人教版小学语文三年级上册29《掌声》
小学语文三年级上册29《掌声》-6页精选文档
新人教版小学语文三年级上册29《掌声》精品教案教材简析：本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。
因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。
教学目标：１、会认１０个生字，正确读好“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞”等一些词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
３、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教具准备：多媒体课件教学过程：课前谈话：师：同学们，你们得到过别人的掌声吗？把自己最难忘的一次掌声给大家分享一下吧!生：帮助别人得到的掌声师：那是感谢的掌声生：取得优异成绩时妈妈给我的掌声师：祝贺的掌声。
当我们进步时、成功时、困难时有人为我们鼓掌是一件多么幸福的事啊！请看一段视频（播放掌声视频）师：你看到了什么？生：欢迎的掌声鼓励的掌声文明的掌声师：你有一双会发现的眼睛！掌声是一种特殊的表达方式，不但可以传递文明，传达心声，还可以改变一个人的命运。
这节课我们就一起去感受一下掌声的力量！上课！预习探究师：请同学们看老师板书课题。
“掌”上部分要舒展，和手有关下面是一个手字；“声”上面是“士”第一横长，第二横短。
请大家齐读课题。
生：掌声师：声音洪亮的再来一次!请打开课本第117页，认真读一遍课文，读之前你有什么要提醒大家的吗？生：注意加拼音的字（真有办法！）要把句子读通顺（相信你一定可以！）遇到不懂得地方画下来（谢谢你的提醒！）师：要读准字音，读通句子，开始吧！合作交流师：刚才已经和生字朋友们打过招呼了，再来好好认识一下吧!出示：小儿麻痹症落下残疾姿势师：谁想读？指生：小儿麻痹症师：声音真洪亮！生：落下残疾师：注意这个字的读音是lao，它怎么变色了呢？生：因为他是多音字师：它还有什么读音？生：Luo师：秋天--------生：树叶从树上-落下来师：还有其他读音吗？生：La师跑步时，我因为跑得慢-----生：落在后边师：最后一个词语，请你来读生：姿势师：词语放到句子里还会读吗？出示句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
人教版小学三年级语文上册第29课掌声教学设计
《掌声》教学设计教学内容：人教版小学语文三年级上册第29课教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入同学们，今天我们到这里上课，来了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声对来听课的老师表示最热烈的欢迎……谢谢你们欢迎的掌声！同学们，今天我跟你们一起共同度过这快乐的40分钟，你们愿意吗！……那就用你们的掌声来证明！……谢谢你们的掌声！同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱。
今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》（板书掌声）二、检查预习1.检查学生对本课字词的掌握情况情况姿势犹豫普通情绪镇定讲述热烈忧郁歧视鼓励残疾骤然间麻痹症指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。
三、初读课文，整体感知1、本文的主人公是英子，请同学们自由读课文，体会一下英子是个什么样的人？幻灯片出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人？边读边勾画出最让你难过的语句。
解释：小儿麻痹症汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。
板书：自卑以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。
幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人？汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。
板书：自信2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢？是掌声三、细读课文，深入体会请同学们找出文中描写掌声的句子好好读一读，幻灯片随机出示两次掌声的句子。
1、本文总共出现了两次掌声，我们先来看看第一次掌声是在什么样的情境下发生的？生读，谈体会说说小英的心情：害怕；难过。
人教版三年级上册第29课掌声课件
Zhò Zhòu
骤然间 热烈 持久
就在英子刚刚站定的那一 教师里骤然间响起了热烈 骤然间响起了 刻，教师里骤然间响起了热烈 的掌声，那掌声热烈而持久 持久。 的掌声，那掌声热烈而持久。
从那以后， 从那以后，英子就像 变了一个人似的， 变了一个人似的，不再像 以前那么忧郁。 以前那么忧郁。
29.掌声 29.掌声
29.掌声 29.掌声
zhè má bìzhèng
小儿麻痹症
小儿麻痹症 lào cán jí
落下了残 疾
小儿麻痹症 落下了残疾 zhī zhī shi
姿
势
小儿麻痹症 落下了残疾 姿 势
因为她得过小儿麻痹 因为她得过小儿麻痹 腿脚落下了残疾 落下了残疾， 症，腿脚落下了残疾，不 愿意让别人看见她走路的 姿势。 姿势。
忧 郁 自 卑
鼓励
掌声
赞永远不会忘记那掌 声，因为它使我明白，同 学们并没有歧视我，大家 的掌声给了我极大的鼓励， 使我鼓起勇气微笑着面对 生活。
忧 郁 自 卑 掌声 开 朗 自 信
轮到英子的时候，全班同学的 目光一齐投向了那个角落，英子立 刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞 地站了起来，眼圈红红的。
就在英子刚刚站定的那一刻， 教师里 骤然间响起了热烈 的掌声， 这掌声热烈而持久。 故事讲完了，教师 里又响起了热烈的掌声。
29.掌声 29.掌声
人教版小学三年级语文上册第29课 掌声
她很文静，总是默默地坐在教室的一角 。上课前，她早早地就来到教室，下课后， 她又总是最后一个离开。
当同学们在教室里说说笑笑时，
她
；
当同学们在操场上快活地游戏时，
她
；
当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，
她
；
文静 胆怯 自卑 忧郁
阅读感悟
轮到英子的立 刻把头低了下去。
第二次掌声，大家又为什么 为英子鼓掌？他们又在心里给英子 说什么？
第二次掌声是 赞赏
你讲得太精彩了，你终于成功了 ，你是一个敢于挑战自己的人……
阅读感悟
从英子的变化和两次掌声中， 你体会到了什么？
（尊重，理解，鼓励可以改 变一个人！）
从那以后，英子就像变了一个人似的， 不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游 戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学 们教她跳舞。
她很文静，总是默默地坐在 教室的一角。上课前，她早早地 就来到教室，下课后，她又总是 最后一个离开。
小儿麻痹症：
急性传染病，由病毒侵入脊髓引起 ，多见于婴幼儿，85%的患者在6个月 ～3岁之间发病，主要症状是发热，全 身不适，头痛，肌肉瘫痪，运动功能 障碍,严重时导致瘫痪。
她很文静，总是默默地坐在 教室的一角。上课前，她早早地 就来到教室，下课后，她又总是 最后一个离开。
从英子的变化和两次掌声中， 你体会到了什么？
我永远不会忘记那掌声， 因为它使我明白，同学们并没 有歧视我。大家的掌声给了我 极大的鼓励，使我鼓起勇气微 笑着面对生活。
B
最美的掌声
掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；
掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。
掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。
珍惜别人的掌声吧，
姿势
三年级语文上册掌声课文原文
三年级语文上册《掌声》课文原文
在三年级的小学生活中，有一个小女孩始终孤独地坐在教室的角落里。
她叫英子，由于患有小儿麻痹症，腿脚不灵便，行动也不方便。
她不愿意与人交流，总是独自默默地待在一边。
然而，一切都在一次意外的机会中发生了改变。
那是一次班级活动，老师要求每个同学上台表演。
看着其他同学一个个充满自信地走上台，英子内心充满了焦虑和不安。
当轮到英子上台时，她犹豫了一下，然后慢慢地走上台。
台下的同学们看着英子，一开始有些惊讶，因为他们从未见过英子上台表演。
然而，他们并没有嘲笑或歧视英子，而是静静地等待她的表演。
就在这时，教室里响起了热烈的掌声。
这些掌声像是温暖的阳光，打破了英子内心的冰山，让她感到无比的温暖和鼓励。
那一次的掌声带给英子巨大的变化。
她开始重新审视自己，发现自己也有很多优点和长处。
在同学们的关心和鼓励下，英子逐渐变得开朗起来，愿意与同学们交流和玩耍。
她不再是那个孤独的、自我封闭的小女孩，而是一个充满自信和活力的孩子。
现在，英子和同学们快乐地相处着。
她学会了如何与人沟通、如何表达自己的想法和感受。
在她的成长过程中，掌声成为了一道亮丽的风景线，见证了她的勇气和努力。
对于英子来说，
掌声不仅仅是一种鼓励和肯定，更是一种成长的动力和源泉。
小学三年级语文《掌声》教案
小学三年级语文《掌声》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《掌声》教案15篇
《掌声》教案15篇《掌声》教案1【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
全文共7个自然段，可分为4段(1：2-4;5-6;7)。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。
因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。
【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后一个自然段。
2、学会本课10个生字，认识9个二类字。
理解生词意思。
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】生字卡、图片。
【教学时间】2课时第一课时【目的要求】初读课文，学习生字词。
一、导入揭题1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)2、我们常常会在什么情况下听到掌声?3、预习了渴望呢，知道__写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?二、初读课文1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈理解：持久：保持的时间长。
困境：捆那的处境。
犹豫：拿不定注意。
骤然：突然。
4、读课文。
5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6、讨论分段，概括段意：①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、书写生字1、师指导写班境愿。
2、生习字，师巡视指导。
第二课时【目的要求】精读课文。
一、复习1、认读词语。
2、说出__各段的内容。
二、精读训练1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案
人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案【#三年级# 导语】《掌声》生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
以下是整理的（人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案），希望帮助到您。
【原文】上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默（mò）默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿脚落（lào）下了残疾（jí），不愿意让别人看见她走路的姿（zī）势（shì）。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
老师是刚调（diào）来的，还不知道英子的情况（kuànɡ）。
英子犹豫（yù）了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤（zhòu）然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也镇（zhèn）定了情绪（xù），开始讲述（shù）自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧（yōu）郁（yù）。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。
英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧（qí）视我。
小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇
小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇篇一：《掌声》优秀教案篇一一、教学目标：知识与技能：识记“残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。
正确书写6个汉字。
方法与过程：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。
2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。
情感态度与价值观：感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。
二、教学重点、难点：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。
2、继续学习从词、句角度提出问题。
三、内容分析：这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。
因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。
但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。
终于，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。
这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。
对于缺乏自信的人，尊重可以改变他许多。
四、学生实际：本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。
以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑――感动――感激――树立信心――鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。
最后联系班级学习生活实际：我把掌声送给，因为。
使文本的主旨深化。
五、教学过程：时间教学环节教师活动学生活动设计意图谈话引入，揭示课题1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢？2、师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。
出示课题，学习根据课题提出问题1、学生交流，师适当点拨2、指名读题，学习生字“掌”3、学生提问题对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。
初读课文，整体感知1、根据“学习小建议”读课文。
1)借助拼音，读通课文。
2)读准字音，学习生字新词。
3)思考：边读边思：课文写谁获得了掌声？获得了几次掌声？2、反馈学习情况1)检查生字词掌声残疾取笑轮流犹豫稳定默默地讲述经久不息投向调来1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，交流思考题2、学生交流“残”用换部首识记“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音细读课文，学习提问1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢？再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。
人教版三年级语文上第29课《掌声》PPT课件
你什么时候给过别人掌 声？什么时候你得到了 别人的掌声？
主，你最喜欢谁？
2、自由读《比本领》，再和同 桌交流你的发现。
3、自由读《小蝴蝶花》，边读 边想，你有哪些收获？
小英在大家的注视下，一摇一晃地走上讲台。 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动 下，教室里骤然响起了掌声。那掌声热烈、持久， 小英感动得流下了眼泪。 掌声渐渐平息，小 也镇定了情绪，开始讲述她小英时候的故事。故事 十分动人，她的普通话也说得很好。故事讲完了，
教室里又响起了经久不息的掌声。 小英向大家深 深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声中微笑着 走下讲台。
29 掌 声
骤然 姿势 摇晃 情绪 犹豫 讲述 落下 残疾 经久不息
luò 落 lào
là
降落 落后 落枕 丢三落四
huàng 摇晃 晃动 晃
huǎng 晃眼
自主学习提示：
1. 朗读课文，先用“~~~~~”画出两 次描写掌声的句子，再和同桌交流读 后感受。
2.观察写字 （1）看结构 （2）看占格 （3）看关 键笔画
用下面的词语连成一句通顺的话，写下来。
●让同学们 老师 走上讲台 轮流 讲故事 _老__师__让__同__学__们__轮__流__走__上__讲__台__讲__故__事__。
●小英 开始讲述 小时候的 她 故事 _小__英__开__始__讲__述__她__小__时__候__的__故__事__。_________
《掌声》的优秀教案优秀八篇
《掌声》的优秀教案优秀八篇《掌声》的优秀教案篇一教学目标：1.正确读写“ 愿意、姿势、似的、慢吞吞、忧郁、犹豫、鼓励” 等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生整体把握课文内容。
3.了解英子忧郁的原因后果，因两次掌声后，她变成了一个自信、开朗的人。
4.体会两次掌声里的深刻含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心别人、鼓励别人、也要珍惜别人的关心和鼓励。
过程与方法：通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。
情感、态度和价值观：体会同学们对英子的真诚关心、鼓励，激发孩子们对身边那些弱者的尊重与关爱，并且做一个自强不息的人。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的转变。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程：一.课前谈话，导入新课。
1.同学们，今天来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢？2.掌声这么热烈，你们真是一群热情好客的孩子。
这么多老师来听课，大家紧张吗？3.这么自信，不过，陈老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。
4.谢谢同学们的支持。
每一次掌声背后都包含着不同的意思，有时掌声会给你勇气，有时掌声会让你特别高兴，还有的时候掌声让你那样的自信。
今天我们来学习新的课文《掌声》，看看课文中的掌声有什么含义。
5.板书课题，学生齐读。
二.走近人物，感受“ 情感” 变化。
（一）感受英子的忧郁、自卑。
1.选择自身喜欢的方式读课文，边读边找出英子因掌声而改变的段落。
2.指名反馈。
（第四自然段）3.纠正读音：忧郁、犹豫4.读准句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那忧郁。
5.“从那以后”指的是什么时候？6.以前的英子为什么会这么犹豫？老师请同学们默读第一自然段，画出有关的句子。
7.指导朗读：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
8.句式转化，理解英子忧郁的前因后果。
9.说话练习：什么时候，英子会默默地干什么？10.指导朗读第一自然段。
人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案
【原文】上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。
她很文靜，總是默（mò）默地坐在教室的一角。
上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。
因為她得過小兒麻（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿腳落（lào）下了殘疾（jí），不願意讓別人看見她走路的姿（zī）勢（shì）。
一天，老師讓同學們輪流上講臺講故事。
輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
老師是剛調（di ào）來的，還不知道英子的情況（kuànɡ）。
英子猶豫（yù）了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。
就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟（zhòu）然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
在掌聲裏，我們看到，英子的淚水流了下來。
掌聲漸漸平息，英子也鎮（zhèn）定了情緒（xù），開始講述（shù）自己的一個小故事。
她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。
故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。
英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。
從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂（yōu）鬱（yù）。
她和同學們一起遊戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。
幾年以後，我們上了不同的中學。
英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們並沒有歧（qí）視我。
大家的掌聲給了我極大的鼓勵（lì），使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
”【教案一】教學目標1．會認10個生字，會寫13個生字。
正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
人教版三年级语文上册 掌声 教案
人教版三年级语文上册掌声教案教学设计：《掌声》（人教版三年级语文上册）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能正确、流利地朗读课文，掌握生字新词，理解“掌声”的含义及在故事中的作用。
2. 过程与方法：通过分角色朗读和情境表演，让学生体验人物情感变化，学会从文中提炼信息，理解文章的主旨。
3. 情感态度价值观：引导学生明白尊重他人、鼓励他人的价值，懂得用真诚的掌声传递关爱与支持。
二、教学内容：本课主要学习《掌声》这篇课文，讲述了一个关于同学们用掌声鼓励一个原本内向胆小的女孩，让她逐渐变得自信开朗的故事。
三、教学准备：1. 教师准备：制作PPT课件，包括生字词解析、课文重点段落分析等；准备相关道具，如头饰、背景音乐等以备课堂角色扮演环节使用。
2. 学生准备：预习课文，熟读并尝试理解课文大意，查找并标注生字新词。
四、教学过程：1. 导入新课：通过播放一段关于“掌声”力量的短片或讲述生活实例，引出课题《掌声》。
2. 字词教学：带领学生认读、书写生字新词，理解其含义，并结合课文语境加深记忆。
3. 课文研读：分段落讲解课文，采用个别朗读、集体朗读和分角色朗读等多种方式，引导学生把握故事脉络，体会人物心理变化。
4. 主题探究：组织学生进行小组讨论，分析掌声在故事中起到的作用，引导他们理解鼓励的力量。
5. 实践活动：组织学生进行角色扮演，再现故事情境，进一步感受掌声带给主人公的变化。
五、教学延伸：布置课后作业，让学生思考在生活中自己曾给予或得到过什么样的“掌声”，以此撰写一篇小作文，深化对“掌声”内涵的理解。
六、教学总结：回顾本节课的主要内容，强调掌声背后的人际交往理念——尊重、理解和鼓励，引导学生在日常生活中也要学会用“掌声”去温暖他人，提升自我。
七、教学评估：1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与度、朗读情况、讨论表现以及角色扮演的投入程度，实时反馈和指导。
2. 结果性评价：通过听写、口头提问等方式检查学生对生字新词的掌握情况；通过批改学生的课后作文，了解他们对“掌声”寓意的理解深度。
人教版小学语文三年级上册29课《掌声》公开课,有配套教案
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我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极 大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
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生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困 境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记 把自己的掌声献给别人。
2020/12/18
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课后作业
回家后把《掌声》这个故事说给自己的爸爸妈妈或朋友 听。
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掌声 掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！ 掌声是一朵芳香的花 ，花香能够使人振奋起来 掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！ 掌声是松软的土壤，让心灵的种子成长！ 掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！ 掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！
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轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
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英子犹豫了一会儿犹，豫慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
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在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
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就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
29掌声
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以前英子是个怎样的女孩？
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她很文静，总是默默地坐在教室的一总角是。 默默地 一角
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
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上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课
前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
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人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计教学目标：1、知识与技能（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
（2）引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
（3）领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
2、过程与方法引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。
3、情感、态度与价值观理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
重、难点与关键1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
课时划分两课时中的第二课时教学过程：一、创设情景启动情感同学们，大家欢迎我来给大家上课吗？(欢迎)欢迎要不要表示一下呢？（生鼓掌）这么多老师来这儿听课，我们要不要欢迎他们？（一片掌声）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子！老师从同学们的掌声中充分感受到了热情。
掌声啊是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。
你们的掌声代表着欢迎，那掌声还包含着什么呢？先来看一个短片好吗？（课件播放视频）二、板书课题调动情感1、提问学生看到了短片中掌声的含义。
师小节：是啊，同学们学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。
当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。
反过来也一样。
我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。
在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，还曾经改变了一个小女孩的命运，我们一起去认识她好不好？2、师板书课堂，生齐读课题，读得再响亮点。
3、检查学生字词认识情况（课件出示本课的生字词）引导学生用掌声赞美读得好的同学。
过渡：同学们，通过预习，我们知道了，掌声改变了英子的生活，下面就让我们一起走进英子的生活，看看从前的英子是个什么样的孩子？三、品赏朗读．领悟情感（一）、前后对照，感受英子变化1、精读第1自然段（1）、请同学们轻声读课文第一自然段，然后小组讨论。
质疑：你觉的课文中的主人公英子是一个怎样的女孩子？从哪些语句体会到的？（2）、课件出示：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”（3）、品读感悟，指导朗读：a、“默默地”是什么意思？英子的为什么这样？她坐的时候在想些什么？b、她还担心自己走路的时候……对这句话，谁还有不同的体会？可以读出她的自卑，忧郁吗？。
c、看来，同学们都很理解英子。
那时的她不爱说话，,多么可怜！每个同学都试着读一读，读出她内心的痛苦和孤独。
d、举手的同学起立一起读。
英子是个怎样的女孩？面对这样的女孩你的心情怎样？过渡：那时的英子是忧郁自卑的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？2、赏读第4自然段（1）、请同学们各自轻声读第4自然段，一边读，一边思考，是什么让小英感动得流下了眼泪，又是什么让小英深深地鞠了一躬然后微笑着走下讲台。
自己读，自己思考。
（2）真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。
（3）英子原来那么忧郁，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？男、女生赛读（女生读第1自然段，痛苦的英子，男生读第4自然段，快乐的英子。
）过渡：现在的英子和原来判若两人难道掌声真的有这么神奇的力量吗！让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。
（二）、品读感悟，领会掌声内涵1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出描写小英的动作、神态句子。
并在旁边写上你的感受。
2、生默读课文，边读边划。
师巡视指导。
3、汇报交流：（课件出示句子）（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
a、英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？b、英子的感受是什么？（紧张、害怕）c、指名读，注意这时候的语气是激昂的还是低沉的呢？（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）哪个词也说明她内心的犹豫？b、从这句话，你还体会到什么？（痛苦，无奈）c、最理解英子的就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？d、指名读，谁能读得再犹豫点，再痛苦点？齐读。
（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
a、师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。
小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，b、她的每一步都像她的心情一样沉重，同桌合作读，男女生轮读。
c、大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。
d、假如她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？谁还想鼓励鼓励英子？e、你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了掌声。
4、感知第一次掌声：课件出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
”a、请生读。
这是怎样的掌声？“骤然间”你能换个词吗？b、你们现在就是小英的同学，老师是小英，热烈、持久的掌声响起来好吗？c、英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么激动啊！让咱们一起读，再次回顾这感人的一幕！5、感知第二次掌声：a、英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这爱的掌声中获得了动力，她很珍惜这爱的掌声，也是在爱的掌声的激励下，发挥了自己的才能，让我们回到那精彩的瞬间。
课件出示：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
”b、请生读。
掌声再次响起，假如你是英子的同学，你想用掌声告诉英子什么？谁还想夸夸英子？c、是啊，掌声是鼓励，是尊重，是夸奖！d、听到这热烈的掌声，英子想什么？如果你是英子你想对大家说什么呢？e、掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起，透过掌声，我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感动的心，让我们再次回到难忘的故事会中，请大声读2、3自然段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。
ｆ、是呀。
是同学们的掌声送给小英尊重、鼓励。
使小英有了上台演讲的自信。
是同学们的掌声送给了小英赞美、肯定，使小英体会到了成功的喜悦！让我们再感动一次吧！师生在〈掌声响起来〉的音乐伴奏下品读第四段ｇ、师：随着时间的流逝，英子在同学们的关爱中也渐渐长大，虽然我们不再朝夕相处，可她仍然让我们挂念，英子是一个懂得感恩的孩子，她依然珍藏着曾经让她难忘的掌声，依然挂念着我们每一个曾经给予过她掌声的同学，课件出示来信，齐读。
ｈ、掌声是一首美妙的歌，能唤起人的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能使人振奋起来！同学们，你们也是最棒的，让我们为自己鼓掌！再把感谢的掌声送给后面的听课老师！四、拓展延伸升华情感大屏幕出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
１、老师引读，学生接读。
（《掌声想起来》配乐。
（1）女同学，请轻轻地把这段话告诉自己——（2）男同学，请真诚地把这段话告诉身边的朋友——（3）全班同学，请大声地把这段话告诉所有的人——２、拓展延伸：同学们，我们就生活在爱的世界里，我们要表达爱心，不仅仅可以是掌声，爱可以是给爷爷奶奶捶捶背；爱可以是给下班后的爸爸妈妈递上一杯水------爱还可以是什么？（学生畅所欲言）３、（《掌声想起来》歌曲响起）总结：是啊，爱不需要回报，但爱需要传递。
古语说：赠人玫瑰，手有余香，让我们把掌声当成玫瑰，随时献给你身边需要的人，让她觉得幸福，快乐，相信你会收获更多的快乐！同学们，让我们在老师的祝福声中下课！五、布置作业传递情感课下给英子这个懂得感恩的英子写一封回信，告诉她你的感受好吗？板书设计：鼓励忧郁（自卑）快乐（自信）赞扬1、赠人玫瑰，手有余香。
2、帮助别人的人，能得到别人的帮助。
3、播一份爱，收获十分快乐。
4、得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。
5、只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
29、《掌声》第二课时公开教学教案设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教材简析：这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
学情分析：经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。
他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。
通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。
本班学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。
还有少部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。
但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。
因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。
教学指导思想与设计理念：1、指导思想：根据本课教材的特点和本班学生的实际情况，在本课的教学设计中我力图体现两条主线：以读促思——激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，通过反复品读，引导学生懂得文中词语的意思，并通过对重点语句的理解体会人物内心世界，从而生成个性化的理解。
以读悟情——引导学生在品读中积累，在品读中感悟，丰富升华学生的情感体验，提升学生的认识水平。
2、设计理念：通过自读自悟这个最基本的语言实践，让学生在自主阅读、自主感悟、自主交流、自主表达中，体验人物情感，走进人物内心，品味文章的人文内涵，提高语文素养。
教学过程：一、复习旧知，引发爱1、听写词语姿势普通鼓励吞下热烈2、通过上节课，初读课文，你已经解决了哪些问题？2、初读课文时，英子给我们留下了不同的印象。
为什么会有这样的印象呢？二、研读课文，感悟爱（本环节旨在前后对照，感受英子的变化）1、精读第1自然段，感知英子的“胆小、自卑”。