优化教学资源 提高课堂效率

优化教学资源提高课堂效率

【摘要】尊重学生个性价值，坚持以学生为本，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的内在潜能；发挥教师的主导作用，优化教育教学观念，用新课改理念引领教学；构建生活化、情感化课堂，促使学生自主、合作、探究，促进师生情感交流，增进学生情感体验。充分挖掘教学资源，提高课堂效率。

【关键词】教师学生课堂

一、尊重学生，以学生为本，发挥学生主观能动性

马克思主义观点认为，主观能动心是人特有的，由于受到环境、条件的限制，每个人的主观能动性未必都能发挥，所以要创设条件和环境。在教学过程中，展现个体价值，充分发挥学生主体作用，通过学生自己进行听、看、想、说、做这样一些实践活动，去主动地掌握教师所传授的知识，核心是让学生成为学习的主人。实践是认识的来源，教学过程中要让学生主动实践，满足他们的时间需要，培养学生主动学习的精神，教师心里想着学生、眼里要有学生，教学设计要有利于学生的主动学习，一个好教师在设计教学过程时，总是尽可能多创造机会，让学生自主活动，启发他们抓住问题的关键，让学生打开知识宝库的钥匙。教师采用教学方法，有助于开发学生的智力潜能，如采用板书提示、创设情境、知识迁移、实验等方法都有利于学生能主动学习，促进学生知识内化，发展学生各种能力。教师要尽可能提高课堂效率，减轻学生课业负担，也就是我们常讲的四十分钟解决问题。如果课上学得不好，要增加课业或增加课业负担去弥补，必然会使学生的发展受到阻碍，对提高学生学习效率十分不利。教师要关心学生，特别是对待后进生，要多提供一些实践机会，给他们以支持和鼓励。

现代教育观念提倡在教学中要充分体现学生的主体性，学生是有主观能动性的人，是有价值的个体，在教学过程中要尊重学生身心发展特点，尊重学生的个体差异，尊重学生的人格，尊重学生的价值及其存在方式，要用发展的眼光看待学生。课堂是传授知识的阵地，学生在这里得到的不仅仅是知识，还有来自教师真诚的爱和学习中的点滴关怀与支持，因为只有关爱，才能使学生感到温暖，才能使师生情感更加融洽，才能使学生消除顾虑和压抑，才能充分发挥学生的潜能。作为教师，应完全尊重学生的个性，包括学生的缺点。教师要用自己的热情、宽容、理解去爱学生，要多用鼓励和赞扬，让学生感到成功并不遥远。在课堂上，发现学生有点滴进步时，就要毫不吝啬的通过言语、神态、动作给学生以赞赏，让学生真正感受到老师的期望与关爱。教师必须注意自己的言语和态度，不要使用尖锐的言语批评学生，更不能讽刺挖苦学生，避免对学生造成造成伤害，窒息学生的求知欲，甚至产生逆反心理。要给学生以心理安全感，把学生的错误看作是一种纠正原有假设或结论的信息，做到善待学生的错误、善待学生，尊重学生、关心学生，让学生能感受到老师的爱，让学生在情感上得到满足，燃起对课堂活动的积极性和主动性。

二、教师要树立新的理念，教学要有新的思维

观念是行动的先导，实施新课标，必须更新教育观念，坚持以人为本，促进学生全面发展，全面贯彻落实《思想品德课程标准》精神，使思想品德课教学有一个高的起点。在学习领会新课标的精神中，教学改革要取得实质性进展，首先必须改革旧的教育教学观念，真正确立起与新课标相适应的体现素质教育精神的教育教学观念。教育教学观念对教学起着指导和统帅作用。一切先进的教学改革都是从新的教育观念中产生的，一切教学改革的困难都来自于旧的教学观念的束缚，一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果，确立新的教育观念，是思想品德教学改革与发展的首要任务，教学观念不转变，教学改革无从谈起，教育观念一转变，许多困难都会迎刃而解。

教师是教学活动的组织者，对学生的发展起着举足轻重的主导作用，是实现教育改革、发展教育事业的中坚力量。因此，教师必须更新观念，树立新的理念，用全新的教育理念武装自己。在教学过程中，教师要改变以往过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，改变以往被动接受学习、死记硬背、机械训练的学习模式，大力倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、自主合作。建立新型、民主的师生关系。由于受传统观念的影响，形成了师道尊严的教师地位和教师观念，教师尊严不可侵犯，许多教师还带有“家长制”的作风，随意扼杀学生自主性，缺乏师生情感。久而久之，师生关系僵化。有些教师甚至讽刺、挖苦、斥责学生、侮辱学生、体罚或者变相体罚学生，学生学习的主动性与积极性就不能充分发挥，课堂效果自然大打折扣，所以只有在民主和谐的氛围中，才能提高学生的主动性和积极性。

从培养适应二十一世纪人才要求的角度去思考，从时代发展的需要来看问题，要注重学生的学习与发展，要求教师根据社会发展的需要，以全面提高学生的根本素质为宗旨，着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力，要使学生通过学习活动，不仅学会知识，更重要的是学会学习、学会求知、学会生存、学会交往、学会审美。因此，思想品德要面向全体学生。

三、实施有效课堂

教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强学生的参与热情，唤起学生的学习动机。导入是一节课的开始，好比是一节课的前奏，如果前奏悠扬动听、气势磅礴，很容易吸引学生，导入的好坏，直接影响到课堂教学效果。

注重课堂生活化。教学要贴近学生、贴近生活、贴近实际。教师应启发、引导学生关注身边的人、关注身边的事，在学习生活中使课堂生活化。在课堂教学中，让学生自己列举亲身经历的或自己身边所发现的生活事例，或生活小事引入教学，结合教材谈谈自己的观点和看法。

注重课堂情感化。索利特尔富在他的教育心理学中说到：无论何时何地，对学生多一份期待，多一分认真，多一份信任，多一份鼓励，他们同样会给我们多一份惊喜，这就是师生之间的一种情感交流，只有通过这种情感交流，学生才会

亲其师信其道。

注重课堂的情感体验。教育家陶行知指出：“生活即教育。”生活是大课堂，体验来源于生活，扎根于内心，让学生走进生活，体验生活，是新课标的根本要求，也是教育的最终归宿，而体验式教学就是我们关注学生情感体验的一种有效教学模式。它可以通过学生走进生活、尝试生活、参与生活，达到学习知识，情感内化，提升能力，形成人生态度，激起情感共鸣的目的。

注重课堂学习方式。思品课堂应是自主、合作、探究式的课堂。教学过程是师生共同参与、交流、互动的过程，说到底是教师指导学生的过程。因此，教师就必须树立学生的主体地位，摒弃填鸭式教学模式，要把主动权交给学生。自主、合作、探究是一种很好的教学形式。

教师要转换角色。教师要由主宰者变成主导者，让学生真正变成学习的主人，教师引导学生可以通过创设情境、选典型材料、设计学生活动等有针对性的形式来引导学生自主、合作、探究。教师要充分相信学生，全方位放权，学生能自学的知识，就让学生自主学习，学生有能力回答的问题，留给学生自己思考回答，学生不能回答的问题，让学生合作探究。丰富教学形式，可以采用自主式、讨论式、辩论式、采访式、演讲等形式。强调学生合作，共同解决问题，这样会使学生的学习更加有意义，在这种氛围中，会增强学生的参与意识和成就意识。

总之，在优化教学资源的过程中，要特别强调学生的主体地位、价值和作用，激发学生的内在潜能，要特别强调教师的主导作用，要用先进的教育理念武装自己，指导教学。在教学过程中，要精心设计，细心组织，注重思品的教学方式方法。笔者认为在新课改知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观、三维目标和新课程理念的指导下，在教学过程中，要把教师、学生、课堂各自的作用和效能优化组合，从而使思品课堂更加有效、高效和实效。