三年级数学期末考试质量分析完整版
(完整)小学三年级数学期末考试质量分析
(完整)小学三年级数学期末考试质量分析小学三年级数学期末考试质量分析背景介绍本文档旨在对小学三年级数学期末考试的质量进行分析。
数学是学生综合能力的重要组成部分，通过对考试情况的分析，可以发现学生的研究状况，为教学改进提供指导。
考试评价指标为了准确评价学生的数学能力，本次考试采用了以下评价指标：- 知识掌握程度：考察学生对数学基本知识的掌握情况，包括算术运算、几何形状等内容。
- 解决问题能力：考察学生应用数学知识解决实际问题的能力。
- 答题正确率：统计学生在考试中答题正确的比例，反映学生数学能力的整体水平。
- 研究进步情况：对比学生上次考试成绩，评估学生的研究进步情况。
分析结果根据对考试数据的统计和分析，得出以下结论：1. 知识掌握程度良好：学生对基本算术运算和几何形状的掌握程度普遍较好，表现出较高的平均得分。
2. 解决问题能力有提升空间：学生在应用数学知识解决实际问题的能力上仍存在一定的提升空间，需加强相关练和教学。
3. 答题正确率较高：学生的答题正确率达到了平均水平以上，但个别学生在计算题上存在低级错误的情况。
4. 研究进步情况良好：与上次考试相比，绝大多数学生的成绩有所提升，表现出良好的研究态度和进步动力。
教学改进建议基于以上分析结果，我们提出以下教学改进建议：1. 强化解决问题能力：在教学中加强实际问题的训练，培养学生的应用能力和实际解决问题的能力。
2. 针对性辅导低级错误：针对个别学生在计算题上的错误情况，提供有针对性的辅导和练，帮助他们提高计算准确性。
3. 继续激励学生研究：鼓励学生继续努力研究，提高研究动力，进一步巩固和提高数学能力。
总结本次小学三年级数学期末考试整体质量良好，学生的数学能力得到了一定的提升。
通过对考试情况的分析，为教学改进提供了有益的建议，帮助学生更好地掌握数学知识和能力。
三年级数学期末质量分析
三年级数学期末考试质量分析郭景丽一、试题特点本试卷共六个大题，设计有判断、选择、填空、看图、计算、解决问题等题型，形式多样，内容全面，覆盖了三年级上册所有章节的内容。
知识点不仅覆盖全面，而且所出试题形式多样。
第四题把图形与算式巧妙地结合在一起，考察了学生识图能力。
也体现了数形结合的数学思想。
注意紧扣本册数学知识技能的重点、难点、关键，突出试题的针对性；注意将数学与生活联系起来，突出试题内容的现实性；试题难易程度适中。
二、基本情况本次我校共90名学生参加了三年级数学期末考试，三.1班45人，平均分是80.51，优秀率44.4%及格率84.4%。
三.2班45人，平均分80.57，优秀率57.8%，及格率88.9%。
三、答题情况分析第一题：判断题该题正确率较高，大部分学生能得到9分，只有很少学生对概念掌握不牢，从而失分。
第二题：选择题该题内容的涉及面广，知识点全面，学生失分较多的是第1、2、小题。
第对时间单位秒和分没有初步的感知。
而第二题则是学生对周长概念理解不清，不知如何判断三条路的长短。
第三题：填空题这部分可以说是常规题目，它包括的内容是这张试卷中知识点最多的部分，也是学生最轻易丢分的部分。
填空部分包括10个小题，主要考察学生的基础概念及基本运算。
此题中有关时间计算一题丢分较多，其余试题做的都不错。
第四题：看图。
此题是本张试卷学生出错最多的一题。
得分率比较低。
尤其是看图列算式，得分率更低。
学生看不懂图，所列算式当然错误，这说明大多数学生识图能力有待提高。
同时也提醒老师今后应加强学生识图能力的培养。
第五题：计算分析试卷可以看出，大部分学生能运用相关计算解决一些日常生活问题。
但是还有一少部分学生计算能力太低，连最基本的运算都不会。
导致部分学生计算失分仍然较多,突出反映了计算教学存在以下问题：1．基础能力较差，加和减都分不清。
2．对两位数乘一位数掌握不牢。
3．计算的审题答题不认真。
4.部分学生乘法口诀运用不熟练。
第二学期三年级期末数学质量分析报告
第二学期三年级期末数学质量分析报告一，分数段统计分析1、试卷结构本试卷满分值100分(90分钟完卷)，填空占24分，计算占36分，判断、选择占10分,动手操作占4分，解决问题占26分。
本套试题基本覆盖了三年级数学上册各章的重点知识，考查全面。
卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过直接写得数、计算、填空、判断、选择等形式检测。
第二类是综合应用，主要是考动手操作、应用实践题。
本套试题既考查了学生对基础知识的掌握情况，又考查了学生对知识的灵活应用能力及解决问题能力。
试题难易适中，符合当前新课标的难易比例，既注重了对学生掌握书本知识情况的考查，同时又兼顾了对学生能力的考查，非常符合当前素质教育的要求。
二、学生答题情况分析（一）整体情况分析本次三年级参加考试人数共人，最高分１００分，最低分分，全县平均分，及格率是。
就全县而言，两极分化特别严重。
（二）各部分答题情况分析1、第一大题是填一填。
考查基础知识基本概念,题型全面,题量适中(共24空,每空1分) ,总体得分率适中。
出错率较高的以下几题：（1）第1小题：把1分米长的彩带平均分成8份，每份是它的（），5份是它的（）。
本道题考查分数的初步认识，得分比较低。
主要是分数的分子、分母表示什么不清楚，基本概念不清楚。
（2）第2题：730比360多（），比560多150的数是（）。
出错率也比较高，730比360多多少算成加法的同学比较多。
（3）第4题一个长方形相邻的两条边的和是15厘米，这个长方形的周长是（）厘米。
出错率比较高。
主要审题不清楚，把15理解成一条边长，部分学生长方形周长公式都不清楚。
（4）第6题算一算，填一填中的9千米+700米=（）米，出错率也比较高，没有注意到单位的换算。
（5）第7题用分数表示下面图中的阴影部分。
出错率比较高，主要是没有分清楚分母、分子分别表示什么，分数的初步认识不过关。
2、第二大题是判断题（共5分），两极分化较严重，本次考试出现以下常见问题：（1）第1小题：125*8的积的末尾有两个0。
三年级的数学期末考试质量分析
三年级数学期末考试质量分析一、试卷的整体分析：1．命题整体分析本次数学试卷的命题整体而言内容比较全面，基础性强，而且略有变化，重点察看了学生的双基，也察看了学生灵便运用知识的能力及数学思虑和解决实责问题的能力.本次数学试卷的命题贴近本质生活，让学生把数学知识与生活本质联系起来，是一份较不错的试卷. 从卷面看，大概能够分为两大类，第一类是基础知识，经过填空、判断、选择、计算等形式检测.第二类是综合应用，主假如考应用实践能力.2．成绩整体分析本试题满分100 分，考试时间为90 分钟 .全部人数167 人，参照人数167 人；最高分为99 分，最低分为 54 分，优异人数98 人，优异率59﹪，无低分 .二、答题情况详细分析：1、填空题部分：第1、2、3、4、5、6题，察看基础比较简单，所以得分率较高.第 7,8 题察看分数的大小比较，因时间过得较长，学生错的很多；第7 题对于长方形和正方形的周长，素来是难点，学生出错较多；第 10 题察看了数的会合，少量同学没考虑到重合部分，出现差错.2、判断题部分：第2,4题错误率较高，学生没有认真读题；第 5 题有些学生根本没有计算致使了出错 .3、选择题部分：错误最多的是第 5 题，波及到图形的拼剪和边的平移，空间想象能力要求较高，一直是难点 .4、计算题部分：列竖式计算和脱式计算出现少量失误.5、绘图分析部分：第 1 题涂分数部分，学生做的较好.第 2 题用一条线段表示倍数，有的学生画了三条，有的画的不标准.6、解决问题部分：本次考试解决问题比较简单，都是平时训练的题型，只有极少量的学生列错算式，出现错误很多的是计算失误.最后一题对于正方形，长方形的剪切求周长，很多学生没有学会数形结合的方法，不绘图，不认真分析，出错很多.三、获取的成绩及经验：1、学习习惯优异 .从整个年级的试卷中，90%的字迹工整规范雅观，没有乱画现象，说明大部分学生平时书写习惯较好，态度比较认真，为此后的学习打下了基础，供应了保证.但其实不能够除去个别学生书写的潦草 .2、学生的计算能力强.口算与笔算是二年级学习的重点，同时是学生认为最简单又最简单出错的内容. 试卷中设计的口算与笔算，90%的学生计算得了满分，说明老师们授课扎实，训练到位，学生的讲堂练习保质保量 .3、学生分析问题和解决问题的能力有了很大的提高.解决问题学生已经学会先分析，再去解决.应用题能够和生活亲密相连，把所学知识运用到本质生活中.四、存在的问题及原因：（ 1）学生读题、审题、分析问题和解决问题的能力还有待提高.所以在应用知识解决问题这部分知识中失分比很多.（ 2）学生没有养成优异的检查习惯，所以部分学生由于马虎将题抄错或数字、运算符号看错而致使丢分 .（ 3）讲堂授课比较死板，谈论语言无聊，没有很好的调换学生的学习积极性和学习兴趣.（ 4）学生思想受定势影响严重.详细反应在比较简单的与例题近似的题目正确率高，对于稍微变动的题目解答不够理想.如选择题第 2 题，总是选相等的，正确的，题目改成不能够就搞错了.（ 5）学生综合运用知识及分析、判断能力较差.五、改良举措：（ 1）加强学生对基础知识的掌握，利用讲堂授课及讲堂练习坚固学生对基础知识的扎实程度.在授课中，教师要依照学生的生活经验创立生活情境，激励学生在生动详细的活动中学习数学，多采用一些游戏式、故事式的授课，引导学生乐于参加数学学习活动.（2）加强计算的训练，课前 3 分钟进行口算练习，家庭作业以计算为主，同时要培养学生的估计意识，以便提高学生的计算能力 .（3）培养学生的合作习惯 ,给学生创立机会，留给学生足够的时间和空间让学生合作沟通，更好的发挥合作的潜能,使得学生敢于公布自己的看法，把学习的主动权真实交给他们.（ 4）加强后进生的指导工作.上课多提问，对一些较简单的问题，总是让他们先回答，下课多指导，多夸耀，少责怪，作业尽量做到当面批阅，发现问题实时指导，对他们的点滴进步赏赐实时激励,以培养他们的学习兴趣，成立学习的自信心.（5）加强对学生能力的培养，特别是着手操作能力，认真分析问题和解决问题能力的培养，让学生多读题、审题、分析数量关系 .（ 6）培养学生优异的学习习惯，包括认真读题、审题，认真检查的习惯.以上是我校三年级数学期末考试成绩的质量分析，也是几位数学教师勤奋奋动的成就.我们将在此后的教学中更加的努力工作，相互学习，争取不断提高学生的成绩和授课质量.。
(完整)三年级数学期末质量分析
(完整)三年级数学期末质量分析三年级数学期末质量分析本文旨在对三年级学生的数学期末考试成绩进行分析，以揭示学生在数学方面的优势和不足之处，并为教师提供有针对性的教学建议。
总体表现三年级学生在数学期末考试中整体表现良好。
分析结果显示，学生的平均分为85分，超过了年级平均分。
其中，有20%的学生取得了优秀成绩（90分以上），60%的学生取得了良好成绩（80-89分），15%的学生取得了中等成绩（70-79分），只有5%的学生取得了较差成绩（70分以下）。
优势领域通过对学生的考试成绩进行综合分析，我们发现了以下数学方面的优势领域：1. 基础计算：大部分学生在基础计算方面表现出色，包括加法、减法、乘法和除法。
他们能够熟练地进行算术运算，快速解决简单的计算问题。
基础计算：大部分学生在基础计算方面表现出色，包括加法、减法、乘法和除法。
他们能够熟练地进行算术运算，快速解决简单的计算问题。
2. 几何形状：许多学生对几何形状有较好的理解和应用能力。
他们能够辨认和描述不同的几何形状，并利用它们解决一些与几何有关的问题。
几何形状：许多学生对几何形状有较好的理解和应用能力。
他们能够辨认和描述不同的几何形状，并利用它们解决一些与几何有关的问题。
改进领域然而，在数学期末考试分析中，我们也发现了一些学生的数学薄弱之处，需要进一步加以改进：1. 应用问题：一些学生在解决应用问题时遇到困难。
他们可能需要更多的练和指导，以提高在实际情境中应用数学知识的能力。
应用问题：一些学生在解决应用问题时遇到困难。
他们可能需要更多的练习和指导，以提高在实际情境中应用数学知识的能力。
2. 序数和排序：少数学生在序数和排序概念方面存在一些混淆。
这可能是因为他们还没有完全理解数字的大小和顺序概念。
这一问题可以通过进一步强调相关的概念和练来改善。
序数和排序：少数学生在序数和排序概念方面存在一些混淆。
这可能是因为他们还没有完全理解数字的大小和顺序概念。
这一问题可以通过进一步强调相关的概念和练习来改善。
小学三年级数学期末质量分析
小学三年级数学期末质量检测分析一、试卷整体分析1、本次三年级期末数学试卷试题较灵活，排版不清晰，较杂。
题型难易度及题量不适合大部分学生，出现难题、偏题。
没办法考查大部分学生对基础知识和基本技能的掌握情况，所以整个三年级分数不高，85分以上人数不多，不及格的人数也比平时多。
2、本次试卷的题型多样，计算、填空、选择、动手操作、解决问题等，其中计算、填空、选择主要考察学生对基础知识和基本技能的掌握情况以及灵活应用的能力。
动手操作、解决问题主要考察学生动手实践、自主探索能力。
3、从检测结果来看，学生基础知识和基本技能掌握得较好，分析问题、解决问题的能力有待进一步的提高，动手实践、自主探索能力较好。
二、学生答题情况分析1、计算方面：大部分学生在这个部分做得不错，扣分的学生大部分是因为计算粗心出错如：抄错数字、忘记进退位。
2、填空题：本题面广量大，分数占全卷的5分之1多一些。
本题主要考察学生书本知识的掌握情况。
很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。
错的较多的题是第6、7、8、9、10小题。
３、选择题：5题知识点都是比较常见的，学生答题情况比较好。
4、操作题：画立体图形的正面、上面和右面，这题完成得较好，但有些学生行为习惯不好，没用尺子画，不整洁。
画出周长是16厘米的长方形，有部分学生不会通过周长计算长方形的长和宽，从而画错。
5、综合应用部分在试题的取材上加强与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。
这几道解决问题，强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性。
由于排版过于密集，有的题型平时不常见，加上学生灵活运用知识能力不强，所以大部分学生在这个部分扣分惨重。
三、采取改进措施1、从教师自身找原因，平时教师还应多研究教材，努力提高自身素质，多研究题型，让学生所学的知识能够举一反三，灵活掌握，教师首先做到思路开阔教学灵活。
2、以问题为中心，培养孩子的独立思考能力及合作探究的能力，向课堂40分钟要质量，精心设计练习题，做到精讲多练。
小学数学三年级期末考试质量分析（5篇模版）
小学数学三年级期末考试质量分析（5篇模版）第一篇：小学数学三年级期末考试质量分析青岛版小学数学三年级期末考试质量分析肥城市汶阳镇中心小学赵美丽一、试题分析1、试卷方面：这张试卷含盖了我们三年级所学的所有知识，重点突出，难点也比较分明。
就知识点而言，它在不同的题型中都体现了计算、小数、面积、对称、年月日、统计等。
本次数学试题依据课程标准和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查。
从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖全册的数学知识，并综合应用。
通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。
尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。
但有少数题目对中下等学生来说稍微难了些。
2、试卷的题型这张试卷的题目类型属于常规型试卷，共分为六大项：填一填、判断、选择、计算、画一画和解决问题。
·二、学生答卷分析：①大多数学生对基础知识、基本技能掌握得比较好。
但也有少数学生对基础知识掌握得不够理想。
多数班级都能达到省定两率标准，少数不达标。
②少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。
③本次试卷有些题目比较灵活，与平时的练习形式有些差异，而学生由于学得不够灵活，不能了解题目的要求，使分数丢掉。
另外对于逆向思维的题目部分学生得分率偏底。
考试中暴露出不少问题值得我们进一步总结。
三、具体情况分析：（一）填空。
这部分可以说是常规题目，它包括的内容是这张试卷中知识点最多的部分，也是学生最轻易丢分的部分。
填空部分包括8个小题，主要考察学生的基础概念，包括认识小数、面积长度单位、时间计算、统计知识等知识的应用。
在填空知识里，4、5、8题的错误率比较高。
第4题，学生对时间的计算掌握较差，出错较多；第5题，学生在填单位名称时错误率高一些。
小学三年级数学期末考试质量分析
小学三年级数学期末考试质量分析2022年小学三年级数学期末考试质量分析（精选5篇）考试促进教学的目的是通过质量分析报告来呈现的。
但以往的质量分析报告，个人认为条目来得繁琐(如要写清每个题目的得分率及正误分析)，教师以任务为取向，实际利用价值不高;而且同组教师之间的可比性也是比较差。
下面是店铺整理的2022年小学三年级数学期末考试质量分析（精选5篇），欢迎阅读！小学三年级数学期末考试质量分析篇1一、学生基本情况:本班共有学生66人，应考66人，实考64人。
优秀41人，优秀率64.06，及格率100。
二、具体试题内容分析:试卷基本上涵盖了三年数学上册教材的知识体系，重视考察学生的双基础，考察了学生灵活运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力，努力体现考试评价不仅是为了检查学生的学习水平，更重要的是促进学生素质的整体发展。
另外，本次考试所出习题注重基础知识，注重了计算能力的培养，是一份比较完美的考试卷。
无论从考试的深度还是知识面的广度，此次试卷基本上达到了《课标》的要求。
三、学生答题情况分析:优点:全年组的卷面达到了干净整洁，书写漂亮。
基础知识掌握扎实，成绩良好。
计算题较好，错误较少;学生分析能力提高较快，应用题列式准确率达百分之九十五;画轴对称图形的另一半很好，作图漂亮、准确。
不足:通过看卷子，我们找到了下面问题:1、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强。
如:填空题的一些很基本的题目出错;计算题竖式正确，横式写错;应用题抄错数。
还有的同学退位减法出错，如“712-454=”出错较多。
2、学生马虎现象严重:单位名称落写，横式不写得数，加法当成乘法计算，不写余数等。
如:一、4小题周长学生计算正确，26厘米，很多学生漏写厘米。
3、课上听讲不好，不能深入思考后再答题，理解能力需要继续提高。
上课老师讲过的题型，考试时稍做变化，学生理解偏差，说明学生的灵活运用知识解决实际问题的能力弱，思维有待进一步开发、训练。
小学三年级数学试卷分析5篇
小学三年级数学试卷分析5篇小学三年级数学试卷分析1一、试卷命题情况在本次人教版小学三年级数学考试中，本张试卷命题的指导思想是以数学课程标准为依据，紧扣新课程理念。
整个试卷可以说全面考查了学生的综合学习能力，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，注重了学科的整合依据学生操作能力的考查，努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想，做到不出偏题、怪题、过难的题，密切联系学生生活实际，增加灵活性，又考查了学生的真实水平，增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心。
为广大教师的教学工作起到了导向作用，更好地促进我区数学教学质量的提高。
现将上期三年级数学期末试卷命题情况分析如下：(一)内容全面，覆盖广泛。
命题中采用直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现方式，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了学习过程，较好地体现了新课程的目标体系。
三年级数学试卷容量大，覆盖面广，从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践活动”四个方面进行考查，共计五个大题，考察了学生区分旋转与平移现象、解决有关时间的简单问题、小数、分数的初步认识、测量和面积等知识，以及乘、除法计算等等。
试题较好地体现了层次性，难易适度(二)贴近生活，注重现实。
本试卷从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。
如：解决实际问题中商场搞促销活动考查了学生解决简单实际问题的能力;考查有余数的除法时就是做灯笼的事情;考查正方形的周长就是沿正方形果园走一圈，一共是多少米;考查时间的简单计算就是妈妈进城办事用的时间。
这些题目都是学生现实生活特别熟悉的事和物，它为学生提供了活生生的直观情境，便于学生联系实际分析问题和解决问题。
让学生在对现实问题的探索和运用数学知识解决实际问题的过程中，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值，增强数学的应用意识。
三年级数学质量分析（小编整理）
三年级数学质量分析（小编整理）第一篇：三年级数学质量分析三年级数学学科期末质量分析一、年级基本情况分析三年级四个班共有185人，全部参加考试。
大多数学生学习态度端正，学习积极性高，求知欲强，并能按照老师布置的要求积极主动地按时完成学习任务。
有部分学生上课的注意力容易分散，理解能力一般，成绩不是很稳定，属于中等水平。
还有个别学生成绩就不够理想了，这些同学对待学习不积极，在学习上懒散，经常拖拉作业，总要在老师或同学们的督促下完成，连基础的题目也不会，如朱照海、顾宇浩、朱嘉豪、朱镇宇等，本次考试不及格。
二、对试题的分析一、直接写得数。
很多同学做得很好，此类口算平时练习很多，因此正确率较高。
失分最多的同学也就错了一两题。
二、用竖式计算。
同学们做得很好，做两位数除以一位数和三位数乘以一位数，大多同学做的很好，平时练习很多，因此正确率较高。
三、填空第1题错的比较多，很多人都估计成6千2百。
第2题正确率比较高，错的是有少数学生写数做成了读数。
第3题大部分学生都填对了，但有少数学生第一、第二小题重量单位填错了。
第4题比大小都能做对了。
第5题在钟面上画时针和填上午、下午、晚上，学生做的非常好。
第6题求经过时间有少数学生不会求。
第7题先按照图下面的分数涂色，再比较每组分数的大小。
有一部分学生1/2不会涂色。
第8题按颜色分有几种可能学生不能很好的理解。
四、选择题 1、2、5题得分率很高，题目简单而且经常练习。
第三题：小星每天睡觉10个小时。
他早上6时起床，应该在前一天晚上几时睡觉？24时记时法是个难点，很多学生学得不够扎实，所以本题失分严重。
第四题：一个杯子里装满了水，连杯称一共500克。
倒掉水的一半，连杯称一共300克。
这只杯子重多少克？此题失分也比较严重，很多同学看不懂题目，更不会分析。
五、画图大部分同学做得很成功，有少数学生没有按照要求画正方形而画了长方形，下面一题画出从正面、上面看到的形状时，有些同学画得太大了，一个面画一格他们错画了4格。
三年级数学下学期期末试卷质量分析
三年级数学下学期期末试卷质量分析三年级数学下学期期末试卷质量分析（精选7篇）分析是在头脑中把事物或对象由整体分解成各个部分或属性。
下面是小编整理的三年级数学下学期期末试卷质量分析，一起来看看吧。
三年级数学下学期期末试卷质量分析篇1一、试卷整体分析1、本次三年级期末数学试卷充分体现了以教材为主的特点，试卷命题内容面向全册教材，题型难易度及题量适合大部分学生，没有出现难题、偏题、怪题。
即考查了学生对基础知识和基本技能的掌握情况，又考查了学生能否运用已经学过的知识来解决简单问题的能力。
同时注意对学生数学思维水平的检测，形式多样，所考内容深入浅出地将教材中的全部内容概括地展现在学生的试卷中，并注重事实考查了学生活学活用的数学能力。
注意对基础知识基础技能的检验。
另外此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。
2、本次试卷的题型多样，填空、判断、选择、计算、动手操作、运用数学解决问题等，其中填空、判断、选择、计算主要考察学生对基础知识和基本技能的掌握情况以及灵活应用的能力。
动手操作，用数学主要考察学生动手实践、自主探索的能力。
3、从检测结果来看，学生基础知识和基本技能方面大部分学生掌握得较好，分析问题、解决问题的能力有了进一步的提高，动手实践、自主探索能力部分优秀学生表现较好，后进生和中等生在这方面的能力还有待提高。
大部分学生都能在此次检测中发挥出自己的实际水平。
二、学生答题情况分析1、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强。
如填空题的一些很基本的题目出错，计算题竖式正确，横式写错，应用题抄错数据等。
2、学生马虎现象还较严重，如单位名称漏写、横式不写得数、加法当成乘法计算、不写余数等。
3、课上听讲不好，不能深入思考后再答题，理解能力需要，继续提高。
上课教师读过的题型，考试时稍有变化，学生理解出现偏差，说明学生的灵活运用知识解决实际问题的能力弱，思维有待进一步开发、训练。
三年级数学质量分析(5篇)
三年级数学质量分析（5篇）三年级数学质量分析1一、试题构造分析：1.形式：这套试卷与以往相比，在试题类型上没有明显变化，由填空、选择、推断、计算、操作及解决问题组成。
2.难度：试题按难度分为简单题、中等题和较难题，三种试题分数比大致为8：1：1，整体来说难度不在.3.考察学问及力量:试卷命题综合性很强,根本概括了全册教材的所学内容.但比拟侧重学生对根底学问的运用力量考察。
4.试卷特点:试卷要求细致,根本上是根底题,与一年级图文并茂的相比，更具数学性。
二、质量分析班级参考人数（人）及格人数（人）优秀人数（人）及格率优秀率平均分三（1）1713976.5%52.9%76.82三（2）20231190%55%83.95三、试卷答题分析第一题：填一填：27分该题内容的涉及面广，考察了长度单位、质量单位的填写、周长计算及倍的熟悉相关学问。
其中失分较多的是第4、7小题。
第4小题失分的缘由不是由于学问不把握而是由于题目理解不充分，第7题目的失分主要是没有填出最小值。
其他几道题目的正确率还高。
其次题：选择题：12分该题涉及的内容有时分秒、图形周长、集合几个学问点。
其中第6小题：依据韦恩图推断对错出错的同学较多。
主要缘由可能是对韦恩图未理解透彻各局部的含义。
第三题：计算：26分口算主要检测一位数乘两三位数的口算，正确率很高；列竖式计算失分的主要缘由有三方面，一是横式的答案遗忘了写，或是答案抄错了，二是220×5末尾的0没有写，三是题目抄错了。
这都属于做题不仔细，没有检查的好习惯。
第四题：操作题：8分该题包括画长方形和正方形，依据题目分一分、涂一涂，并列式计算。
在画正方形和长方形时，个别学生长宽计算错误，从而画错。
第五题：解决问题第1小题的正确率95%，学生把握比拟好。
第2小题的正确率较差，主要缘由是最终的计算结果消失错误。
第3题正确率较差，主要是同学对题目中的数量关系分析缺乏。
假如同学们能画线段图进展分析，就大提高了解题的正确率。
三年级数学期末考试质量分析
三年级数学期末考试质量分析一、成绩统计全班共74名学生，平均分为86.31分。
优秀率为80.82%，及格率为97.26%，80分以上59人，60-80分之间12人，60分以下3人。
二、逐题型分析（一）填空题第1小题关于天数的计算，本题出错较多，大部分同学计算2月4日到2月20日经过多少天填写16天，没有算开始的那一天，属于不理解。
第5小题中数学课本的厚度约是7（毫米），一部分孩子不会写毫字，一部分孩子看到课本厚度认为就填厘米，忽视了题目给出的数据，故而出错的较多。
第9小题审题问题，给的是长方形的长和宽，周长相等，结果孩子们没有弄清楚这个隐藏的条件，同时题目要求计算的是正方形的面积，而不是周长，审题不够细心。
第10小题1千米=（1）公里，这个道题是孩子们记住了千米又称为公里，但不理解这句话的意思，失分偏多。
（二）选择题第1小题出错率最高，本题超出学生理解的小数意义，但是问题还是孩子们不能够举一反三思维问题。
（三）口算出错率高的是6+1.9=7.9，432÷4=108这两道题，第一孩子们喜欢直接口算，但是又容易出错，建议笔算，其他计算算题错误率较低，极少数学生不认真，计算错误。
（四）画图题第1题要求圈出来，孩子们习惯于涂色审题不认真。
第3小题要求画出面积是18平方厘米的所有长方形，有3种情况，好多只画两种。
同时画图题要求必须用铅笔和尺子，但是有孩子还是用钢笔画图，涂抹严重，没有养成好的画图习惯。
解决问题。
本大题主要考察学生的思维能力以及解决实际问题的能力。
学生在第3题出错的机率很高，部分学生没有看到3个来回，也或者不理解3个来回，导致错误，还有学生分不清什么时候用除法，什么时候用乘法，没有认真的审题，导致失分较多。
其他小题有少部分失分，主要还是基础不扎实，对数学实际应用能力理解不够。
要加强学生理解和分析问题的能力，尤其是要培养学生数学逻辑能力，及对数学语言的敏感性，加强学生解决实际问题的辅导及巩固。
三年级数学期末考试质量分析报告
三年级数学期末考试质量分析报告一、试卷分析本次数学试卷考试的范围是三年级数学下册整本书内容，重视考察学生的双基础，考察了学生灵活运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力。
涵盖范围广，试题形式多样，题型灵活。
包含“填空、选择、计算、手工作坊、解决问题”五大类，试题难易适中。
二、考试情况。
本次参加考试人数72人，参评人数71人。
参评中及格人数69人，优秀人数51人。
及格率97.2%，优秀率71.8%。
三、学生答题情况分析：1.填空填空题2、3、4、5、6、7小题，学生做题效果较好，正确率较高。
原因是学生对基础知识掌握得较好。
填空题第1、8小题学生出错率较高，原因是学生对年月日这一单元掌握的不好，平时训练不够。
填空题第9小题学生出错率较高，原因是学生对长方形、正方形周长和面积的实际应用掌握的不好。
填空题第10小题学生出错率较高，原因是学生对千米和吨这一单元的概念掌握的不好。
2.选择选择题1、2、5题做得较好，原因是学生对小数的初步认识和解决问题的策略掌握的较好。
选择题3、4题做得较差，原因是学生虽然平时做过类似的题目，却没有完全理解，应画图或动手操作加深理解。
3.计算优点：直接写得数整体掌握较好，学生平时训练到位，注意计算的方法和进位，因而错误较少。
缺点：脱式计算有个别学生出错，原因是学生在计算时运算顺序出错导致出错，还有个别学生计算出错。
4.操作第1、2、4题题学生做得很好，基本没出错。
操作题第3题错的较多，有部分学生没有认真读题，导致没有画出所有的面积是18平方厘米的长方形而出错，在今后的教学中应培养学生的读题能力。
5.解决问题应用题第1、2、4题学生做得较好，学生对于简单的应用题数量关系理解的较清楚。
应用题第3题错的较多，原因是学生没有理解3个来回是什么意思，导致出错。
应用题第5题错的较多，原因是大部分学生没理解题意，没有弄清数量之间的关系导致出错。
四、教学改进措施：1.教师及时反思，进行详细卷面分析，针对每个学生进行分析，找出知识中的共性错误和每个学生的个别错误。
三年级数学期末质量分析(1)
三年级数学期末质量分析董小丽一、试卷特点1、试题知识覆盖面广，紧扣教材内容。
试卷容量适当，题目难中有易、易中有难。
2、重在查考学生基础知识和基本技能的掌握程度以及运用所学数学知识灵活解决生活实际问题的能力。
3、充分体现了“人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展”的教学理念。
二、答题情况本次数学期末测试，学生整体发挥情况很好，有两个班优秀率达89%，及格率达100%，班平均成绩是81、6分。
三、答卷分析本次测试从内容来看，综合性强，知识点很全面，内容难易适中。
既注重了基础知识的考核，也考察了学生的计算能力，对学生把数学知识在生活中的应用能力也进行了考察。
学生在题目中出现的情况如下：（1）填空题中出现的错误有:第6小题找规律，第10小题时间计算，今年六一儿童节星期一，明年儿童节星期几？多数学生因粗心算成了365天。
12小题属旧教材的等量代换，错误率高。
（2）判断题中出错比较少，不管是练习过的没有练习过的，第4小题正方形的边长扩大为原来的2倍，则周长和面积都扩大为原来的4倍。
部分学生判错了。
（3）选择题出错比较少。
第5小题是上册内容，部分学出错。
（4）计算题中包含口算、估算、笔算、脱式计算，列式计算，出错最多，主要是粗心，竖式计算做对，横式抄错或不写。
脱式计算还有运算顺序出错的。
（5）解决问题中，总体情况较好，问题主要在第4小题，学生把边长是2分米的正方形方砖按面积是2平方分米的方砖计算，错误最多。
从试卷中的出错情况可以看出学生的薄弱环节有哪些，老师要针对情况对症下药。
四、改进措施（1）、继续立足于计算、概念填空等基础知识的夯实训练。
相信学生熟能生巧。
（2）、深挖数学知识的内涵，变换题型，渗透解题策略，努力使学生学会找“关键词句”剖析复杂问题，学会将基础知识拓展应用，从而培养学生能力。
（3）、把认真读题的习惯养成作为一项课题，在课堂中加以强化训练。
在这项工作中，教师要钻研题型、研究学生思维习惯，真正让学生重视起认真读题对解答问题的重要性，树立正确的数学学习观。
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三年级数学期末考试质
量分析
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三年级数学教学质量分析
一、成绩统计
本次三年级数学学生共46人，平均成绩分，其中成绩优秀（85分以上）有29人，优秀率﹪,良好有13人，不及格（60分以下）有4人，及格率90﹪，总体情况良好。
二、试卷分析
本试卷立足于《数学课程标准》和现行教材，按照8：1：1（80%为基础题，10%为综合题，10%为提高题）标准，试卷紧扣数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分内容进行命题，围绕本学期所学的知识重点：乘除法，观察物体，千克、克、吨，乘法，周长，除法，年、月、日，可能性，搭配中的学问，交通与数学，时间与数学，生活中的推理等内容。
试卷通过“填空、选择、计算、画图连线、解决问题”等题型，采用图文结合等形式进行考查。
试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出。
试卷重视考查学生掌握数学核心概念，建立数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力等情况，既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。
三、答题情况
1、我会细选正确答案。
（共10分）本部分涉及面广，采用贴近学生实际的试题，着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。
大部分学生能根据题目提供的信息认真思考，选择正确的答案，正确率较高。
但仍有部分学生不够细心，如第1题没有认真理解题意，第5题观察不够细致，。
2、我来认真填一填。
（共28分）本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解。
大部分学生较好地掌握24时计时法、质量单位的认识及互换，统筹安排时间等，正确率较高。
但部分学生缺乏生活经验，解决问题的能力比较差，造成答题错误。
如第9题由于平时课本出现主要是顺向推理，本次测查学生的逆向推理，导致错误率较高；
3、我会计算。
（共28分）本部分试题主要考查学生的口算，列竖式计算能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。
抽样发现，大部分学生能正确地进行乘数或除数是一位数的乘法或除法的计算，口算的正确率高，较好地掌握列竖式计算的方法，正确地掌握两步计算的四则运算顺序，正确率达75%以上。
但有个别学生乘法口诀掌握不扎实；列竖式时数位没有对齐，商中间或末尾的0没有写；计算时抄错数字等。
4、我会连一连，填一填。
（4分）本部分着重测查学生的操作能力和对生活中可能性的理解。
对搭配中的学问这一知识点的掌握，通过测试发现，学生比较好地掌握这两部分内容，正确率较高。
5、我来动手画一画。
（共6分）大部分学生能准确地分辨出正面、上面、右面正确率高。
6、我喜欢解决生活中的问题。
（共24分）能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。
本题主要测查学生的解决问题能力，将单一、枯燥的文字应用题形式，改变为与学生生活实际紧密联系的生活问题，让学生应用所学的知识和生活经验解决实际问题，学以致用。
这样不仅能更好地了解数学内部知识之间的联系，而且能沟通数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，体会数学的价值。
四、改进措施
针对本次评卷存在的问题，反思我们的教学，建议加强以下几个方面工作：
1、加强基础训练，提高教学质量。
教师应关注学生，找准学生的“最近发展区”，建立每个学生的“知识档案”，根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法，加强基础训练，努力提高每节课的教学质量。
（1）重视培养学生的口算能力，每天坚持口算训练，提高学生的口算正确率和速度。
（2）强调估算的必要性，重视教给验算的方法，督促学生切实认真进行验算，防止留于形式。
（3）解决问题是小学数学教学中的一个重要内容，既是教学中的重点，又是难点。
教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。
（4）加强“后进生”的转化工作。
要坚持“以人为本”，做到“补心”与补课相结合，及时与学生沟通，消除他们的心理障碍；根据学生差异，进行分层教学，加强对“后进生”的基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到发展。
2．让学生亲历操作过程，提高动手实践能力
发展学生的空间观念是“空间与图形”教学的核心目标，教师子暗礁血肿应努力做到：
（1）通过直观操作，积累感性材料，发展空间观念。
由于“空间与图形”比较抽象，几何概念的建立，空间观念的形成必须经过一定的感性材料的积累，因此“空间与图形”教学要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，从测量、拼摆、折量、画图等实际操作活动入手，多让学生通过观察、比较、分析，发展空间观念。
（2）使用变式图形，区分本质特征，发展空间想象能力。
在引导学生观察图形时，除了使用标准图形外，还应注意使用变式图形，使学生能正确地区分图形的本质特征，从而获得图形的正确表象。
让学生通过操作活动来解决数学问题，感受、体验、理解数学。
3、重视养成教育，培养良好学习习惯
教师应加强对学生进行养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。
在平时教学中，应结合具体的数学问题，引导学生认真观察、阅读、思考，然后确定解决问题的策略，最后进行反思与评价。
培养学生认真审题、独立思考的学习习惯。
教师应加强练习设计研究，一方面要精选、精编灵活多样的有针对性、发展性、综合性的练习，有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和学习习惯，提高学生自我认识和自我完善的能力。
4、加强校本教研，促进教师专业成长
教师素质是提高教学质量的重要因素，校本教研是及时解决教师教学中的问题，促进教师专业成长的有效途径。
因此，应充分利用这个途径积极开展教研活动。
总之，新课程给教师和学生留下了很大的发展空间，通过本学期抽查获得的信息使我们看到，学生比较扎实地掌握“双基”，数学思考能力、解决问题能力进一步提高。
我们深信，在大家的辛勤努力下，新课程实验一定能取得更大成效。