部编版三年级语文下册狮子和鹿教学反思二

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《狮子和鹿》教学反思15篇

《狮子和鹿》教学反思15篇《狮子和鹿》教学反思15篇作为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思要怎么写呢？以下是的《狮子和鹿》教学反思，欢送阅读，希望大家能够喜欢。

本课教学总体上说，是比拟满意的。

是一堂基于学生的学习活动的阅读课。

因为这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。

而是基于学生主体地位，课中设计了4个学习活动，学生学得轻松而又高效。

梳理一下几个自己比拟满意的“教学点”：首先，全文教学紧抓“欣赏”和“抱怨”这对词语展开教学，条理清晰，环环相扣！其次，“复述故事”环节，我个人认为是最满意的一个环节，让学生在熟读课文的根底上，用上文中的语言进展故事的复述，理解语言，积累语言，内化语言；此外，与《陶罐和铁罐》进展比拟阅读，发现作者写作的共同之处，再结合单元习作进展指导，三者进展有机整合，高效而有效的做法。

当然，课堂教学永远是“遗憾的艺术”。

在本课教学中亦有美中缺乏：教学时间安排显得前松后紧。

朗读指导上不够到位！与《陶罐和铁罐》进展比拟阅读，匆匆而过……《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。

这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，说明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否认它的长处。

不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。

本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，通过了解课文的主要内容，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。

教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。

完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。

第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我通过课件展示比拟难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进展正音。

狮子和鹿教学反思

狮子和鹿教学反思狮子和鹿教学反思作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的狮子和鹿教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

狮子和鹿教学反思1《狮子和鹿》是三年级上学期语文的一篇略读课文，也是一个寓言故事。

故事讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。

鹿原本十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。

当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角险些让它送了性命。

这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不好正因它的长处而看不见它的短处也不好正因它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不好光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不一样的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。

正因这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。

将时刻留给学生让学生充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。

在孩子们说的过程中去引导孩子。

教学这篇课文，我主要安排了两次“阅读”。

第一次阅读，让学生透过自由朗读和借助工具书，解决课文中的生字、词语。

让学生能够读准生字，明白新词。

然后我透过课件，检查学生的自学状况，进行反馈交流，对学生在自学中有困难的地方帮忙解决和指导。

第二次阅读，让学生再次朗读课文后，说说课文主要讲了一件什么事。

在明白课文资料的基础上，揭示故事所蕴含的道理。

对于这节课的教学，我总体感觉还不错，做得好的地方主要有以下几点：首先，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂；其次，授课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成，环节与环节之间的衔接和过渡也比较自然。

个性在安排说课文的主要资料时，我透过课件出示了一个填空题，这样既降低了难度，让学生能完整而准确地说出课文的主要资料，又节省了时刻。

当然，本课教学中也存在着一些不足：比如在检查生字词语的自学状况时，我安排的三个“门”“智慧门”、“快乐门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的变化和梯度，不能激发学生更大的兴趣和热情。

狮子和鹿的教学反思范文5篇

狮子和鹿的教学反思范文5篇狮子和鹿的教学反思范文5篇作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是精心的狮子和鹿的教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。

本节课我设置了两个教学目的：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，通过理解课文的主要内容，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。

教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。

完成第一个教学目的，主要是针对不同阶段的朗读目的而采取不同朗读教学策略。

第一次朗读目的设定为“学生可以正确地朗读课文”，我通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进展正音。

然后，进展换词、造句、演一演等形式对字词进展理解。

第二次朗读的目的是可以正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中考虑课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。

第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目的是在学生理解课文内容的根底上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。

所以，第一个教学目的的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是理解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。

完成第二个教学目的，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定根底。

在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出可以表达鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。

狮子和鹿教学反思

狮子和鹿教学反思教学反思是教育教学过程中的一种重要形式，通过对教学活动的回顾、总结和评价，可以发现教学过程中的问题和不足之处，从而提高教学质量。

本文将对狮子和鹿教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足之处，并提出改进措施。

1. 教学目标的设定在狮子和鹿教学中，教学目标的设定是关键的一步。

通过明确的教学目标，可以指导教师的教学行为，帮助学生明确学习的方向和目标。

在本次教学中，教师设定的教学目标是培养学生的观察力和思维能力。

这一目标能够引导学生主动思考和探索，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

2. 教学内容的选择狮子和鹿是一个寓言故事，教师选择这个故事作为教学内容是合适的。

寓言故事具有浓厚的寓意和教育意义，能够引发学生的思考和讨论。

通过讲述这个故事，教师可以培养学生的道德观念和价值观，引导学生正确对待自己和他人。

3. 教学方法的运用在狮子和鹿教学中，教师运用了多种教学方法，包括讲述、问答、小组讨论等。

这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展。

尤其是小组讨论的环节，能够培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的思维能力和表达能力。

4. 教学资源的利用在狮子和鹿教学中，教师充分利用了教学资源，包括绘本、图片、视频等。

这些教学资源能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

尤其是通过观看视频，学生可以更直观地了解狮子和鹿的形象和故事情节，有助于学生的理解和记忆。

5. 学生参与度的提高在狮子和鹿教学中，教师注重激发学生的参与度。

通过提问、讨论和展示等方式，教师鼓励学生积极参与教学活动，主动思考和表达自己的观点。

这种教学方式能够培养学生的自主学习能力和创新思维，提高学生的学习兴趣和主动性。

然而，在狮子和鹿教学中，也存在一些不足之处：1. 教学目标的具体性不够虽然教师设定了培养学生的观察力和思维能力为教学目标，但这些目标并不够具体和明确。

教师可以进一步明确教学目标，如提高学生的观察细节能力、培养学生的逻辑思维能力等，以便更好地指导教学行为和评价学生的学习效果。

狮子和鹿教学反思

狮子和鹿教学反思教学反思是教师在教学过程中对教学活动进行思考和总结的一种重要方式，通过反思可以发现教学中存在的问题，找到解决问题的方法，提高教学质量。

本文将以“狮子和鹿”为例，对一堂教学活动进行反思和分析。

教学背景和目标设定本次教学活动是一堂小学三年级的语文课，主要教授寓言故事《狮子和鹿》。

教学目标是让学生了解并理解寓言故事的寓意，培养学生的语文阅读能力和思维能力。

教学准备在教学前，我认真研读了故事内容，准备了教学所需的教案、教具和多媒体课件。

我还准备了一些问题和活动，以促进学生的思考和参与。

教学过程1. 导入环节在导入环节中，我通过播放一段有关狮子和鹿的视频，引起学生的兴趣，激发他们对故事的好奇心。

然后，我向学生提出问题：“你们知道什么是寓言故事吗？你们听过或读过哪些寓言故事？”通过让学生分享自己的经验，我帮助他们了解寓言故事的特点。

2. 故事讲解在故事讲解环节，我用生动的语言和丰富的表情讲述了《狮子和鹿》的故事情节。

我特别强调了故事中的主要人物和事件，并解释了故事的寓意。

我鼓励学生积极参与，提问他们对故事的理解和感受。

3. 深入探究在这个环节中，我设计了一些问题和活动，以帮助学生深入探究故事的内涵和寓意。

例如，我提问：“为什么狮子要放过鹿？这个故事告诉我们什么道理？”通过学生的讨论和思考，他们逐渐理解了故事中传递的友善、宽容和尊重他人的价值观。

4. 合作学习为了培养学生的合作精神和团队意识，我组织了学生进行小组合作活动。

每个小组分别扮演狮子和鹿，他们需要通过角色扮演来表达故事中的情节和对话。

这样的活动不仅提高了学生的语言表达能力，还增强了他们的合作能力和创造力。

5. 总结和评价在教学结束前，我对本节课进行了总结和评价。

我向学生提出几个问题，让他们回顾教学内容和学习过程。

例如：“你们对这个故事有什么新的认识？你们在学习中遇到了哪些困难？你们觉得这节课有什么可以改进的地方？”通过这样的反思和讨论，我了解到学生对故事的理解程度和学习效果，并为今后的教学改进提供了参考。

狮子和鹿教学反思15篇

狮子和鹿教学反思15篇狮子和鹿教学反思1终于上完公开课了，本应该松一口气了，但心情却轻松不了~下面想先说说自己对这一课处理的一些想法及课后不尽人意的地方。

一、教材简析《狮子和鹿》是三年级上册第七单元最后一篇__，是一篇略读课。

选自《伊索寓言》，它采取拟人的手法，通过一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事，告诉我们：物各有所长、所短。

不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

所谓：尺有所短，寸有所长。

二、课前想法1、巧创设，让学生在轻松中学习生词前苏联著名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。

”在教学《狮子和鹿》这篇略读课文时，我将带拼音的生字词语进行了整理，归纳出多音字，引导学生克服字词的重难点。

诵读短文，从认识新字生词开始，帮助学生建立客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在诵读的过程中进一步感受到鹿与狮子的动作与神态。

考虑到这篇课文对于学生来说并不难理解，而且所定的知识与技能目标为：能有感情地朗读课文，基于这样的前提下，我上课的前半段都用来让学生读词读句，这些词、句都是课文中带拼音的字词。

目的就是能过让学生能在这些字词过关的同时，达到能先熟练、流利读课文，之后再有感情地进行朗读。

然而一节课下来，自己却真的在这里花了过多的时间了。

2、妙引导，让学生学会概括__的方法第二学段的学生刚刚学习概括，《语文课程标准》中第二学段的阅读目标也只要求学生能初步把握__主要内容，学生概括能力的形成需要概括的框架作为有形的学习台阶，以帮助学生提取__的主要信息。

因此，在概括__主要内容时，我就以填空的形式让学生概括，降低了概括课文内容的难度，学生也能比较完整地表达出来。

3、重引领，让学生在读写中感悟道理这篇__的重点是理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

狮子和鹿教学设计及反思_狮子和鹿教学反思5则

狮子和鹿教学设计及反思_狮子和鹿教学反思５则狮子和鹿教学反思：《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。

这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

《狮子和鹿》教学反思《狮子和鹿》是三年级上学期语文的一篇略读课文，也是一个寓言故事。

故事讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。

鹿原本非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。

当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角险些让它送了性命。

这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

因为这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。

将时间留给学生让学生充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。

在孩子们说的过程中去引导孩子。

教学这篇课文，我主要安排了两次“阅读”。

第一次阅读，让学生通过自由朗读和借助工具书，解决课文中的生字、词语。

让学生能够读准生字，理解新词。

然后我通过课件，检查学生的自学情况，进行反馈交流，对学生在自学中有困难的地方帮助解决和指导。

第二次阅读，让学生再次朗读课文后，说说课文主要讲了一件什么事。

在理解课文内容的基础上，揭示故事所蕴含的道理。

对于这节课的教学，我总体感觉还不错，做得好的地方主要有以下几点:首先，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂；其次，授课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成，环节与环节之间的衔接和过渡也比较自然。

特别在安排说课文的主要内容时，我通过课件出示了一个填空题，这样既降低了难度，让学生能完整而准确地说出课文的主要内容，又节省了时间。

狮子和鹿的教学反思(优秀8篇)

狮子和鹿的教学反思（优秀8篇）《狮子和鹿》教学反思篇一《狮子和鹿》的教学实践结束了，回想上课的情形，和学生在一起的感觉真好！一个月没上班了，竟然还能找到上课的感觉！但“删繁就简，让课堂多点童趣”一直在我脑海中回荡。

魏老师说我的课是一堂返璞归真的课，紧扣教材的要求，守住了“底线”。

尤其是抓重点词概括段意，借助重点词适当修改概括课文的主要内容这个学习方法落实得非常到位，至少有80%的学生有了实实在在的收获。

同学们也觉得这样的设计与平日里听过的完全不一样，原来课还能这样上！（其实，我心里充满了自豪，为赵老师如此智慧！）总的来说，教学设计偏理性，工具性很强，还缺少了一些童趣，需要做一些减法，再做一些加法。

一、减法“看图猜故事”和“读连接语”环节花时近十分钟，减！“看图猜故事”，其实是课前谈话的内容，今天因为孩子们刚上完数学课，我让他们上厕所去了，所以上课铃声响了，才全班坐定，于是，这个内容放到了课堂上。

“读连接语”，本意是想着学生才接触四五篇略读课文，有必要让他们知道略读课文其实是可以根据“连接语”来自学的，也属于对学生学习能力培养的其中一个方面。

但因为我看学生面对连接语都束手无策、无从下手的样子，所以多等待了一会儿，于是，这个环节显得不够干脆，拖沓了，因此，耗时太多，影响了后面的教学时间。

板书时候，特地回头请孩子们一起写“鹿”字，“匀称”、“撅”、“挣脱”三个词的正音，以及“撅嘴”做做动作，不是略读课文教学的目的所在，更何况“撅嘴”的动作对于本堂课的教学任务的达成没有关系，所以，减！“鹿”字是我从小就搞错笔顺的字，我主观地认为：不能让我的学生犯和我同样的错误，于是特地提醒学生跟着我一起书空。

其实没多大必要！我问过的身边的同事，他们写这个字的笔顺基本上都对的，说明这样的错误不具有普遍性，完全是我小时候要么没学好，要么接受了误导，但那也是个别的。

课堂上这一“回眸”，一“组织”，虽然耗时不多，但也是“耗时”，而且体现了教者心中对略读课文教学的认识其实是模糊的。

狮子和鹿的教学反思范文5篇

狮子和鹿的教学反思范文5篇狮子和鹿的教学反思范文篇1略读课文是教材重要组成部分，略读课文教学有着其重要的地位。

它是培养学生自主阅读的重点所在，无论是阅读能力的提高，还是知识的拓宽都有着重要的作用。

略读课文我们也不能忽视，把它一略而过，应该发挥其应有的作用。

叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

”是啊，如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。

抱着对这些理论的影响，我第一次尝试着把略读课文搬了上来。

我们知道略读课文基本上都是一课时，这就要求教师在处理教材时能快速抓准略读课文的重点，发挥训练阅读，迁移能力等，于是，我在设计教案时，抓住重点句子，比较鹿对自己的“角”和“腿”截然不同的看法，形成一个矛盾冲突，再强调鹿经历生死逃难后的想法，又与前面的想法形成矛盾冲突，在这两者的环节中，让学生获得文本中深层次的含义，理解__所传达的信息。

从这节课上下来的情况看，学生基本上都能把握课文的.主脉，均有学生提到文本所展现的意义，比如：物各有所长、所短；不要光看外表，要讲实用；不同的事物有不同的价值。

所以，情感目标的落实还比较完整。

但是，也存在着许多不足：一、略读课文抓什么？“略读课文抓什么？”这或许是许多教师疑惑的地方，是啊，“略，到底怎样略，怎么略才最合适？”在本节课中，重点句子是抓住了，但在朗读情感教学时，仍有遗漏的地方。

比如，在出示鹿对角和腿评价的句子时，我虽抓住关键词中入手，进行情感方面的指导，但是句子中的“啊”、“唉”这两个语气词也是突出表明鹿的不同评价，甚至是句末的标点符号——感叹号，虽是一样的标点符号，但却是充满了不同的语气。

二、在引读课文时，要求不明确这是一个简单易懂的寓言故事，在讲解完内容后，我有一个总体把握的“引读”环节，但是，由于自己在配乐口述故事开头时，不想打破紧张的气氛，所以，并没有明确要求让学生捧起书本，与老师合作读，因此，在真正实施时，有些学生就跟不上，显得拖沓，这样朗读的质量并没有提升。

课文《狮子和鹿》教学反思(6篇)

作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编精心为大家整理的课文《狮子和鹿》教学反思（6篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

狮子和鹿的教学反思篇一近日，执教了人教版三年级上册略读课文《狮子和鹿》。

在整个教学过程中，我收获颇多，以下就是我的一些心得：一、巧创设，让学生在情境中学习生字前苏联著名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。

”在教学《狮子和鹿》这篇略读课文时，我将词语进行了梳理归类，并标注了多音字，引导学生克服字词的重难点。

诵读短文，认识新字，帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在诵读的过程中进一步感受到鹿与狮子的动作与神态。

课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。

二、妙引导，让学生学会概括的方法第二学段的学生刚刚学习概括，《语文课程标准》中第二学段的阅读目标也只要求学生能初步把握文章主要内容，学生概括能力的形成需要概括的框架作为有形的学习台阶，以帮助学生提取文章的主要信息。

如何把概括文章主要内容的训练落实到实处，这就需要教师在阅读教学中巧妙引导，授之以渔，教给学生方法。

中段的课文，从体裁上来说，记叙文偏多。

所以，培养学生的概括能力，主要是培养学生学会筛选主要信息的能力，比如，对事实信息的筛选：记事的文章，要筛选的事实信息是什么时间、什么地点、什么人、什么事；写人的文章离不开叙事，要筛选的事实信息是写了什么人、这个人做了什么事、有什么特点。

只要指导学生掌握了记叙文概括的“六要素”归纳法，即世间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，学生的概括就能做到八九不离十了。

《狮子和鹿》教学反思

《狮子和鹿》教学反思《狮子和鹿》教学反思身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编精心整理的《狮子和鹿》教学反思，欢迎大家分享。

《狮子和鹿》教学反思1上完了《狮子和鹿》这篇课文我有以下几点值得反思：第一，教学时间安排显得前松后紧。

前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。

到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促。

如果，能够把本节课的重心放在感悟道理上。

给充分的时间学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

第二，语调和语速问题。

语速偏快是我一直存在的问题，尽量减慢语速，重点、难点或者指令语尤其减慢，而且重复两、三遍，学生才能记得或者来得及用笔记下重点。

另外，语调起伏不大，缺乏抑扬顿挫，这样学生会很容易觉得沉闷和疲累。

在不同的环节、不同的要求和不同的课文、语段用不同的语调，整节课堂会生色不少。

总结了五点需要改进的地方后，这节课也有一些做得好的地方：第一，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂；第二，授课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成；第三，环节和环节之间的衔接和过渡比较自然；第四，感情朗读指导得比较到位，能够很好地通过朗读体会态度的变化；第五，在展现道理的时候，通过对话、练笔既能够总结全文，也能够让学生根据课文内容和自己对道理的感悟自己编写对话，从而引出寓言的道理所在。

这种思维的拓展，既发挥学生的想象力和学习积极性，也能够切实明白道理。

总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等教学基本功上还有十分多的改进空间。

希望以后能够逐步提高教学水平，实现有效的教学。

狮子和鹿教学反思(11篇)

狮子和鹿教学反思（11篇）《狮子和鹿》课后教学反思篇一近日，执教了人教版三年级上册略读课文《狮子和鹿》。

”在教学《狮子和鹿》这篇略读课文时，我将词语进行了梳理归类，并标注了多音字，引导学生克服字词的重难点。

如何把概括文章主要内容的训练落实到实处，这就需要教师在阅读教学中巧妙引导，授之以渔，教给学生方法。

中段的课文，从体裁上来说，记叙文偏多。

只要指导学生掌握了记叙文概括的“六要素”归纳法，即世间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，学生的概括就能做到八九不离十了。

三、重引领，让学生在阅读中感悟写法《狮子和鹿》一文是采用了“正反对照”的写作手法来表现中心思想。

对于三年级的学生来说，要悟出这点不太容易。

于是，我在课文的教学中，首先让学生找到文章的最后一句话“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”让学生感悟到鹿角的美丽和鹿腿的难看。

部编教材《狮子和鹿》优秀教学反思（通用5篇）

部编教材《狮子和鹿》优秀教学反思部编教材《狮子和鹿》优秀教学反思（通用5篇）作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的部编教材《狮子和鹿》优秀教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。

部编教材《狮子和鹿》优秀教学反思1《狮子和鹿》是一篇略读课文。

课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。

平时，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。

当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。

因为这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。

将时间留给学生让学生充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。

在孩子们说的过程中去引导孩子。

我提出了三个问题：1、你能告诉大家课文讲了一个什么故事吗？2、鹿对自己的角和腿前后有什么不一样的看法呢？为什么会有这样的转变呢？3、你认为鹿在经过这次狮口逃生后是会依旧喜欢角还是转而喜欢腿呢？”孩子们读完课文后基本上都能将故事资料复述出来，对于第二个问题也能利用课文中的语言作答。

但对于第三个问题，同学们出现了一边倒的状况，都认为鹿会喜欢转而腿，因为虽然腿不好看，却很实用，能够帮忙鹿躲避危险。

这与我备课的想法不太一样，我认为鹿在狮口逃生后就应清楚地认识到长得不漂亮的东西也有它的用处，不能因为其丑陋而否决它的一切，但也不能否定角，角的美丽我们都不能抹杀，我们就应看到两个事物的长处和短处，将长处和短处合理有效地利用起来。

我没有透过说理的方法让孩子明白要全面地去看待问题。

我出示了一个情景：狮口逃生的鹿啊，来到溪边，看着自己映在水里的影子，越看越生气，恨不得把那两只角给磨平。

时间一天天过去，有一天，森林里召开小动物的选美比赛，好多小动物都去参加了。

小鹿这时想起自己头上美丽的角来，于是就去报名参加比赛了，结果，小鹿因为有着像珊瑚一样美丽的角而赢得了比赛。

狮子和鹿的教学反思（2篇）

狮子和鹿的教学反思《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。

通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，告诉我们一个道理：物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

不要光图美丽的外表，更要讲实用;美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学用___课时完成。

课上，我就放手让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。

这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。

为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。

通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。

多次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生!”这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。

根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。

学生各自发表了意见，有的学生说明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。

有的学生结合自己生活中的“采蘑菇”事例，总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。

更有一个同说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能为大家做好事。

大部分学生都能举出有代表性的例子，但有少数学生的语言表达能力比较差，说得过于罗嗦。

今后还要加强学生的语言组织能力。

狮子和鹿的教学反思（2）狮子和鹿是两种完全不同的动物，也代表着不同的特点和行为方式。

它们之间的教学反思可以帮助我们从中吸取教训，提高我们的学习和教育能力。

下面，我将从三个方面探讨狮子和鹿的教学反思。

首先，我们可以从狮子身上学到坚持不懈和自信的重要性。

狮子是动物中的王者，它们具有强大的力量和攻击力。

狮子的狩猎行为非常勇敢和坚决，它们不会放弃追逐猎物的机会。

《狮子和鹿》教学反思

《狮子和鹿》教学反思《狮子和鹿》教学反思《狮子和鹿》是一篇寓言故事，讲述了一只鹿在欣赏自己美丽的角时，却抱怨自己细长的腿。

然而，当它遇到危险时，却是腿帮助它逃脱，而角却差点让它丧命。

这个故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。

在教学这篇课文时，我注重引导学生通过阅读和思考，理解故事的寓意，并从中获得启示。

以下是我对这节课的教学反思：一、教学目标的达成在教学过程中，我始终围绕着教学目标展开教学。

通过引导学生阅读课文、分析角色、讨论问题等活动，学生基本理解了故事的内容和寓意，能够正确地评价事物的价值，并且在生活中能够运用所学的道理。

然而，在教学目标的达成过程中，我也发现了一些不足之处。

例如，在引导学生理解寓意时，我没有充分考虑到学生的认知水平和生活经验，导致有些学生对寓意的理解不够深入。

此外，在教学过程中，我没有充分关注学生的情感体验，导致有些学生对故事的兴趣不够浓厚。

二、教学内容的选择在教学内容的选择上，我注重了故事的趣味性和教育性。

通过选择《狮子和鹿》这篇寓言故事，我希望能够引导学生在阅读中思考，在思考中成长。

然而，在教学内容的选择上，我也发现了一些不足之处。

例如，在教学过程中，我没有充分考虑到学生的年龄特点和兴趣爱好，导致有些教学内容过于枯燥乏味。

此外，在教学过程中，我没有充分关注到学生的个体差异，导致有些学生对教学内容的理解不够深入。

三、教学方法的运用在教学方法的运用上，我注重了引导学生自主学习和合作学习。

通过引导学生阅读课文、分析角色、讨论问题等活动，学生基本掌握了故事的内容和寓意，并且能够在生活中运用所学的道理。

然而，在教学方法的运用上，我也发现了一些不足之处。

例如，在引导学生自主学习时，我没有充分考虑到学生的学习能力和学习习惯，导致有些学生自主学习的效果不够理想。

此外，在引导学生合作学习时，我没有充分关注到学生的合作能力和合作意识，导致有些学生合作学习的效果不够理想。

《狮子和鹿》教学反思

《狮子和鹿》教学反思狮子和鹿是一则寓言故事，讲述了一只狮子和一只鹿之间的故事。

这个故事不仅仅是一则简单的故事，更是一种寓教于乐的教育方式。

通过这个故事，我们可以反思教学中的一些重要问题。

本文将从几个方面对《狮子和鹿》教学反思进行探讨。

一、教学目标的设定1.1 确定清晰的教学目标在教学中，我们需要明确确定教学目标，让学生清楚知道学习的目的是什么，这样才能更好地引导学生学习。

1.2 确保教学目标与学生实际需求相符教学目标应该与学生的实际需求相符，这样才能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

1.3 不断调整和完善教学目标教学目标应该是动态的，需要不断地调整和完善，以适应学生的学习需求和教学环境的变化。

二、教学方法的选择2.1 多样化的教学方法在教学中，应该采用多样化的教学方法，如讲解、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

2.2 注重互动性和参与性教学应该注重学生的互动和参与，让学生积极参与到教学过程中，提高学习效果。

2.3 灵活运用教学方法教师应该根据不同的教学内容和学生特点，灵活运用不同的教学方法，以达到最佳的教学效果。

三、教学内容的设计3.1 确保教学内容的科学性和实用性教学内容应该是科学的和实用的，符合学科发展的规律和学生的实际需求。

3.2 引导学生主动学习教学内容应该引导学生主动学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

3.3 注重知识的整合和应用教学内容应该注重知识的整合和应用，帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高学习效果。

四、教学评价的方式4.1 多元化的评价方式教学评价应该采用多元化的方式，如考试、作业、项目等，以全面评价学生的学习情况。

4.2 注重过程性评价教学评价应该注重过程性评价，关注学生的学习过程和方法，而不仅仅是结果。

4.3 及时反馈和调整教学评价应该及时反馈学生的学习情况，帮助学生及时调整学习方法，提高学习效果。

五、教学环境的营造5.1 良好的教学氛围教学环境应该是积极向上的，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和潜能。

狮子和鹿教学反思优秀5篇

狮子和鹿教学反思优秀5篇《狮子和鹿》教学反思篇一在本次的教学当中，徐老师紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采用以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，具体的教学思路有三点：第一、形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣。

课一开始，我便将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，让学生说说鹿的什么地方最吸引你，然后老师话锋一转，说鹿自从经历了一件事后改变了原先的一些看法，那么鹿到底经历了什么事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

第二、多层次阅读，感悟交流，明白故事中所蕴含的道理。

我们明白学生对文本的明白的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一齐经历阅读学习的全过程，透过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；第二读就是引读，检查学生课文读通的状况，老师透过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要资料；第三读就是细读，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落。

如“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏，自我赞美的感情。

而对腿，则是不满和报怨：“哎，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、报怨的情绪，透过自由读，指名读，分男女生读等多种形式，更加深了对课文的明白。

同时运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，明白故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。

第三、注重积累，走进生活，学用结合。

我们明白语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，务必厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。

在这一课的教学当中，我和孩子们一齐把寓言故事当中优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，：物各有所长、所短，不好正因它的长处而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不好光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不一样的环境和不一样的条件下都有存在的价值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实此刻生活当中真正的好处。

狮子和鹿教学反思(优秀10篇)

狮子和鹿教学反思（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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狮子和鹿教学反思15篇

《狮子和鹿教学反思》狮子和鹿教学反思（一）：《狮子和鹿》教学反思《狮子和鹿》是一篇略读课文。

课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。

平时，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。

当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。

因为这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。

将时间留给学生让学生充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。

在孩子们说的过程中去引导孩子。

我提出了三个问题：1、你能告诉大家课文讲了一个什么故事吗？2、鹿对自己的角和腿前后有什么不一样的看法呢？为什么会有这样的转变呢？3、你认为鹿在经过这次狮口逃生后是会依旧喜欢角还是转而喜欢腿呢？孩子们读完课文后基本上都能将故事资料复述出来，对于第二个问题也能利用课文中的语言作答。

但对于第三个问题，同学们出现了一边倒的状况，都认为鹿会喜欢转而腿，因为虽然腿不好看，却很实用，能够帮忙鹿躲避危险。

我没有透过说理的方法让孩子明白要全面地去看待问题。

我出示了一个情景：狮口逃生的鹿啊，来到溪边，看着自己映在水里的影子，越看越生气，恨不得把那两只角给磨平。

时间一天天过去，有一天，森林里召开小动物的选美比赛，好多小动物都去参加了。

小鹿这时想起自己头上美丽的角来，于是就去报名参加比赛了，结果，小鹿因为有着像珊瑚一样美丽的角而赢得了比赛。

那你说，这时候鹿又喜欢什么呢？孩子开始七嘴八舌地议论起来。

这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

狮子和鹿教学反思(通用3篇)

狮子和鹿教学反思〔通用3篇〕狮子和鹿教学反思〔通用3篇〕狮子和鹿教学反思1《狮子和鹿》是一篇略读课文，讲了在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。

鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。

当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。

这篇课文的资料较为粗浅，学生对寓言故事具有较为浓重的兴趣，可以有效地参与到课文的学习中。

回忆整堂课的教学，我觉得以下几点较为成功：1、以行为引导学生课堂专注度在上课伊始，我就以“双手穿插，置于胸前”的姿势引导学生坐端正，让学生能尽快地进入上课这一状态。

从课堂录像和听课老师的反应中，可以看出学生的课前准备状态还是很有效的，有90%以上的学生可以专注于课堂。

同时，在开小火车读词语的过程中，我引导学生用手势表示别人朗读的对错，在这一过程中，大局部学生可以准确地决定别人答复的正误，并用手势快速地表示出来。

在别人答复错误的时候，学生也可以及时地对别人的错误进展纠正。

在这一环节中，手势的运用还是较为到位和有效的。

2、以复述进步学生课堂专注度归纳课文主要资料对于三年级学生来说是较为困难的。

因此，我运用了填空的方式降低归纳的难度。

同时，在学生答复的过程中，我采取了中等生答复，优等生补充，学习潜力较弱的学生复述的方式，让不同学习层次的学生都能有所收获。

在指名答复之后，我让学生同桌互说课文主要资料，有效地弥补了指名答复时学生参与面不广的问题，使每一个学生都参与到讲述或复述中，课堂效率得到进步。

3、图文结合吸引学生课堂注意力在朗读训练时，我采用了图文结合的形式，将鹿得意欣赏自己美丽的角的句子和表达鹿洋洋得意的样貌的图片结合起来出示。

学生的注意力一下子专注于搞笑的图文上，他们在朗读时也更能投入感情。

对于这节课的教学，我也发现了不少缺乏之处。

比方，在学生手势决定的时候，有的学生的决定是错误的，而在课堂上由于时间关系，我并没有指出他们的错误，仅仅让全班学生跟着正确的读音朗读了一遍，这样做其实对于错误的学生而言记忆并不深化，之后的词语听写中有些学生对个别词语掌握缺乏，也有这个因素在其中。