初中化学_课题1 常见的酸和碱教学设计学情分析教材分析课后反思
2012部编版九年级化学下册《课题1常见的酸和碱》教案及教学反思
2012部编版九年级化学下册《课题1常见的酸和碱》教案及教学反思一、教学目标1.能够区分常见的酸和碱2.掌握测定pH值的方法3.了解酸碱中和的反应特点4.通过实验观察、记录数据、分析数据，提高实验操作技能二、教学内容1. 常见的酸和碱知识点：•酸的定义：有酸味、酸性物质溶在水中有导电性，常用酸指有机酸、无机酸•碱的定义：有碱味、碱性物质溶在水中有导电性，常用碱指氢氧化物•中性物质：味道不酸不碱，pH值在7左右，常用的中性物质有水、盐等实验操作：•用自制的酸碱指示剂进行测试•用通用指示剂进行测试•用电测出溶液是否能导电2. 测定pH值的方法知识点：•pH值：反映溶液的酸碱度，介于0到14之间•pH计：利用玻尔兹曼分压原理测定pH值实验操作：•用酸碱指示剂对不同溶液进行测试•用pH计测定溶液的pH值3. 酸碱中和的反应特点知识点：•酸碱中和的定义：酸和碱的反应，生成盐和水•物质的电离：能在水中释放正负离子的物质被称作电离质实验操作：•向一定量酸中缓慢滴加碱进行中和反应•向一定量碱中缓慢滴加酸进行中和反应三、教学方法1.激发兴趣，积极开展实验教学2.引导学生进行实践操作，注重实验设计与数据记录3.通过展示资料与教师讲解相结合的方式提高学生的自学能力四、教学反思在教学过程中，我结合每一部分的知识点设计了相应的实验，更加生动直观地展示了酸碱的本质。
并且在实验过程中注意指导学生进行实验操作，让学生更好地掌握实验技能和数据记录方法。
同时，我的教学方法也对学生产生了积极影响，学生对酸碱中和的理解更加深入，同时也增强了他们的自学能力。
但是，在教学中也存在一些需要改进的地方。
例如，在查阅资料与介绍实验内容时，我发现学生存在一定的听力困难，他们需要一些实际操作和实验材料才能更好地理解知识点，因此在教学中需要更加重视实验操作环节。
同时，我也应该引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的分析和思考能力。
初中化学_课题1 常见的酸和碱 第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版九年级化学（下）10.1常见的酸和碱(第二课时)教学设计板书10.1常见的酸个性共性（H+）浓盐酸挥发性 1.酸与指示剂反应2.酸+活泼金属金属的化合物+氢气3.酸+金属氧化物金属的化合物+水浓硫酸 1.吸水性2.稀释放热3.腐蚀性学生活动方案设计问题设计学习方式检查方式设计意图导入：初次来到北城中学，有缘与大家共上一堂课，带来一段有趣的视频。
（蔗糖炭化视频）为什么会出现这种现象呢？这就要从酸说起了。
今天我们一起来学习《常见的酸》。
活动一：浓硫酸和浓盐酸的特性（7 min）1.今天我带来了浓盐酸和浓硫酸（展示），该如何区分这两种酸？（课件出示该问题及需填写的表格）我们先来听听它们自己怎么说。
（“小品”：找两位同学分角色扮演浓盐酸和浓硫酸）2.从“小品”中，我们还了解到盐酸硫酸的一些用途，比如？由学生观察，描述总结出浓硫酸和浓盐酸的物理性质。
学生带着问题，有目的的提取相关信息。
填写学案表格并回答。
强调浓盐酸产生白雾的原因（挥发性）及浓硫酸的吸水性。
激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，增强学生学习的积极性。
活动二：浓硫酸的腐蚀性及稀释放热（8 min）1.浓硫酸还有什么特性呢？通过实验能发现什么？（小组实验：每组都有一个温度计，记下现在的初始温度，我这里有浓硫酸，每个小组蘸一点浓硫酸。
观察温度计在空气中温度的变化。
防止浓硫酸滴下腐蚀桌面，拿滤纸承接一下，做完实验用滤纸把温度计擦干净。
）学生小组实验，讨论交流温度升高的原因。
小组展示，回答问题通过这一个实验将浓硫酸的三个特性有机联系起来，有3.酸+金属氧化物金属的化合物+水取两只试管各放入一根铁钉，分别缓慢倒入稀硫酸或稀盐酸，观察铁钉表面和溶液颜色有什么变化？（提示：注意安全！先固体后液体，倾倒酸时不要超过试管容积的1/3，不要洒落）。
教师演示氧化铜与稀硫酸反应的实验。
（分析生成物有什么共同之处）此时，再观察生锈的铁钉长时间浸泡在酸中有什么现象？并解释其原因。
初中化学_课题1 常见的酸和碱教学设计学情分析教材分析课后反思
《常见的酸和碱》——教学设计一、教学设计思路：《全日制义务教育化学课程标准》要求：教师在教学中注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
因此，作为化学教师，要做到用教材而不是教教材。
在平时的教学中，我注重加强社会实际生活与化学教学的联系，努力使化学教学内容社会化、生活化。
日常生活中蕴含了大量的化学学科知识，从学生熟悉的生活经验出发，将学生熟悉的、感兴趣的生活实例，引入化学课堂教学，可以激发学生的求知欲、增添新鲜感，有利于化学知识的巩固、深化和能力的培养。
在学完这一单元后，很多学生反映，酸和碱这一单元，感到学起来比较困难，一些知识没有理解，习题不会做，甚至有的学生对化学产生了厌学心理，如何复习好这一单元，消除学生的这些问题，提高学生的学习兴趣，轻松的迎接中考。
我以真实的生活为基础，设计了这节以解决实际问题为教学主线的专题复习课，涉及了常见酸和碱的性质及用途、浓硫酸的稀释、酸碱的化学性质、溶液的酸碱性等基础知识，通过精心创设的生活情景，使学生能够利用已有知识，通过自主学习、合作探究的学习过程，温故知新，让学生体会到中考方向，检验学习效果。
同时也体现了“让化学走进生活”的化学教学理念。
二、教法与学法分析：1、教法：系统归纳、教师点评、多媒体辅助教学2、学法：自主学习、合作探究、交流讨论、小组竞赛三、教学准备：1、导学案 2、多媒体课件四、教学过程：真思考、团结协作完成导学案所包含的酸和碱的相关知识，温故知新、共同提高。
2、各组组长负责组织本组同学在限定时间内展开充分讨论，科代表作好记录，最后评选课堂之星。
要求学生认真学习课堂活动要求。
利于课堂节奏紧凑有序，且高效。
同时充分调动学生的积极性、主动性和创造性，以便收到良好的教学效果。
活动一：欣赏歌曲，解读歌词，明确复习目标。
以学生熟悉的《青花瓷》为切入点，引入酸和碱的学习。
初中化学_第十单元 常见的酸和碱 复习教学设计学情分析教材分析课后反思
二、小组合议三、交流提升例题3例题4例题5根据学生总结情况进行补充，讲解有关知识。
二、酸的化学性质1、2、3、4、5、考点3、碱的化学性质根据学生总结情况进行补充，讲解有关知识。
三、碱的化学性质1、2、3、4、考点4酸碱中和反应学生回顾酸的化学性质，列出有关知识结构，并写出相关反应的化学方程式。
展示交流学生回顾酸的化学性质，列出有关知识结构，并写出相关反应的化学方程式。
展示交流复习中和反应学情分析学生对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，而且在前面的学习中学生也接触过常见的酸和碱，对它们的性质已有一定的认识；具有一定的自主学习能力和分析能力；思维方式也正在逐步由形象思维向抽象思维过渡；但是还缺乏用化学知识解决实际问题的经验，合作探究的意识与能力也需要教师的引导和培养。
初中生个性活泼，思维活跃，对事物具有很强的好奇心和探究欲，但同时自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的示范引导和严格要求。
学生当堂学习效果评测及分析通过本节课酸和碱的复习，学生们基本明白了酸和碱的性质及用途，并且在具体的做题中，也基本做到了灵活应用。
在具体操作拼一拼的过程中，虽然有的同学不是很成功，花了很多的时间和精力，但是慢慢地在同组同学的帮助下，也得出了结论。
在这里，我设计的是考点和例题相结合的形式,让学生自己来完成有关知识的复习和练习，学生们做的相当不错,我自己认为,在这个探究的过程中，学生们自己探究，自己证明，得出结论还是印象比较深刻的.在本节课中，学生缺少的是反复试验的机会，如果时间允许的话我一定会让学生再次示范操作，争取做到每个学生都能真正理解。
另外，在具体的应用中,学生在做题的过程中,也有这样那样的小错误,我也做到了及时纠正,对孩子们的学习,还要更加细致地进行指导.自认为本节课课堂达成率还是可以的。
教材分析本单元有关酸和碱的内容，是中学化学的重要知识。
教材包括两部分内容，第一部分从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱各有其相似性质的原因。
《常见的酸和碱》教学设计与反思.doc
《常见的酸和碱》教学设计与反思一、备【备教材及学情】本节课是继用酸碱指示剂区分酸和碱、酸的一些物理性质之后安排的一节认识酸的主要化学性质的一节常规课。
在此Z前，由于学生己经对化学实验屮的一些药品比较熟悉，如：盐酸、硫酸、氯化钠溶液等。
有些反应已经学过，如酸与金展的反应，因此，我就可以很好地开展对酸的化学性质探究的教学。
【备教法】在探究屮，为了充分的调动学生的探究欲望，本节课我设计了四个环节：1、慧眼识酸；2、猜猜它是谁；3、除锈专家；4、盘点收获。
在这四个环节小，我主耍通过三个探究活动，将学生的思维活动由认识知识到认识方法，由书本知识拓展到课外知识，三个活动层次逐步深化，学生的个性得到最大的张扬，学生的学习兴趣保持在最佳兴奋的状态。
通过这样的教学设计可以让学牛采用自主的、主动的参与探究式的学习方式，让学生从心里愿意合作探究，合作学习。
这样有利于学生形成技能，培养学生的合作意识。
有了教学方法，还要有好的学习方法，下面我将从学法指导方面谈谈我是怎样在教学设计屮体现出來的。
【备学法】由于本节课实验探究的内容较多，因此学生的创新能力能够进一步得到发展。
所以我积极倡导学生自主合作的探究式学习方式，让学生反思探究过程屮的错误，使不同层次的学生都能得到发展。
于是我采用了学生自主探究的学习方式，以创设情境，互动游戏、分组探究、反思领悟的模式进行教学，我在其屮进行适当的启发与点拨。
%1.悟、能本节课H的是通过对酸的有关化学性质知识的梳理，学习归纳方法，感悟对比、推理及理论联系实际的学习方法。
体会化学来源于生活，服务于生活，增强学生学习化学的信心，培养学生的实践能力。
提高学生遵守规则的意识。
为此，我确立了如下的教学FI标及重难点。
【教学目标】知识与技能：1、知道并认识酸的i些化学性质。
2、能完成简单的探究实验。
过程与方法：进一步体会科学探究的过程，体会用实验的方法获取信息，提高对获取的信息进行加工的能力。
情感态度与价值观：进一步增强探究物质的好奇心和求知欲，提高实验过程屮的规则意识。
初中化学_常见的酸和碱复习教学设计学情分析教材分析课后反思
常见的酸和碱复习教学设计复习目标1、知识与技能：①通过复习，巩固酸、碱性质及相关知识点。
②创设情景，让学生置身于中考，从亲身体验中巩固知识，提高能力。
2、过程与方法：①通过对常见化学方程式的书写，引导学生归纳总结规律。
②让学生通过具体题目的要求和条件，学会分析题意，掌握做题的方法，提高灵活运用所学知识解决实际问题的迁移能力。
3、情感态度与价值观：①培养学生认真细致的学习态度，帮助学生养成严谨务实的生活态度。
②让学生通过小组合作，自己讲题，使他们体验到成功的喜悦，同时也培养学生的合作精神以及对科学的探究欲望和学习兴趣。
教学过程：师：同学们,今天我们来复习常见的酸和碱，常见的酸和碱是初中化学的重点，也是初中化学的难点和分化点；这部分知识系统性强，反应的规律突出，内容较多，历届中考都占有非常大的比重。
出题一般难度较大、综合性较强。
因此在学习时要加以重视，所以我们很有必要对常见的酸和碱进行复习。
下面我们来了解一下这节课的复习目标：1、知识与技能：①通过复习，巩固酸、碱性质及相关知识点。
②创设情景，让学生置身于中考，从亲身体验中巩固知识，提高能力。
2、过程与方法：①通过对常见化学方程式的书写，引导学生归纳总结规律。
②让学生通过具体题目的要求和条件，学会分析题意，掌握做题的方法，提高灵活运用所学知识解决实际问题的迁移能力。
3、情感态度与价值观：①培养学生认真细致的学习态度，帮助学生养成严谨务实的生活态度。
②让学生通过小组合作，自己讲题，使他们体验到成功的喜悦，同时也培养学生的合作精神以及对科学的探究欲望和学习兴趣。
（让学生了解常见的酸和碱的重要地位，引起同学们的重视。
）师：要想快速地解题必须学会灵活运用知识，要想灵活运用知识，必须熟练掌握基础知识，让我们回顾酸的知识树结构图掌握常见的酸。
生：掌握酸的知识树结构图，完成训练。
师：现有H+、OH-、 NO3-、 Fe3+四种离子，请说出它们可能组成的酸、碱、盐、氧化物的化学式填在相应的位置。
初中化学_第七单元常见的酸和碱教学设计学情分析教材分析课后反思
第七单元常见的酸和碱训练课教学设计一、课前学习活动设计：学生课前对本单元的基础知识进行回顾、整理使知识形成网络。
重点对酸和碱的通性、复分解反应发生的条件以及碱与盐的溶解性规律进行熟练记忆。
并让学生课下交流讨论氢氧化钠溶液或熟石灰露置于空气一段时间后，其成分可能有哪些？如何进行检验等。
通过以上知识的回顾、问题的交流讨论为本节课训练做好知识的铺垫。
二、教学设计1.教学目标：识与技能：（1）通过对具体情景中酸、碱变化的分析进一步加深对常见的酸、碱等物质特性的理解与应用；（2）通过物质的鉴别学会酸碱盐等物质性质的应用；（3）经历探究反应后溶液中溶质或常见的碱等物质变质后成分的分析，进一步加深对酸、碱等物质性质的理解以及应用；（4）学会根据酸碱盐之间的相互反应对物质进行推断，进一步加深对酸碱盐性质的理解和综合应用；（5）通过训练增强学生分析问题解决问题的能力以及初步的综合应用能力。
过程与方法：通过对常见酸和碱的四种题型的训练，养学生解决实际问题的能力。
具体的问题情境中，学会灵活地运用知识，使学生的知识在回顾、类推、比较、归纳中得到升华。
增强学生主动学习的意识和知识的实践应用能力，学会由特殊到一般，再有一般到特殊的思维方式。
情感态度与价值观：培养学生自主探索发现的好奇心和探究欲。
培养学生的合作意识，以及勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。
关注与化学有关的社会问题，将理论运用于实践。
2.教学重点：酸与碱性质的综合应用。
3.教学难点：根据酸碱盐之间的相互反应对物质进行推断以及酸、碱、盐反应后溶液中溶质或常见的碱等物质变质后成分的分析。
4.设计思路：通过对常见酸和碱的训练，注意联系学生生活实际。
通过活动与交流讨论等方式，培养学生的创新精神和实践能力，对学生进行科学探究的方法训练。
本节课抓住本单元的常见题型，同时突出问题与题型的整合，即“题型引问题、以问题带题型”，把“解答题型的方法规律”作为一条主线，贯穿于整堂课训练的始终。
初中化学_《常见的酸和碱》复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《常见的酸和碱》复习教学设计【教学方法】启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法小组讨论法【教学用具准备】仪器、药品：试管胶头滴管酚酞试剂盐酸溶液氢氧化钠溶液酚酞试剂碳酸钠溶液【教学过程】教学过程：课后拓展案：了解酸和碱在生活中有哪些应用，并与他人交流。
感受生活中的化学知识，体会化学与生活紧密相连。
《常见的酸和碱》复习学情分析一、学生学习的知识基础经过前六单元知识的学习，学生已经认识了水及溶液、空气（氧气、二氧化碳）、化石燃料等代表性物质，并以代表性物质为载体，分别从宏观组成、微观构成和符号表征三个领域，从定性和定量两个角度学习了物质的组成与结构、性质与变化等化学基本概念和基本原理。
在学习这些基本的化学知识和技能同时，学生对化学科学的认识有了质的飞跃，主要体现在三方面：一是初步认识了学习化学知识及做化学实验的基本方法，意识到认识事物要由现象到本质、由简单到复杂、由定性到定量、由低级到高级，认识到要用实验探究的方法认识物质的组成、结构、性质和变化，如观察、实验、运用证据、分析归纳、推理判断、科学解释。
二是初步形成了一些重要的化学基本观念，包括物质组成的元素观、物质构成的微粒观、物质世界的变化观、化学的社会观和价值观、化学物质的多样性与分类观、化学的计量观等等。
三是初步领悟到化学科学与其他科学的不同点及独特的思维方式，即认识物质时要由宏观物质联想到微观结构，要由微观结构抽象到化学符号（运用化学符号表示物质的组成、结构及化学变化）。
在此基础上，本单元系统地认识最具代表性的两大类化合物酸和碱。
在本单元的新授课学习中学生已经对酸、碱的性质有了初步认识，知道了常见酸、碱重要的物理性质、化学性质。
明确了区分酸碱性的方法及酸碱性强弱的表示方法。
但是学生还没有从联系的角度认识酸碱的性质。
二、学生学习的生活经验储备从生活经验角度来看，学生对酸碱的知识也有一定的基础，在生活中他们也经常接触到含酸的物质酸雨、醋酸、柠檬酸、酸奶及含碱的物质如肥皂、厨房洗涤剂。
初中化学_第十单元酸和碱复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
第十单元酸和碱课题1 常见的酸和碱【学习目标】：1、知识目标：（1）知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应；能自制酸碱指示剂，并设计完成与之有关的实验；（2）知道几种常见酸的主要性质和用途，初步领会物质的性质和用途之间的关系。
（3）通过对酸的腐蚀性认识，正确使用酸的方法。
2、能力目标：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
3、情感目标：进一步增强探究物质的好奇心和求知欲。
【学习重点】：1、学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
2、知道几种常见酸的主要性质和用途，初步领会物质的性质和用途之间的关系。
【课内探究】一、酸碱指示剂情景问题，引入新课：展示你生活中接触过哪些有酸味的东西？这些物质中都含有“酸”这类物质。
你吃过松花蛋吗？记得检验二氧化碳的石灰水吗？他们都属于“碱”这类物质，你用手指蘸一些肥皂水用手捻搓有什么感觉？肥皂水中也含有碱这类物质，含碱的物质一般都有滑腻感。
酸碱这两类物质跟人们日常生活密切相关，从今天开始我们就来认识这两类物质。
提出问题：你会鉴别酸和碱吗？出示小故事：著名化学家罗伯特·波义耳在一次实验中，不小心将盐酸溅到紫罗兰花瓣上，过一会儿，他惊奇地发现，紫色的花瓣上出现了红点点。
花瓣为什么变成红色？波义耳有用稀硝酸、稀硫酸、醋酸做实验，结果完全相同-----花瓣变红。
波义耳认定紫罗兰花瓣的浸出液，可用于检验溶液是否称酸性。
【问题】什么样的物质可作指示剂呢？常见指示剂遇酸碱性溶液如何变色呢？【实验探究一】小组合作完成取4支试管,分别滴入稀硫酸、石灰水、稀盐酸、氢氧化钠溶液,再分别向其中滴加紫色石蕊试液,观察现象。
另取4支试管,分别滴入稀硫酸、石灰水、稀盐酸、氢氧化钠溶液,再分别向其中滴加无色酚酞试液，观察现象。
讨论：根据上述实验现象，你可得到哪些结论？【进行跟踪练习】： 练习、许多植物的花中含有色素，这些色素有的在酸性或碱性溶液中显示不同的颜色，故可作酸碱指示剂。
初中化学_第七单元常见的酸和碱训练课教学设计学情分析教材分析课后反思
课题:九年级下册第七单元常见的酸和碱教学设计【课型】训练课【学习目标】1．熟练掌握常见酸、碱的物理性质和化学性质，认识酸碱的腐蚀性以及物质酸碱性的微观实质。
2、熟知酸碱指示剂和PH试纸检验溶液的酸碱性的方法。
3、掌握中和反应实质及其在生活中的应用问题。
4、通过本节课典型题目的训练，进一步强化知识，掌握做题技巧和应试策略。
5、进一步提升对本单元知识的运用能力和知识迁移能力，提升安全意识。
重点、难点：酸和碱的通性及其应用学习过程：一、知识回顾——归纳总结、串联整合请同学们根据上节课的复习，自主构建本章的知识导图。
1、浓盐酸和浓硫酸的物理性质：2、酸在溶液中都电离出______所以酸具有一些相似的化学性质：1) 酸和___________反应______的石蕊遇酸变_______，______的酚酞遇酸______。
2）酸和___________反应，例______________________________(写化学方程式下同) 3）酸和___________反应，例________________________________4）酸和___________反应，例________________________________5）酸和___________反应，例____________________________ __3、NaOH和Ca(OH)2的物理性质：4、碱在溶液中都电离出______所以碱具有一些相似的化学性质1) 碱和___________反应______的石蕊遇碱变_______，______的酚酞遇碱______。
2）碱和___________反应，例___________________________(写化学方程式下同)3）碱和___________反应，例________________________________4）碱和___________反应，例________________________________二、智慧碰撞——质疑解疑、合作探究（一）酸及其性质1、（2014）下列实验操作正确的是（）A．稀释浓硫酸B．倾倒液体C．称量固体D．过滤2、（2014）某研究性学习小组将溶质质量分数不同的两瓶酸溶液，在实验室中敞口放置，测得它们的质量与放置天数的关系如下图所示，则a、b分别代表（）。
初中化学_课题1 常见的酸和碱教学设计学情分析教材分析课后反思
《常见的酸和碱》复习教学设计复习目标：1.熟悉常见的酸和碱，能正确书写化学式且分类2.熟悉常见的酸和碱的物理性质及特性，并能灵活运用3.在回忆化学性质的基础上，能熟练书写有关的化学方程式4.通过独立思考、小组交流，构建酸、碱、氧化物、和单质之间的知识网络，并能熟练运用这些知识教学过程：（教师引领学生在了解本节课复习目标的基础上，进入挑战自我——自学回忆导航，几个学生代表发言。
）一、自学回忆导航活动任务一：将下列各物质按要求进行分类，用化学式填写。
(5分钟)硫酸二氧化碳盐酸氧化铁硝酸碳酸氢氧化钠氢氧化钙氢氧化钾铁铜镁氢氧化钡氧化铜生石灰锌（1）属于酸的是：（2）属于碱的是：（3）属于单质的是：（4）属于氧化物的是：活动任务二：在规定时间内独立完成表格，同桌交流，互相指正，一人发言（6分钟）表格三（在掌握好酸和碱物理性质和用途的基础上，乘胜追击，进入小组合作学习环节，共同探讨酸和碱的化学性质，两名学生代表板书，并根据酸、碱和各类物质之间的反应构建知识网络。
）二、小组合作学习活动任务三：在规定时间内，独立完成每组中两两能发生反应的化学方程式，然后再小组内交流，进行补充，说书写思路（10分钟）第一组：盐酸氢氧化钠二氧化硫铜氧化铁第二组：硫酸氢氧化钙二氧化碳铁氧化铜任务活动四：请你整理金属、非金属氧化物、金属氧化物、酸、碱、盐类物质之间的相互关系（提示：以酸和碱为核心），用“—”将能反应的物质类别连接起来，形成一个不易忘记的知识网络，然后再组内交流，选出你们认为最好的（5分钟以内）酸碱金属单质金属氧化物非金属氧化物盐（系统了解酸、碱的性质后，共同合作，寻找解决问题的技巧和方法。
动手做实验，鉴别两种无色溶液，几个小组代表回答用到的鉴别方法。
最后整理归纳。
）三、合作探究（5分钟）桌上有两瓶失去标签的无色溶液，只知道它们是稀盐酸和石灰水。
你能用哪些方法鉴别它们呢？四、课堂总结，总结归纳酸的通性和碱的通性(由学生代表发言，归纳。
初中化学_常见的酸和碱复习教学设计学情分析教材分析课后反思
常见的酸和碱复习》教学设计[教学目标]知识与技能1. 知道几种常见酸和碱的主要性质和用途。
2. 了解酸和碱的中和反应及其实质3. 会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性；会用PH试纸检测溶液的酸碱度，了解溶液酸碱度在实际中的应用。
过程与方法1. 培养运用类比、分析、归纳等方法处理信息的能力。
2. 培养学生解决实际问题的能力，运用观察——对比的方法加深对酸碱特性的认识。
情感态度与价值观1. 培养学生自主探索发现的好奇心和探究欲。
2. 培养学生的合作意识，以及勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。
重点：酸碱的性质及其应用难点：从微观的角度认识化学反应[ 教学步骤]【导入】酸和碱在我们的日常生活中应用十分广泛，有句话说性质决定用途，要让酸和碱在我们的生活中得到更广泛的应用，我们需要熟练的掌握酸和碱的性质，这节课我们就复习一下有关酸和碱的知识。
板书：常见的酸和碱——复习【回顾知识形成网络】【师】周杰伦的《青花瓷》这首歌大家应该很熟悉了，但是同学们听过化学版的《青花瓷》吗？下面我们一起欣赏一下这首《青花瓷》，大家在欣赏的过程中要找出歌词中所能体现的酸和碱的性质。
播放化学版《青花瓷》，学生记录歌词中体现的酸和碱的性质并举手作答。
师生共同总结酸和碱的性质形成知识网络。
板书：物理性质化学性质指示剂非金属氧化物学生核对课前填写的知识提纲答案【查缺补漏完善知识】1、混有少量水蒸气的下列气体，能用氢氧化钠固体干燥的是（ ）A ： CO 2B ： H 2C ： SO 2D ： HCl 2、下列物质长期露置在空气中，质量会减少的是（ ）A ：浓盐酸B ：固体烧碱C ：大理石D ：浓硫酸3. 在用稀盐酸和氢氧化钠溶液进行中和反应实验时， 化如图所示。
（ 1） 该 实验 操 作 是 将 _____ 滴 加 到 中。
（ 2）当加入溶液的质量为 ag 时,所得溶液中的 溶质为（写化学式）（3）当加入溶液的质量为 bg 时，向所得溶液中 滴加酚酞溶液，溶液呈 色。
初中化学_课题1 常见的酸和碱教学设计学情分析教材分析课后反思
常见的酸和碱效果分析本节课主要采用任务教学法，同时采用学生中心教学法、操练教学、多媒体教学和情境教学法，给学生提供各种生活实例，有利于知识的掌握和迁移。
教学中采用了大量实验探究教学，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情，培养了学生的实验探究能力、动手操作能力。
教学过程中，要求教师做到灵活控制学生活动、既要以学生为主体，又要指导学生活动。
整个教学过程中还用到了flash多媒体课件，视频、微观动画以便更简明、快捷地呈现出时间，同时使用了PPT演示文稿，使活动呈现更加清晰生动、具体形象。
有利于学生克服教学过程中的抽象知识和重难点。
通过课堂教学中学生解决实际问题的练习，本课的教学目标基本达成，学生对常见盐酸、硫酸的知识基本已经掌握，通过实验不仅学生比较感兴趣，而且对学生的动手操作能力也有了很好地提升。
通过练习学生对应用所学知识解决生活中实际问题的能力也有了很大提高。
常见的酸和碱常见的酸.【我来分析】若浓盐酸浓硫酸忘记盖瓶塞，长时间敞口放置请你分析溶液中溶质，溶剂和溶质质量分数的变化情况。
【迁移应用】实验室里有两瓶掉了标签的试剂，一瓶是浓盐酸，一瓶是浓硫酸，你有什么方法可以区分呢？（提示：用物理方法和化学方法）【学以致用】除锈时能否将金属制品长时间浸在酸中？为什么？【生活揭秘】某工人在铁罐内用稀盐酸清除表面的铁锈时，突然发生爆炸。
据说，该工人常在干活的时候吸烟，根据你的推测，写出从开始到爆炸时所发生的所有反应的化学方程式【迁移应用】如果你是水质检测员,到一硫酸厂检测其废水是否达标后排放（达标后溶液应显中性），你有哪些方法帮进行检测？同学们可以交流集思广益。
看有哪些方法？（温馨提示：从所选试剂、实验步骤、实验现象、实验结论四个方面回答。
）常见的酸和碱课后反思在本节课中，基本上达到了新课程标准要求的预期目标，充分利用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在生活背景下构建知识体系，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。
人教版9年级化学常见的酸和碱教学反思
人教版9年级化学常见的酸和碱教学反思篇一：九年级化学公开课《常见的酸和碱――酸的化学性质》教学设计《常见的酸和碱――酸的化学性质》教学设计一、指导思想与理论依据常见的酸和碱及后面单元中盐的教学是初中化学的重点。
依据新课程标准中提出的“把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置”的精神内涵和化学学科的特点。
在进行教学时，应充分考虑如何让所有学生都能动脑动手，保证他们有足够的思维空间。
这部分的学习对激发学生化学学习的兴趣，掌握科学的学习方法、形成一定的技能和能力都将产生很大的影响，甚至关系到今后学生对化学的学习。
二、教学背景分析1、教材分析（一）教材内容选自九年级化学教材（人教版）下册第十单元课题1《常见的酸和碱》，本节课主要介绍盐酸、硫酸等常见的酸的相关化学性质。
学生对于盐酸、硫酸这两种实验室常见的酸在前面课程中已经接触，并不陌生，但对于他们的化学性质了解的不是很全面。
氧气，碳及化合物，金属等简单物质的性质及溶液的知识对本节课的学习有帮助，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，激发学生的探究欲望，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来。
三、教学方法和学习方法（2）多媒体辅助法：用投影仪显示有关实验结论，通过动画演示，视频播放等加强学生视觉感受。
2、学法指导：通过创设问题情境，采用探究式教学法引导学生通过实验的观察、猜想、设计、交流等一系列活动主动获得知识。
四、教学目标设计1．知识与技能初步学会用科学探究的方法认识酸的化学性质，并能写出有关的化学方程式。
2．过程与方法通过几种常见的酸化学性质的探究比较，培养学生回忆、类推，归纳和小结的能力，初步学会从特殊到一般思维认识规律。
3．情感态度与价值观（1）在合作学习及相互交流中，敢于发表自己的猜想，学会尊重他人的见解；（2）体会化学与人类的密切关系，培养敢于创新和实践的科学精神；五、教学重点和难点重点：酸的化学性质难点：根据实验归纳酸的化学性质。
部编版初三下册化学常见的酸和碱教学反思5篇
部编版初三下册化学常见的酸和碱教学反思5篇1.部编版初三下册化学常见的酸和碱教学反思篇一设计本节课我首先明确指导思想：以学生的发展为本，关注学生科学探究的过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。
酸和碱是生活中常见的两类物质，但学生对这些物质的认识还模糊着，所以本节课我在教法上主要采取教师启发讲解与学生实验探究相结合的方法。
教学中上我打破常规，改变知识的呈现顺序，先组织学生自学浓盐酸、浓硫酸的特性，然后通过学生自主探究获得酸碱指示剂的初步知识，重点在后半部分。
因性质实验比较简单，我把演示实验改为学生分组实验，按科学探究的一般程序组织学生分组进行实验、讨论得出结论。
学生分为六组，我课前给每组准备了三个内容相同的点滴板，透明点滴板上有编号，药品按号序分别放入氢氧化钠、石灰水、盐酸、白醋等溶液。
学生在老师的指导下，向第一个点滴板滴石蕊，向第二个点滴板滴酚酞，观看各小格中液体颜色的变化。
亲自动手操作能够将好奇转变为学习兴趣，学生在此实验基础上很直观地得出了酸碱指示剂的变化规律。
第三个点滴板要滴入自制的酸碱指示剂，把这节课的探究热情推向了高潮。
我安排四个小组用甘蓝，两个小组用胡萝卜，小组成员分工合作，先研磨，再用酒精溶解，纱布过滤，几分钟内就得到了甘蓝汁和胡萝卜汁，最后用滴管吸液滴入点滴板。
孩子们配出来的甘蓝汁浓度不同，遇酸碱后呈现出红、黄、绿、蓝不同的颜色，课堂沸腾了。
用胡萝卜实验的小组没看到颜色变化，失落之余感慨道：“老师，我们组纯粹是做陪衬的。
”行啊，顿悟了，知道化学实验需要对比观察，这也是收获。
我觉得每节课的板书应该在黑板上给学生留下最精彩的一笔，能做到过目不忘，图文助学的方式是符合学生思维认知特点的。
我把这节课的板书精心设计成两个人形，一个人是“酸”，一个人是“酸碱指示剂”。
反思这节课的教学还有不足的的地方：1、本节课由于实验探究、讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思考。
初中化学_常见的酸和碱教学设计学情分析教材分析课后反思
《第二单元常见的酸和碱》（复习课）教学设计教学目标：知识与技能：1、通过探究区分酸和碱的方法，学生总结归纳酸和碱的化学性质，并能正确的书写化学方程式；2、通过实验复习pH试纸的使用方法，取值范围及注意事项；3、复习中和反应的定义和实质，知道借助指示剂的颜色变化判断酸碱发生反应；4、学生通过复习归纳酸和碱的物理性质，学会构建知识框架的方法，积累更适合自己的学习经验；过程与方法：5、通过创设问题、学生解决问题，总结出知识点使学生掌握知识。
情感、态度、价值观：6、通过学生运用所学的知识解决实际问题，进一步激发学习化学的兴趣。
教学重点：酸的化学性质和碱的化学性质；化学方程式的书写；中和反应的实质教学难点：对所学知识的灵活运用教学思路：以酸和碱的性质为主线，将溶液的酸碱性和中和反应穿插其中，练习巩固。
教学过程：3、通过什么现象来区分？学生说方法的同时，教师板书酸的化学性质和碱的化学性质的框架图【学生实验】教师让学生动手操作，并练习化学方程式的书写。
【获得结论】教师让学生说说自己实验的结论【针对操作，提出问题】1、甲同学在测定某溶液的pH时，先把pH试纸用水湿润再测，他所得的结果准确吗？2、乙同学在测定某溶液的pH时，将pH试纸浸入溶液中测pH，行吗？为什么？环节二【设置问题，复习中和反应】酸和碱的化学性质中还有一条共同的性质，是哪一条呢？【加深知识，解释实质】1.怎样判断酸和碱能否发生化学反应？2.酸和碱反应的实质是什么？3.酸碱中和反应过程中溶液pH的变化图像请大家分析右图中：A.B.C点时，溶液中的溶质分别是什么？【智慧接力】利用两个习题让学生巩固以上知识来鉴别溶液，并书写有关反应的化学方程式。
（限时3分钟）学生交流各组的实验现象，并板演有关反应的化学方程式学生对板书的化学方程式进行评价。
主动到前面改正出错的地方。
学生回答pH试纸使用时的注意事项以及错误操作的后果。
学生回答：酸和碱的反应学生知道借助指示剂观察实验现象，说明酸和碱发生化学反应。
初中化学_常见的酸和碱复习教学设计学情分析教材分析课后反思
常见的酸和碱复习教学设计教学目标：1、知识与技能：(1)、通过对所学知识的回顾，加深对酸碱概念的理解，并能灵活运用所学知识解决实际问题。
(2)、巩固酸碱的化学性质，加深对某些反应的认识。
(3)、将酸与碱的通性加以对比，能更好的记忆与识别其特点，并加深对此内容的掌握。
2、过程与方法通过创设情境引入课题，然后提出问题、学生解决问题，回顾已有知识，总结构建出知识网络，学会用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。
3、情感态度与价值观：通过酸与碱的复习，增强学生的合作学习的意识。
培养学生认真细致的学习态度，总结和归纳能力提高学生分析问题以及通过实验探究解决问题的能力教学资源分析：本课题是学生学习了有关酸碱盐的知识后的一个回顾和总结。
让学生对酸碱知识进行复习归纳有利于学生更深一步理解酸碱之间的相互反应；有利于学生更深一步理解复分解反应；有利于学生把零散的知识系统化、网络化、规律化。
这部分的内容很多，一节课只针对学生学习时遇到的重点及难点化学性质复习。
教学策略分析:1、通过学生探究石灰水瓶的清洗实验激发学生学习兴趣，并自然引出课题。
2.通过物质化学式的书写和对物质进分类增强学生对酸碱盐在组成上的认识，为置换反应、复分解反应的正确书写埋下伏笔。
3.通过学生动手书写化学方程式，纠正学生的一些常见错误。
4.通过小组讨论引导归纳出酸碱盐的化学性质。
5.通过学生小组讨论判断和动手书写一些有关复分解反应的方程式引导学生归纳出复分解反应发生的条件和书写规律。
6.通过多媒体和学生复习讲义的配合让课堂气氛更活跃，学生注意力更集中，目标更明确。
教学重点：酸与碱的通性的对比与掌握。
教学难点：构建酸碱性质的知识网络，使知识形成系统化。
课时安排：1课时课前准备课件的制作。
多媒体设备的调试。
复习讲义的编辑。
问题导入1、小明看见爸爸常常用稀盐酸给铁制器皿除锈，他自己想亲自试一试。
于是，他找出一颗生锈铁钉出来，放入足量稀盐酸中，然后，美滋滋地去睡觉了……可是，当他醒来之后，发现铁钉不见了，你知道为什么吗？（用化学方程式表示出来）2、出示一瓶新的石灰水和一瓶用久的石灰水。
2024年常见酸和碱教学反思
常见酸和碱教学反思常见酸和碱教学反思1乙醇是学生接触到的第一个重要的烃的衍生物，该课时在烃和烃的衍生物之间起到承前启后的桥梁作用。
因此在设计本课教学方案时，我依据新课程的教学理念，结合化学学科特点及学生的认知水平，改变了原教材的编排体系。
首先从学生熟悉的古代诗文引入，再以演示实验为切入点和主线，引发学生对乙醇性质的思考。
鼓励学生去质疑、分析、探究，启发学生对问题的多方面思考。
通过本节课的实施情况，从以下几点总结本节课的得失情况：一、教学情况从课程设计来看，本课的教学目标基本实现，对学生的基础知识教学、基本技能培养及情感教育均达到了较好的效果。
乙醇的催化氧化本节课的重点，而乙醇发生化学反应的断键位置是难点部分。
通过动画演示，在演示实验的基础上，学生对转化的条件进行归纳和总结，培养了学生归纳知识的能力并体现了学生在课堂的主导地位。
在课堂结构安排上，直接由学生归纳出乙醇的物理性质。
在根据前一节内容以及模型，归纳出分子式、结构简式等。
在老师引导及演示实验情况下，归纳总结乙醇的化学性质二、教学效果本节课的引入，是通过常见的古代诗篇，能自然让学生联想到酒，并设计了三分钟的“飞花令”环节，并及时通过相关诗句引出了乙醇的物理性质，让学生进行归纳总结。
通过视频课件，使乙醇与钠的反应更直观，学生记忆理解更加方便，而乙醇的氧化反应是本节课的重点，通过演示实验及动画效果图，使得学生对于催化氧化反应的断键位置理解更加理解更透彻。
三、不足之处由于教学内容高度浓缩，每节书牵涉的知识广，使得课堂容量普遍较大。
我讲的时间太多，没有把课堂真正还给学生。
常见酸和碱教学反思2初中化学酸和碱是联系生活密切，贴近较多的，是教学重点，也是中考考试热点。
我在进行这节课的复习教学时，采取以学生为主体的化学探究实验教学。
让学生以实验探究的方式来总结酸碱的性质。
我认为教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
初中化学_常见的酸和碱教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：知识与能力目标：1.会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
2.知道几种常见的酸和碱的物理性质、化学性质和用途。
3.会用不同的方法鉴别酸和碱。
过程与方法目标采用独立思考、组织讨论等方式进行教学，并会根据所学知识知识解决生活中遇到的相关问题。
情感、态度与价值观目标1.培养学生用联系的观点来看待事物，研究问题。
2.在给予科学的解释的过程中，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
重点：1.常见的酸碱指示剂。
2.常见酸和碱的性质和用途。
3.酸和碱的鉴别方法。
难点：1.常见的酸和碱的性质和用途。
2.形成酸碱化学性质的知识网络。
3.用多种方法鉴别稀盐酸和澄清石灰水。
教学过程：一、导入新课爱生活爱化学，因为化学是和生活联系较紧密的一门学科，大家在生活中遇到用化学的知识解决问题的实例。
如：1.厨房中的铁刀生锈了，你会选择什么方法请除铁锈？2.经测定花园中的土壤呈酸性，你会选择什么物质改良？3.如果你这几天消化不良，应该多吃什么食物来帮助消化？设计意图：通过对生活实例的问题解决，让学生了解学习化学的重要性引起学生学习化学的兴趣和积极性。
二．查缺补漏：展示本节课要掌握的知识点，学生自主检验自己的掌握情况，然后出示答案，让学生自己核对自己的遗漏，然后用红笔在课本上标出，并留出两分钟时间让学生记忆。
设计意图：检查学生的基础知识的掌握情况，查缺补漏，让大部分同学都能掌握好基础知识。
出示一组练习题，检测学生对基础知识点的把握情况。
练习相对简单，同时提升学生学习的自信心。
趣味练习：多媒体展示“喜洋洋在回家的路上遇到了陷阱，请同学们从图片中找出隐藏的灰太狼，并写出相关的化学方程式。
”同学自主完成，并找个学生代表展示，其他同学在练习本上写并找出展示的不足之处并加以修正。
然后根据方程式共同总结酸的化学性质。
设计意图：利用学生感兴趣的动画引起学生的兴趣。
同时学生展示学生纠错也能提高学生的积极性。
学生总结提高学生的综合能力。
另一趣味练习：多媒体展示“喜洋洋在回家的路上遇到了陷阱，请同学们从图片中找出隐藏的灰太狼，并写出相关的化学方程式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
常见的酸和碱
效果分析
本节课主要采用任务教学法，同时采用学生中心教学法、操练教学、多媒体教学和情境教学法，给学生提供各种生活实例，有利于知识的掌握和迁移。
教学中采用了大量实验探究教学，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情，培养了学生的实验探究能力、动手操作能力。
教学过程中，要求教师做到灵活控制学生活动、既要以学生为主体，又要指导学生活动。
整个教学过程中还用到了flash多媒体课件，视频、微观动画以便更简明、快捷地呈现出时间，同时使用了PPT演示文稿，使活动呈现更加清晰生动、具体形象。
有利于学生克服教学过程中的抽象知识和重难点。
通过课堂教学中学生解决实际问题的练习，本课的教学目标基本达成，学生对常见盐酸、硫酸的知识基本已经掌握，通过实验不仅学生比较感兴趣，而且对学生的动手操作能力也有了很好地提升。
通过练习学生对应用所学知识解决生活中实际问题的能力也有了很大提高。
常见的酸和碱
常见的酸
.【我来分析】若浓盐酸浓硫酸忘记盖瓶塞，长时间敞口放置请你分析溶液中溶质，溶剂和溶质质量分数的变化情况。
【迁移应用】实验室里有两瓶掉了标签的试剂，一瓶是浓盐酸，一瓶是浓硫酸，你有什么方法可以区分呢？（提示：用物理方法和化学方法）
【学以致用】除锈时能否将金属制品长时间浸在酸中？为什么？
【生活揭秘】某工人在铁罐内用稀盐酸清除表面的铁锈时，突然发生爆炸。
据说，该工人常在干活的时候吸烟，根据你的推测，写出从开始到爆炸时所发生的所有反应的化学方程式
【迁移应用】
如果你是水质检测员,到一硫酸厂检测其废水是否达标后排放（达标后溶液应显中性），你有
哪些方法帮进行检测？同学们可以交流集思广益。
看有哪些方法？
（温馨提示：从所选试剂、实验步骤、实验现象、实验结论四个方面回答。
）
常见的酸和碱
课后反思
在本节课中，基本上达到了新课程标准要求的预期目标，充分利用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在生活背景下构建知识体系，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。
引导者、合作者等作用。
此外，在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。
点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。
我认为不足之处：做“活动与探究”实验时学生的实验操作的规范程度不够，让学生探究时，教师辅导实验的教学应进一步加强，使学生动手能力进一步加强，培养学生的学习兴趣。
为此我着重反思了以下几方面：
1、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法；
贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。
因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。
2、把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提；
从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。
教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。
本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组的形式，通过动手实验、观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；还通过音乐陶冶学生的情操；观察图片、食物给学生以美的享受；在课堂教学中，讲练结合，师生互动，并改变习题的模式，以图片型的习题来代替文字化的习题，起到了良好的效果。
更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到教学反思。