我的教学反思

我的教学反思

一、教与学的关系

教学的重点，应该落脚于学生的学习。要充分发挥学生的学习的积极主动性，教师的作用是引导，是调动，而不是灌输。

为此，教师要恰当地设计问题情景，引导学生思考。对学生的思维障碍点，疑难点要透彻了解，熟稔于胸，要对如何引导学生突破难点，有预计、有办法。

二、教与练的关系

我个人认为，教师讲的好，不如学生练的好。如果教师的讲，不能转化为学生的练，那这一堂课就是失败的课堂。

举两个例子：1、打蓝球。对于蓝球的规则，我们只要费一定的时间和精力都能看懂，即使是世界顶尖级别的蓝球赛――NBA赛，我们只要连续看上几场，也能够看懂。但是你看得懂，你明白规则，到你自己学会跑位，投蓝准确距离有多大呢？就好比一般人与运动员的距离！要想跑位到位、要想投蓝准确，只有练、还是练，没有捷径可走的。

2、听播音员说普通话，我们都能听得懂，也为播音员优美、准确的发音而陶醉、赞叹！我们每天都在听，但我们只听不练，能会说这么优美的普通话吗？如何能说？只有练、反复练、练反复！

为此，教学要把握教学的节奏，恰当地设计“练点”，重点的内容和环节，要舍得停下来，留出来时间让学生练，而不是能一味地自己一个人讲。

三、有效教学和无效教学

教师的教学要讲究有效性。

教学多年后，是不是经常有这样的情况：某节课我们自己都为自己的表现满意：这节课我“讲”得太精彩了！可是适得其反，学生做作业反而一团糟！我们不禁在办公室里骂学生了：“太笨！太笨！无可救药！”我们经常在课下感叹学生的笨、学生学不会，我说学生根本就是没有学。他根本没有注意听你上课的“精彩演讲”。

这也好比我们看新闻联播，牵动我们神经的，能让我们记住的不是平淡的大众化的一般的事件，而是某个特殊的容易吸引眼球的片断。为什么歌唱演员喜欢在舞台上搞怪？喜欢和观众互动？这就是这了吸引观众的注意力，让人印象深刻。

当然学习物理我们不能搞怪，要符合物理的实际，要符合学生的学习和认知规律，但这也给我们启示，我们的课堂不是教师一个人的表演，而应该最大限度地引发学生学习的热情和参与度。要把课堂设计得有生机，要学生愿意参与。

一堂好课，应该是最大限度地调动学生的积极学习，积极地动脑，积极地参与，我们的课堂才能是有效的。

为此，我们应该恰当地设计问题，设计问题的关键点，遇到易出错误的地方，可以故意引导学生“走进陷井”，引发思维冲突，让这些知识经过学生自己的大脑加工，“过”他的大脑，才能让他自己真正学会。

四、物理要接地气，而不应该是空中楼阁。

我多次给学生说，我们的物理，是讲自然现象的，你要多联系身边的现象，身边的很多器材你都可以拿来利用做实验的，身边的很多情景你都应该联想到。也就是说物理是应该接地气的。

教师可以预设情景，引导学生建立针对某一物理现象的情景，让学生想象、联想，然后抽象、概括、建模，进行知识的升华。

导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，课堂教学的其它环节也就难以进行。著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，能够使用良好的课堂开场白是现代教师必备的基本技能之一。