2016三年级数学期末检测质量分析

2016—2017第一学期三年级数学卷面分析质量报告
扎兰屯市关门山学校
一、试卷情况
本试卷立足于《数学课程标准》和现行教材，试卷紧扣数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分内容进行命题，围绕本学期所学的知识重点：测量，万以内加减法，时分秒的认识，有余数的除法，多位数乘一位数，分数的初步认识，可能性，简单的组合与排列。

试卷通过“填空、判断、选择、计算、操作、解决问题”等题型，采用图文结合等形式进行考查。

试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出。

试卷重视考查学生掌握数学核心概念，建立数感、符号感、空间观念，以及应用意识与推理能力等情况，既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。

二、学生的基本情况
三、试题分析
（一）、用心思考，我会填。

（共28分）本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解。

大部分学生较好地掌握质量单位的认识及互换，正方形周长的计算，分数的意义及大小比较等，正确率较高。

但部分学生粗心大意或缺乏生活经验，解决问题的能力比较差，造成答题错误。

如：第7、8小题学生对时间，质量、长度单位的换算不是很好，主要是对时间的进率掌握不好。

（二）、仔细推敲，我会判。

（共4分）本部分涉及面广，着重测查学生对概念的理解、分析、判断能力。

大部分学生能根据提供和信息认真思考，做出正确判断，正确率较高。

也有部分学生对估算的理解有误，不能做出正确判断。

（三）、反复比较，我会选。

（共4分）本部分涉及面广，采用贴近学生实际的试题，着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。

大部分学生能
根据题目提供的信息认真思考，选择正确的答案，正确率较高。

但个别学生在第4小题数字编码上丢分。

（四）、看清题目我会算。

（共28分）本部分试题主要考查学生的口算，列竖式计算能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。

抽样发现，大部分学生能正确地进行多位数乘一位数的计算，口算的正确率高，较好地掌握列竖式计算的方法，，但有个别学生乘法口诀掌握不扎实；在做加法时个别同学忘记加进位。

（五）、动手操作，我最棒。

（6分）本部分着重测查学生的操作能力，能正确测量物体的长度；用阴影部分表示分数，大部分学生都能正确画出要表示的分数，但有个别学生画的不规范，只有极个别学生不会画。

通过测试发现，学生比较好地掌握这两部分内容。

（六）、走进生活，我会解。

（共30分）能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。

本题主要测查学生的解决问题能力，将单一、枯燥的文字应用题形式，改变为与学生生活实际紧密联系的生活问题，让学生应用所学的知识和生活经验解决实际问题，学以致用。

这样不仅能更好地了解数学内部知识之间的联系，而且能沟通数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，体会数学的价值。

第1题：所有学生都能理清题中的数量关系，都知道怎样列出式子，个别学生出现了不必要的错误，如，计算错误。

第2题：大部分学生能根据提供信息正确列式解答。

第3题同学没有想到这是来回的路程，所以只算了单程的钱，没有理解好题意。

第4题：大部分学生能够清楚地理解题中数量关系，列式计算。

小部分学生做对一步，第二步出错。

第5题：是分数计算，大部分同学掌握得很好，个别同学出现直接答，不列试的情况，所以出现了错误。

第6题：部分学生能根据题目提供的信息及问题，正确列式解答，但大部分学生不能看清图意，忽略了一面靠墙，篱笆的长就不能是这块菜地的周长了，本题正确率较低。

四、改进措施
针对本次考试评卷存在的问题，反思我们的教学，建议加强以下几个方面工作：
1、加强基础训练，提高教学质量。

教师应关注学生，找准学生的“最近发展区”，根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法，加强基础训练，努力提高每节课的教学质量。

（1）重视培养学生的口算能力，每天坚持口算训练，提高学生的口算正确率和速度。

（2）解决问题是小学数学教学中的一个重要内容，既是教学中的重点，又是难点。

教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。

（3）加强“后进生”的转化工作。

要坚持“以人为本”，做到“补心”与补课相结合，及时与学生沟通，消除他们的心理障碍；根据学生差异，进行分层教学，加强对“后进生”的基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到发展。

2．让学生亲历操作过程，提高动手实践能力
发展学生的空间观念是“空间与图形”教学的核心目标，教师应努力做到：（1）通过直观操作，积累感性材料，发展空间观念。

由于“空间与图形”比较抽象，几何概念的建立，空间观念的形成必须经过一定的感性材料的积累，因此“空间与图形”教学要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，从测量、拼摆、折量、画图等实际操作活动入手，多让学生通过观察、比较、分析，发展空间观念。

（2）使用变式图形，区分本质特征，发展空间想象能力。

在引导学生观察图形时，除了使用标准图形外，还应注意使用变式图形，使学生能正确地区分图形的本质特征，从而获得图形的正确表象。

让学生通过操作活动来解决数学问题，感受、体验、理解数学。

3、重视养成教育，培养良好学习习惯
教师应加强对学生进行养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。

在平时教学中，应结合具体的数学问题，引导学生认真观察、阅读、思考，然后确定解决问题的策略，最后进行反思与评价。

培养学生认真审题、独立思考的学习习惯。

教师应加强练习设计研究，一方面要精选、精编灵活多样的有针对性、发
展性、综合性的练习，有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和学习习惯，提高学生自我认识和自我完善的能力。

2016.12.22。