小学数学期末考试质量分析
数学期末试卷质量分析报告(精选4篇)
数学期末试卷质量分析报告数学期末试卷质量分析报告篇1一、试卷评价本试卷涵盖面比较广，考查了学生多方面的能力，试卷紧扣新课程理念，从概念、计算、操作、应用等方面考查学生的双基、思维、操作、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。
这次考试体现了课程改革的一些成果，也暴露了我们教学中存在的不足，为今后进一步改进教学工作提供了宝贵的经验。
试卷全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
二、考试情况六年级学生47人，缺考一人，及格人数9人，及格率19.5%，平均分38.5分；优秀1人，优秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。
由于全班差生的比率比较大，所以总体成绩不理想。
三、答题情况分析第一大题，填空题。
20% 此题内容属于基础题，考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。
不过大部分学生完成得不是很理想，可见学生的基础知识掌握的不扎实，其中第4、5、8、9题失分最多。
其中化成最简单的整数比并求比值，大部分学生写出的都是化成最简整数比过程中的某一步，或者直接化简错误因而失分。
第5题是常用单位的换算，有些学生对相关单位的进率记不清，单位的大小也较模糊，到底是乘以进率还是除以进率，学生无从下手，看的出来是对单位换算的理解上还有问题。
第8题这题应该是稍微难一点，但同时也体现了学生分析能力的有限，对于本题中三角形内角和与角度的比之间的关系，分析的不透彻；而有些学生较粗心，把角算对了，但在判断三角形的类型时又错了。
第9小题“已知甲数比乙数少四分之一，求甲乙两数之间的关系”，对于本题大部分学生不能综合的进行分析，同时不能准确的找出单位“1”的量，因而失分就成为必然了。
第二大题，判断题。
5% 大部分学生能较好地完成。
错误最多的是第三题：这是教材上的比的基本性质，同时也是教师课上强调的一句话，可见学生上课的专心程度。
第三大题，选择题。
5% 这道题共5小题，5分。
小学数学期末考试质量分析总结
小学数学期末考试质量分析总结小学数学期末考试质量分析总结总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它能使我们及时找出错误并改正，不如我们来制定一份总结吧。
但是总结有什么要求呢？下面是店铺为大家整理的小学数学期末考试质量分析总结，希望能够帮助到大家。
小学数学期末考试质量分析总结1对于本次数学期末考试成绩，平均分在81分，优秀率为50%，及格率为90%。
这份试卷基本对上个学期重要的知识点进行了有效的测评，难度适宜。
对于这次考试，我觉得问题有以下几种情况：1 平时没有养成认真检查的习惯，考试的时候经常粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。
2 准备不充分。
考试了，学生却没有养成一种认真复习的好习惯，应该对本章有一个全面的、整体的把握。
3平时作业不够认真。
这次考试有很多类似于我们平时作业的题目，而有些学生仍然出现错误，他们没有知其然而知其所以然的意识。
一、课内重视听讲，课后及时复习。
新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。
上课时要紧跟老师的思路，出现问题应该及时向老师请教。
特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。
首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，尽量回忆而不要囫囵吞枣。
认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。
二、多做相关习题，养成良好习惯。
要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。
刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。
对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。
小学数学质量分析
小学数学质量分析小学数学质量分析（一）一、教与学中存在的问题基础知识掌握不够扎实。
主要表现在低段的连续退位减法、中段的因数末尾有零的乘法、中高段的单位之间的换算、相关概念之间的关系等等。
中高段判断题中，中差生的错误率偏高，原因在于对定理、定义的理解不够清晰。
学生研究惯差。
学生审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎，是导致失分的一个重要原因。
计算能力差。
各个年级都有因为计算不过关造成丢分的情况，而且比较严重。
观察能力不强，应变能力差。
学生对图文题、表格题及综合运用的题型（这些题大多把解题条件放在图、表中，要求学生通过观察来解决的）解题能力较薄弱，原因是学生观察能力不强，而导致找不到解题条件。
部分题目较灵活，平常教学中没有接触到类似题型，有些学生就无从下手。
从卷面上看，不论是在计算还是解决问题，都不同程度地出现学生对某些概念产生混淆。
尽管学生对常见的数量关系比较清晰，但是如将题目置身于不熟悉的生活情境中，学生的解题能力受到较大影响。
二、改进措施加强校本研究，提倡同伴互助，强化备课工作。
新课改以来倡导校本教研，搭建教学研究的平台，为教师间的互相研究、交流、提升创造条件。
因为新课程改革使们们每个人都面临冲击和挑战，这就需要教师个人有刻苦钻研的精神，各学校有浓郁的教研氛围，有问题大家一起研究，有经验大家一起分享。
校本研修活动中要开展好集体备课活动，总体把握教材要求，挖掘理解每节内容。
结合每学期>教学计划交流，研究课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，单元教学关键，个人要在集体备课的基础上制定详细的教学策略。
继续聚焦课堂讲授，进步讲授效益。
课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。
广大一线教师运用新的理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，切实抓好“双基”教学的基础上，努力实现“三维”目标的有机结合和统一。
期末试卷质量分析五年级数学(5篇)
期末试卷质量分析五年级数学（5篇）1.期末试卷质量分析五年级数学本次试卷的整个难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一套比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。
我校严密组织考试与评卷工作，现将考试结果汇报：期初数834人，到考数829人，到考率99.4%，及格数807人，及格率达97.3%，优秀人数630人，优秀率达76%。
本次考查题型分三大部分：计算部分重点考查学生的分数加减、解方程及混合运算、；概念部分重点考查学生对整数的相关概念的掌握情况及运用概念解决问题的能力；应用部分重点考查学生运用一些基本等量关系解答生活中常见问题的能力及平面图形的空间想象和简单计算能力，运用统计与概率解决鸡兔同笼与点阵中的规律，运用综合知识解决铺地砖、租车问题。
试题的编制侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查。
一、学生试卷解答情况：（一）、数学基本概念、原理、法则的掌握情况：1、能掌握分数加减法的计算方法，并进行相应的口算、笔算。
2、能在认知整数一些基本概念的基础上，按要求找出指定数的全部因数，两个数的最大公因数、最小公倍数。
3、能在认知分数与小数概念的基础上，进行分数与分数、分数与小数的比较及互化。
（二）、运用有关数学知识解决实际问题的能力：1、能在理解分数加减法基本算理的基础上，解答简单分数应用题。
2、能运用一些基本等量关系解答生活中常见相遇问题。
3、能进行平面图形面积的大小比较，基本图形面积计算及综合运用（求组合图形面积），运用数方格方法求简单不规则图形面积。
4、能结合实际的生活经验，运用综合知识解决简单的'实际问题（如第九大题）。
二、主要成绩：教与学实践方式的转变：1、重视基本的运算能力培养，将视算、听算、笔算有机纳入课堂常规训练之中，提高学生的基本运算能力及其正确率。
五年级数学质量分析(精选10篇)
五年级数学质量分析(精选10篇)五年级数学质量分析（一）：我校五年级参加本次质量检测的人数为****人，平均分为*****分，最高分为****分，及格人数为****人，及格率*****，优秀人数为****人，优秀率*****。
整份试卷以现行教材和《数学课程标准》为依据，题型结构、试题资料分布全面、合理，题量适中。
试题考查了本册所涉及的基本知识、基本技能、基本数学思想与方法，注重对学生的运算本事、思维本事、空间想象本事的考查，尤其是用数学知识和思维方法分析解决现实生活的有关问题本事的考查。
从学生的做题情况看，小数乘除法计算法则、解方程的基本方法、多边形面积的计算、可能性问题和数量关系相对简单的解决问题，失分较少。
学生对小数乘除法的计算掌握较好，XXX大题计算题的得分率为*****，多数学生具有较强的简算意识，能简算的混合运算，孩子们都能根据数据的特点，依据运算律进行简算。
学生能够灵活地选择题中的信息解决问题，解决问题的策略多样化。
然而，存在的问题是综合运用知识解决问题的本事和空间想象本事都较弱。
解决问题最终一题考查了学生对多边形高的理解以及灵活运用公式计算面积的本事，学生对先求高的这一步没有很好的把握，导致错误。
填空题最终一题考查学生对立体图形的空间想象本事，难度较大，很多学生没能正确作答。
此外，学生整体分析数学试题的本事也较弱，解决问题第三题失分较多，就是因为学生没有整体把握题目给我们的信息。
综上所述，大多数数学教师反映，在课堂教学中或者每次单元考试后，各个单元都暴露出一些问题。
学生理解本事不够强、空间观念不强、学生的研究惯和研究本事上所存在的问题。
从期末试卷中所反映出来的问题中，需要重点关注学生的综合运用知识解决问题的本事和空间想象本事，以及整体分析数学试题的本事。
同时，也需要加强学生的研究惯和基本技能的训练，减少低级错误的出现。
在填空题部分，孩子们能够写出用含字母的式子表示数，但对于代数式与字母的关系上却不能进行准确的分析，逆向思考的能力也不是很强。
小学数学三年级期末考试质量分析（5篇模版）
小学数学三年级期末考试质量分析（5篇模版）第一篇：小学数学三年级期末考试质量分析青岛版小学数学三年级期末考试质量分析肥城市汶阳镇中心小学赵美丽一、试题分析1、试卷方面：这张试卷含盖了我们三年级所学的所有知识，重点突出，难点也比较分明。
就知识点而言，它在不同的题型中都体现了计算、小数、面积、对称、年月日、统计等。
本次数学试题依据课程标准和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查。
从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖全册的数学知识，并综合应用。
通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。
尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。
但有少数题目对中下等学生来说稍微难了些。
2、试卷的题型这张试卷的题目类型属于常规型试卷，共分为六大项：填一填、判断、选择、计算、画一画和解决问题。
·二、学生答卷分析：①大多数学生对基础知识、基本技能掌握得比较好。
但也有少数学生对基础知识掌握得不够理想。
多数班级都能达到省定两率标准，少数不达标。
②少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。
③本次试卷有些题目比较灵活，与平时的练习形式有些差异，而学生由于学得不够灵活，不能了解题目的要求，使分数丢掉。
另外对于逆向思维的题目部分学生得分率偏底。
考试中暴露出不少问题值得我们进一步总结。
三、具体情况分析：（一）填空。
这部分可以说是常规题目，它包括的内容是这张试卷中知识点最多的部分，也是学生最轻易丢分的部分。
填空部分包括8个小题，主要考察学生的基础概念，包括认识小数、面积长度单位、时间计算、统计知识等知识的应用。
在填空知识里，4、5、8题的错误率比较高。
第4题，学生对时间的计算掌握较差，出错较多；第5题，学生在填单位名称时错误率高一些。
小学数学考试质量分析
小学数学考试质量分析学校数学考试质量分析【1】一、试题整体状况：本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本班级本册书的重点、难点、关键点。
整个试卷着重了基础知识的训练，表达数学即生活的理念，让同学用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。
本次试卷不仅考查了同学对基本知识的掌控，而且考查了同学的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。
但是由于试卷印刷质量和排版的不当，给了同学误导，使同学涌现了不须要的错误。
二、同学测试状况分析：本次试卷共分为两大部分，第一部分是基础知识，主要包括以下几种类型的题：1、口算题，大多数同学都做对了，只有个别同学出错，缘由是平常练习较多，也着重强调了口算的方法，因此失分较少，个别同学还是马虎，方法没掌控，应着重对个别同学加以辅导。
2、填空题，出错率较高的是第5、7、8小题，第5小题考查方位同学原来就掌控的不太好，主要缘由是同学对生活中的应用和试卷上的解答存在着肯定的差距，第7小题是看着计算器的图来填数，很简约，但由于印刷数位错位，给同学误导，同学错的比较多。
第8小题也是排版串行同学没有全面的观测造成错误。
3、圈一圈，主要考察分类与比较，第三小题对于平面图形与立体图形同学区分比较困难，失分较多。
4. 看图数一数有几个长方体，有几个正方体，有几个圆柱，有几个球，同学数错长方体与正方体混淆的多，同学的观测技能有待培育。
第二部分是解决问题，包括看图列式计算和解决生活中的实际问题，看图列式，这种题型平常练习较多，大多数同学都做对了，个别同学马虎出错，老师对个别同学辅导不够。
解决问题，前两小题错误较少，第4题，个别同学出错。
主要缘由是同学识字较少不理解题意所以出错较多。
三、改进措施：从失败中找教训，在教训中求进展，综观我们这次考试的状况来看，我以后要从以下几方面来做：1、在教学时要多留意知识的前后联系，用最少的时间获得最有效的结果，这样也就可以避开考前没提示同学也不简单忘却。
2、数学与生活中的联系。
小学数学质量分析3篇
小学数学质量分析一、问题分析1. 教学方法单一：目前，很多教师在教学中仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，这种教学方法忽视了学生的主体地位，导致学生缺乏学习的主动性和积极性。
同时，这种教学方法也不利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 学生基础薄弱：由于家庭、社会等多种因素的影响，部分学生在进入小学时，数学基础较为薄弱。
这使得他们在学习新知识时，往往感到吃力，甚至产生畏难情绪。
3. 考试评价方式单一：目前，小学数学的考试评价方式主要以笔试为主，这种评价方式过于注重学生的记忆能力，而忽视了学生的实际应用能力和创新能力的培养。
4. 教师专业素养有待提高：部分教师在教学过程中，缺乏对数学知识的深入理解和灵活运用，导致教学效果不佳。
同时，教师的教学方法和手段也较为单一，难以满足学生的多样化需求。
二、原因分析1. 教育观念滞后：部分教师仍然受传统教育观念的影响，认为教学就是知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性化需求。
2. 教育资源分配不均：由于地域、经济等多种因素的影响，我国的教育资源分配不均，导致部分地区的教育条件相对落后，影响了学生的学习效果。
3. 教师培训机制不完善：我国教师培训机制存在一定的问题，导致教师的专业素养难以得到有效提高。
三、解决策略1. 改进教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 加强基础知识教学：针对学生基础薄弱的问题，教师应加强基础知识的教学，帮助学生夯实基础，提高学习效果。
3. 改革考试评价方式：应采用多元化的考试评价方式，如口试、实践操作等，全面评价学生的数学素养。
4. 提高教师专业素养：应完善教师培训机制，提高教师的专业素养，使教师能够更好地适应现代教育的发展需求。
5. 优化教育资源分配：应加大对落后地区的教育投入，优化教育资源的分配，为所有学生提供公平的教育机会。
小学数学质量分析四、案例分析为了更好地了解小学数学教学中存在的问题，我们选取了三个典型案例进行分析。
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兰陵小学数学期末考试质量分析（2009~2010学年度第一学期）一、数据概况。
1、本次期末考试质量情况如下：二、卷面分析。
1、命题指导思想：遵循数学《课程标准》要求，紧扣教材和配套练习，面向全体学生。
2、各年级试卷的知识覆盖面广，题型多样，题量合理，难易适当。
低年级图文结合的题目较多，具有趣味性，符合低年级学生的年龄特征和认知水平。
中、高年级注重学生智力、能力的差异性。
因此，试卷既考查了学生对本年段的基本知识和基本技能的掌握情况，又考查了学生的实际操作能力和灵活应用数学的能力。
3、各年级的试卷内容主要突出有几个特点：①基本概念部分主要考查了学生对概念、性质是否正确理解，对公式、法则是否熟练掌握和灵活应用。
②基本运算部分主要考查学生对四则计算的意义、法则、定律、性质和运算顺序的理解和掌握。
③统计部分主要考查学生能否收集数据、进行整理和统计。
④图形部分主要考查学生的观察、想象，动手操作和应用公式计算等能力。
⑤解决问题的策略部分主要考查学生能否认真读题审题；能否通过分析、判断、综合、推理、假设等思维方法，剖析数量关系，灵活应用所学知识，解决日常生活中一些常见的问题；能否进行多向思维、综合运用所学知识解答问题等能力。
三、主要成绩。
1、通过一学期来数学教师的努力，学生的学习成绩有较大幅度的提高。
2、基本概念能够在理解的基础上掌握，并能应用所掌握的知识、方法进行解答问题。
3、计算基本功较扎实，计算能力较强。
绝大部分学生能应用计算的基本知识和基本技能，依据运算顺序和运算定律，进行口算、竖式笔算、简便计算、估算和解方程。
4、统计意识强，统计能力较高。
能根据题目所提供的数据进行整理，正确填写统计表，绘制统计图表，解答跟统计有关的问题。
5、位置与方向的相关知识掌握较好，操作比较规范。
6、有关图形的动手操作能力有所提高。
能应用所学知识作图，能估量物体的高度、长度和重量；能运用合适的方法求平面图形的周长和面积。
7、解决问题的能力有很大的提高，策略多样。
①能根据各种应用题的数量关系，方程中的等量关系，通过分析、判断、推理、综合等思维方法，正确地进行解答。
②提出问题、解决问题的能力有明显的提高。
③求异思维在平时的学习中得到一定的培养和提高。
四、各年级具体情况。
一年级：从卷面情况来看，学生较好地掌握了20以内的加减法口算且正确率达98.9，20以内数的组成，数的顺序，数的大小也掌握得较好。
大部分学生能准确说出、画出钟面上的整点时间和大约几时。
能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
分析卷面情况，数的组成中20里面有2个十，掌握较好。
20里面有20个一，部分学生还不够理解失分较多。
对于找规律的题目还存在理解上的问题“有一堆木头，第一层有1根，第三层有（）根，第（）层有6根。
想一想，第10层有（）根，第（）层和第（）层合起来是10根。
”前半题是观察图意，数木头根数，后半题是根据题意找规律有些学生找不到规律，思维不够活跃。
对玩数字卡片这题型，平时练了许多教师自认为掌握得不错，但这题数字较多，任选两张相加，算出的得数最大是（）,最小是（）。
有学生就不会做了。
另外统计长方体、正方体、圆柱、球的个数错的较多，分析原因，对斜着放的正方体没有空间观念，存在一定问题，以后要注意这方面的问题。
这张考卷上几处用到红、绿彩笔涂色，学生有些不是适应，特别是选择一个○涂上红色，使得红色左边有4个○，右边有5个○。
题目较活，审题不清的话，就不理解题意，因此失分较多。
解决实际问题中，最后要学生提一个数学问题，并解答。
部分学生还没很好掌握提问的方法，今后的教学在这方面加强练习。
对部分后进生要加强基础知识训练，培养良好的听课习惯，审题习惯，答题习惯，使其提高学习成绩。
二年级：从本次期末调研试卷情况来看，学生对计算题和应用题及基本概念掌握得比较好，说明平时教学能吃透教材，提高课堂效率，能加强后进生的补差工作。
分析卷面情况，学生对认识方向，观察物体，时、分、秒，米和厘米等这些知识因其较抽象，平时接触实践的机会较少，所以这些内容对于学习有困难的学生来说都存在一定的困难，掌握的较差。
如钥匙的长度。
用“一定”、“可能”、“不可能”填空。
地球（）绕着太阳转。
部分学生选了“不可能”，说明学生对这方面的知识还很缺乏。
这题错误率较高，以后，教师不但要教会课本知识，还必须提倡学生多看课外书籍，拓展知识面。
填空题中圈出一厘米的物体，画了图钉、钥匙，图意是让他们圈出生活中的图钉、钥匙，许多学生看成图上的了，因此钥匙也圈了出来，或缺乏对钥匙实际长度的了解。
通过本次调研，知道学生对空间图形方面的知识掌握的还不到位，需要加强这方面的训练，提高解决实际问题的能力。
三年级：教师平时注重学生每日口算的训练，因此，学生的计算能力较强，正确率较高。
从试卷上看：学生的审题能力和审题习惯还有待提高。
例如：填空题中，把两个周长为12厘米的正方形拼成一个长方形，长方形的周长是多少厘米？学生错误原因在于把条件中的“周长12厘米”误认为“边长12厘米”，造成解题错误。
解决实际问题的第2题，涂色部分比空白部分多的是这个正方形的几分之几？而学生计算的却是整个正方形比空白部分多了几分之几。
其次，学生的思维、解题能力还有待提高。
例如：王师傅每4分钟可以加工一个零件，从16：12~17:00,一共可以加工几个零件？由于这一题所涉及的经过时间的计算属于分钟的，不属于本学期教学内容，平时教学中这类题练习的较少，所以学生错误较多。
从以上情况看：教师在教学中，还是要多让学生进行拓展性的、延伸性的练习，多培养学生的分析、解决问题的能力，对于一些学过的知识点要经常复习、巩固，尽量不使学生遗忘。
四年级：从卷面看：第三部分填空与选择的正确率较低。
学生对找规律与几何初步知识掌握欠佳。
如“把一根长2米的木料锯成每段长40cm的小段，要锯____次；如果锯7次，每段长____cm。
”又如：“每上一层楼小虎要走18级台阶。
小虎从一楼走到家一共走了72级台阶，小虎家住____楼。
A.3B.4C.5。
”学生不会用课堂数学中的“在一条道路上种树”来解释与之相类似锯木头、爬楼梯现象。
理不清，锯的段数与次数的关系，不能灵活地举一反三。
再比如作图题中，互相平行的线段有____组。
A.3 B.4 C.5D.6。
学生错误主要是少数了。
象“111”一般只能指出2组。
计算的正确率也较底，主要是有些人较懒，不愿意认真做，非常马虎。
应用题第4题错误较大，没有计算小河两岸柳数的总数，只算了河的一边。
五年级：从试卷上分析发现：计算方面：7.96÷2.3、24.9÷3.7学生在试商方面的能力还有欠缺，今后在这方面还有待提高。
特别是后进生，教师要在小数乘、除法，列竖式计算方面多加指导和练习。
0.81÷（4.95-4.59）÷0.36学生在算了一步后，变成0.81÷0.36÷0.36有部分学生认为可以简算了，因此出现了错误。
选择方面：(3)五年级6名女生做立定跳远测试，规定1.77米为优秀标准，老师记录时用法“+”表示超过标准，用“-”表示低于标准，他们成绩记录如下：-0.2、+0.21、0、+0.07，成绩优秀的有（）名学生。
一些学生没有把0放进去算，因此出错了。
填空方面：第9.题小林从少年宫到家，如果只是向西、向南走，一共有（）条不同的路线。
学生审题不仔细，没有特别注意向西、向南，而不能向东、向北。
第10题。
小常在计算15.3减去一个数的时候，错把减号看成加号，结果比正确答案多了 3.6，正确答案是（）。
这道题太难了，要求太高，学生不会。
解决实际问题方面：一种苹果批发价每千克是5元，零售价是每千克6.2元。
小商批进一些苹果全部卖出赚了108元。
小商一共批进苹果多少元？学生只会做算盈利多少元，给他一共的盈利，算卖出多少商品，这样逆向思维的题学生还不适应。
六年级：从书卷上看：计算题,能简算的要简算,部分学生审题不清错误率较高。
而311×78+411×38直接通分计算 ,不简算的很多,失分率高达15.9%学生不会正确审题。
选择第一题，一个三角形的底边长a米，这条底边上的高正好是这条底边长度的倒数，这个三角形的面积是平方米。
学生不能理解题意，条件是字母，而结果没有字母。
填空第８题：用１４个棱长是１厘米的小正方体，摆成一个较大的正方体和一个长方体，较大的正方体的体积是立方厘米，摆成的长方体的表面积是平方厘米;学生不能理解，难度较大。
想想画画填填,求原来长方形面积是现在长方形面积的，很多学生没有化成最简分数。
解决问题的策略第5题，错误率很高，卷面上长的标注存在缺陷，学生审题不清。
另外，从全校总的情况看，还有一些共性问题，主要有以下几个方面：1、良好的学习习惯还有待培养。
没有很好地养成口算习惯，口算题却要通过笔算才能解答。
答题时粗心大意、漏题、写错数据、抄错题目，忘记进位和退位等现象较多。
2、综合应用所学知识的能力不高，不能应用所学知识来分析、解答综合性的实际问题。
3、筛选有价值的信息来解决问题的能力还有待提高。
4、对开放性、思维性较强的问题的解决方法掌握不好。
五、今后教学中的一些建议。
1、扎实“双基”，注重基础知识的教学。
基础知识和基本技能是学生学习、后续学习的基础和条件。
为此，教师要根据学生掌握的具体情况，确定教学重点，拟定辅导计划，确实抓好基础教育，使学生能在理解的基础上掌握，为学生的后续学习打下良好的基础。
2、注重学生良好学习习惯的培养。
良好的学习习惯是学生良好学习的开端，教师要加强培养学生的口算习惯，审题、解题习惯，认真观察、倾听、分析和判断等习惯，从而获取学习能力，为今后学习服务。
3、提高课堂教学质量，加强集体备课，重视数学教学过程，创设生动具体的课堂形象，克服热热闹闹的形式化课堂教学。
4、加强培优补差的力度，提高学生的学习成绩。
要提高学生的学习成绩，首先要做好后进生的转化工作，课内，要尽量创造、提供一切机会让他们展示自我；课外，应及时帮助他们扫除障碍，使其做到当堂知识当日巩固。
要多鼓励、表扬他们的进步，稳步提高他们的成绩。
其次要做好优生的培养工作，提高他们的思维能力和分析、解决问题的能力。
5、重视解题方法的归纳与应用，教师设计多样化的拓展练习。
6、加强数学实践活动。
根据《课标》要求和教材内容，适当地设置数学实践活动，使数学与生活有机地结合起来，突显数学学科的实用性，让学生体会数学的魅力，激发他们学习数学的兴趣。