关于深度备课的实践与思考
读深度教学的心得体会
读深度教学的心得体会读深度教学的心得体会当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编为大家整理的读深度教学的心得体会，希望能够帮助到大家。
读深度教学的心得体会1课堂的作用就是让一切困难的事情变得容易，把课本当成传递信息的载体，把教室当成创作的舞台，把学生当成自己的作品，惟其如此，才是实现目标的捷径。
备课，是课堂的热身和准备阶段。
深度备课，才能让平淡无奇的课堂熠熠生辉。
语文课堂要凸显语文本色，必须先打好底色，这就要进行深度备课。
深度备课是高效语文课堂教学的前提。
《深度教学》一书高屋建瓴，让我顿时醒悟，从中感受到以下几点：备出厚度（向文本要智慧）备出厚度就是教师首先要将文本读厚。
其一是内读，即教师自己以读者身份“陌生的眼光”对文本进行个性化解读，这也是发现个性化问题的前提，更是实现教师自己和学生公平对话的认知前提。
其二是外读，除教学用书外，要找寻相关文本：原文本，课文内提及的原文本，或是课文外删去的原文本；互文本，课文所在的原文本，与课文内容相关、相类、相似的文篇或书本；超文本，与课文相关的系列文篇和书本，包含同一内容、同一主题、同一作者、同一写法的文本，包含名家的相关解读成果，包含网络文本，史学、哲学、美学角度的解读可高度关注。
占有并整合这些成果，重在将自身的读解体验转化为文本教学策略，厚积薄发，深入浅出。
备出厚度不仅是对教师专业知识储备的考量，更是对教师钻研文本探究课堂的能力培养，正如潘新和先生所言：“读多少书，读出了什么，读出了多少自己的发现和创造，永远是衡量一个语文教师智慧水准和教学效果的潜规则。
”有教师备课的厚度才有教学内容的扩展，要审慎选择知识点延伸扩展，不断增加学生的知识储存，使他们吸取多种营养，课堂上圆润丰满，学生才可能“思接千载，视通万里”，拓宽视野，扩大知识面。
备出深度（向大脑要思维）王国维先生曾经说过这样一句话：“入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。
教师备课心得体会 15篇
教师备课心得体会 15篇教师备课心得体会 1我校从9月开学以来，每周三下午，数学组教师就会进行集体备课。
通过集体备课活动使得数学教师受益匪浅，在一次又一次的集体备课，为每位数学教师指明了教学方向，使得我们对新课程理念有了全面的理解。
1.数学教学与现实生活紧密结合在平时的教学中，充分的利用好课本中的教学情景，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，这样将抽象的数学具体化和生活化，从而激发了学生的学习兴趣，也让学生感受到数学并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着紧密联系的，是与生活密不可分的。
2.教师要有扎实的基本功当看到老教师谈及分析教材，分析学生不同的特点时的那种面面俱到，无微不至时，我真的感觉到差距的遥远，老教师的精神也使深深的敬佩，为我们年轻教师做了好榜样，在集体备课的过程中听着大家的发言和讨论，我认为教师在上课前要对教材理解得足够深刻，才能在课堂上充分发挥教师的主导作用。
3.要了解各个年级段学生的特点组织合作学习比如三年级的孩子若没有明确的分工、开展小组合作学习就比较混乱;若有分工，也不会听从组长的布置，在小组争抢着分担每个角色。
这种情况教师要制定一个可行方案，完成教学任务。
在小组合作前先让学生充分的思考，形成自己的想法，然后再小组合作学习。
小组分工要合理，每个组员都要有事情做。
教师时刻提醒学生注意认真倾听别人的意见，鼓励学生大胆发表自己的见解。
在小组间引入竞争意识，看哪个小组合作学习得好，及时搞好对小组的评价。
当然还有很多小组合作学习的对策还需要我们的实践和探究。
总之，学校开展集体备课活动，对于每一位教师来说，无论在备课方法，还是课堂教学中都有很大的帮助。
教师备课心得体会 2俗话说：一花独放不是春，百花齐放春满院。
只有搞好集体备课才能从整体上提高教学质量，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。
通过一年的实践，本学期集体备课的内容更为丰富，探讨形式更为高效。
以我们英语组的集体备课为例，本周的集备主要是确立教学设计模板，从而使教学设计更为实用化，适合老师的上课以及课后的反思。
高中二年级政治教学中的备课实践经验
高中二年级政治教学中的备课实践经验在高中二年级的政治教学中，备课是一个至关重要的环节。
每一次备课的背后，都蕴含了老师对知识的深刻理解和对学生需求的细致把握。
作为一名经验丰富的政治教师，备课不仅仅是课前的准备，更是一种与学生共同成长的过程。
首先，备课的核心是对教材的深度解读。
在高中二年级的政治教学中，教材内容通常涉及社会生活中的重要政治、经济和文化问题。
这些内容不仅需要老师掌握，还要能够将其转化为学生易于理解的语言。
因此，备课的第一步就是彻底分析教材，挖掘其中的核心概念和关键点。
教师需要关注教材中的知识点与现实生活的联系，确保所讲授的内容能够引发学生的兴趣并激发他们的思考。
其次，了解学生的需求也是备课的重要环节。
不同的学生有不同的背景知识和学习能力，因此，教师在备课时必须考虑到这些差异。
通过分析学生的学习情况、了解他们的兴趣点，教师可以更有针对性地设计教学内容和教学方法。
例如，对于基础较薄弱的学生，教师可以设计更多的辅助材料和实例来帮助他们理解；而对于基础较好的学生，则可以引入一些挑战性较大的问题，激发他们的探究欲望。
备课过程中，还应注重教学目标的明确设定。
每节课的教学目标应当清晰具体，既要考虑到知识的传授，也要兼顾技能的培养和思想的引导。
例如，在讲解某一政治理论时，除了让学生掌握理论的基本内容，还要引导他们理解这一理论在实际社会中的应用，并培养他们批判性思维的能力。
这样不仅可以提高学生的综合素质，也能增强他们的学习动力和兴趣。
为了使教学内容更加生动有趣，教师可以采用多种教学方法和手段。
传统的讲授方法固然重要，但现代教育技术的运用也能极大地提升教学效果。
例如，通过制作多媒体课件、组织讨论活动、引入案例分析等方式，可以使教学内容更加丰富多样，从而更好地吸引学生的注意力。
教师应根据教学内容和学生的特点灵活选择教学方法，以确保每一节课都能够有效地达到预期的教学效果。
此外，备课还需要考虑课堂活动的设计。
高效的课堂活动不仅能够巩固学生对知识的理解，还能培养他们的综合能力。
深度挖掘教材内容,创新备课思路
深度挖掘教材内容，创新备课思路2023年已经到来，面对快速变化的时代，教育界的老师们也需要不断地更新教材、更新教学方法、更新备课思路。
在这个时代，不仅仅需要理论基础，更需要立足于实践，学会如何深度挖掘教材内容，创新备课思路，以更有效的方式教授知识，使学生更好地适应未来社会的挑战。
如何深度挖掘教材内容？深度挖掘教材内容需要教师不断地对所教授的内容进行探索和发掘，了解内容的深层次，低层次和高层次的联系，并进行有效的组织和设计。
那么如何深度挖掘教材内容呢？以下是几点建议：一、建立全局观：在教学过程中，教师应该注意把一个知识体系的每个部分纳入考虑范围，而不是只关注某些部分。
二、注重对比分析：同一类知识在不同文化背景和历史背景下的变化，同一类知识的不同表达方式，同一知识体系的不同角度，都可以通过比较和分析来更好地发掘知识的内涵。
三、注意实际应用：把教材中的知识与现实生活中的场景联系起来，将知识与实践结合起来，带领学生感受知识的实际应用场景，帮助学生更好地理解知识。
四、鼓励探究式学习：提倡学生使用自己的知识结构来发现知识内容的脉络，通过问题和探究与知识链接起来，逐渐构建知识体系，促进学生对知识的深入理解。
如何创新备课思路？备课是教师授课前最重要的准备工作，但是有些老师总是按照老套路来备课，很容易使得教学效果打折扣。
因此，创新备课思路就变得至关重要。
以下是一些备课思路的创新建议：一、超越教材：除了参考教材，教师可以从其他资源中寻找更好的教学素材和教学案例，例如包括网络教学资源、学术会议、跨学科的新闻等等。
二、个性化：制定一些学生个性化的教学计划，因不同的学生有不同的学科背景，因此可能需要个性化的教学方案。
老师可以在全班教学过程中，为一些学科背景比较特殊的学生定制特殊的教学计划。
三、多元化：教师可以多元化地选择教学模式，例如某些学科可能需要采用小组教学、讲座式学习、实验室教学、个体化学习模式等等，这样可以增加学生的学习兴趣、收获和成果。
《我的新朋友》备课体会与感悟心得
《我的新朋友》备课体会与感悟心得一、认识新朋友在备课的过程中，我遇到了一个新的朋友——知识的丰富和深度。
这个新朋友带给我了许多惊喜和启发，也让我更加深入地了解了备课的重要性和必要性。
备课不仅仅是为了面对课堂而做的一种准备，更是一次与知识深度互动的过程。
在备课中，我深刻感受到了知识的广度和深度，每一个知识点都是一个世界，都蕴含着无限的可能性和探索空间。
二、备课的收获通过与新朋友知识的交流和互动，我获得了许多宝贵的收获。
我对所要备课的内容有了更加全面和深刻的理解。
在深入研究知识的过程中，我发现了许多之前忽略的细节和内在联系，这让我对知识有了更加全面和深入的把握。
备课的过程让我更加自信和从容地面对课堂。
通过备课，我不仅仅是为了传授知识，更重要的是为了让学生能够深度理解和灵活运用知识。
备课不仅仅是为了让我更加熟悉知识，更是为了让我能够更好地引导学生，让他们在知识的海洋中航行。
三、对备课的理解和观点备课是一种严谨而深入的思维活动，它要求我们对知识有着深刻的理解和思考。
通过备课，我们不仅仅是在传递知识，更是在培养学生的思维能力和创造力。
在备课的过程中，我们要注重培养学生的独立思考能力和批判性思维，让他们能够更加深入地理解和应用所学的知识。
备课也是一种与知识深度对话的过程，这种对话不仅是对知识的理解和解构，更是对自己思维的挑战和丰富。
通过备课，我们可以不断地完善自己的知识体系和思维模式，让自己能够更加全面和深入地理解世界和知识。
总结与回顾：备课是一次与知识深度对话的过程，它不仅仅是为了面对课堂，更是为了让我们更加深入地理解和应用知识。
通过备课，我们不仅仅是在传递知识，更是在培养学生的思维能力和创造力。
备课是一次对自己思维的挑战和丰富，更是一次对知识的深入探索和发现。
让我们在备课的过程中，不断挑战自己的思维枷锁，与知识深度对话，让自己能够更加全面和深入地理解世界和知识。
结语：通过与知识深度对话和交流，我们能够获得更多的收获和启发，让自己能够更加全面和深入地理解世界和知识。
大学教师备课的技巧与实践
大学教师备课的技巧与实践
在大学教师的职责中，备课是一项至关重要的工作。
就像一位精心准备的导演为即将上演的戏剧彩排一样，备课是教师为学生的每一堂课打造精彩表演的过程。
它不仅仅是传授知识，更是一种艺术，需要技巧和实践的结合。
首先，备课就像是为一场舞台表演编排舞蹈步骤。
教师需通过深入的学术研究和资源搜集，确保课堂内容既丰富又有深度。
这包括选择合适的教材、参考资料和案例分析，为学生提供全面的学习体验。
其次，备课像是为一场音乐会谱写音符。
教师需精心设计课堂结构和教学方法，确保内容的逻辑性和连贯性。
这需要教师根据学生的理解能力和学科特点，灵活调整教学策略，使每一堂课都能够有效传达知识，并激发学生的学习兴趣。
此外，备课也像是为一场精彩的戏剧排练台词。
教师在准备课程时，需要考虑如何引导学生参与讨论和互动，以促进他们的思维深度和批判性思维能力。
通过引导和激励，教师能够在课堂上营造出积极的学习氛围，使学生在交流互动中真正理解和吸收知识。
最后，备课如同为一场戏剧打造舞台布景。
教师需要精心准备教学资源和多媒体工具，以增强课堂的视觉和听觉效果。
这不仅提升了教学的趣味性和吸引力，还能够帮助学生更好地理解抽象和复杂的学科内容。
综上所述，大学教师备课是一项综合性的工作，需要教师运用多种技巧和不断实践的机会。
只有通过精心的准备和不懈的努力，教师才能在课堂上展示出专业、热情和引导学生深入思考的能力，从而为他们的学术生涯奠定坚实的基础。
数学备课教研反思总结(3篇)
第1篇一、前言作为一名数学教师，备课教研是我工作中至关重要的一环。
备课教研不仅能提高教学质量，还能促进教师自身专业素养的提升。
在本次备课教研活动中，我认真参与了各个环节，收获颇丰。
以下是我对本次备课教研的反思总结。
二、备课教研活动的收获1. 提高了教学设计能力在本次备课教研活动中，我深入研究了教材，明确了教学目标，制定了合理的教学计划。
通过与其他教师的交流，我学会了如何根据学生的实际情况调整教学策略，使教学设计更加科学、合理。
2. 丰富了教学手段在备课教研过程中，我学习了多种教学手段，如多媒体教学、小组合作、探究式学习等。
这些教学手段不仅提高了学生的学习兴趣，还能培养学生的创新能力和实践能力。
3. 优化了教学方法通过与其他教师的交流，我了解到不同的教学方法在实际教学中的应用效果。
在本次备课教研活动中，我尝试将多种教学方法相结合，使教学过程更加生动、有趣。
4. 增强了团队协作能力备课教研活动是一个团队合作的平台，通过与其他教师的交流，我学会了如何与他人沟通、协作，共同完成教学任务。
三、备课教研活动中存在的问题1. 教学内容与实际生活脱节在备课教研活动中，我发现部分教学内容与实际生活脱节，导致学生难以理解。
针对这一问题，我将在今后的教学中注重联系实际生活，提高学生的学习兴趣。
2. 教学评价方式单一在本次备课教研活动中，我意识到教学评价方式过于单一，仅以考试成绩作为评价标准。
在今后的教学中，我将尝试采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
3. 教师专业素养有待提高在备课教研活动中，我发现部分教师对教材、教学方法的掌握不够熟练，导致教学质量受到影响。
为了提高自身专业素养，我将积极参加各类培训，不断提升自己的教学能力。
四、改进措施1. 加强教材研究，提高教学设计能力在今后的备课教研活动中，我将深入研究教材，把握教材的重难点，制定合理的教学计划。
同时，关注学生的学习需求，提高教学设计的针对性。
2. 创新教学方法，提高教学效果在教学中，我将尝试运用多种教学方法，如多媒体教学、小组合作、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
深度教学心得体会
深度教学心得体会深度教学心得体会1我有幸参加了为期两天的。
在这短短的两天内,我观摩了8位优秀老师的示范课，从中获得了不少的教学经验。
8位老师各有各的风格，不同的设计思路却展现同样的精彩。
他们对教材的理解、清晰的思路和灵活的教法，让我切实感受到了他们扎实的教学功底和深厚的技巧。
同时他们毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与大家分享，受益匪浅。
下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。
一、理解和掌握教材上好一节课首先要正确理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能灵活变通教学方式，才能用最少的时间给学生以最大的收获，提高课堂教学的效率。
强震球老师的《认识分数》对教材的把握和理解是非常到位的，结合图片和练习，引导学生一遍遍说把一些物体看作一个整体，将它平均分成几份，其中的一份就是它的几分之几，加深了学生对分数的认识，从根本上理解了分数的含义。
同时，在做题过程中，他不断提问“为什么它们都是四分之一”，“为什么每一份表示的分数不一样”等，引发学生思考，自主探究，一节课下来，教学重难点都被学生内化吸收，效果显著。
教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借，教师对教材内容的理解，不但要理解知识内容，更重要的是要理其中的思维能力训练的内容和教学方法。
杜海良老师在讲《体积和容积》时，先是往空杯子倒水，让学生体验空间，为学生正确认识“体积”奠定了基础，再让学生摸一摸桌肚，进一步对空间增加感性认识，最后往水里丢石子，通过“溢出的水多说明什么”概括出体积概念。
他通过一系列的活动，让学生观察、猜测、实验最后验证，逐渐理解体积和容积的意义，发展空间观念和数学思维能力。
听了这几位优秀教师的课，使我深深感受到教师只有知道上什么，什么是重难点，选准切入点和教学方法，把学习的主动权还给学生，才能上好一节课。
二、教师要学会思考顾志能老师指出，数学知识，往往就是一种规定，思考规定背后的道理，那会让我们变得更加聪明。
一个有追求，爱钻研，会思考的老师带给学生的不仅仅是课本知识，还有数学的'思考。
《初中科学深度备课》读后感500字
《初中科学深度备课》读后感500字
摘要：
1.引言：介绍《初中科学深度备课》一书
2.深度备课的重要性
3.书中提到的教学方法和策略
4.对科学教育的启示
5.总结：对《初中科学深度备课》的评价
正文：
《初中科学深度备课》是一本非常实用的教学参考书，它针对初中科学教育提供了很多有价值的建议和策略。
在阅读这本书的过程中，我深刻体会到了深度备课的重要性。
深度备课，不仅仅是对教材内容的熟悉，更是对教学方法和策略的深入研究和探索。
在《初中科学深度备课》这本书中，作者详细介绍了多种教学方法和策略，比如，通过案例教学、实验教学等方式，让学生在实践中理解和掌握科学知识。
这些方法和策略对于提高学生的学习兴趣和效果具有重要的作用。
同时，这本书也对我国的科学教育提供了很多启示。
例如，我们要注重培养学生的科学素养，让他们在学习科学知识的同时，也能理解和掌握科学研究的方法和过程。
此外，我们还要注重培养学生的创新能力和实践能力，让他们能在解决实际问题的过程中，运用科学知识。
总的来说，《初中科学深度备课》是一本非常实用的教学参考书，它为我国的初中科学教育提供了很多有价值的建议和策略。
引导学生深度思考的教案技巧
引导学生深度思考的教案技巧教案是教师备课和教学过程的指导文档，对于引导学生深度思考起着关键作用。
在教学中，教师应该灵活运用一些教案技巧，以激发学生的思维能力和创造力。
本文将介绍几种有效的教案技巧，帮助教师引导学生进行深度思考。
一、启发式提问技巧启发式提问是一种通过引导学生思考和互动交流的方式来开启学习的过程。
在教案中，教师可以设计一系列富有启发性的问题，引导学生从不同的角度思考问题，并鼓励他们进行深入的探究。
比如，在教授英语写作时，教师可以提问：“为什么选择这个主题？你的观点是什么？你的论据有哪些支持？你怎样组织文章结构？”通过这些问题，学生被迫思考和逐步完善自己的写作思路，从而提高了他们的思维能力和写作水平。
二、情境模拟技巧情境模拟是一种通过创建真实或虚拟的情境来激发学生思考的教案技巧。
在教学中，教师可以设计一些情境，让学生置身于实际生活或具体问题中，自主探究和解决问题。
比如，在学习历史时，教师可以设计一个角色扮演的活动，让学生扮演历史人物，根据历史环境和角色特点，自行推理和解决问题。
通过这样的情境模拟，学生不仅仅是接受知识，更能够主动思考并把所学知识应用到实际情境中。
三、问题解决技巧问题解决是培养学生深度思考和创造力的重要途径。
在教案中，教师可以设计一些开放性的问题，让学生动手解决。
这些问题可以是真实的问题，也可以是虚构的情境。
学生需要收集信息、分析问题、制定解决方案并进行实施，从中培养其解决问题的能力和思维方式。
比如，在数学教学中，教师可以设计一道与实际生活相关的问题，指导学生进行分析和计算，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
四、演绎推理技巧演绎推理是一种从已知事实出发，运用逻辑推理得出结论的过程。
在教案中，教师可以通过给出一些前提条件，引导学生进行演绎推理，并与已有知识进行联系，从而探索新的问题或总结新的规律。
比如，在物理学教学中，教师可以给出一个已知的问题，要求学生运用所学物理定律和规律，进行推理和解答。
教师深度备课心得体会
作为一名教师，备课是教学工作的基础，也是提高教学质量的关键。
在过去的备课过程中，我深刻体会到深度备课的重要性，以下是我对深度备课的一些心得体会。
首先，深度备课需要充分了解学生。
备课前，我认真分析了学生的知识水平、兴趣爱好、学习习惯等，以便在教学中有的放矢。
例如，针对学生的不同特点，我制定了分层教学方案，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式。
同时，我还关注学生的心理变化，尽量营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
其次，深度备课要求教师具备扎实的专业知识。
在备课过程中，我不仅对教材内容进行了深入研究，还广泛查阅了相关资料，以拓宽自己的知识面。
这样，在课堂上我才能游刃有余地讲解知识，解答学生的疑问。
此外，我还注重将理论与实践相结合，引导学生运用所学知识解决实际问题。
再次，深度备课需要教师具备创新思维。
在教学过程中，我不断尝试新的教学方法，如小组合作、探究式学习等，以提高学生的参与度和积极性。
同时，我还注重培养学生的创新意识，鼓励他们提出自己的观点，敢于质疑，勇于实践。
此外，深度备课还要注重课堂细节。
在备课过程中，我认真设计了课堂导入、课堂提问、课堂练习等环节，使课堂节奏紧凑，内容丰富。
同时，我还关注学生的课堂表现，及时调整教学策略，确保教学效果。
以下是我在深度备课过程中的一些具体做法：1. 制定详细的教学计划。
在备课前，我制定了详细的教学计划，明确了教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。
2. 深入研究教材。
我认真研究了教材内容，结合学生的实际情况，对教材进行了适当的调整和补充。
3. 广泛查阅资料。
我查阅了大量的教学资料，以丰富自己的知识储备，提高教学水平。
4. 设计多样化的教学活动。
我设计了丰富的教学活动，如课堂讨论、小组合作、实践操作等，以提高学生的参与度和积极性。
5. 关注学生反馈。
在教学过程中，我密切关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。
总之，深度备课对于提高教学质量具有重要意义。
课堂教学之深度教学心得体会8篇
课堂教学之深度教学心得体会8篇课堂教学之深度教学心得体会精选篇1对广大数学老师来说，一直在考虑的问题就是如何提高四十分钟的课堂教学效率，如何让自己尽量在有限的时间里，如何高效的达成教学目标，从而出色地完成数学教学任务。
1、情景导入以疑激趣，营造愉悦氛围。
数学学习不仅仅是一个认识过程，更是一种情感过程。
如何培养学生学习数学兴趣呢？首先，以学生为主体营造和谐、愉悦的课堂气氛。
可利用现代化的教学手段让教师授课的内容变得新颖、有趣。
比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“停车场”的场景——让不同类的汽车以动态的形式呈现在屏幕上。
等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种汽车？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”这样就很顺利、迅速的引入了统计的内容。
一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。
这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
其次，建立平等民主的师生关系，加强师生情感交流。
教师在课堂上的个人情绪对学生的影响尤为重要。
因此在课堂教学中，老师不要认为自己是课堂的主宰，要把自己融入学生当中以真诚的笑容面对每一个孩子，主动当好引导者，让每一个孩子都以良好的心态参与课堂学习之中。
对于学习困难的学生，教师更应多多给予鼓励，帮他们树立学习的信心。
及时发现他们思维的“闪光点”给予表扬，激发学生们的求知欲和学习热情。
2、数学问题“生活化”，激发学生学习欲望。
在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。
例如，在教学“分数的认识”时，教师可提出了这样一个问题“老师一支粉笔可以写50个字，现在我已经写了21个字，怎样表示。
”学生们觉得很有趣，并急于想了解，于是老师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。
教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。
核心素养背景下的深度备课
核心素养背景下的深度备课1. 引言1.1 深度备课的重要性深度备课是教师在教学前对教学内容、教学目标、教学方法等进行全面细致的准备工作，是教学工作的重要组成部分。
深度备课不仅能够提高教学效果，提升教学质量，还能够有效地提升教师的教学能力和专业素养。
通过深度备课，教师可以更加深入地理解教学内容，清晰明确教学目标，灵活运用各种教学方法，更好地激发学生的学习兴趣和潜能，达到教学目的。
深度备课还能够帮助教师更好地应对各种教学挑战和问题，有效解决教学过程中遇到的困难和难点，提升教学效率，保障教学质量。
深度备课也是提高教师教学能力和专业素养的重要途径，能够促使教师不断反思和改进教学实践，不断提升自身教学水平和专业素养，为学生成长成才做出更大的贡献。
深度备课在教学实践中具有重要的意义和价值。
1.2 核心素养与深度备课的关系核心素养与深度备课的关系是密不可分的。
核心素养作为21世纪教育的重要理念，强调综合性素养的培养，包括学科知识、思维能力、情感态度、学习方法等方面的全面提升。
而深度备课则是为了更好地实现这一目标而制定的一种备课方式。
深度备课不仅仅是对教材的简单翻译和梳理，更注重学生的思维发展和能力培养。
在深度备课中，教师需要根据核心素养的要求，通过设计合理的任务和活动，引导学生主动探究，培养他们的批判性思维和创新能力。
可以说核心素养为深度备课提供了理论支持和指导，而深度备课则是核心素养教育的必然选择。
只有通过深度备课，我们才能真正实现对学生全面素养的培养，使他们成为具有创新意识和批判思维的现代公民。
2. 正文2.1 理解核心素养的内涵理解核心素养的内涵是深度备课的基础。
核心素养是指在专业领域内具备的基本素养，包括知识与能力、价值观与情感、态度与品德等多个方面。
在教育教学中，核心素养是学生发展全面能力的基础，也是教师进行深度备课的制高点。
理解核心素养的内涵需要关注知识与能力的结合。
学生在学习过程中不仅要掌握知识，更要培养能力，包括批判性思维、创新能力、沟通能力等。
精选教师备课的心得体会5篇
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深度备课的心得体会(精选17篇)
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例谈小学语文“三度备课”的探索和实践
例谈小学语文“三度备课”的探索和实践为促进教师深入钻研教材、了解学生,提高课堂教学得有效性,近年来我校针对学校实际,推行实施了立足于集体研讨基础上得“三度备课”,即教师在备课中对教学案进行个体设计和集体研讨整合（一度）,教学实践前依照学情和教师风格进行个性修改,课后开展反思调整（二度）,第二轮任课教师对教学案进行再修改与再完善（三度）得集体备课方法.本文以四年级上册第六组课文《跨越海峡得生命桥》这一单元板块为例,谈谈我们是如何进行三度备课教学实践得.一、“一度备课”整体设计“一度备课”是建立在教师个人研读、集体研讨得基础上得.教师们通过个人研读与备课组得集体研讨梳理本册教材得脉络和本册得重难点：单元目标、单元结构、单元重难点等内容.在整体把握得基础上,备课组教师进行分工合作,对每一组每一课得教学活动进行初步设计,然后进行备课组整合编排,形成“一度备课”教学案.例如,《跨越海峡得生命桥》第二自然段描写小钞票病重得板块,教师甲依照要求设计出以下片段操作方案：一、请大伙儿认真读课文第一、二自然段,讲讲读完后得心情.二、教师相机出示句子,让学生深刻体会,进行感情朗读：“那个刚满18岁得年轻人,患了严峻得白血病,生命就像马上凋零得含苞得花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放.”（一）什么叫“含苞得花朵”?（教师出示课件：含苞得花朵得图片）.wwWC生命如花,绚丽多彩.（二）什么叫“凋零”?含苞得花朵凋零了,你想到了什么?（三）这“含苞得凋零得花朵”与小钞票有什么关系?三、教师激情演讲：同学们,活着是一件多么幸福得事呀！活着,我们能够呼吸新奇得空气；活着,我们能够沐浴和煦得阳光；活着,我们能够观赏多彩得世界；活着,我们能够感受生命得美好.但是,白血病——那个可怕得恶魔,却将要夺走小钞票得生命,夺走他活着得权利.如今,我想你一定有许多话要对小钞票讲吧?拿出本子,写下来.那个板块抓住了“含苞”“凋零”等重点词句品析小钞票得病重,理清这“花朵”与小钞票得关系,并以“有许多话要对小钞票讲”为切入口进行写话训练,将学生对年轻生命马上逝去得感受与认识呈现出来.粗粗一看,该教学案差不多突破了那个板块得重难点,但细细分析,这份教学案中板块得解读、提咨询得方式、学生得参与程度、语言文字得训练等方面还比较欠缺.二、“二度备课”实践反思由于“一度备课”是备课教师为整个年级集体打造得一份教学案,它并不一定符合每个班级得学情和不同教师得教学风格,更多体现得是共性.而每个备课教师得教学年限、教学经验以及对教材得理解与把握都不尽相同,因此,任课教师在教学前有必要依照自己得理解与风格对“一度备课”得流程、环节、提咨询、语文训练等进行个性化修改,同时结合自己在课堂实践中得一些得失、感受、体会、发觉形成教学反思,并与自己得个性化修改意见一同记录在任课教师得教案集中.待该单元教学结束后,备课组会组织教师进行探讨与研究,对共性得意见和方案,进行二次修改；对此轮任课教师得不同意见备课组可存疑,留待下一轮任课教师再度实践提升.以下是“二度”备课组基于一度备课基础上,结合任课教师得个性化意见进行得二度修改：一、“静静地躺在病床上”那个短语在课文中出现了几次,请同学们寻到并画出来.二、小钞票什么原因会静静地躺在病床上呢?默读课文得第二自然段,画出相关得句子.交流,预设：◆灿烂得阳光没有使他苍白得脸红润起来.1“苍白”是什么意思?在文中指得是（）.2感情朗读.◆那个刚满18岁得年轻人,患了严峻得白血病,生命就像马上凋零得含苞得花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放.1谈理解.2“凋零”是什么意思?对“含苞得凋零得花朵”你是如何理解得?3这“含苞得凋零得花朵”与小钞票又有什么关系?4感情朗读.三、体会语言表达特色.（体会一组反义词用在一句话中得表达效果）（一）同时出示文中得两句话（“灿烂得阳光没有使他苍白得脸红润起来.”“生命就像马上凋零得含苞得花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放.”）,并用红色在“苍白、红润；凋零、绽放”等词上标示.（二）用心读句子,把目光聚焦于这两对红色得词语当中,谈发觉.（这是两对反义词）（三）质疑：把两个反义词放在同个句子中是否矛盾?（四）齐读感受不矛盾,体会小钞票病重.（五）填写反义词,提升情感.1小结：多有特色得表达方式呀,让我们也来写一写,再次体会小钞票白血病得严峻.2出示句子,学生填空并交流.18岁,本该是他生命刚（开始）得时候,因为得了白血病,他得生命马上（）.18岁,本该是他声音最（）得时候,因为得了白血病,他得声音变得特别嘶哑.18岁,本该是他动作最（）得时候,因为得了白血病,他得动作变得（）.3师生互读.4同学们,以上这些带有反义词得句子,又一次让我们感受到小钞票白血病得严峻.他得病那么重,以至于他什么也做不了,只能——（师引读：静静地躺在病床上……）.与“一度备课”相比,二度备课得板块教学显得更加详尽、有效.“小钞票静静地躺在病床上”这句话贯穿整个板块,整体感增强；教师在引导学生发觉“灿烂得阳光没有使他苍白得脸红润起来”这句描写小钞票病重得句子与前句一样带有一对反义词后,指导学生理解句子得表达特点,并设计了带有反义词得句式练习,使学生在练习中加深了对小钞票病重得理解.那个动笔练习与“一度备课”中得“你想对小钞票讲什么”相比要有价值得多,它挖掘了本文中句子得特色,让学生在环节中既得到了语境中反义词得练习,又加深了学生对小钞票病重得理解,让其他教师也能真切地感受到训练与感悟得相融相合. 三、“三度备课”螺旋提升“二度备课”得教学案通过“理论实践—理论”如此一个较完整得过程,差不多具有了较强得操作性,但其成熟度还需要进一步得实践和打磨.为此,在“二度备课”教学案得基础上,由第二轮任课教师按照“一度、二度”备课得程序和方法,对“二度备课”教学案再一次进行调整、修改、实践、反思和补充.新一轮备课组立足一个新得高度,对“一度备课”得各个教学环节设计,对“二度备课”得个性化修改,对教师得课堂教学实践以及反思等进行全面审视,并结合教师、学生得实际尤其是第一次教学实践得情况进一步作出修改调整,教学实践后备课组再次交流研讨并形成较成熟得“三度备课”教学案,并上传至学校资源库,为下轮任课教师提供可资借鉴得教学方案资料.按照上述材料,三度备课组共同修改并定稿得板块教案：一、提领切入（一）用第一自然段中描写景物得句子进行渲染,引出：这时得小钞票却静静地躺在了病床上,这是什么原因呢?（二）出示句子：“小钞票静静地躺在病床上.”二、了解病情（一）生自由讲.（二）补充背景资料.三、紧扣“严峻”现在小钞票得得确实是白血病,而且是严峻得白血病.课文是通过哪些句子写出小钞票病严峻得呢?默读课文得第二自然段,画出相关得句子.交流预设：◆灿烂得阳光没有使他苍白得脸红润起来.1你从哪里看出他病情严峻?（课件点红“苍白”和“红润”两词）2感情朗读.◆那个刚满18岁得年轻人,患了严峻得白血病,生命就像马上凋零得含苞得花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放.1这句话中哪个地点让我们感到了小钞票得白血病得严峻?生：“生命就像马上凋零得含苞得花朵.”师：这是一个比喻句,讲讲你得理解.（点击“凋零”）师：讲到这儿,我有个疑咨询,既然是写小钞票白血病得严峻,什么原因又要把他得生命比喻成“马上凋零得含苞得花朵”呢?（点击“含苞”一词）师：还没有开放就等待着凋零,人一辈子都没开始就等待着死亡.多么悲伤得小钞票,多么形象得比喻.2朗读指导（指名读与齐读相结合,适时点击“绽放”一词）四、体会表达（一）再读句子,并把目光聚焦于这两对红色得词语（“苍白、红润；凋零、绽放”）,它们是什么关系呢?（反义词）（二）男女生互读,从带有反义词得句子中感受到什么?（三）填写反义词,提升情感.1过渡：多有特色呀,让我们也来写一写,再次体会小钞票白血病得严峻.2出示,指名填空：18岁,本该是他生命刚（开始）得时候,因为得了白血病,他得生命马上（）.18岁,本该是他声音最（）得时候,因为得了白血病,他得声音变得特别得（嘶sī哑yǎ）.18岁,本该是他动作最（）得时候,因为得了白血病,他得动作变得（）.3师生互读.4同学们,我们创作得这些带有反义词得句子,又一次让我们感受到小钞票白血病得严峻,病那么重,他什么也做不了,只能（引读：静静地躺在病床上）.“三度备课”是对“一度”、“二度”备课得提升.通过认真研读“三度”教学案,笔者发觉,此备课组得教师利用二度备课得大结构,对教学案中得细节进行进一步得修改和打磨.如：白血病资料添加,抓住“严峻”一词教学两个重点句,提咨询得指向性,通过咨询答形式促使学生考虑,环节之间得过渡语,朗读形式多样……更值得关注得是,“三度”教学案中备课教师更加关注语言训练与文本感悟得相结合,例如,理解带有“含苞”“凋零”得句子时,通过品读理解小钞票得悲伤后,又将教学点转入品味那个形象得比喻句.让学生不仅感悟了文本,还为学生日后写好比喻句提供了范例.实践证明,我校教师通过“三度备课”相互借鉴,相互启发,集各家之长,避自己所短,教学工作发生了三个明显转变：一是更关注学生.教师备课从原来只关注教材文本转向了关注学生、教材文本、教师,师生单向得“教”变成了师生双向得互动生成.二是教学更有效.通过反复研讨和多次碰撞,对每个教学环节得预设更加充分,细节处理更加到位,教师对课堂得调控也更加自如,学生思绪飞扬、兴趣盎然并涌现出丰富得动态生成.三是专业进展更明显.教师在与教材得深度对话中,达到“在文本中走个来回”得境地,教师对教材整体把握能力得到不断磨炼,实现了从“教教材”向“用教材”得转变.。
备课心得与技巧
备课心得与技巧备课，对于教育工作者而言，犹如为一场盛大的演出精心准备布景和道具。
它不仅是知识的整理和安排，更是一场深度思考和教学策略的设计。
在这个过程中，老师们扮演着策划者和导演的角色，力求将每一堂课打造成学生们心灵深处的一场启发和感悟。
首先，备课如同与一本故事的创作相似。
老师们需深入挖掘课程内容的内涵和外延，仿佛在为一位角色赋予生命。
他们仔细品味每一个知识点的精髓，寻找其与学生现实生活的关联点，力求使知识不再枯燥，而是生动且贴近学生的情感需求。
其次，备课是一场时间的管理与组织。
老师们像是时间的雕塑家，在有限的时间内，将大量的信息和教学资源整合成为一堂富有节奏和层次的课程。
他们细心地规划每一个教学环节的时间分配，确保学习过程既不拖沓，又不匆忙，让学生在有序的学习氛围中获取最大的收获。
再者，备课是一场对学生个性的深入探索。
老师们像是心理学家，试图理解每一个学生的学习风格和特点。
他们考虑到学生的兴趣爱好、学习能力以及心理状态，在设计教学内容和方法时，注重差异化教学，力求每一位学生都能在课堂中找到自己的位置和角色。
最后，备课是一场不断创新的实践探索。
老师们像是科学家，通过不断的实验和反思，寻找最有效的教学策略和方法。
他们关注教育技术的发展，尝试借助现代科技手段来丰富教学内容，使课堂更具互动性和吸引力。
综上所述，备课不仅仅是教学过程中的一项准备工作，更是教师们对教育事业的深刻理解和热爱的体现。
它蕴含着教师们对教育使命的坚守和探索精神，是每一位教育工作者必须认真对待和持续提升的重要环节。
备课心得与技巧的积累，不仅丰富了教学经验，更为教师们的职业发展和学生的成长添砖加瓦，为教育事业的未来铺平了道路。
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（一）精准把握学生学情
• 学习过程中会出现的
•
学习的兴趣和爱好• 学生
问题 的思维方式
• 学习的发展区 • 学生的认知的规律
• 学习的起点
学生学情
• 调查了解学生 ——分析深层原因 • 亲历学习——明确教学重难点
1.分析深层原因
同样的现象
产生的原因不同
解决的方案就不同
对情感逻辑的矛 盾视而不见，没 有深入分析。
• （3）用横线勾画出体现作者感受的句子。用 圈出表明其感受的词语，并且做批注。
• （4）在阅读的过程中边读边思考分段分层。
自读任务二：
1.在通读的基础上分段分层。 2.抓住景物特点进行（生活、生命、 自然、社会、历史）等方面的联想，揣摩 作者的所思所想。 3.根据以上所学完成文章的思维导图。
自读任务三：
• 优秀的学案 能够引导学生积极主动地参与的学习方案！
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优秀学案的特点
•1
• 基于学生学情
•3
• 反映学习过程
•2
• 指向目标落实
•4
• 明确学习任务
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——王荣生《语文科课程论基础》
《安塞腰鼓》
阅读理解课 语言品析课 阅读指导课 写作指导课
（三）制定教学目标
1.教学的终极目标在于培养语文核心素养！
1.通过品读语言，质疑释疑，理解杜甫的忧思。 2.通过拓展阅读，循古照今，理解杜甫的伟大。 3.通过品读思考，表达交流，获得思想的熏陶与 启迪，提升阅读品鉴、深度思维的能力。
质疑
推舍
矛盾
追问为什么？
己己
及利
人人
的的
解释
博伟
矛盾
对自身苦难
对他人苦难 大 大
的合
有深切感受
有深切关注
理性
宁愿独守苦境
期盼他人幸福
（二）深入分析学习内容
深度理解
灵活选择
精准定位
反复地阅读文本，批注思考 认真地阅读教参，整理摘录 大量地阅读文献，加深理解 广泛地阅读设计，借鉴参考
根据文体本质特征 根据单元教学地位 根据本册教材地位 根据教学实际需要
忧国忧民的杜甫 为何对群童抱茅 如此焦急愤懑？
贴标签式理解
对杜甫的理解 是静态的，缺 乏生活化体悟。
杜甫就是杜甫，他 的伟大于我何干？
引导学生去发现并 理解这些矛盾行为
引导在历史背景和 生活背景下去理解
《桃花源记》中描写桃花源美景的句子：
，
，
。
现象：34人答案是为“夹岸数百步，芳草鲜美，落英缤纷”
素读课文 提前学习
记住自己的难点和 疑惑点
记住自己需要的支 持和帮助
记住自己解决疑惑 的思维方法和过程
明确学习的重难点、 兴趣点、切入点等
深度阅读的思维路径
疑惑1：杜甫对群童的态 发现 度和情感与杜甫形象不符 矛盾
疑惑2：杜甫凸显自己的 悲情与末段立志显得突兀
杜甫愤懑的是什么吗？
其他诗作辅证
杜甫对于群童抱茅的行为是 深切同情悲惨遭遇，又深深 忧虑美德的丧失
教是为了不教！ 用教材教，而不是教教材！
2.教学目标要与实际教学Байду номын сангаас节相契合！
品读质疑——理解忧思 循古照今——理解伟大
（四）撰写教学设计
环节设计
策略选择
活动设计
遵循教学发展规律，循序渐进，自然过渡，环环相扣。
整体感知 了解苦境
品读质疑 理解忧思
循古照今 理解伟大
阅读写作 加深理解
助力目标落实，切忌流于形式。
原因：14人没有圈点勾画题干，未看到“桃花源”。——没有养成通 过圈点勾画关注提示和限制信息的习惯。
20人圈画了题干： 12人圈画后依然没有意识到“桃花源”与“桃花林”的区别—— 没有养成见文思义的意识，圈点勾画流于形式。 8人圈画后思考“桃花源”和“桃花林”的区别，但是在理解上疑 惑。
2.亲历学习过程
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教学不要为了求多求快而忽视学生接受； 教学不要为了深度代替学生阅读和理解。 一节课能够解决一个问题，学生真正心有所得， 就是有价值的课堂，有意义的课堂！
语文教学是慢的艺术，是静的课堂！
深度备课的目的——打造有深度的课堂！
什么是有深度的课堂呢？ 课堂上，教师对于文本的讲解很深入？ 课堂上，学生在引导下形成深入的理解？ 课堂上，学生的语文素养得到更深远的发展！
请在此输入您的标题
深度备课的目的 打造能够更好地培养学生语文核心素养的课堂！ 打造能更好地培养学生的语言建构与运用、思维
1.从1-6段中摘抄一段景物描写生动优美 的句子，加以赏析。
2.从7-11段中摘抄一段人物描写生动富 有表现力的句子，加以赏析。
3.谈谈你对马克吐温语言风格的认识，并 举例加以说明。
最大程度地促进学生真正地参与课堂。 语文课堂是静静地阅读发生改变的课堂。 不要用教师替代了学生的生成！
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（五）编写学生学案
《茅屋为秋风所破歌》
文体：诗歌
第六单元： 古诗文阅读 人生的感怀
八年级下册： 内容更长 思想更深
诗重言情
文言语感 诗人情怀
整体把握 深度阅读
体会诗人情感 获得思想启迪 体会诗人情怀 获得思想启迪
理解诗人情思 获得思想启迪
根据学生实际情况 根据教学整体安排
定篇——使学生彻底、清晰、明确地领会作品 例文——材料要能够足以例证知识 样本——学生揣摩和发现方法或能力的凭借 用件——提供信息，介绍资料，使学生获知所讲的事物
•专注于学生的学习活动的设计 •明确每一个学习活动设计意图
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• 品读体会作者的心情
• 学生做什么，怎么做才能实现这个目的！
带入情景中，把自 己想成杜甫去体会
运用内心独 白表达心情
自读任务一：通读全文，边读边勾画所至，所 见、所感。
• （1）用 勾画地点
• （2）用波浪线勾画所见之人事景物，用 圈出 具体景物或者人物，用 标出景物人物特点的词 语，并做批注。
发展与提升，审美鉴赏与创造、文化传承与理解等素 养的语文课堂。
贰
深度备课备什么？
深度备课备什么？
1 • 精准了解学情 2 • 深入分析内容 3 • 明确教学目标 4 • 撰写教学设计 5 • 编写学生学案
The Power of PowerPoint |
学 教
叁
如何进行深度备课？