2018部编教材《藤野先生》

上页 返回 下页
理解作者修辞的艺术
“形成一座富士山”运用了什么修辞手 法？有什么表达效果？ ——比喻。有嘲讽意味。 “标致”是什么意思？在这里是什么修 辞手法？表达什么感情？ ——原意是漂亮，这里是反语，用于 讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。
上页 返回 下页
“成群结队”和“实在” 删去好不好？为什么？
上页
返回
下页
藤野先生为鲁迅改正的讲义
上页
返回
下页
阅读“弃医从文”
上页
返回
下页
“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主 要内容是什么？请用自己的话概括。 • 攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从 藤野先生处知道了题目。
“干事却又竭力运动”的“运动”在 活动 这里的意思是： 。
动 “影几片时事的片子”的“ 影”是 词， 放映 意思是 。
和 “我” 。
日本“爱国青年” “难怪他们疑惑”的“他们”是
。
“ 他 们 拍 掌 欢 呼 起 来 ”日本“爱国青年” 的 “ 他 们 ” 是 。 “他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是 闲看枪毙犯人的人们 。
上页 返回 下页
“特别听得刺耳”是因为：
民族自尊心受到极大伤害
国民愚昧落后 “呜呼，无法可想”是对 的无可奈何的慨叹。
《朝花夕拾》：
这本散文集，是鲁迅在北京到厦门这段时间写的，在广州编 定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙、心情最苦闷的时候。为了 “在纷扰中寻出闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物， 来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园 到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被 学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”来排 遣寂寞。这是一。第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重 提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。这 一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的 鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透 着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆 “水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文， 比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为 了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而 不是投向敌人的投枪和匕首。
2. 表现自己的爱国主义精神（本文暗 线，也是主题的一个方面）。
上页 返回 下页
阅读“过了一星期… 我心里自然记得的”
上页
返回
下页
当时的仙台医专
上页
返回
下页
概括这两个事例，写成小标题： （1） 添改讲义 （2） 纠正解剖图 ， 。
文中的 “讲义” 有哪两个意思？ ——１.讲课内容， ２.笔记。
——不好。“成群结队”表示“清 国留学生”逛公园、赏樱花的人很多； “实在”对“标致”起强调作用。删去 后削弱了讽刺的力量。 “精通时事”在这里是什么意思？ ——了解许多无聊的事，也是讽刺 说法。
上页 返回 下页
“油光可鉴”是什么意思？有什么表 达作用？“鉴”是什么词性？什么意 思？ ——头发上擦了油，梳得很光亮，可 当镜子照。有讽刺作用。 原意是镜子，这里用作动词， 意思是照镜子。
时代背景：
这篇散文记叙了作者1902年至1906 年在日本留学的生活片断。写作时 间则是在离别虅野的二十余年后的 1926年10月12日。写作此文时，正 当“三一八”惨案发生后，鲁迅积 极支持爱国青年学生的正义行动， 与反动军阀以及反动文人进行斗争， 用战斗的文章抨击“正人君子”的 迫害，抒发强烈的爱国主义情感。
上页
返回
下页
“我的意见却变化了”
学医救国 “我的意见”指 弃医从文 “变化”指 。
。
“变化”的原因是：
认识到医学不能救国，更重要 的是改变国民的精神，而改变精神 首先是靠文艺
上页 返回 下页
这个文段既表现了日本“爱国青年” 妄自尊大 、 盲目忠君 的思想和对 鄙视 “中国人”的 生 爱国主义 强烈的 ，又表现了鲁迅先 精神。
——在当时，有无辫子可以区分对清王 朝的态度。抓住这一特点，可以画出他 们的灵魂。
上页 返回 下页
辫子的故事
• 清朝时期：
身体发肤，受之父母，不可毁伤
• 清朝革命时期： 留头不留发，留发不留头
上页
返回
下页
“清国留学生” 辫子盘在头顶， 说明什么？
——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效 忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。 ——辫子盘在头顶，又说明他们追求时 髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败， 还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。 总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两 端的两面派。
上页
返回
下页
填空：
藤野先生给作者改讲义十分认真，其中
表现改得全面的词语是 从头到末 ；
说明改得细致的词语是 不但、连、一一；
说明改得及时的词语是 第二三天便 。
上页
返回
下页
藤野先生添改讲义这件事 表现了他什么思想品质？
——对工作的认真负责 纠正解剖图一事，
既反映了藤野先生对学生的 严格要求 ， 又反映了他对科学问题的 严谨态度 。
上页
返回
下页
雕塑： 鲁迅与藤野先生
（绍兴鲁迅博物馆）
上页
返回
下页
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日 语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》 鲁 诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 迅 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后 留 弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民 学 族危亡。
古代供传递政府文书途中换马，休息， 驿 站： 住宿的地方。 客 死： 死在异国他乡。
物以稀贵： 把稀少的当作贵重的。
解 剖:
破开
疑 惑： 心里不明白，不相信
畸 形: 生物某一部分发育不正常
瞥 见 : 很快地看一下 决 意： 拿定主意 美其名曰: （把不美的事物）美化他 的名字叫。 杳: 远的不见踪影；无影无声。
“正人君子”是讽刺谁？
yīng
让我们来读一读，议一议
fēi mà n jià n wǎn
jì yì yà n
樱
绯
烂熳
pōu
鉴
jī
宛
xù n
髻
驿
咽
jié
lúhuì yùgěng
nì lò u
芦荟
Piē qī
芋梗
yǎo
剖
huì
畸 逊
yì cuò
匿
漏
wù
诘
jí
瞥
凄
杳
诲
抑扬顿挫
•
深恶痛疾
wenku.baidu.com
烂 熳: 通常写作烂漫：绚丽多彩。 绯 红: 红色 鲜 红。 顿挫 ： 和下文的“抑扬”都是形容声音高低转 折和谐悦耳。 宛 如： 好象。 发 髻： 头顶脑后梳成的各种型。 标 致：漂亮，这里是反语，用来讽刺。 流言: 流传的毫无根据的坏话。
小知识：“鉴”和“监”：
上页 返回 下页
鉴
监
古文字象一个人在盛水 的“皿”中照自己的影 子，意思是“照镜子”， 引申为“镜子”。后来 有了铜镜，“监”又写 成了“鉴”。
鉴
上页 返回 下页
理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？
——鲁迅是抱着“科学救国”的目的 去日本留学的，但是，这些“清国留学生” 置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学 跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无 术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶 他们。
上页
返回
下页
阅读“惜别”
上页
返回
下页
在文中找出 能表明藤野先生感情的词语 ——悲哀 凄然 叹息 叮嘱等 “他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说 话”，但为什么“竟没有说”？ ——尊重鲁迅先生的人生选择。
上页
返回
下页
藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词
上页
返回
下页
阅读结尾两个自然段
上页
返回
下页
热情赞颂和高度评价 藤野先生的语句是：
1.他是最使我感激，给我鼓励的一个。
2.他的性格，在我的眼里和心里是伟大 的。
就小的方面说 “小而言之”意思是：
上页
返回
下页
作者怀念藤野先生的具体 行动有三： 1.收藏讲义
2.悬挂照片
3.多写文章，把怀念之情化 为斗争的勇气和力量。
上页 返回 下页
“良心发现”指的是什么？
•指爱国思想和斗争精神受到触动。
第一单元
在人生道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨 迹。本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记， 讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体 悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。 学习这些课文，要融入自己的生活体验，感悟课 文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事 性作品的文体特征，还要注意口味含意丰富的语句。
《朝花夕拾》 《藤野先生》选自 ，体裁是 散文 。 按时间和地点转移，本文分为以下三部分： 1.在 东京 ，表达对 清国留学生 的厌恶； 2.在 仙台 ，回忆与 藤野先生 的交往； 3.在 北京 ，表达对藤野先生的 感激 和 怀念 。
上页
返回
下页
第一部分： 见到藤野先生的缘由。 (在东京) 相识 第二部分：与藤野 相处 (在仙台) 先生交往 离别 第三部分：对藤野先生的怀念。 (离开仙台)
上页 返回 下页
“中国是弱国……便不是自己的能力 了” 应怎样理解？ • 这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。 他们认为鲁迅考试分数在60分以上一 定不是靠自己的能力，而是预先得了 教员漏泄出来的题目。这句话表达了 鲁迅极为愤慨的感情。
上页
返回
下页
“但偏有中国人夹在里边”的“中国人” 指：被枪毙 的中国人、 围观 的中国人
作者
伟大的文学家 思想家 革命家
鲁迅
上页
返回
下页
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
鲁迅生活的绍兴河埠(bù )
著名作品集有《野草》 《朝花夕拾》《呐喊》 《彷徨》《华盖集》 《坟》等。 本文选自散文集 《朝花夕拾》。
1904年4月 东京弘文书院 毕业照
阅读“在东京”一段
东京上野公园 樱花盛开
上页 返回 下页
东京上野公园的樱花
上页
返回
下页
樱花 富士山
上页 返回 下页
“无非”是什么意思？表现什么感情？
•只不过。 •表达作者对东京的失望情绪。
上页
返回
下页
理解外貌描写的艺术匠心
写“清国留学生”的外貌，作者抓 住了什么特点？为什么抓这个特点？ ——抓住了“盘着大辫子”的特点。
单元导航
• • • • • 藤野先生 我的母亲 我的第一本书 列夫· 托尔斯泰 再塑生命 鲁迅 胡适 牛汉 茨威格 海伦· 凯勒
藤 野 先 生
教学目标与重难点
• 教学目标 1. 学习藤野先生不怀民族偏见的“博爱”精神。 2. 理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学 习他强烈的爱国主义思想感情。 3. 学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特 征刻画人物，突出人物品质的写法。 • 重难点 1. 作者弃医从文的思想转变。 2. 教学目标2.。
日 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外 本 国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系 的 列论文。 经 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光 复会。 历
1909年8月，从日本回国。
阅读课文提示及注释， 了解文章写作年代及 时代背景。
课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。(中国 当时落后挨打)
把“都用红笔添改过了”的“添改”
改为“修改”，可以吗？ ——不可。“添改”比“修改”更 费心。
上页 返回 下页
藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶 一为之？请从文段中找出根据。
——不是。有两处可证明： 1. 藤野先生要求每一星期送给他看一回； 2. 这样一直继续到藤野先生教完了他担 任的功课：骨学、血管学、神经学。
上页 返回 下页
“我”为什么“很吃了一惊”？
——因为看到藤野先生竟然亲自给 “我”这个外国学生添改讲义。 “我”为什么“不安和感激”？ ——“不安”是因为讲义中有那么多的脱 漏和错误让先生费神；
——“感激”是因为藤野先生的热情关心。
上页 返回 下页
第二三天便还我的“便”可否删 去？
——不可。“便”表现归还之快。
上页
返回
下页
自题小像
鲁迅 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。
参考阅读
上页 返回 下页
《自题小像》译诗
祖国啊，
我的心灵无法逃脱对你的眷恋，
虽然你风雨飘摇，象夜晚一样黑暗。
即使你并不了解我的情感，
我也要将一腔热血向你奉献！
上页
返回
下页
理解本段在结构上的作用
这一段并没有写藤野先生，是否离题？ 不离题。有两个作用： 1. 交代离开东京的原因，引出与藤野 先生的交往。
喝彩ｈè ： 大声叫好
听课文录音， 然后思考：
课文写了哪些重要事件，分 别在什么地方?速读后用自 己的话概括。
在东京 1、“清国留学生”的生活情况
2、我在仙台的生活情况
3、我与藤野先生的交往 5、看电影事件 6、我与藤野先生告别
在仙台 4、匿名信事件
藤 野 先 生
离开仙台7、我对藤野先生的怀念
整体理解课文