小学生心理健康知识讲座一ppt课件

作业的学生，有成绩落后的学生，并不是我班独有的
现象，公平是相对的，在现实生活中很难做到绝对公
平，自己班的后进生比较多，但这不是领导故意造成
的，要是把这些学生调到别的班里，对其它同事来说
岂不也一样不公平？
整理课件
13
3.设身处地，换位思考----学生不做作业
可能是不懂，也可能是贪玩，不是故意跟自己过 不去。要是因为没听懂，自己的教育也许存在问 题，自己也有责任；要是因为贪玩，那么爱玩是 孩子的天性，要是他们也能象大人那样有自制力， 就不成其为孩子了。况且学生也是挺苦挺累的， 他们承受的课业负担比我们那时重多了，他们玩
症、躁狂抑郁症、双相情感障碍等
应对办法：专业医院住院治疗，等社会功能基本恢复后再配合
心理治疗
整理课件
6
教师心理问题的影响
学生每天在学校与老师的有效接触时间长达六七个小时 。 在学校里，教师是主导者、支配者，教师的一个皱眉，一个微笑， 对学生的影响都是深刻而长久的。特别是小学生，由于认知水平 有限，很容易把教师的一切视为自己效仿的榜样，教师的所作所 为，直接影响着学生个性的形成。
整理课件
7
发人深省的问题
教师是太阳底下最光辉的职业，理 应是太阳底下最幸福的职业，可为 什么有一半以上的教师工作心情不 愉快？
为什么有那么多的老师产生了职业 倦怠？
有多少老师每天进教室时总是带着 甜美的笑容？
老师们如何在学校里找到幸福？然 后带领孩子们找到幸福？
整理课件
8
教寻 师找 心教 理师 的的 自幸 我福 保感 健
6.克服“糟糕透顶”—即使这项工作不能
令人满意，自己也不是一文不值，有的方面 做得挺好，曾受到领导的表扬，因此自己还
是有价值的。
7. 克服完美主义倾向—即使转化后进生
无效，已尽到自己努力了，对得起学生和家 长，心安理得，无怨无悔。可考虑适当降低 对这几个学生的作业要求。
北京、上海也曾对全市中小学教师作过 调查，也得出类似的结果。
整理课件
2
心理健康小常识
心理问题 心理障碍 心理疾病
整理课件
3
什么是心理问题
狭义：指人们心理上出现的一般性问题，如情绪消 沉、心情不好、紧张、愤怒、焦虑、恐惧等等消 极的不良的心理。
特点：一般心理问题持续的时间较短， 任何人都有可能出现的
①保持乐观积极的心态 ②不将生活中不愉快的情绪带入课堂，不迁怒于学生 ③能冷静地处理课堂情境中的不良事件 ④克制偏爱情绪，一视同仁地对待学生 ⑤不将工作中的不良情绪带入家庭
整理课件
10
认知调节
合理情绪疗法也叫理性情绪疗
法。简称ABC理论
艾里斯：美国临床心理学家，ABC理论 是他在20世纪50年代提出的人格理论和 心理治疗方法
——
整理课件
9
教师心理健康的标准
1. 正确的角色认知：能恰当地认识自己，并愉快地接受教师的角色。 2. 有良好和谐的教育人际关系：能正确处理学生、家长、同事、领导的 关系 3. 具有教育的独创性：不人云亦云，能创造性地工作 4. 能适应与改造教育环境：善于接受新事物、新理念，不断适应改革与 发展的教育环境。 5. 能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪：
耍和童趣又实在太少，也是值得同情的。
4.克服以偏概全---其实学习不认真的
学生也有许多优点，比如爱好体育，劳动 积极，乐于助人，讲义气等。不能否定他
们的一切，不能用有色眼镜看他们。
整理课件
14
Байду номын сангаас
5.自我效能感--自己在后进学生的转化上做了大
量工作，虽效果不显著，但也不是一无所获，有
几个不是有了明显进步了吗？
整理课件
12
C.情绪和行为反应：苦恼、生气、
不平、焦虑、暗自神伤，失眠、吃不下饭，对 学生常恐吓，偶有体罚。
D.自我辩论：
1. 克服绝对化倾向--学生确实应该认真学习按时
完成作业，但是十个指头有长短，孩子是有个别差异
的，我们不可能要求每一个学生都学得一样好。
2.克服要求绝对公平的思想--每个班都有不肯做
整理课件
1
调查资料
国家中小学心理健康教育课题组以辽宁 省14个城市的168所城乡中小学2292名教 师为调查对象进行调查，产生了一个令人惊 诧的结果：51.23%的教师存在心理问题。 其中:
32.18%的教师属于“轻度心理障碍”
16.56%的教师属于“中度心理障碍”
2.48%的教师已构成“心理疾病”。
整理课件
5
什么是心理疾病
定义：是指一个人由于精神上的紧张、干扰，
而使自己思想上、情感上和行为上，发生 了偏离社会生活规范轨道的现象，社会功 能不同程度受损。
持续时间：很长
轻度心理疾病――神经症：神经衰弱、
焦虑症、抑郁症、强迫症、癔病和疑病等。 应对办法：心理治疗的同时适当配合药物治疗
严重的心理疾病――精神病：精神分裂
如果教师情绪不稳，经常烦躁，学生也会受影响。若学生常 处于紧张和焦虑之中，学习效率必然不高，效果不佳，长此以往， 甚至会导致心理问题甚至心理疾病的产生－－“师源性心理问题 （心理障碍）”。
相反，教师积极的情感、健康的心理会诱发学生的积极情感， 促进学生健康心理的形成，对良好师生关系的建立，营造轻松、 愉快的课堂气氛，以及学生接受与理解知识均有直接的积极的影 响。
整理课件
11
A.事件：班里有些学生学习不认真，老是拖欠作业，
午间或放学留在办公室里做作业，可是老师一走开又 不做了，又开始玩了。所以成绩老是不理想，拖后腿。
B.不合理的认识、观念：每个学生都必须学
好功课，不好好学又屡教不改的学生真是朽木不可雕。 这么不听话，把老师的话当耳边风，这是对教师的挑 衅和蔑视。自己班里的后进生特别多，也特别差，这 太公平了，我怎么这么倒霉！自己辛辛苦苦工作，学 生不配合，考试成绩拖后腿，家长和领导还以为我无 能，影响自己的声誉又影响自己的考核成绩。自己为 教育这些后进生付出了这么多心血，成效却不大，我 太没用了，真是一文不值。
解决办法：自我调适。自我无法调适时，应该寻求 心理咨询。
整理课件
4
什么是心理障碍
指心理活动中出现的轻度创伤， 是在特定情境和特定时段由不良刺激 引起的心理异常现象，属于正常心理 活动中暂时性的局部异常状态。
持续时间：两周以上（不包括急性） 应对办法：心理咨询
如：抑郁、焦虑、自我封闭、恐惧、重大挫折、伤害、 失恋、婚变、车祸、地震、目击意外死亡等导致“创 伤应激障碍”