最新部编版九年级语文上册《22 范进中举》【市级优质课一等奖导学案+答案】
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读：22范进中举》公开课导学案_1
《范进中举》教学设计教学目标：1、整体感知课文内容，理清小说故事情节。
2、了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。
3、认识封建科举制度对知识分子的毒害。
端正学习态度。
树立正确的世界观。
教学重点：体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
教学难点：体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
一、内容回顾介绍一下科举制度的发展。
二、创设情境，导入新课作为学生你学习是为了什么？这个问题，导入新课。
三、自读课文，概括故事情节屠户贺喜、范进借钱、范进发疯、屠户治疯、乡绅来访。
四、默读课文，自主思考，合作探究学习小说这种体裁，重点要分析人物形象。
通过具体的人物描写方法分析人物特点。
方法：描写方法+表达效果1、范进是本文着力刻画的中心人物，请找出写范进的内容，试分析范进的人物形象。
2、范进中举前后，胡屠户、张乡绅、众乡邻对他的态度发生了哪些变化？3、探究范进中举后发疯的原因？五、主题阅读阅读下面的文字，完成问题。
自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。
诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋已后，医家都不下药了。
把管庄的家人都从乡里叫了上来。
病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。
”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！……你是为那灯盏里点的两茎灯草，不放心，恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
合家大小号哭起来，准备入殓，将灵柩停在第三层中堂内。
《范进中举》获奖教案一等奖(部编人教版九年级上册)
02
教学内容与步骤
导入新课
教学目标
引导学生进入课文情境，激发学习兴趣。
教学方法
提问导入，回顾明清科举制度背景。
教学过程
通过提问学生关于明清科举制度的知识，引出课文 背景，再让学生分享对范进中举的初步印象。
课文解析
教学目标
教学节奏
整体教学节奏紧凑，但在部分环节上可以更加注 重学生的反馈，适时调整教学进度。
改进措施与展望
教学内容优化
针对学生反馈，对部分教学内容进行适当调整和补充，以更好地 满足学生的学习需求。
教学技巧提升
加强自身教学技巧的修炼，提高课堂掌控能力和教学水平，更好 地激发学生的学习兴趣和潜能。
评价方式完善
进一步完善评价方式，注重过程评价和多元评价，以更全面地反 映学生的学习情况和综合素质。
06
学生反馈与建议
学生意见收集
学生对《范进中举》这篇课文的情节和人物设定有浓厚的兴趣，认为故事情节跌宕 起伏，人物形象鲜明。
学生对教师采用的教学方式表示满意，认为课堂氛围轻松愉快，有利于提高学习效 果。
学生对教师提出的问题表现出较高的参与度和思考能力，能够积极回答问题并展开 讨论。
教学策略
采用讲解、示范、小组讨论、 案例分析等多种策略，使学生 全面理解课文内容。
引导学生学习
通过布置阅读任务、组织课堂 讨论等方式，引导学生深入思 考，培养其批判性思维。
教学手段
多媒体教学
利用PPT展示课文背景、 人物关系图以及相关图片 ，使抽象内容形象化。
在线资源
推荐相关网络资源，如明 清科举制度专题网站，拓 宽学生学习视野。
九上22《范进中举》导学案及答案
九上22《范进中举》导学案答案一、简答题。
1.本文题目是“智取生辰纲”，“智”表现在哪些地方呢？智用天时：酷热天气；智用地利：选择山冈和树林作为劫取地点；智用矛盾：杨志一行人内部的矛盾；智用计谋：蒙汗药“半瓢酒”。
2.杨志押送生辰纲采用了哪些措施？从中可以看出杨志是一个怎样的人？押送途中变时辰、逼赶路、打军汉、骂虞候、驳督管。
精明能干、谨慎小心、粗暴蛮横。
3.文中的范进是个怎样的人物形象？他有哪些性格特征？范进是一个热衷科举、深受封建教育毒害的下层知识分子。
性格特征：原先贫困潦倒，甘受屈辱，唯唯诺诺，低三下四，卑怯，迂腐，热衷功名、麻木；后来圆滑世故、势利虚伪，逢迎自如等。
4.范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度各有什么变化？这种变化反映了当时怎样的众生相？第一问：胡屠户态度的变化可用“前倨后恭”四字概括。
众乡邻在范进中举前对他漠不关心（范进去省城应试，家里饿了两三天；发榜那天早晨范家断粮，只好去集上卖鸡。
在范家如此困难的关头，没有一位乡邻前来过问）；中举后对他热心帮忙（拿来鸡蛋、酒、米等招待报录人，又到集上去寻范进，细心照顾他）。
张乡绅在范进中举前对他不屑一顾（从“世先生同在桑梓，一向有失亲近”这句话可以看出）；中举后竭力拉拢他（主动前来贺喜，叙“世好”，赠金又赠房）。
第二问：对有钱有势的人极力巴结；对无钱无势的人冷漠无情。
三、语段训练。
（一）阅读下面选文，完成下列题目。
【中考枣庄】范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头，道：“不要失了你的时了!你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来!我听见人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看见你老，不过意，舍与你的。
如今痴心就想中起老爷来!这些中老爷的都是天上的‘文曲星’!你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳?像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照!不三不四，就想天鹅屁吃!趁早收了这心，明年在我们行事里替你寻一个馆，每年寻几两银子，养活你那老不死的老娘和你老婆是正经!你问我借盘缠，我一天杀一个猪还赚不得钱把银子，都把与你去丢在水里，叫我一家老小喝西北风!”一顿夹七夹八，骂的范进摸不着门。
(名师整理)最新部编人教版语文九年级上册《范进中举》市优质课一等奖教案
《范进中举》教学设计【教材分析】《范进中举》选自我国清代杰出的现实主义的长篇讽刺小说《儒林外史》。
课文节选部分主要通过对比手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，运用了夸张讽刺等多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象的丑态与周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。
是学生学习如何描写人物的好范文，同时对于提高学生阅读和鉴赏的综合能力、树立正确的学习观和成才观都有很大帮助。
【学情分析】学生在字词句式方面有了一定的积累，可以借助工具书和课下注释，以小组合作的方式初步感知课文的内容。
小说的教学以速读为主线，同学们也已掌握了最基本的速读方法，所以在这课的教学中，我将不再对速读的方法进行重点指导，而是重在引导同学们自如地运用各种阅读方法，真正的做到读中理解，议中感悟，悟中品味，真正培养同学们学习小说的兴趣和信心，促使小说教学达到高效。
【教学目标】（一）知识与能力：1、借助注释和工具书，读懂小说，把握小说故事情节。
2、把握小说中主要人物（范进、胡屠户）的性格特点，理清小说描写人物的手法，如对比手法、抓住细节刻画人物性格等。
3、品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。
如运用夸张手法的效果。
（二）过程与方法：通过理清小说的故事情节，品读小说语言，分析人物性格，理解小说的主题思想。
（三）情感、态度与价值观：了解小说所反映的古代社会生活风貌，初步认识古代科举制度的弊端，培养正确的学习观和成才观。
1【重点难点】教学重点：把握人物形象特点及刻画人物形象的基本方法。
教学难点：感受夸张讽刺的艺术魅力，理解小说主题思想。
【课时安排】2课时【教学流程】第一课时一、导入新课同学们，你们知道封建社会选拔人才的主要形式是什么吗？（科举，学生齐答。
）是啊，“学而优则仕”，规定了古代知识分子的心路历程，科举则是横在他们面前的一道门槛。
有诗曰：“万般皆下品，唯有读书高”“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”“朝为田舍郎，暮登天子堂”等等。
《范进中举》导学案 (3)(部编人教版九年级语文上册第22课)
《范进中举》导学案【学习要点】运用夸张，对比的手法进行讽刺☆课堂探讨☆要点一：运用夸张，对比的手法进行讽刺【探究活动】分析文中运用对比，夸张的情节。
【教师释疑】夸张，运用想象与变形，夸大事物的某些特征，以为表达情感服务的一种抒情话语形式。
夸张，往往是“精言不能追其极”的情况下所采取的“壮言可以喻其真”的艺术手段，表达的是一种本质的、心理层面的真实。
对比，是把感觉特征或寓意上相反的词句组合在一起，形成对照，以强化语言表现力的一种抒情话语形式。
【讨论明确】【课堂提升】阅读小说《母亲回家啦》(陈永林)，完成小题。
（20分）大林没想到走丢了五年的母亲突然回家啦。
五年前，犯老年痴呆症的母亲去了镇上，再没回家。
大林和小林找了一个多月也没找到。
大林激动地拥住母亲：“妈，这五年，你去了哪儿？”大林的眼泪一滴又一滴落在母亲的肩上，“妈，你准吃了不少苦。
”母亲脸上一点表情也没有。
这让大林心里更难过：“妈，你不认得你儿子啦？”母亲仍没反应，呆呆的目光定定地看着一脸泪水的大林。
这时小林也来了。
小林叫了声妈。
母亲没听见。
小林左看右看，然后把大林拉到一边说：“哥，我觉得她不是我们的母亲。
”“胡说。
哪有同母亲长得这么相像的人？”小林说：“母亲的脖子上有块红胎记，她的脖子上没有。
”“红胎记也会消失。
”“反正我觉得她不是我们的母亲。
你要认她是母亲你就认，反正我不认。
”小林说着走了。
大林一个人养母亲。
村里人都看不起小林。
原本小林在村北开了家百货店，以往村北的人都到小林店里买东西。
小林不认母亲后，村北的人都到村南大林开的店里买东西，情愿多走冤枉路。
小林向村人解释：“她真的不是我母亲……”村人却听不进去：“你哥怎么就认了她是母亲？”“难道世上有长得一模一样的人？”这样小林的店开不下去了，只有关了门。
大林店里的生意却是越来越好。
小林把所有的怨气撒在大林身上：“都怪你认她是母亲……”“她当然是我们的母亲。
”小林说：“我想起来了，母亲膝盖上有块疤，那是个雨天，母亲驮我看病，她摔了一跤，膝盖碰到一块石头，掉了一大块皮，流了许多血。
最新部编版九年级语文上册《22 范进中举》第一课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版九年级语文上册《22 范进中举》第一课时【市级优质课一等奖教案】教学目标知识与技能：1．了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的文学常识。
2．了解夸张、讽刺等艺术手法。
过程与方法：1．感知艺术形象，学习运用对比的手法刻画人物性格。
2．理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。
情感、态度与价值观：了解封建科举制度对知识分子的毒害。
重点：1．分析范进、胡屠户等艺术形象。
2．了解封建科举制度对人心灵的荼毒。
难点：理解可笑的人物所反映的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。
教学方法1．比较分析法：以对比的手法为突破口，分析范进、胡屠户等人物形象。
2．讨论论辩法：圈点批注，充分感知文本；小组讨论交流，分组辩论，共同探究：范进中举悲哉？喜哉？教学过程：一、导入新课在中国历史上，科举制度曾在选拔人才等方面起过推动作用，但后来随着封建制度的日趋腐朽没落，这一制度也蜕变为禁锢知识分子思想的精神枷锁。
对于这一历史现象，吴敬梓在他的《儒林外史》中作了无情的针砭。
今天，就让我们来欣赏其中精彩的片段之一——《范进中举》。
二、了解作者吴敬梓(1701～1754)，字敏轩，号粒民。
安徽全椒人，清代小说家，中年移居南京秦淮河畔，在此创作了大量诗文与不朽著作，其中包括小说《儒林外史》。
著有《文木山房诗文集》十二卷，今存四卷。
《儒林外史》是古代长篇小说讽刺艺术的高峰。
三、整体感知1．快速默读课文，给自然段标号。
2．熟读课文，用简洁的语言概述故事情节。
范进中举，作者着意描写范进中举前后的不同遭遇。
3．以“中举”为界，给课文分段。
第一部分(第1～2 自然段)：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。
第二部分(第3～11 自然段)：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。
最新人教版部编版初三语文九年级上册22《范进中举》课后习题参考答案
22 《范进中举》课后习题参考答案一、范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？结合课文的相关描写，谈谈你的看法。
参考答案：【示例一】范进喜极而疯是一场喜剧，理由是：①文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法；②揭露了当时士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；③范进终于清醒过来，结局圆满。
【示例二】范进喜极而疯是一场悲剧，理由是：①从人物命运的角度说这是一场悲剧，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧；②把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他的独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。
（把自己的体会、认识说出来，答案不拘一格，但要言之成理，持之有故。
）二、范进中举前后，胡屠户对他的态度有什么变化？这反映了当时怎样的社会现实？。
参考答案：胡屠户态度的变化可用“前倨后恭”四字概括：中举前，嫌贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲；中举后，阿谀奉承，趋炎附势。
胡屠户是个嫌贫爱富、趋炎附势的市侩。
他对范进的态度前后截然不同，说穿了，就是因为“姑老爷今非昔比，少不得有人把银子送上门来给他用”。
由此看来，此人身上的每一个细胞都充满了金钱欲。
这种变化反映了当时人们对有钱有势者巴结讨好，对贫穷落魄者冷漠无情的社会现实，从他们身上可见封建社会的世态炎凉。
三、《儒林外史》以讽刺的笔法，写可笑之人、可笑之事，蕴含着深刻意味。
阅读时，把你认为可笑的地方画出来，想一想可笑的背后隐含着什么。
参考答案：【示例】范进中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。
既然是“如至亲骨肉一般”的“世弟兄”，那么范进中举前张乡绅到哪里去了呢？人物的言辞与当初的事实形成鲜明对比，其丑恶的灵魂、可鄙的形象跃然纸上。
（这是一道开放题。
答案不唯一。
答案还可以参见第四题第1、2、3题。
）四、小说善用细节描写来刻画人物形象。
试分析下列几段文字中的细节描写，体会其表达效果。
《范进中举》导学案及答案
十七范进中举一、目标导航1.认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，珍惜今天的幸福生活。
2.体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
3.体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
二、自主预学（1）读准下列加点字的读音。
①作揖（）②星宿（）③攥着（）④腆着（）⑤斋公（）⑥行事（）⑦带挈（）⑧绾了（）（2）文学常识积累。
本文节选自第回，作者是朝的。
他写的这部书是体的长篇讽刺小说，共回，主要描写的生活和精神状态，揭露的腐朽。
（3）《儒林外史》是一部怎样的小说？（4）请同学们分角色朗读课文，找出小说三要素，理清课文故事情节。
主要人物:环境：故事情节：（5）疑问摘要：三、课堂互动探究1．感知文本。
交流讨论“预习导学”部分的知识点。
并朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。
2．合作探究。
（1）范进中举前后自身境况有怎样的变化？他得知中举的消息后为什么会发疯？（2）范进是怎样的一个人？说出你的理由。
（3）范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？你觉得胡屠户是怎样的一个人？（4）胡屠户和张乡绅都不是主要人物。
作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？（5）作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？3．拓展延伸：请用《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，请不要出现所写同学的名字。
（可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。
）（三）总结课文。
课文运用____________和____________的手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，刻画了范进____________________________________________的典型形象，尖锐地抨击了，揭露。
四、课堂练习（一）根据注音写汉字。
笨(zhuō)_____ (pú)_____萨(wù)_____自桑(zǐ)（二）选词填空。
1. 范进抱着鸡，手里插个草标，一步一（A. 跌 B. 歇 C. 踱）的，东张西望，在那里寻人买。
第22课《范进中举》导学案5-九年级语文上册统编版
九年级语文（上）预习学案19 范进中举1.《范进中举》节选自，它是我国代一部长篇小说，主要描写封建社会后期及的活动和精神面貌。
作者是。
2.给加点的字注音。
腆．着肚子啐．在脸上星宿．长．亲桑梓．避讳．绾．了头发攥．紧带挈．相．公3.仔细阅读课文思考问题。
①课文哪能些地方透露像范进那样喜极发疯的并非他一个人？②文中范进清醒时并不是一个感情容易外露的人,这对表现他一见报贴欢喜得疯起来，有什么作用？③作者借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表达作者怎样的思想感情？4.走近科举：清代的科举制度是这样的：清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，禄取“入学”后称为生员，又称为库生，俗称秀才,这是功名的起点。
正式的科举考试分为三级：（1）乡试、（2）会试、（3）殿试。
乡式通常每三年在各省省城举行一次。
乡试考中后称为举人，第一名称为解元。
会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。
参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会元。
殿试是皇帝主试的考试，考策问。
参加殿试的是贡士，取中后统称为进士。
殿试分三甲禄取。
第一甲踢进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。
第一甲禄取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。
5.科举花絮：1901年，慈禧下令改革科举。
考试内容中加中外政治历史。
为了迎合此旨意，有一次考官出题时把法国的拿破仑塞进去了，因粗略知道拿破仑与中国的项羽一样是一位以失败而告终的猛将，便出了一道中外比较试题：《项羽拿破轮论》。
出题的考官赶时髦，可来自全国的八股考生哪里跟得上？于是赶出了笑话。
一位考生一开笔就写道：夫项羽，拔山盖世之雄，岂有破轮而不能拿哉？使破轮自修其政，又焉能为项羽所拿者？拿全轮而不胜，而况于拿破轮也哉？课后检测1.给下列加点的字注音。
带挈．（）行．（）事腆．（）踹．（）兀．（）自绾．（）啐．（）高中．（）2.范进中举》节选自长篇讽刺小说________，作者是______代小说家_________。
最新部编版九年级语文上册《22 范进中举》第二课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版九年级语文上册《22 范进中举》第二课时
【市级优质课一等奖教案】
【教学目标】
知识与能力：了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
过程与方法：学习通过对话，细节对比中表现人物性格手法。
情感态度价值观：欣赏本文的讽刺艺术
【教学重点】学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
【教学难点】范进发疯的原因及文章主题的理解。
【教学方法】复述法，合作探究法，语言揣摩法。
教学过程
一、导入：
在科举制度下，无数个封建知识分子一朝金榜题名，人生的轨迹就发生了巨变。
让我们再次走进课文，看看范进是如何变化的。
二、巩固理解：
1．感知艺术形象。
(1)范进形象。
①根据范进的言行，说说范进对待科举的态度。
概括范进这一形象的特点。
范进形象：猥琐懦弱而又圆滑世故(可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断)，热衷功名，受到封建文化毒害。
中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封。
范进中举的导学案及答案
范进中举的导学案及答案【篇一：范进中举导学案(学生版)】《范进中举》相关文字资料一、关于作者吴敬梓（1701—1754），字敏轩，后来又自号秦淮寓客，晚年称文木老人。
安徽省全椒县人，清代小说家。
曾祖辈“兄弟五人，四成进上”，“五十年中，家门鼎盛”。
到他祖父以后，家道开始衰落。
其父吴霖起是康熙年间的拔贡，做过江苏赣榆县的教谕，为人方正，后丢官回乡，抑郁而亡。
父亲死后不到十年，他便把家产变卖一空，受到亲族奚落，“乡里传为子弟戒”。
33岁那年春天，他离开全椒，移家南京，住在白板桥西的秦淮水亭，生计艰难，后来不得不靠卖文和亲友的周济过活，但写下“富贵非所好”、“贫贱安足悲”的诗句，始终不向贫困低头，不向高官显贵乞食。
36岁那年，安徽巡抚赵国麟推荐他上北京应“博学鸿词”科的廷试，他坚决“以病辞”。
乾隆皇帝南巡，士大夫都去夹道拜迎，只有他“企脚高卧向栩床”，表现出对封建统治者的蔑视。
吴敬样从小受家庭影响，读了很多书，想走科举做官的道路。
早年中过秀才，29岁那年还到滁州参加乡试，但他受了当时社会进步思潮的影响，对程朱理学给予鄙视，对八股文不感兴趣，喜欢在诗词曲赋小说上下工夫，思想行为与封建统治者的要求产生了深刻的矛盾。
滁州乡试落第以后，看着许多鹦鹉学舌的鄙儒一个个高中，而像他这样有真才实学的人却反被斥逐，心中越发气愤。
自此，他与统治者的距离越来越远，对社会现实也日益不满，特别是对八股取士，恨如仇敌。
大约从36岁以后至49岁以前，他写成了著名的讽刺小说《儒林外史》。
吴敬梓的著作没有全部流传下来，除了《儒林外史》，仅存《文木山房诗文集》四卷和《金陵景物图诗》二十三首。
二、关于作品《儒林外史》成书于乾隆年间，作者五十岁以前。
这部长篇讽刺小说共五十五回，刻画了一百多个人物，但并无一中心人物作主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。
可是全书却有一个中心思想，这就是通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。
《范进中举》导学案及答案
《范进中举》导学稿主备人：董彬审核人：巴建波主讲人：时间：【教学内容】：九年级语文上册《范进中举》【学习目标】：1、掌握字词和文学常识。
2、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，珍惜今天的幸福生活。
3、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
4、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
【教学过程】：两课时一、自主预学【知识链接】走进作者——吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人。
他出身于地主家庭，早年热衷科举，但一直未中举人。
考场失意，家庭变故，使他在与官僚士绅交往中看透了封建科举制度，这些对他创作《儒林外史》产生了极大的影响。
《儒林外史》是古典长篇章回体讽刺小说。
是吴敬梓的代表作。
全书故事情节没有一个主干，但有一个中心贯穿其间，即反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风气。
在艺术上有很高的成就。
语言准确、精练而富于形象性，讽刺手法尤为突出。
它可与意大利薄加丘、西班牙塞万提斯、法国巴尔扎克等人的作品相抗衡。
有关科举考试：1 科举是中国古代读书人所参加的人才选拔考试。
它是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。
科举制度从隋朝开始实行，到清明光绪二十七年（1906）止，经历了一千三百多年。
2、科举考试的两个阶段（1）初级考试—童试、岁试、科试。
凡童子开始应初试的时候称做“童生”，童生经过一定的岁试选拔，合格者称生员，生员经过本省各级考试合格者称为秀才（相公）。
（2）正式考试—乡试、会试、殿试①乡试—每三年在省城考一次，秀才参加，及格者称举人，有资格做官。
第一名称解元，第2—10名称亚元。
②会试—乡试后第二年在礼部考，举人参加，及格者称贡士，第一名称会元，会试后一般要复试。
③殿试—由皇帝主诗，贡士参加。
中考者皆称进士，分三甲录取，第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。
第一甲取三名，第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，三人合称三鼎甲。
第二甲第一名称传胪。
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最新部编版九年级语文上册《22 范进中举》【市级优质课一等奖导学案+答案】
一、学习目标
1. 认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，珍惜今天的幸福生活。
2. 体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
3. 体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
二、自主预学
（1）读准下列加点字的读音。
①作揖（）②星宿（）③攥着（）④腆着（）
⑤斋公（）⑥行事（）⑦带挈（）⑧绾了（）
（2）文学常识积累。
本文节选自_______第______回，作者是____朝的________。
他写的这部书是_________体的长篇讽刺小说，共_____回，主要描写__________的生活和精神状态，揭露___________________________的腐朽。
（3）《儒林外史》是一部怎样的小说？
___________________________________________________________ （4）请同学们分角色朗读课文，找出小说三要素，理清课文故事情节。
主要人物:_________________________________________________。