微型课题”我们暂且不给它下定义，先来看一位小学教师撰写的一则“微型课题”研究实施简案：我遇到问题了：今天作文评讲课我遭遇了空前的尴尬。
我挑选了上周作文中的几篇优秀作品，不仅制作了课件，还让“小作家”们为自己的得意之作录了音。
在播放录音时，小金同学竟然鼾声大!我急忙走过去。
“陈老师，小金是假装睡觉的，”邻座的小汪告诉我，“他刚才还说，这样的作文评讲真没劲，老一套!”这引起我的深思。
课间我没有回办公室休息，而是坐到小金身边，跟他聊起来。
小金的作文语言通顺但少精彩之笔，叙述清楚却乏细腻之处……这类作文由于处于全班“不上不下”的水平，因此被称为“中等作文”，占三分之一左右。
在评讲课上，这类作文既不会被老师作为优秀作文来展示，也不会作为病文劣作来剖析，处于“被遗忘的角落”，难怪小金会“抗议”。
引领中等生踊跃参与到作文评讲中来，传统的做法往往“没辙”，那么有没有一些突破传统的“另类招数”呢?我的微型课题：为“中等作文”定制评讲的“另类招数”。
我的研究预想：研究用时：半学期。
研究方法：第一步采用文献法，以“作文评讲”为主题词多方收集资料，以此获得灵感点拨；第二步采用访谈法，通过课间和学生交流、《我喜爱的作文评讲课》征文等来了解同学们理想中的评讲课是怎样的，特别注意中等生独特的心理需求；第三步采用“行动法”，如，可请作者组成“小剧组”，按照习作所叙述的情节，表演“作文剧”。
由于习作存在着平铺直叙等缺点，“演出”必然干巴呆板，在此情境中，作者应能通过自我反思而自知优劣，进而努力改进自我写作状态。
总之，评讲方法力求独辟蹊径，能给予作者较强的积极刺激；第四步采用经验筛选法，尽可能写成研究论文，如确有一定推广价值，则投寄报刊。
预期文本成果：一本班级学生优秀作文选，一篇有关作文评讲问题的论文，几篇研究故事或案例。
我的求助：我希望得到语文组老师以下帮助：1．共同分析中等生写作的特点和存在的主要问题。
小课题教育案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育领域的热点话题。
阅读作为培养学生核心素养的重要途径，其教学策略的探究显得尤为重要。
本案例以某小学四年级语文阅读教学为研究对象，通过实践探究，总结出一套基于核心素养的阅读教学策略。
二、研究对象与方法1. 研究对象：某小学四年级全体学生。
2. 研究方法：（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解核心素养和阅读教学策略的相关理论。
（2）行动研究法：在教学中实践、总结、反思，形成基于核心素养的阅读教学策略。
（3）观察法：对学生在阅读过程中的表现进行观察，了解其阅读能力的发展情况。
三、案例实施1. 教学目标设定根据核心素养的要求，将阅读教学目标设定为：（1）知识目标：培养学生掌握阅读的基本方法，提高阅读理解能力。
（2）能力目标：培养学生独立思考、批判性思维、创新精神等能力。
（3）情感目标：培养学生热爱阅读、享受阅读的情感。
2. 教学策略实施（1）情境创设：通过多媒体、图片、音乐等手段，创设与文本相关的情境，激发学生的阅读兴趣。
（2）问题引导：设计具有启发性和针对性的问题，引导学生深入思考，培养其批判性思维。
（3）合作学习：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，提高学生的沟通能力和团队合作能力。
（4）阅读策略指导：教授学生多种阅读方法，如精读、略读、扫读等，提高阅读效率。
（5）拓展延伸：引导学生将阅读内容与生活实际相结合，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 教学过程以《小英雄雨来》为例，进行教学过程展示。
（1）导入：播放雨来的故事视频，激发学生兴趣。
（2）阅读指导：讲解阅读方法，引导学生掌握精读、略读等技巧。
（3）问题引导：提问“雨来为什么被称为小英雄？”引导学生深入思考。
（4）合作学习：分组讨论，分享阅读心得。
（5）拓展延伸：结合生活实际，让学生谈谈自己在面对困难时，如何像雨来一样勇敢面对。
四、效果评价1. 学生阅读兴趣提高：通过创设情境、问题引导等策略，学生阅读兴趣得到明显提高。
微型课题研究案例
微型课题研究案例【篇一：微型课题研究案例】微型课题研究案例何提高小学高年级学生数学作业质量的研究研究人：研究时间： [用白描手法叙述此课题产生的过程，即“我遇到了什么问题”]今年我新接了一个班，几周以来，我认认真真地批改每一天的作业，发现以下令人担忧的情况：作业正确率极低，每天的作业情况完全正确只有2、3 位同学。
很多学生的作业态度较差，这从字迹上可以看出来，我再三要求把字写端正，但仍只有五分之一的同学字能写得清楚算是不错了。
大多数学生的作业习惯很差，要求做这一题却做了那一题，不是抄错了数字，就是抄错了符号，该笔算的不用笔算，即使笔算，也是随便抓一片纸演算，或干脆在书或作业本的封面上，甚至在桌子上算上一通。
作业拖拉，没有错及时改正的意识，只有老师在身边，才会改正。
对于学生作业情况，大多数家长不太关心。
我迫切希望改变学生这种糟糕的学习和作业情况。
[从“我遇到的问题”提炼出课题名称，即“我将研究什么课题”]所以我想研究的问题是“如何提高高年级学生数学作业质量的研究”。
关键词：高年级：小学阶段的4-6 年级作业质量：包括作业书写的规范性、正确率、完成的时间等 [我将要具体研究哪些问题]1.寻找学生作业质量差的原因 2.培养学生自主提高作业质量的自信心、积极性 3.通过跟踪典型学生作业的完成情况，寻找解决问题的办法 4.取得家庭对学生作业管理的配合 [我将用“什么研究方法（策略）”、采取“什么研究行动”解决问题]1．通过调查访问，寻找学生作业质量不高的根源； 2．通过主题阅读（包括网上搜索浏览），借鉴“他人经验”； 3．通过认真进行“二次备课”和“课堂教学反思”，在课堂上力求扫清学生作业障碍，增强完成作业的自信心（特别是针对差生）；4．通过修订《我的成功本》上的“数学魔法书”中的相关规则，让学生明确作业的作用和作业的方法，以及更好地激发学生认真作业的积极性； 5．通过“我的作业点滴”和“我的成功足迹”培养学生对待作业的主人翁精神； 6．通过每周“我的成功足迹”中的“家长评语”以及《给家长们的信》（两周一次），获得家长的支持和配合，并告诉其检查学生作业的方式方法；7．通过个案分析（吴志超、郭少鹏、龚锞）的叙事研究，寻找个性化解决问题的方法； 8．通过搜集、整理，总结研究成果。
微课题研究案例报告案例
在小学课堂教学中进行语言激励性评价的实践研究微课题研究案例报告案例松北前进小学常红一、案例（一节语文课师生对话）评价激励学生积极思维（一）发现问题一次在实验课题研究听课过程中，我发现了老师的语言和教学行为直接影响到学生思维的积极性。
下面是一节语文课师生对话的片段：师：你们还知道哪些动物也是人类的好朋友？（生纷纷举手）生1：七星瓢虫是人类的好朋友。
它会吃那些吃蔬菜叶子的虫子。
生2：我知道知了会吃蚊子，它也是人类的好朋友。
生3：我还知道蜜蜂也是好的，它会采蜜，蜜是可以给我们人类吃的。
师：你们的课外知识真丰富！生4：老师，蛇也是人类的好朋友。
生5（把手举得高高的，人也站起来了）：老师，我有不同意见，我觉得蛇是不好的，它不是人类的好朋友。
师：有的时候蛇会咬人，伤害人，但这节课我们主要了解蛇是人类的好朋友。
（教师没让有异义的同学发表看法，那个学生只好悻悻地坐下了）（二）问题分析1、教师备课时太注重教材和本节课的教学目标，忽略了学习知识的学生是学习的主体，一定要关注每一位学生的言语和行为；2、教师不太关注课堂生成，其实教学最有价值的就是生成性的内容，最能体现智慧与创新思维；3、教师没有掌握积极评价对学生情感的影响，学生的情绪状态直接决定了学习效率和学习效果。
三、采取措施又一节课题实验研究课，这位老师上课过程中又提前预设了这一问题，指导教师是这样处理的：师：看来同学们都很会思考，既然大家都不服输，那我们就来一场辩论会，大家说一说自己的理由：如果你认为蛇是人类的好朋友，就要说明它对人类有哪些好处。
如果你认为蛇是人类的敌人，那就说明它对人类的危害。
行吗？生（情绪高涨）：行。
生反：我认为蛇是人类的敌人，因为有些蛇有毒，碰到人，人就会中毒的。
师（点点头）有道理。
生正：我认为蛇是人类的朋友，它虽然有毒，但是它的毒也是一种很好的药材。
师：咦，你怎么知道的啊？生正：我上次跟爸爸妈妈去旅游时，我们在一个动物园里看过的，那个动物园里的叔叔说的，还用蛇表演给我们看了。
幼儿园微型课题研究案例及模板
幼儿园微型课题研究案例及模板幼儿园微型课题研究是一种教师通过小规模的研究来探索幼儿园教育问题的方法，通过实践和反思，来提升教师的教育教学能力和幼儿园的教育质量。
以下是一位幼儿园老师的微型课题研究案例及模板：一、研究题目《如何提高幼儿汉语口语表达能力》二、研究背景在幼儿园教育中，幼儿汉语口语表达能力是一个非常重要的能力。
然而，由于幼儿的语言能力和认知水平有限，以及家庭环境和社会环境的影响，很多幼儿在汉语口语表达方面存在着困难和不足。
因此，本研究旨在探索如何提高幼儿汉语口语表达能力，以促进幼儿园教育的质量和效果。
三、研究目的1. 了解幼儿汉语口语表达能力的现状和问题；2. 探索有效的幼儿汉语口语表达教学策略和方法；3. 提高幼儿汉语口语表达能力和整体语言能力。
四、研究内容和步骤1. 收集幼儿汉语口语表达能力的相关资料和文献，了解幼儿汉语口语表达能力的现状和问题；2. 设计幼儿汉语口语表达教学实验课，采用多种形式的口语表达活动和游戏，比较不同教学方法的效果；3. 分析幼儿汉语口语表达教学实验课的数据，总结有效的教学策略和方法；4. 实施幼儿汉语口语表达教学方案，提高幼儿汉语口语表达能力和整体语言能力；5. 反思和总结幼儿汉语口语表达教学的效果和问题，优化教学方案和方法。
五、研究结果和结论通过本研究，我们发现采用多种形式的口语表达活动和游戏是有效的幼儿汉语口语表达教学方法之一，可以提高幼儿汉语口语表达能力和整体语言能力。
此外，通过反思和总结，我们也发现在幼儿汉语口语表达教学中，需要注重以下几点：1. 给予足够的时间和机会，让幼儿多说多练；2. 创设丰富多彩的语境和情境，激发幼儿的兴趣和积极性；3. 关注每个幼儿的个体差异，采用不同的教学方法和策略；4. 鼓励幼儿表达自己的思想和感受，促进其情感和社交发展；5. 与家长密切合作，形成共同育人的良好氛围。
六、研究收获和启示通过本研究，我们不仅探索了提高幼儿汉语口语表达能力的有效方法，还提高了教师的教育教学能力和幼儿园的教育质量。
小课题的教育案例范文(2篇)
第1篇一、背景随着我国经济的快速发展，城市化进程加快，许多孩子从小生活在城市中，对家乡的了解逐渐减少。
为了帮助学生了解家乡的历史、文化、自然风光和民俗风情，增强他们的家乡认同感和文化自信，我校决定开展小课题研究活动，主题为《我的家乡》。
二、目标1. 让学生了解家乡的历史、文化、自然风光和民俗风情。
2. 培养学生的调查、研究、表达和合作能力。
3. 增强学生的家乡认同感和文化自信。
三、实施过程1. 准备阶段- 教师向学生介绍小课题研究的意义和方法，激发学生的兴趣。
- 学生分组，每组选择一个家乡的某个方面进行研究，如历史文化、自然风光、民俗风情等。
- 教师指导学生制定研究计划，包括调查方法、资料收集、时间安排等。
2. 实施阶段- 学生分组进行实地考察，收集资料，如访谈、拍照、录像等。
- 学生利用图书馆、互联网等资源，查阅相关资料，丰富研究内容。
- 学生通过小组讨论、合作，整理资料，撰写研究报告。
3. 展示阶段- 学生以小组为单位，制作PPT、手抄报、视频等形式，展示研究成果。
- 教师组织全班学生进行交流和评价，评选出优秀小组。
- 邀请家长和社区代表参加展示活动，扩大影响力。
四、案例描述【案例一】小组成员选择研究家乡的历史文化。
他们通过走访当地博物馆、图书馆，收集了大量历史资料。
在访谈当地老人时，他们了解到许多关于家乡的传说和故事。
在研究报告中，他们详细介绍了家乡的历史沿革、名人故事、传统节日等。
【案例二】另一小组选择研究家乡的自然风光。
他们利用周末时间，前往家乡的名胜古迹进行实地考察。
他们拍摄了大量的照片和视频，记录下家乡的美丽景色。
在研究报告中，他们用生动的语言描绘了家乡的山川河流、风景名胜。
【案例三】第三小组选择研究家乡的民俗风情。
他们深入社区，采访了当地的居民，了解家乡的传统习俗、民间艺术等。
在研究报告中，他们展示了家乡的婚庆、节日庆典等民俗活动，让学生们感受到了家乡的独特魅力。
五、效果评价通过小课题研究活动，学生们对家乡有了更深入的了解，增强了家乡认同感和文化自信。
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在我国古代，孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；宋代理学家程颐曾提出：“教人未见其趣，必不乐学”；明代文学家榛谈及文章的开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻。”清人渔也说过：“开卷之初，当认奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去。”这些理念都说明一个道理：当学生不乐意学习时，则应当先去检查自己的教育是否引起学生的兴趣，尤其是一开始有没有引起学生学习的兴趣。
我们采用中文科技期刊数据库，以2003~2012年为时间界限，以“初中数学导入+趣”为主题进行一次检索，共检索到635篇文章，再以数学类期刊的刊名进行二次检索，《中学数学教学参考（中旬刊）》有13篇、《中国数学教育（初中版）》有2篇、《中学数学杂志（初中版）》有39篇、《中小学数学（初中版）》有34篇、《中学数学（初中版）》有33篇、《初中数学教与学》有29篇。但是，对初中数学课堂导入“激趣”教学策略的相关研究还没有检索到。
（二）课题的核心概念及其界定
1.课堂导入
课堂导入是教师在课堂教学的起始环节，结合所教容，采用各种不同的教学手段，向学生引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的一种活动方式。
2.激趣
“激”是激发、激励；“趣”是兴趣、趣味，“激趣”在本课题中是指教师在初中数学课堂教学的起始阶段（导入阶段），通过新颖、巧妙、有趣的教学设计，有效激发学生的学习热情，使其带着浓厚的兴趣去学好数学。
如果起始课导而有趣、入能得法，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能激发学生学习热情，对怎堂课的成功，乃至整个数学学科的学习，都会产生直接的影响。
目前，我国针对激发学生学习兴趣方面的课堂导入教学已有一些研究。师大学余文森教授从1986年开始连续深入中小学第一线，在其《当代课堂教学改革的理论与实践》一书中对如何提升课堂导入的趣味性进行了综合研究，他认为“孩子完全凭兴趣和感觉学习，是一种趣味学习。有趣则学，无趣就难以把学生的注意力吸引到课堂上来。”因此他指出教学中首先要创设宽松活泼的课堂气氛，学生只有在此环境中才最容易发挥自己的潜能。2004年青浦区开展“探究数学规律，享受数学乐趣”的教研活动，其教育经验是：激励兴趣、引发趣味，使学生自己学、乐于学，事实证明，他们在激趣教学方面的探索是成功的、可取的。
虽然国学者已有一部分趣味性教学方面的研究成果，也提出了一些激趣教学策略，但不少研究仍带有片面性，且多半停留在经验总结的层面。对数学课堂导入的激趣性研究策略还不够深入，对这方面的问题思考较少，在操作中还缺乏相关的实践经验。
2.研究的价值
在理论层面上，从有效教学的视角对初中数学课堂导入“激趣”教学策略进行研究，深化课堂导入艺术，丰富教学涵，增强情感对认知的驱动，在一定程度上弥补我国初中数学课堂导入激趣教学策略方面的不足，同时也进一步拓展和细化了数学教学论的研究领域。
东台市校本微型课题案例
东台市新街镇中学2013—2014学年度第一学期
微型课题立项报告
类别： 初中数学 报告日期2013年7月15日
课题名称
初中数学课堂导入激趣教学策略的研究
主持人
军
性别
男
年龄
38
职称
中高
所教班科
初三数学
电 话
电子信箱
Lijinmei263sina.
课题组成员
顾红军、周宏伟
（一）课题的提出（拟解决什么问题）
3.教学策略
教学策略是为了实现某一教学目标，达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动过程中，通过师生之间的学习互动而付诸实施，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序等。
4.初中数学课堂导入激趣教学策略的研究
目前，初中数学课堂导入比较普遍存在着教师导入方法单一，学生学习兴趣不浓、学习基础参差不齐、对数学学科的学习缺乏信心等问题。本课题以情感教学心理学原理、主体教育论、建构主义教育理论为指导，秉持新课程理念，着力转变课堂导入方式，以有效的“激趣”， 促进学生高效地学习，探索建立初中数学课堂导入“激趣”教学的多元有效策略，积极引导学生在学习上化“被动”为“主动”，通过兴趣的引导，充分激发学生的学习积极性和主动性，使其在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，全面提升学生的数学素养，促进初中数学教学质量的全面提升。
19世纪至20世纪初，欧美出现了教育改革运动，俄罗斯著名教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”美国著名心理学家、教育家加涅于1962年也提出关于“激趣”方面的教学主：学生在学习起始及其过程中，学会如何学习，如何记忆，如何进行，导致更多学习的反省和分析思维。
20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要容。美国著名认知心理学家和教育家布鲁纳认为“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。显然，当时研究者普遍认为：只有在自我兴趣的因素下，个体才会不断成为自我学习的主人，或成为独立的学习者，其原因是他们获得了调节自己部的情感因素，形成了积极的主动认知。
（三）国外同一研究领域现状与研究的价值
1.国外同一研究领域现状
⑴本课题国外研究现状
古希腊哲学家亚里斯多德（公园前384—公元前322）认为：“思维从问题惊讶开始。”由此可见一节课的导入是多么的重要，18世纪初德国哲学家康德也提出“趣味在于把自己的快感和不快感传达给别人，并含有通过这种传达与别人一道体验愉快和感受喜悦的能力。”严格意义上来说，康德的观念非常接近激趣的实质，他从美学的角度对Байду номын сангаас觉做了进一步的注解，进一步说明了“体验”与“感受”的容。只有我们所感受或体验到的事物让我们喜悦与愉快，该事物对我们而言才有趣味。
进入初中以后，随着数学知识的不断加深，部分学生开始产生畏难心理，逐渐产生厌学情绪，久而久之，对数学学习失去信心，最终导致数学学习的失败。要改变这一现状，最直接的方法就是提高学生学习数学的兴趣，如何激发学生的学习兴趣，让学生喜欢数学、爱好数学，从某种意义上说是教学成败的关键。
课堂是学生学习的主阵地，如何设计课堂导入，充分挖掘学生学习的兴趣点，吸引学生的学习注意力，是后续学习的关键所在，也是我们一线教师迫切需要解决的问题。因此，本课题提出：抓好每节课的开始，结合所学容，注重“趣导”，倡导“教必有趣，以趣促学”的教学策略。