初中英语语法教学中技巧运用论文
语法教学下的初中英语论文(全文)
语法教学下的初中英语论文一、语法教学的原则1.渗透性原则其实，语法教学不一定是在特定的时间进行的纯语法知识的传授，因为语法是渗透在整个英语教学过程中的。
在英语教学中，我们可以通过课文的讲解、阅读理解的分析来渗透语法知识，这样的渗透是“随风潜入夜，润物细无声”的，学生比较容易接受，而且还容易记忆。
所以语法教学中我们应遵循渗透性原则。
关于这一原则的具体实施方法，我们下文还将进行阐述。
2.交际性原则前文中提到，强化语法知识可以培养学生的交际能力。
语法就是语言的法则，语言是用来交际的工具，所以语法就是交际语言的准则，具有一定的交际性。
如果我们缺乏必要的语法知识，出现“中式英语”的现象，则会大大影响语言表达，影响到交际交流。
因此，语法教学要具有一定的交际性。
3.系统性原则。
初中英语教学中，语法可以分为两种：词法和句法。
词法包括各类词的形态及其变化，句法主要讲句子的种类和类型、句子成分以及遣词造句的规律。
由此可见，从一个个的单词，到词组，到一个个的句子，都离不开语法。
因此我们在语法教学中就要遵循系统性原则，更为系统地去介绍语法，使学生形成一个知识XX，牢固地记忆这些语法知识。
二、新课标下如何进行语法教学1.创设语境进行语法教学不仅仅是英语，学习任何语言都离不开良好的环境，也就是语境。
为什么国外几岁的幼儿都会用英语交流，而我们的学生却要学十几年的英语才能具有一定的交流能力？主要就是因为我们缺乏那样的一个语境。
没有那样的语言氛围，我们学英语会比较艰辛，由于不去应用，也很容易忘记。
所以我们要创设一种良好的语境来进行语法教学。
具体可采取活动法、图式法、情境对话法等方式。
尤其是情景对话法，完全可以成为我们进行语法教学的重要途径。
如，七年级英语外研版语法之“一般将来时态”的教学中，我就“Whtreyougoingtodoontheweekend？”组织了英语问答。
学生在对话中巩固了一般将来时的用法。
此外，教师在教学中也要尽量坚持全英文授课，要求学生也用英语回答问题，这种语境会使学生所学的知识于无形中得到训练，加以巩固。
初中英语语法教学论文 (1)
教育教学论文论《新课程标准》下的初中英语语法教学平江县板江中学吴海燕新《课程标准》强调英语学习要以学生为主体，因此在英语教学中教师要转变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写、译等学习内容自然地融合在一起，并能充分发挥和体现学生的主观能动性，使语法课充满趣味性和有效性，有效地提高学生综合运用语言进行交际的能力。
结合自己多年的教学实践与平时所观察到的某些优秀教师的教学实践，暂提出以下几种具体的初中英语语法教学方法与大家探讨。
一、善设情景，使语法学习更生动情景法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景。
这样可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性，可以很好地吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。
比如：在一般现在时的教学中，可以以每天的作息活动为情景，给出提示动词：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework—go to bed，同时利用道具钟，进行问答。
在学生和学生之间问答前，可以先做教师与学生之间的问答，并且板书主要句型：What do you do...? What does she/ he do...? Do you...?问答的时候要求学生辅以适当的动作。
以第一个情景“get up”为例，可以这样设计：学生A问What do you do at 6 a.m. every day?学生B一边做动作一边回答：I get up at 6 a.m. every day. 学生A再问其他学生：What does he/she do at 6 a.m. every day? 其他同学再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 学生A 再提问学生C问题：Do you get up at 6 a.m. every day? 学生C按实际情形作答。
初中英语语法教学方法论文
浅谈初中英语语法的教学方法英语语法教学在外语教学的发展过程中，始终起着不可忽视的重要作用。
初中英语教材将语法融于课文对话中，由易到难，由浅入深，采用循环式编排使学生不断加深认识，同时结合学生的实际需要运用各种不同的方式激发学生的学习积极性。
语法学习是英语学习的一项重要内容，直接影响学生语言综合能力的提高。
怎样学习英语语法既轻松有趣，又能有效掌握及运用？以下是笔者结合平时的教学实际，得出的图画对比和游戏竞赛法、形象的类比法、用“公式法”讲解被动语态这三种语法教学方法：一、图画对比法和游戏竞赛法在九年级语法中要向学生讲授while和as(当……的时候)的特殊用法，由于八年级时学过when的用法，所以学生经常会混淆。
其实，可以采取一个比较有趣生动、又能训练学生对其应用的方法。
(1)向学生一边展示图画一边用while来解说，如：on a spring morning, the smiths were having a picnic on a hill. mrs. smith was getting ready for the meal while mr. smith was fishing.andy was flying a kite while amy was reading a story book. while their grandparents were chatting with each other, eddie was sleeping.(2)对于as 的用法可以依样画葫芦，如：it is tom’s black day, on the morning, as tom went into theoffice, the phone rang. as he got the phone, the line broke. he wanted to sit down to started the computer as the electricity was cut suddenly.(3)当两者进行合二为一时，如：yesterday is very strange, while i was watching tv, it rained (suddenly). so i thought i can write my diary about the rain. but as the sun came out (suddenly), i was writing it. so i watched tv again, but it rained (suddenly) again while i was watching tv. i went on to write my dairy, i was writing as the sun came out again. i thought i must be in a dream yesterday. 通过边看图画边解说以及对关键字词标上记号，学生很快就能明白当一个动作在进行另一个动作也在进行时通常用while连接(应强调动作不分先后，while也可与状态动词连用)。
浅谈初中英语教育教学中的语法教育论文
浅谈初中英语教育教学中的语法教育论文浅谈初中英语教育教学中的语法教育论文摘要：对初中英语教育教学来说，语法教学是非常重要的一部分，同时也是初中英语教育教学的一项重要基础，对学生未来的英语表达有着重要的影响。
但是在目前的初中英语教学当中，一些教师对英语语法的教学过于重视，从而影响英语教学的整体效率。
本文首先对初中英语语法的教学现状进行分析，同时对语法教学对初中英语教学的重要性进行探析，最后对初中英语语法的教育教学方法进行研究，希望通过本文，能够为初中英语语法教学提供一些参考和帮助。
关键词：初中英语教育教学语法教学在初中英语的教学过程当中，语法教学是非常重要的一个组成部分，英语教师在英语教学过程中，需要对课本上的英语句式结构进行分析和讲解，从中挖掘出短语以及词汇用法等，帮助学生掌握短语和词汇的使用方式。
若想学生获得更大的英语学习成果，那么教师则需要经常翻译英语文章，仅仅要求学生掌握语法和知识点，对学生是否理解文章的主要内容以及中心思想不做要求。
一、初中英语语法教学的现状分析目前初中英语教学中已经将学生确立为英语教学的主体，教学目标也明确为培养学生的语言应用能力，从而使得英语教学方法出现了一定的变化。
目前来看，很多初中英语教学把教学重点放在了英语的听说训练方面，包括课堂的讨论过程和实践过程。
但是，还有一些英语教师把英语语法知识以及其他的一些英语基础知识看成可有可无的部分，有些学校不进行英语语法知识的教学。
在一些学校当中，语法教学甚至成为英语教学理念落后的代名词。
初中英语教育教学方法所产生的理念性转变，并不意味着英语语法就没有进行教学的必要，如果完全不进行英语语法教学，反而会影响学生的英语实际应用能力的提升，使得学生在运用英语实际交流中，容易出现比较低级的语法问题，阻碍学生英语综合应用能力的发展。
二、语法教学对初中英语教学的重要性分析所谓英语教学理念的改革，并不是说彻底不作英语语法教学，而是应该对语法教学在英语教育教学中的定位进行具体的分析和研究。
中学英语语法教学论文
浅谈中学英语语法教学【摘要】许多人错误地以为语法先于语言，高于语言，规定着语言的形式，决定着语言的发展。
事实并非如此。
牛津高阶英汉双解字典第6版对“语法”的定义是：“grammar [c]( linguistics) a particular theory that is intended to explain the rules of a language or of language in general.”由此可知，先有语言后有语法，语法是对语言现象的总结和描述。
本文通过分析并提出了一些关于语法的教学途径，以因材施教为基础，培养学生语法学习能力。
【关键词】初中英语语法教学教学方法在上一世纪，语法教学流行一时，而在今天以功能意念为主的英语教学活动中，语法教学被渐渐地淡化了。
不少教师认为，在以功能意念为主的英语教学中，主要是培养学生的语言交际能力，过分强调了口语的重要性，认为语法教学是无关紧要的。
我认为这样就误解了“淡化语法”的真正含义。
实际上，语法教学不应在英语教学中占主要地位，但决不是无关紧要的。
英语教学的交际化并不排斥语法教学，也不能排斥语法教学。
交际语言教学观认为，语法知识是交际能力的组成部分，语法教学在整个中学英语教学过程中是必不可少的。
我们应该给予语法教学一个合理的定位。
如何进行定位，怎样进行英语语法教学呢？一、语法教学应联系实际进行各种语法形式是为实际表达服务的。
在教一个语法项目时，应尽可能讲到它的实际应用，光靠反复的抽象的讲解是达不到好的效果的，要尽可能将其放在语境中教学。
比如，在初学被动语态时，学生对其不易理解，教师应该想办法将该语法项目放在一定的情境中去教。
如，教师可以请一名学生配合自己作示范表演：某人昨天在书店买书时，钱包被偷。
学生扮演买书者，教师扮演小偷，在全班学生面前表演一下钱包被偷的过程，要求学生注意观察。
然后教师用英语讲述发生的事情，之后请学生用英语讲述发生的事情。
初中英语语法教学论文(5篇)
初中英语语法教学论文(5篇)学校英语语法教学论文(5篇)学校英语语法教学论文范文第1篇一、更新教学思想教学班就是一个同学组织，老师和同学都是这个组织的成员，相互支持，相互学习。
老师的任务在于关心同学熟悉学习对象，明确学习任务，确立同学目标；组织学习活动，创设学习环境；传授猎取学问的方法。
在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，力量领域里的训练活动，情感领域里的心理活动，并且留意三者的结合，以制造在同学年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。
二、探究教学方法1．激趣法。
教学心理学告知我们，只有同学感爱好的东西，同学才会乐观地开动脑筋仔细思索，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的学问，这就是求知欲。
可以说，没有爱好就没有求知欲。
当同学初学英语时，爱好都很深厚。
但随着学习难度的增加，渐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调把握不准等，就会产生畏难心情，学习成果也随之降低。
在这个关键时刻，一方面，我关心同学在认知领域里学会动脑，传授可供思索的学问，避开死记硬背。
比如在引导同学读、记单词时，就教给拼读规章。
同时，连续采纳新颖而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图协作录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以关心同学维持爱好。
另一方面，在情意领域里，我关心同学了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性熟悉。
同时，关心同学建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓舞他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。
如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，同学的学习爱好就更大、更长久。
2．创设情境法。
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。
这个背景就是学习者和四周的环境、人群之间的关系。
学校生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。
因此，我在课堂教学中留意创设情景，创设语境，吸引同学很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋勉、进取的心理状态。
英语毕业论文初中英语语法教学的方法和技巧探讨
初中英语语法教学的方法和技巧探讨对于英语语法教学,我们必须按照英语学习的规律,有针对性地进行教学。
教学方法要灵活多变,因时因人而异,结合学情和所学内容,进行有效的整合。
一、转变思想,强化认识在中学阶段,我们对英语的教学多数是词汇量的积累和基础听力能力的训练,对语法教学几乎视而不见,在教学的过程中很少给予足够的重视,有的甚至都没有专门的语法课教学,只是在英语课堂上一提而过,更谈不上专业化的语法教学和训练了,所以我国英语语法的教学发展十分滞后。
鉴于此,我们必须转变思想,强化认识,给语法教学足够的重视。
近些年,随着交际教学法的兴起,英语语法教学的地位确实有所下降,很多学校已经没有专门进行语法教学了。
因为,这些人认为只要在课堂上提供有意义的交际,语法就会被学习者习得。
实质上课堂交际化和语法知识的传授是紧密相联的,但要注意语言知识归根到底是为发展语言能力服务的,在课堂教学中不能走极端,要认识到语法知识是基础,用语言交际是目的,课堂交际化是方法。
要做到既重视语言知识的积累,又重视语言实践能力的培养。
其实无论教育观念如何转变,教学方法多么先进,英语语法的学习和教学都不容忽视,必须给予充分的肯定和重视。
二、突出重点,避免眉毛胡子一把抓对于初中英语的学习,我们首先要弄清楚教育的目的是帮助学生掌握英语知识,了解英语语言运用的规律,提高他们运用英语的能力,也包括考试能力,要做到把语法知识的传授贯穿在课堂交际之中,来达到预期的教学效果。
做事我们必须抓住重点与核心,分清轻重缓急,排好轻重顺序,避免眉毛胡子一把抓。
对于语法学习也是一样,教师必须改进教学方法,弄清楚英语语法教学的重难点。
针对英语语法的学习,我们首先要掌握哪些是常用的基本语法,针对难度系数较大、运用频率较低的语法,我们可以有选择性地学习。
如初中英语教材中五个基本时态(the present tense, thepresent perfect tense, the present continuous tense, the past tense, the future tense)是教学的重点,要求学生领会五个基本时态的概念、含义、动词结构等,并通过训练能熟练运用。
初中英语语法有效教学方法的探究论文
初中英语语法有效教学方法的探究论文初中英语语法有效教学方法的探究论文关键词：初中英语；语法教学；探究1.创设交际活动情景在初中英语语法教学中利用创设交际活动使英语语法内容变得真实，内容丰富，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与热情，同时还有助于教师与学生在学习中的积极交流和沟通，从而达到学生能够积极主动学习英语语法的目的。
在创设交际活动中，教师可以通过与学生的英语对话了解到学生的语法与发音方面存在的问题，以便于在教学中对症下药，帮助学生及时掌握语法知识。
例如在对under，in+on等介词进行教学时，教师可以在课堂上展示一些相关图片，图片的内容分别是桌子和篮球，篮球在桌子下方，这时教师可以适当提问学生：Whereisthebasketball？学生回答：It’sunderthedesk.之后教师可以不断更换图片，用不同的物品和不同的摆设方式来继续引导学生熟悉It’s……与Theyare……这两个句型的应用，最终让学生熟练掌握英语中的方位词。
2.加强语法教学的趣味性3.结语综上所述，英语语法是英语教学中的重要组成部分，学习好英语语法知识对于学习英语来说已经成功了一半。
因此在英语语法教学中，教师要懂得适时改变教学方式，摒弃传统单一的教学模式，采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，帮助学生熟练掌握语法知识，将实际生活与英语语法相结合，通过有效的教学方法来提高学生的英语水平。
参考文献：[1]刘保红.英语语法教学的必要性及其主要方法[J].知识窗(教师版)2009(05)[2]徐廷艺.初中英语语法趣味性教学的实践与反思[J].新课程研究(下旬刊)2009(05)[3]张春芹.初中英语语法教学方法探讨[J].科教新报(教育科研)2010(36)[4]顾建炳.初中英语任务型语法教学浅谈[J].中学教学参考2011(04)。
初中英语语法教学的点滴体会论文
初中英语语法教课的点滴领会论文自 xx 年以来，英语学科改换了教材，每单元内容都切近生活，并且图文并茂，学生比过去更简单进入学习情境，但语法教课依旧相对无聊。
怎样在讲堂中实行英语语法教课，让学生在乐趣中不知不觉地掌握英语语法知识呢？这就要求我们教师要掌握必定的语法教课技巧，注意采纳适合的方法，力争把无聊的英语语法教课变为学生喜欢的外语乐园。
教师假如能创建出适合的情形来体现新语法，则会很快吸引学生的注意力，惹起学生的兴趣；而假如教师不注意采纳适合的方式，语法教课很可能使学生感觉无聊无聊，进而影响学生的学习兴趣。
关于初学者来说，假如英语语法讲得太系统，太八面玲珑，学生就会抓不住重点，并且也不易掌握语法例则，更谈不上应用，并且在练习过程中简单和从前学过的语法项目混杂。
因此，在语法教课中应挑那些最基本最实用的项目先教，应着眼于眼前的需要，第一解决那些急待解决的问题，看学生最简单犯错的地方在哪儿，像冠词这样难于掌握但其实不影响句子构造的项目能够放在后边讲，并且在讲每一项时要先讲最实用的部分。
并且语法项目不宜讲得过细，也不用寻根追源。
由于语法是为提升听、说、读、写的能力，而不是为了研究语法理论，要修业生能运用语法知识理解句意、造句、听懂他人所说的话、能和他人交流就算达到目的了。
要想让学生掌握语法例则，在实践中应用语法例则，就一定要修业生频频练。
这就要讨教师有计划地安排演习，并且在每次练习时，难度要渐渐提升。
只有频频练习，大批地练习，才能使学生切记语法规则。
在练习过程中，要不停变换练习方式，如：演示、口头回答、分小组练习、玩游戏、笔头练习等等。
如学习动词第三人称单数时，对词尾变化不习惯。
他们能够照书籍读出正确的句子：Shelikescookingbutshedoesn’tlikedoinghousework，但他们把Mysisterlikescooking 说成 Mysisterlikecooking 。
我在结束这一教课环节后指出英语动词在句子中随人称、数和时态变化，要求同学们特别予以注意，并让他们复述，在加强训练中展开男孩与女孩、小组与小组比赛，看谁说的近似句子多，谁说得正确、流畅、地道。
初中英语语法教学研究论文
初中英语语法教学研究论文初中英语语法教学研究论文【摘要】在整个初中英语教学过程中，语法教学一直是英语教师们所面临的教学难题。
英语作为外语学科，学生们在学习过程中经常会将汉语语法与英语语法相混淆，时常导致中式英语怪异现象的发生。
但是，就当前初中英语语法教学质量来看，英语教师的教育观念较为落后，没有创新和变通意识，使得语法教学质量远未达到新课程标准教学要求。
因此，笔者就如何提高初中英语语法教学质量提出一些建议和看法。
【关键词】初中英语；语法教学；效率由于初中英语教师受到传统英语教学模式的束缚，其在语法教学过程中过于注重语法理论的传授，不仅导致学生们的语法学习吸收效果较差，还使得学生们缺乏语法实践运用意识，变通能力极差。
在教师机械化语法教学模式影响下，学生们的语法学习过程以模仿、机械记忆为主，被动性明显。
因此，笔者将结合自身初中英语语法教学改革创新经验，谈谈如何结合学生新时期学习思维发展变化来采取有效教学策略，切实提高语法教学质量。
一、创设语法情境，增进语法迁移初中英语语法是英语语言文学的理论形式展现，对于英语而言其具有丰富的语言环境，因此初中英语教师要想让学生们能够灵活掌握语法内容，就必须积极探索教学策略，在课堂上有效创设语法教学情境，推动学生融入真实化语法氛围中。
教师们可以在课堂上运用英语语言或者英语图画、视频等等给学生们描述出一种特定的教学环境，期间要将每一节课堂的'语法重点包含在内，确保每一类型语法能够在情境中灵活展现出来。
当然，教师们还可以在课堂上组织学生们就语法教学内容进行问答互动，以英语图画、视频为基础进行课堂延伸，进一步加深语法知识印象。
比如，在初中英语教材七年级上册Unit6“动词Like的用法和一般现在时的用法”的教学过程中，我就本节课堂的语法教学重点让学生们进行了情境交流，以此促进“like”用法在学生生活中的运用。
例如A：Doyoulikeredskirt？B：No，Idon’tlikeredcolor.A：Whatcolourdoyoulikebest？B：Ilikeblue.通过此种情境交流的组织和创建，学生们不仅能够将动词like和一般现在时的语法相结合运用，加深对课堂语法知识的理解，还能够促进其口语能力的提高，以免学生们成为“哑巴英语”模式的受害者。
语法教学英语论文
语法教学英语论文关于语法教学英语论文一、初中英语语法教学存在的问题目前，我国初中英语语法教学过程中基本上还是以教师为主，以课本为纲。
许多英语教师在教授语法时不顾及学生的接受程度，一股脑地将一个语法项目的所有规则罗列出来，让学生死记硬背。
对于学生来说，没有经过理解和运用的语法点显然记不住，而记忆的过程也是相当无聊的。
这种机械式、填鸭式的语法教学模式不仅不能让学生很好地掌握语法点，不能正确地使用语法，还伤害了众多学生学习英语的自信，甚至一些初中生“谈语法色变”，想起语法就马上想到“无聊、单调、乏味”等。
二、初中英语语法教学的策略针对目前我国初中英语语法教学中存在的问题，可以采用互动学习法、语境教学法等策略来教学。
1.互动学习法众所周知，采用死记硬背的方法来学习语法，显然不能得到很好的效果。
要使得语法教学效果显著，就要激发学生学习语法的兴趣，让学生提高学习语法的主动性，在学习中发挥主人公的作用。
因此，教师应摆脱填鸭式的教学方式，运用多种方式调用学生积极性显得非常有必要，而互动学习法是激发学生学习语法的重要途径之一。
互动学习法包括“提问策略”和“小组讨论策略”。
课堂提问是提高学生思考力、洞察力的重要方式，通过提问和回答的形式，不仅可以提高学生的注意力和调动想象力，激发他们去寻找新知识，逐步掌握语法点。
小组讨论策略可以让学生适应小团体，然后逐渐适应社会，以培养学生的社会适应性，还是培养学生自主性的有效途径。
学会与团队成员沟通，鼓励中学生大胆地表达自己的意见，帮助他们形成自己的独立见解。
此外，小组合作学习可以促使学生讨论并找到问题的答案，激发学生学习英语的兴趣。
小组讨论教学使得每组学生建立起集体意识和强烈的学习动机，提高学习英语的积极性。
比如，当老师教虚拟语气时就可以使用小组合作教学法。
活动可以是一组或多组竞争的方法，教师可以把学生分成四至六组，然后给出下列“If you we re a millionaire”的大富翁游戏主题：如果我有一百万元，你将如何使用；如果你明天能到巴黎去，你会怎么样。
浅析初中英语语法的应用教学论文
浅析初中英语语法的应用教学论文浅析初中英语语法的应用教学论文摘要：从小学升初中是学生们人生的第一个转折点，在升上初中后各个科目的难度都有所进步，而在英语教学这一方面，英语语法的应用教学是非常重要的。
如何在新课程下进展初中英语语法的教学，也成为了最首要的问题。
本文将详细介绍如何使学生在对英语持有兴趣的前提【关键词】：^p ：英语、语法从小学升初中是学生们人生的第一个转折点，在升上初中后各个科目的难度都有所进步，而在英语教学这一方面，英语语法的应用教学是非常重要的。
如何在新课程下进展初中英语语法的教学，也成为了最首要的问题。
本文将详细介绍如何使学生在对英语持有兴趣的前提下进展语法的应用教学，来进步学生们对学习的积极性。
并且使学生养成良好的学习习惯，使老师的教学方式进一步提升，进步课堂上教学的效率。
一、注重兴趣，丰富形式英语课堂上，最重要的局部是老师与学生之间的交流，不能只让学生们作为受众，更应该让他们变成课堂的主人。
课堂上老师通常太注重讲的过程，而无视了听，读等其他方面才能的培养。
时间一久，学生们很容易失去兴趣，注意力无法集中在课堂上。
老师应该给予他们充分的自信，大胆地说出自己的想法，以到达训练思维，锻炼口语的目的。
还可以在活动中进步学生的兴趣，调动学生的热情，让学生成为自己学习的主人翁。
可以在课堂上设置一些小游戏，衬托整堂课轻松愉悦的学习气氛，真正让学生们做到“在快乐中学习，在学习中快乐”。
例如：在让学生们记忆大量语法的时候，通常情况下老师们会以最原始的方式在课堂上给学生们时间记忆。
然而这种方式学生们早已厌倦，降低学生们学习的效率和兴趣。
此时可以采用小组竞赛的方式，比拼在一样时间里哪一个小组记忆的比拟多，不仅可以活泼课堂气氛，提升学生兴趣，还对学生们之间团结的气氛有良好推动作用。
而有一些语法虽然繁杂，但是却可以寻得规律，这种情况下就可以编一些口诀来帮助学生记忆。
引导同学们遵循规律，自己归纳总结。
编好的口诀朗朗上口，可以为学生记忆减轻很大的负担，进步学习的.效率。
如何有效进行初中英语语法教学优秀科研论文报告论文6
如何有效进行初中英语语法教学优秀科研论文报告摘要：语法是英语最重要的组成元素，有着不可或缺的地位。
语法学习至关重要，不仅影响学生的学习意识，对教师的教学质量也有很大影响。
围绕初中语法教学中出现的问题及如何解决这些问题进行探讨，是十分必要的。
关键词：初中;英语语法;有效教学在平日的英语教学中，经常会遇到这样的情况：有的学生在每个单词都能听懂的情况下，却仍然听不懂别人在说什么，也不能够用完整的句子表达自己，即使能够表达，也是让人啼笑皆非的“中式英语”;在完成阅读理解时，单个单词都认识，却搞不清句子的结构及整篇文章的大意，这些问题归根结底都源于他们语法基础知识的薄弱。
语言教学和语法教学应是相辅相成的。
如果将英语语法比喻成一句话的主线，那么词汇就是串在线上的珍珠，两者完美结合才能展现出美丽的珍珠项链。
语法是从语言现象中归纳出来的规律，它赋予语言以结构系统，规范语言的表达，使语言能为大家所理解，实现其交际工具的作用。
英语是外来语言，有其自身的特殊性，更需借助语法的帮助进行学习，因此语法是英语最重要的组成元素，有着不可或缺的地位。
在初中教学中，英语教师应该明确教学观念，明确语法教学对初中学生学习的重要性及必要性。
一、语法教学中遇到的问题首先，教材给语法教学带来的局限性。
外语学校的教材《展望未来》是一本原版引进教材，每个单元围绕一个主题展开，其实用性和场景的真实性得到了出国留学学生的一致认可。
但是课本里语法现象分散，即使有些相对集中，也不系统，语法配套练习又极少而且简单。
学生由于对语法现象没有一个理性的认识，对这些感性材料又容易忘记，因此教学效果往往无法落实。
其次，课堂教学中隐藏或弱化语法讲解。
在任务重，时间紧的情况下，为了用全英文完整地展现整堂课的内容，教师经常试图将语法点隐藏起来或者淡化处理（语法教学被摆在第二课堂，往往却不能落实），急切希望学生通过机械操练的方式进行对话或语言表演，特别是在公开课上，这一点尤为突出;还有的老师担心语法教学会减弱学生学习英语的兴趣，会使学生产生厌学情绪，于是要求学生一味进行机械模仿操练，不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，表面上学生通过操练能较流畅地表达，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。
初中英语语法教学论文
初中英语语法教学论文【摘要】本文笔者根据多年的时间探索，总结出几点关于英语语法学习的教学方法。
【关键词】初中英语语法教学创设情境讲练结合自2004年以来，英语学科更换了新教材，每个单元内容都贴近生活，而且图文并茂，学生们比以往更容易进入学习情境。
但几个单元的讲解下来，本人发现英语语法教学仍旧相对枯燥无味，学生对语法知识的掌握也是一知半解、稀里糊涂，甚至很多学生对英语产生了厌学的畏难情绪。
在不断的实践探索中，我也总结了不少有关英语语法学习的教学方法。
一、逐步渗透，自然习惯对有些语法项目，教师不必大讲特讲，而只要把规则教给学生就行了。
教师需要做的事就是设计各种情景，为学生提供使用这种规则的机会。
例如，在英语学习中，不可避免地会遇到一致性原则。
让学生明白记住类似于“I am、Youare、He/She is、We are、They are”这样的搭配，不要在使用过程中写出或者说出“I are、I is”这样的错误结构。
又比如，动词在一般现在时的第三人称单数后时词尾加“s”，名词复数时词尾加“s”。
学生在这两方面常常出错，并不是教师讲得不充分，也不是学生不理解，而是学生使用这两条规则的机会太少了。
教师讲上几十遍，不如学生在不同的情景中练上几遍。
经常练，反复练，单项强化练，综合反复练，这样学生才会逐步形成习惯，掌握该语法。
二、创设情境，形象直观有的语法项目用汉语叙述很难使学生准确地理解，在这种情况下，教师可以用画片、实物、表演等使其形象化。
例如，教师在讲到英语的形容词和副词有自身的比较级和最高级的时候。
可以采用一些学生们身边最直观的东西和现象。
拿一个简单的英语单词“long”来说，教师可以准备三把长度不一样的尺子，取出其中的两把，问学生：“Which islonger?”学生肯定会说：“The first one is longer thanthe other one.”然后教师把三把尺子全部拿出来，问学生：“Now,which is the longest?”在这样的一问一答和直观的感性认识中，学生们自然明白了形容词本身有比较级和最高级的形式。
初中英语教学研究论文10篇
第一篇:浅谈初中英语语法教学一、初中语法教学的重要性语法学习是语言学习的一项重要内容。
语法学习在整个基础教育阶段有着举足轻重的地位，所以初中英语教师要认识语法教学的重要性，要从传统单纯的语法讲解中解脱出来，勇于创新，把语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。
二、初中英语语法有效教学的方法2.1在语境中进行语法教学，增课堂趣味性英语语法相对繁琐，这样就更需要良好的教学环境，所以要创设良好的语言环境，给学生提供大量的语言实践的机会，让学生通过观察、发现和归纳方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。
初中生对一切事物都有强烈的好奇心，思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师教学中要善于启发学生的思维，激发学生的兴趣。
例如把学生感兴趣的话题或者最新最热门时事新闻加到例句中，更好地揣摩语境句意来解决语法问题。
贴近生活与实际，不用刻意去追求语法形式与结构的复杂化，在各方面做到有时效感和时尚感。
在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生在课堂上体会和领悟语言形式的表意功能、把教师所教的语法规则转化为自己的，从而有效提高课堂效率，让学生在轻松的氛围中完成对语法的学习。
2.2有效培养学生语法学习的兴趣教师需要根据不同班级学生基础差异，对教材进行重新编排与整合，甚至增加部分学习资料，让学生看得懂语法的原理与规则，提高学习兴趣。
运用游戏教学法，让学生在游戏中运用所学的语言知识，既巩固复习了语言知识，还能提高学生的学习积极性。
例如设计一个竞猜的游戏，让学生做不同的动作（打球、吃饭、钓鱼、擦桌子……），让全班其他学生运用句型“ a ’ / d ? / d ...”来猜测动作。
教师还可以运用对比法进行语法教学，对比法分为英语语法对比和英汉语法间对比，在对比中发现不同语法的异同，加深了语法学习的兴趣和效果。
2.3在语篇中进行语法教学学生如果只是机械地在句子中练习语法，久而久之会感到枯燥无味。
初中英语语法教学方法研究论文
初中英语语法教学方法研究论文初中英语语法教学方法研究论文1初中英语语法教学过程中存在的问题1.1多数英语教师忽视了英语语法的教学在英语语法教学中，每个老师都自己的教学方法。
有的老师注重语法知识的训练，但有的老师极度忽视英语语法教学。
语法是英语教学中较难的一部分，另外，在新课改的号召下，很多老师加重培养学生实际运用的能力，注重英语的交流能力的.训练，更加忽视了语法的教学。
这样容易造成学生对语法教学部重视，长此以往，这样的教学容易导致一些学生的语法知识匮乏，从而影响学生英语书面表达的能力和口语的能力。
1.2依赖英语教材，缺乏教学创新1.3英语语法教学方法单一化多数教师在传统的教学观念和教学方式的影响下，依然采用单一的讲授法。
传统的教学方法，是以教师为教学中心，教师讲授，学生主要遵循教师的讲课内容，抄录笔记，进行死记硬背的学习。
这样的教学，不利于学生和教师之间的互动，缺乏适当的沟通交流；不利于激发学生的学习兴趣；不利于学生提高课堂学习效率。
我们的教师一味的机械讲授，不利于学生对英语语法知识的深入理解，不利于学生对英语语法知识的掌握。
1.4缺乏及时准确的教学评价目前，在初中教学中，初中英语显然并不是学科教学的重点。
很多教师在英语教学中，对英语学习缺乏评价，对语法方面的评价更加少之又少。
素质教育的各种课程，学生的学习情况，教师都需要进行评价，给学生及时的反馈。
目前英语评价的主要方式片面化，几乎全是根据学生的分数来进行评价。
教师通过分数来评价学生的学习情况，评价学生语法的掌握情况，这种方式太片面化，不利于全面了解学生的学习情况，不利于学生的身心健康，不利于学生的全面发展。
2.1从各层面重视英语语法教学首先，我觉得在学校层面和教学层面都应该重视初中英语语法教学。
只有心理上重视了，行为上才可能去注重它。
教学目标上，我们不应一味的重视学生的学习分数，初中英语语法教学在一张测试卷中所占的比例是较大的。
所以，在教学中，我们应明确好教学目标，引导学生积极学习英语语法，引导学生注重英语的全面发展。
初中英语语法教学技巧运用论文
初中英语语法教学技巧运用论文摘要：语法教学是初中英语教学中的重点与难点。
因此，教师应该对语法教学有效性较低的原因进行详细分析，并以此为基础制定更具有针对性与可行性的教学策略，达到提高语法教学质量的目的。
语法是一门语言的基础，语法体系构成了基本的句式，是语法表达的基础与前提。
因此，语法教学是初中英语教学中的基础与重点，提高语法教学的质量能够有效提高学生的英语综合能力。
但在初中英语语法教学的实践中，语法教学的质量和效率相对较低，难以达到预期理想的效果，阻碍了初中英语教学的发展，也对学生的成长造成负面影响。
1. 通过举例将语法知识形象化对于大部分初中英语教师和学生来说，英语学习都是相当痛苦的，其原因不仅仅在于语法知识体系的庞大，更在于语法知识的抽象性。
具体地说，因为文化差异的不同，直接导致中西方语言思维的差异，导致英语与汉语的语法之间具有较大的差异，这就直接导致学生难以在脑海中形成形象生动的概念，难以对英语语法知识进行深刻的了解与掌握，而教师也难以通过讲述让学生充分了解相应的知识。
因此，教师要提高初中英语语法教学的质量和效率，首先要做的就是将语法知识变得生动具体，让学生能够形成直观的印象，能够加强学生的理解与记忆。
例如，在比较级的学习中，学生虽然能够快速理解比较级的字面意思，却很难将其对应到英语语法中。
此时，教师就可以通过举例的方式来帮助学生理解和记忆。
如，教师可以站在讲台上对学生说：I am taller than you because I stand here.通过简单形象的举例，教师就帮助学生简单有效地理解了比较级的基本知识。
同时，教师这种生动形象的教学方式也能够让学生记住这个教学过程中，当学生在日后遇到比较级的语法知识时就会联想到这个过程，进而引起学生的回忆。
2. 通过对比法加强理解与记忆一方面，无论是哪一门语言的语法知识，其中涉及到的知识点都是相当多的，其语法体系是非常庞大的。
因此，教师如何在有效提高初中英语语法教学质量的基础上帮助学生更好的理解与记忆是决定初中英语语法教学有效性的重要因素。
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初中英语语法教学中的技巧运用
在现在的英语教学中，有的教育专家不提倡进行专门的语法教学，主张让学生在实际的语言交际环境中提高语言运用技巧。
但是经过多年的一线教学实践，笔者仍然认为语法教学是英语学习中的重要组成部分，对语法的正确理解可以使学生在英语的学习过程中达到事半功倍的效果。
那么如何在实际的教学中贯彻好语法的教学，既不让学生感到枯燥乏味，又能提高课堂效率就成了我们教师需要认真面对的一个问题。
我的观点是要运用各种方法，多方面，多角度的引导学生去理解，去学习，去掌握。
而在这个过程中，则需要教师开动脑筋，运用一些必要的技巧。
一、在语法教学中应注重趣味性
语法教学不同于语音教学及语篇教学。
语法教学的第一大要点就是要确保学生明白，要达到这一点其实并不简单，经常听到有的同仁抱怨：“这个地方我都讲了两节课了，学生还是一窍不通。
”语法课不能变成单纯的讲授语法知识，老师讲的过多，忽视了听、说、读、写等技能的训练，课堂成了老师一个人的舞台，很容易使学生失去学习的兴趣，越听越糊涂。
也有的老师在教学中不研究英语语法教学的理念和方法，照本宣科，学生感到乏味，会产生厌学情绪。
那么，如何调动学生的积极性呢？那就要精心设计好所要教学的内容，运用灵活的方法，增强语法课的趣味性。
1.直观法：
或许，我们平时的课堂上都曾利用过身边的真实事物来作为教
具，加深学生的印象。
这一招在语法课上同样适用。
例如，我在教授形容词、副词以及它们的比较级和最高级时，变魔术般的拿出了三个颜色、大小不一的苹果。
学生的注意力一下就提高了，学习兴趣也高涨起来了，我趁热打铁，用三个苹果教学了red， big， small， heavy， beautiful 等形容词的比较级和最高级，效果非常好。
2.口诀归纳法：
有些语法知识比较琐碎，但是又有一定的规律可循。
如果在呈现语法知识的基础上，引导学生对规律性的东西进行归纳总结，形成口诀式文字，读起来朗朗上口，可以大大提高学习效率。
如在学习基数词和序数词的转换时，我首先让学生明确了one—first； two—second； three—third 这三组变换是没有规律的，而从four 开始末尾都需要加上“th”才变成其相应的序数词。
但是在这个过程中也不是完全一致的，然后引导学生找出5、8、9、12、20、30…等变化时的不同，因而总结出如下变化口诀：
1，2，3是特殊；5，12变f； 8去t， 9去e； 20，30…变ie. 还有一些常见形容词的比较级和最高级，在变化时需要双写词尾后，再加上“er”或“est”。
为方便记忆，我们可以记为：“热（hot）死（湿wet）大（big）胖（fat）子和红（red）瘦（thin）子。
这些口诀也许可以让学生终生受益。
3.公式法：
有些重要的语法知识，条目繁多，很容易混淆，我们可以利用公
式法来帮助学生理清脉络，增强记忆。
例如，八年级的重点语法“直接引语变间接引语”非常让学生头痛，这又是中考中的一个重要考点。
今年我在教授这一部分内容时，仔细研究了其变化要求，总结出“3×4+1”这一算术式来帮助学生理解掌握这一知识。
“3”指直接引语中的陈述句、一般疑问句和特殊疑问句等三种句式；“4”指上三种句式在变化时需要注意引导词、语序、人称、时态等四个方面的具体变化；“1”则是指直接引语是祈使句时的变化原则。
根据训练反馈的情况来看，这一公式在很大程度上提高了学生这一语法的正答率，可以说屡试不爽。
除了以上提到的几种方法之外，我们还可以用到情景法、图示法、对比法等多种有效的教学手段来润色我们的语法教学，使我们的课堂生动活泼，给予学生一根根点石成金的手杖，让他们不再觉得语法难学，不好玩。
二、在语法教学中注重实践性
在进行语法教学时，我们应尽量淡化对语法概念的讲解，尤其是一些晦涩难懂的专业术语，不要为语法而教语法，而应该注重对语法知识的运用，引导学生在反复接触和应用所学语法规则的过程中逐步体会和感知语言规律，并形成自觉运用语法知识的习惯。
如英语的名词单数变复数问题，不宜一开口就讲怎样加“s”，怎样加“es”；哪些词是规则变化，哪些词是不规划变化；还有不可数名词。
这样讲学生会丈二和尚摸不着头脑。
我们应充分利用教材的特点，从实际操作着手，把课文中出现的含有复数变化的句子，
再加上一些稍有变化但可以听懂的句子，在老师的引导下，让学生讲出来，或在稍加指点的情况下做出来后，再进行总结。
这样做学生会感到具体易懂。
“学习的目的全在于应用。
”我们教英语语法知识，决不是要学生当“粮仓”，语法教学的落脚点也就是最终目的是要提高学生的听、说、读、写能力。
这就必须引导学生将学到的英语语法知识运用于语言实践。
当然这一步说起来容易，做起来却实在是太难了。
我的做法是提供机遇，化难为易。
充分利用新教材比较贴近生活、接近实际的特点，引导学生利用已学内容，联系课内外的具体实际，展开想象，不要放过每一个机会，哪怕是一个词、半句话，再加上手势，动作。
只要能表达思想，就要把它利用起来。
初一年级，我每天有意识地强调几个常用动词，如be，have，do，come，go，like 等，要求学生自己做出简单的句子相互检查。
随着学习的深化，可以逐步增加一些必练的重点句型。
如let sb do sth； i’d like……；
i want to do……等。
但一定要注意我们的目的是要使学生感到不难。
实践证明，这些做法是把学生从想说英语而又怕说错的畏难情绪中解放出来的有效途径。
结合我们平时的教学，初中英语语法教学的重要性是不言而喻的。
实践证明，只要我们经常反思我们的教学，认真研究学生和教材，在英语语法教学中，找到适合自己的教学方法和技巧并不是一件多么困难的事，不信的话，请你试试吧。