人教版《中国的地理差异》课文分析1
人教版初中地理八上第五章《中国的地理差异》优质-共42张)PPT课件
5、民居
民居：南尖北平
秦岭淮河以北地区，民居屋顶坡度 较小，墙体较厚
秦岭-淮河以南地区，民居屋顶坡度 较大，墙体较高
练一练：教材P5的活动题
秦岭-淮河以北地区 秦岭-淮河以南地区
1月平均气温 （高于0℃或者低 于0℃） 年降水量
主要地形
低于0℃
高于0℃
少于800㎜，大于400mm 多于800㎜
共同的影响因素：气候的影响 （气温、降水）
归纳
有什么不同？ 北方：河流流量小
河流流量
南方：河流流量大
-
主要原因：
为什么 降水：南多北 不同？ 少
19
感悟、应用
你能判断出下列诗句或谚语描述的秦 岭-淮河以北还是以南吗？
北国风光，千里冰封，万里雪飘。 冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
1．下图为第五套人民币上所显示的地理旅游景点，两处景点所
在地理区域分别是（ B ）
A.南方地区、北方地区 B.南方地区、青藏地区 C.南方地区、西北地区 D.北方地区、青藏地区
-
38
2．墙体高、屋顶坡度大的民居分布在（ B ）
A.北方地区 B.南方地区 C.西北地区 D.青藏地区
3．秦岭-淮河一线以南大部分地区（ C）
A．粮食作物以小麦为主 B．农作物一年一熟 C．耕地多以水田为主 D．冬季河流有结冰现象
-
39
4．关于我国南方地区和北方地区地理差异的描
述，错误的是：( B )
A.水资源：南丰北缺
B.人们主食：南面北米
C. 传统运输：南船北马
D. 糖料作物：南甘北甜
5．在我国四大地理区域划分中，西北和北方地区
人教版地理七下第五章《中国的地理差异》课件(共22张PPT)
气温
人 文
传统运 输方式
陆路运输为 水运为主 主
地形
差 异
传统民居 屋顶坡度小 屋顶坡度大 墙体较厚 墙体高
气候
温带落叶阔叶林 亚热带常绿阔叶林
气候
气温和降 水量不同
小
降水量
大
不同
归纳：
秦 岭
1．相当于1月0℃等温线
—
淮
2．相当于800mm年等降水量线
河
一
3．亚热带和暖温带的分界线
线
的 地
4．半湿润区和湿润区的分界线
•
不要以为考古的工作对象是实物资料 ，只要 加以客 观报道 ，自然 而然的 就是唯 物主义 的，就 能从中 阐发历 史规律 。自然 规律、 社会历 史规律 是客观 存在， 无时无 刻不在 运转并 制约着 人们的 活动。 但规律 又是抽 象的， 看不见 ，摸不 着，认 识规律 不那么 容易。
C
A
B
人教版地理七下第五章《中国的地理 差异》 课件(共 22张PP T)
5.5 我国的四大地理区域
我国的三级阶梯
人教版地理七下第五章《中国的地理 差异》 课件(共 22张PP T)
梳理归纳
地理差异产生的原因
地理差异显著 地理差异对生活、生产的影响
中
秦岭—淮河界线的地理意义
国
的
地
理
差
四大地理区域的划分
人教版地理七下第五章《中国的地理 差异》 课件(共 22张PP T)
人教版地理七下第五章《中国的地理 差异》 课件(共 22张PP T) 人教版地理七下第五章《中国的地理 差异》 课件(共 22张PP T)
•
在西南联大，傅斯年每天只吃一盘藤 藤菜， 有时只 喝一碗 稀饭， 偶尔招 待来访 的客人 ，甚至 要向邻 居借钱 ，实在 接济不 上了就 卖书。 傅斯年 一生最 好读书 藏书， 积蓄几 乎全部 用在买 书上， 非到万 不得已 ，是不 卖书的 。
人教版八年级地理下册第五章中国的地理差异 初中八年级地理下册教案教学设计教学反思 人教版
人教版八年级地理下册-----第五章中国的地理差异教学设计（第一课时）一、教材分析《中国的地理差异》是人教版八年级地理下册第五章中国的地理差异的第一课时的内容，本节课主要让学生学习我国显著的地理差异，掌握秦岭一一淮河一线的地理意义的相关知识。
八年级的教材安排上册讲中国地理的总论，下册讲分区，而本章内容既是对总论部分的总结，又是对分区部分的引领，因此在整个教材中处于十分重要的地位二、学情分析对于八年级的学生来说，他们对基本的地理知识和地理技能有了一定的积累。
学生处于形象思维向抽象思维过度阶段，思维活跃，有强烈的好奇心。
但是学生在新旧知识的衔接方面还存在一定的不足，因此需要教师加强引导，以便学生顺利进行学习。
三、教学目标（一）知识与技能1、说出我国不同区域的自然和人文差异各要素之间的相互联系，学会学习区域地里的方法（二）过程与方法1、通过观察地图、各种数据和实际生活例子描述我国自然环境和人文环境的差异。
（三）情感态度与价值观1、培养学生的地理管，是学生尊重各个地方的差异。
四、教学重难点重难点:我国地理差异对人们生产、生活的影响。
五、教学手段运用多媒体六、教学方法读图分析法、归纳法七、教学过程七、教学过程(一)、引入新课从北方人南方人对彼此的的刻板印象，南方人觉得北方人抗冻，北方人觉得南方很暖，然而形成了北方的狼到了南方冻成了狗。
北方人过冬靠暖气，南方人过冬靠一身正气。
北方的冷是物理攻击，只要穿厚了，没有问题；而南方的湿冷是魔法攻击，穿再厚也是没有办法给予学生直观的认识，激发学生兴趣，引入课题。
(二)、学习新课自主学习学生活动:阅读课本P2-P5; 结合前面所学知识，说说我国气温、降水、地势有何差异。
结合图5.1可以看出，我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化，反映了我国自然环境的差异显著。
通过学生自主学习，讨论交流，完成自主学习预习作业。
(课前安排学生完成)(四)、教学内容:1、多媒体展示我国1月平均气温分布图，让学生阅图分析归纳我国气温的南北差异及自然景观。
八年级下册第五章《中国的地理差异》说课稿
今天我说课的题目是初中地理八年级下册第五章《中国的地理差异》下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、教学反思以及板书设计共八个方面向各位评委加以说明。
（一）教材分析《中国的地理差异》是人教版八年级地理下册第五章中的内容，本课内容由“地理差异显著”和“四大地理区域”组成，本节课主要是让学生学习我国显著的地理差异，掌握秦岭——淮河的地理意义的相关知识。
八年级的教材安排上册讲中国地理的总论，下册讲分区，而本章内容既是对总论部分的总结，又是对分区部分的引领，承上启下，因此在整个教材中处于十分重要的地位。
（二）学情分析对于八年级的学生来说，他们对基本的地理知识和地理技能有了一定的积累。
学生处于形象思维向抽象思维过度阶段，思维活跃，有强烈的好奇心。
但是学生在新旧知识的衔接方面还存在一定的不足，因此需要教师加强引导，以便学生顺利进行学习。
基于对教材、“新课程标准的要求”和“学生的认知特点”，我制定以下教学目标（三）教学目标1.运用地图说出我国在气温、降水、地势方面的差异和规律。
2.在地图上找出秦岭---淮河，并说出其地理意义。
3．在地图上指四大地理单元的范围，指出其分界线，说出区域间的主要影响因素（四）教学重难点为了完成既定的教学目标，结合教材的特点，我把教学重点确定为：了解我国的地理差异显著的表现及其原因和分析归纳秦岭——淮河的地理意义。
考虑到本年级学生的心理特点和认知状况。
我把教学难点确定为：我国地理差异对人们生产、生活的影响。
（五）教法、学法根据八年级学生的心理发展规律，结合教学重难点的安排并联系教学实际，我将采用“读图分析法”、“问题探究法”以及“多媒体辅助教学”多种教学方法来引导学生采用“自主、合作、探究的学习方式”进行学习。
这充分尊重了学生的主体地位，体现了“教师主导，学生主体”的教学理念。
同时通过师生共同探究，使课堂变得生动有趣，让学生在学习地理知识的同时培养学生善于分析，乐于思考的品质。
初中地理_中国的地理差异教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国的地理差异》教学设计□课标要求1．在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。
□教学目标1．在地图上找出秦岭－淮河的位置，了解秦岭－淮河两侧在自然环境、地理景观、居民生活习惯等方面的差异。
2．在地图上指出四大地理区域的位置，了解它们各自突出的地理特点和彼此间的主要地理差异。
□教学重点1．能够举例说明我国地理差异显著。
2．“秦岭—淮河”一线的地理意义。
3．四大地理区域及其划分。
□教学策略从学生身边熟悉的现象引入新课，可以有效地调动学生的参与意识，营造良好的学习氛围；通过阅读分析图片、数据和文字材料，增强学生获取信息的能力，从而更好地解决问题；通过小组的合作，可以更及时地解决学生的疑惑，在自主学习的过程中不断提升能力。
□教学过程一、导入课题并明确教学目标。
1.展示中国各地风光图片，让学生直观感受中国的地理差异，形象化地引出课题。
（共5页PPT）2、明确教学目标。
中国的地理差异学习目标1、在地图上找出秦岭－淮河的位置，了解秦岭－淮河两侧在自然环境、地理景观、居民生活习惯等方面的差异。
2、在地图上指出四大地理区域的位置，二、学习第一节内容——“地理差异显著”1．通过中国地图和风光图片，引导学生从纬度、海陆、地势等不同的角度认识中国的地理差异。
（共3页PPT）地理差异显著纬度因素2．在地图上找出秦岭－淮河分界线，并从气温、降水、温度带、干湿地区、气候类型等多角度认识秦岭－淮河一线的地理意义。
（共6页PPT）1月平均气温分布图0℃1月0℃等温线．完成活动一——理解秦岭－淮河一线的地理意义。
（共2页PPT ）植被类型北方：南方：主要原因有什么不同？为什么不同？共同的影响因素：落叶阔叶林常绿阔叶林气温气候秦岭－淮河南北两侧自然差异的主导因素三、学习第二节内容——“四大地理区域”（共2页PPT ）CAB地理分区界A B C2．完成活动二——“了解我国四大地理区域的划分”。
初中地理_中国的地理差异教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国的地理差异》教学设计【复习目标】知识和技能：1、整合、梳理区域地理知识体系，寻找知识之间的逻辑关系；2、突出对秦岭--淮河一线地理意义的总结。
3、能够初步提出适合特定区域的科学发展方向。
过程与方法：1、通过对教材不同章节重点地图的对比分析，培养学生运用地图获取信息的能力；2、掌握区域地理差异的分析方法，举一反三，触类旁通，系统地复习四大地理区域。
情感、态度与价值观：1、通过整合不同区域均存在严重的环境问题这一现象，认识到“环保是民生，绿水是美丽，青山是幸福，绿水青山就是金山银山”这一发展理念；2、通过区域地理整体复习，理解区域地理各个要素间的整体性，懂得各要素间“牵一发而动全身”的相关性；3、关注家乡的未来发展，树立建设家乡的志向。
【复习重点】1. 四大地理区域的差异比较；2. 秦岭—淮河一线的地理意义.【复习难点】1. 寻找知识之间的逻辑关系，梳理区域地理的知识结构；2. 因地制宜地提出区域发展方向;3.学习乡土地理，为家乡的可持续发展献计献策。
【教学方法】读图分析法、案例分析法、启发点拨法、比较法【课时安排】1课时【教辅手段】多媒体【导学过程】《中国的地理差异》学情分析现在四月份，我们八年级的学生早已结束新课的学习，复习内容业已过半。
最现实、最直接、最要紧的是每个八年级的学生都要面临学业水平考试，可是许多学生感到特别茫然。
他们很多人抱怨不会看地图，愁着记忆看似琐碎庞大的地理知识，拿过一道地理读图题，不知道如何着手思考，对身边的地理现象也司空见惯、熟视无睹。
为了帮助学生梳理中国地理主干知识，掌握基本的区域地理思考方法，为了更好的适应学业水平考试，也为了学生进入高中有充足的地理知识储备和得当的学习方法，更是为了唤醒学生对地理知识的热情，引导他们从地理的视角认识和欣赏我们这个世界，从而学到对学生终生发展有用的地理知识，所以选择了这一整个单元作为一节复习课。
《中国的地理差异》效果分析整个课堂教学的实施很顺利，导学过程由浅入深，由表及里地引导学生紧靠区域地理的复习主线。
人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异说课稿》说课稿
人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异说课稿》说课稿一. 教材分析人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》是学生在学习了我国地理基本知识的基础上，进一步深入理解我国地理特征和地理现象的差异性的重要章节。
本章内容主要包括：地理差异的基本概念、我国的地形、气候、水文、生物、土壤等地理差异以及地理差异对人类活动的影响。
通过本章的学习，使学生能够系统地掌握我国地理差异的基本知识，提高学生的地理素养。
二. 学情分析学生在学习本章内容之前，已经掌握了我国地理的基本知识，对地理学科有了一定的认识。
但学生在理解地理差异方面，可能还存在一定的困难，如对地形、气候等地理因素对地理差异的影响的理解。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握地理差异的基本概念，了解我国的地形、气候、水文、生物、土壤等地理差异，理解地理差异对人类活动的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析、对比等方法，提高学生分析地理问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国地理差异的兴趣，增强学生的地理学科素养，提高学生关爱环境、保护资源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：地理差异的基本概念，我国的地形、气候、水文、生物、土壤等地理差异，地理差异对人类活动的影响。
2.教学难点：地理差异的形成原因，地形、气候等地理因素对地理差异的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，直观展示我国的地理差异，帮助学生更好地理解教学内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国各地的自然景观和人文景观，引导学生关注我国的地理差异，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：介绍地理差异的基本概念，分析我国的地形、气候、水文、生物、土壤等地理差异，讲解地理差异对人类活动的影响。
初中地理人教版《中国的地理差异》课件分析
气候差异
甲初中地理人教版《中国的地理差异》课件分析
乙
3、观察甲图中的界线Ｃ，看看图乙中的那个地势阶梯的 界线基本吻合？界线C的确定，主导因素是什么？3
初中地理人教版《中国的地理差异》 课件分 析
海拔高度或地形因素
初中地理人教版《中国的地理差异》 课件分 析
A 2B
F
3C
(1)写出图中代表 的地理区域名称：
A西北地区 B 北方地区
C南方地区 D青藏地区 （2）B地区的气候 类型是温带季风气候
C地区的耕地类型 是 水田 ，B地区 主要 粮食作物 小麦
（3）2 3 两地中，水土流失严重的是 2 ， 森林资源丰富的是 3 。
（4）A和B分界线的主导因素是 降水 ， A和D分界线的主导因素是 地形或地。势
初中地理人教版《中国的地理差异》 课件分 析
合作探学
• 我国在气温、降水、地势方面有何差异？ • 这些差异对人类活动有什么影响？
随堂练习
南高
北低
东南 多 西北 少
西高
东低
西 牧 东 耕 南 稻 北麦
东密
西疏
东高
西低
一、从气温、降水、地势的分布等方面描述我国的地理 差异。
1. 自南往北，纬度逐渐 升高 气温逐渐 降低 。
纬度因素
-32℃
-24℃
0℃以上
800mm以上 亚热带
湿润地区
初中地理人教版《中国的地理差异》 课件分 析
秦岭淮河一线南北的人
文差异
屋顶
一年 小麦、 坡度 以陆
旱 一熟 大豆、 较小， 路运
地
或两 年三
花生、 墙体 甜菜 较厚
输为 主
熟
一年
人教版八年级地理下册《中国的地理差异》说课稿6
人教版八年级地理下册《中国的地理差异》说课稿6一. 教材分析《中国的地理差异》是人教版八年级地理下册的一章内容。
本章主要介绍了我国地理环境的特点和差异，包括自然地理和人文地理方面的内容。
通过本章的学习，学生可以了解我国不同地区的地理特征，认识到我国地理的多样性和丰富性。
本章内容共有3个小节，分别是“地理差异的体现”、“地理差异的原因”和“地理差异的影响”。
在教材中，通过大量的图片、图表和实例，生动地展示了我国地理差异的各个方面。
同时，教材还设置了丰富的思考题和实践活动，引导学生深入思考和探究。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的地理基础知识，对于我国的地理特点有一定的了解。
但是，对于地理差异的系统认识和深入理解还需要加强。
此外，学生对于地理知识的应用能力和探究能力也需要进一步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够列举出我国地理差异的体现，理解地理差异的原因，认识到地理差异的影响。
2.过程与方法：学生能够通过观察、分析、比较等方法，探究我国地理差异的特点和原因。
3.情感态度与价值观：学生能够增强对我国地理多样性的认识，培养对地理学科的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够列举出我国地理差异的体现，理解地理差异的原因，认识到地理差异的影响。
2.难点：学生能够通过观察、分析、比较等方法，探究我国地理差异的特点和原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究和思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图表等辅助教学，直观地展示我国地理差异的各个方面。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张我国地图，引导学生观察和思考我国地理的特点和差异。
2.探究地理差异的体现：学生通过观察地图和实例，列举出我国地理差异的体现，如地形、气候、植被等。
3.分析地理差异的原因：学生通过小组合作，分析我国地理差异的原因，如纬度、地形、海陆位置等。
4.探究地理差异的影响：学生通过案例分析，探究地理差异对人类活动的影响，如农业、工业、人口分布等。
第五章 中国的地理差异(单元解读)八年级地理下册(人教版)
中国的地理差异
学习目标
了解我国的地理差异以及影响因素。
地
在地图上找出秦岭、淮河，并结合实例说明秦岭-淮河
理
一线的地理意义。
差
在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因。 通过举例分析理解区域的自然环境对人们的生产和生
异
活的影响。
中国的地理差异
内容分析
内容解读
第五章《中国的地理差异》是八年级下册第一章节的内容，主要包括“ 地理差异显著”、“四大地理区域”组成，主要学习中国南北东西的自然和 人文等差异、秦岭淮河一线和四大地理区域的划分等内容。
本章内容既是上册内容的总论，又对即将开始学习区域地理做以引领， 承上启下，因此在整个教材中处于十分重要的地位，也是学业考试重点的考 察内容。
中国的地理差异
本章教学策略
本节课要求学生根据已学知识分析我国地理环境的差异，读图分析秦岭 淮河一线的地理意义，这一部分内容学生在上一学期已经学习了，因此课堂 上这一部分的内容可以交给学生，学生参与到课堂内容的组织上，教师做好 新旧内容的衔接，引导学生分析，并充分利用多媒体等教学手段，直观感受 我国的地理差异和区域划分，提高课堂效率。
中国的地理差异
本章内容结构
中国的地理差异
地理差异显著
自然地理差异 人文地理差异
秦岭淮河一线
秦岭淮河的位置 秦岭淮河南北的差异 秦岭淮河的地理意义
四大地理区域
划分依据 范围和位置 划分界线
中国的地理差异
本章内容结构
重
说明秦岭-淮河一线的地理意义；
点
运用地图，说出四大地理区域的位置、范围、划分原因及地理差异。
人教版 八年级地理 第五章
第பைடு நூலகம்章 中国的地理差异
人教版八年级地理下册教学设计《第五章 中国的地理差异》
人教版八年级地理下册教学设计《第五章中国的地理差异》一. 教材分析人教版八年级地理下册第五章《中国的地理差异》主要介绍了中国地理环境的特点、类型及分布，旨在帮助学生了解中国的地理差异，培养学生对我国地理环境的热爱和保护意识。
本章内容主要包括：地理差异的概念、中国地理环境的分类、自然地理差异、人文地理差异、地域差异的表现等方面。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了我国地理的基本知识，对地理环境有一定的认识。
但针对地理差异这一概念，以及地域差异的表现，可能还需进一步引导和培养。
此外，学生对于地理现象的观察和分析能力有待提高，因此在教学过程中，需要注重培养学生的观察、思考、分析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解地理差异的概念，掌握中国地理环境的分类，能分析自然地理差异和人文地理差异，认识地域差异的表现。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、分析地理现象的能力，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱我国地理环境，增强保护地理资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：地理差异的概念，中国地理环境的分类，自然地理差异、人文地理差异及地域差异的表现。
2.难点：地域差异的原因和表现，以及如何运用地理知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体情境，让学生在实践中感受地理差异，提高学习兴趣。
2.案例分析法：选取具有代表性的地理案例，引导学生分析地理差异，培养学生的观察和分析能力。
3.小组合作学习法：分组讨论，共同完成任务，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：掌握本章内容，了解学生学情，准备相关教学案例和素材。
2.学生准备：预习本章内容，了解基本概念，搜集相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示我国地理景观图片，引导学生回顾已学知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）介绍地理差异的概念，通过案例分析，使学生理解地理差异的含义。
“中国的地理差异”教材解析
“中国的地理差异”教材解析作者：苏慧荣来源：《内蒙古教育·基教版》2014年第09期一、课标解读“中国的地理差异”是人教版八年级下册第五章的内容，《义务教育地理课程标准》（2011年版）对本章教材内容的要求：一是“在地图上找出秦岭、淮河，说明‘秦岭—淮河’一线的地理意义”，课标重在找出“秦岭、淮河”在我国的位置，明确它是我国重要的自然地理分界线。
二是“在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异”，课标重在培养学生学会读图、析图，通过对四个区域的比较，了解其自然地理特征和人文地理特征的差异。
三是“用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响”。
课标重在培养学生学以致用，能解释日常生活生产中的一些自然地理现象，引领学生关注人们的实际社会生活生产，理解人地协调发展的重要意义。
二、教材分析本章教材内容“中国的地理差异”是学生在八年级上册学习“中国的疆域、行政区划、人口、民族、自然环境、自然资源”等综合地理知识的基础上，认识我国的地域差异，符合学生的认知规律，也为培养学生地理逻辑思维能力创造了条件；它也是中国区域地理学习的开篇，学好了这一课可以引导学生对八年级下册“北方地区”、“南方地区”、“西北地区”、“青藏地区”学习起到引领打基础作用，更重要的是通过本章内容的学习教会学生学习中国区域地理的基本思路和思维方法，学好这一课至关重要。
它在初中中国地理教材中具有承上启下的作用。
从教材内容看，本章由“地理差异显著”和“四大地理区域”两目组成，这两目的内容呈现因果或递进关系，可理解为前目是原因，后目是结果，也可认为前目为后目的学习做好铺垫。
两者通过自然地理因素“地形和地势、气温、降水”相互联系，形成了一种主要原因下的两种相关的结果：我国幅员辽阔，地域宽广，东西部地区由于地形地势和降水明显不同，呈现出三级阶梯的分布和四大干湿地区的变化；南北地区气温年变化大，划分为五个温度带和一个高原气候区，所以我国自然环境差异显著，主要由于这三方面因素的不同，把我国划分为四大地理区域，要突出地理区域之间的差异性和地理区域内部的相似性和小差异性。
人教版教材PPT《中国的地理差异《课文分析1
1月0℃等温线
主导因素
• 界线B大致与1月哪条等降水量线的分布最接近？
800毫米等降水量线
气候
C
C
四大地理区域
• 界线C大致与哪级阶梯的边界线基本吻合？ 第 І 阶梯的边界线
主导因素 地势
十秒记忆 大PK
四大地理区域
降水
地势
西北地区 青藏地区
北方地区
气候
南方地区
四大地理区域
降F水
西A北地地区区
少于800毫米 多于400毫米
河流冬季结冰
有结冰
农田类型
主要粮食作物
秦岭—淮河以南
高于0℃ 多于800毫米
无结冰
地理分界线 秦岭─淮河
秦岭
地理分界线 秦岭─淮河
秦岭
旱地为主 水田为主
地理分界线 秦岭─淮河
秦岭
秦岭—淮河以北
1月份平均气温
低于0℃
年降水量 主要地形 河流冬季结冰
少于800毫米 多于400毫米
秦岭-淮河
1月0℃等温线 800mm等降水量线 暖温带、亚热带分界线 湿润区、半湿润区分界线
人教版教材PPT《中国的地理差异《课 文分析 1
新人教版地理《中国的地理差异》课件分析
河流冬季结冰（有或无）
有
无
农田类型 主要粮食作物
旱地 小麦
水田 水稻
活动 理解秦岭—淮河一线的地理意义。
2.秦岭—淮河一线在干湿地区的划分中，相当于 哪两个区的分界线？
湿润地区和半湿润地区
在温度带的划分中，相当于哪两个带的分界线？
亚热带和暖温带
活动 理解秦岭—淮河一线的地理意义。
3.分析导致秦岭—淮河以北地区和以南地区自然差异 的主导因素。
评价园地 3．下列山脉和地形区均位于南方地区的是( C )
A．巫山山脉 黄土高原 B．大兴安岭 长江中下游平原 C．四川盆地 武夷山山脉 D．阴山山脉 东南丘陵
4．以“黑土地”和“黄土地”为主的地区是 ( A )
A．北方地区 B．南方地区 C．西北地区 D．青藏地区 5.“农田多水田，以种植水稻、油菜等为主，一年两至三
D
2、四大地理区域与这组景点搭配正确的一组是（）
A A、-B-南方地区 B、-A-南方地区
C、-C青藏地区 D、-D西北地区
新人教版 地理《 中国的 地理差 异》精 品课件P P T
一、地理差异显著
2、人文差异 （1）农业：具有西_牧__东__耕_ ,南_稻__北_麦__的 分布特点。 （2）人口、城市、交通线：表现为东__密_西 __疏__的分布特点。 （3）经济发展水平：东部__高_西部_低__。
2．人文方面（举例说明）
广州人和哈尔滨人的对话
• 一方水土养一方人
哈尔滨纬度较高，气候低，昼短夜长 广州纬度较低，气候高，昼长夜短
一方水土养一方人
重要的地理分界线
秦岭—淮河一线的地理意义：
1.秦岭—淮河是800毫米年等降水量线的界限。 2. 是1月0℃等温线的界限. 3. 是湿润区和半湿润区的分界线。 4. 是暖温带和亚热带分界线。 5. 是亚热带季风气候和温带季风气候的分界线 6.是南方、北方地区分界线。 7.是温带落叶阔叶林和亚热带常绿阔叶林的分 界线。 8.是河流冬季有无结冰期的分界线。 9.是南方水田和北方旱地的分界线。
人教版地理八年级下册第5章《中国的地理差异》说课稿
人教版地理八年级下册第5章《中国的地理差异》说课稿一. 教材分析《人教版地理八年级下册》第5章《中国的地理差异》是学生在学习了我国地理的基本知识后，对我国地理环境进行深入探究的一章。
本章主要介绍了我国地理差异的体现，包括自然环境、人文环境以及区域经济发展等方面的差异。
通过本章的学习，使学生了解我国地理环境的多样性，培养学生对我国各地区的认识和理解。
二. 学情分析在学习本章之前，学生已经掌握了我国地理的基本知识，对我国的地形、气候、河流等有了初步的了解。
但是，对于我国地理差异的系统认识还不够，对于各地地理环境的特点和差异还需要进一步的学习和探究。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察、分析、对比等方法，深入理解我国地理差异的内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解我国地理差异的主要表现，掌握各地地理环境的特点和差异。
2.过程与方法：培养学生观察、分析、对比地理信息的能力，提高学生地理思维的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，关注家乡发展的情感，增强学生对地理环境的责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：我国地理差异的主要表现，各地地理环境的特点和差异。
2.教学难点：对于各地地理环境的特点和差异的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，激发学生学习兴趣，提高学生地理思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，帮助学生直观地理解地理差异。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国各地的自然风光和人文景观，引导学生关注我国的地理差异，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：讲解我国地理差异的主要表现，分析各地地理环境的特点和差异。
3.案例分析：选取典型的地区案例，让学生分析其地理差异的表现和影响。
4.小组讨论：让学生以小组为单位，探讨各地地理环境的特点和差异，培养学生合作学习的能力。
5.总结提升：对各地地理环境的特点和差异进行总结，引导学生深入理解我国地理差异的内涵。
人教版八年级地理下册--《中国地理差异》(课件1)
洲地势低平，_温__暖__湿___润__
我国_气__温___、_降__水___、__地__势__的分布呈现有规律的变
化，反映了我国自然环境的差异显著
2. 我国人类活动的差异 (1)农业分布特点：西___牧___东___耕___、南____稻__北 ____麦__。 (2)人口、城市、交通线分布特点：东___密___西____疏__。 (3)经济发展水平：东部____高__，西部___低___。
3. 秦岭—淮河一线南北的地理差异
比较项目
秦岭—淮河一线以 秦岭—淮河一线以
北地区
南地区
1月平均气温 年降水量
主要地形 河流冬季结冰
(有或无) 干湿地区
低于0℃ _少__于__8_0_0_毫__米___
平原、高原 ____________
有
________ 半湿润、湿润区
________________
一年一熟或两年三熟 _一__年__二__熟__至_水_三_运_熟___
传统交通方式
以陆路运输为主
主要是__较__大__
民居特点
屋顶坡度较小，墙体较厚
屋顶坡度较__高____， 墙体______
二、四大地理区域 1. 地理区域的划分
我国的地理差异很大，为了方便认识，人们根据不同的 标准，把我国划分成不同类型的地理区域——________、 经自济然区区、文化区等。
请分析划分它们的界 线和依据是什么？
合作探究
活动二：分析四大理区域的划分界线
1.自主完成：结合三组地图，找出四大地理区域划分的界线。 2.结合地图思考各地理界线的确定依据是什么？ 3.集思广益：小组内交流，评价、修正自主学习的成果。
合作探究
新人教版地理《中国的地理差异》PPT课件详解1
•
4.对于这 样的人 ，心灵 的宁静 就无从 谈起。 一个人 唯有关 注心灵 ，才会 因为心 灵被扰 乱而不 安，才 会有寻 求心灵 宁静的 需要。 所以， 具有过 内心生 活的禀 赋，或 者养成 这样的 习惯， 这是最 重要的 。
•
5.区别在 于，注 重内心 生活的 人善于 把外部 生活的 收获变 成心灵 的财富 ，缺乏 此种禀 赋或习 惯的人 则往往 会迷失 在外部 生活中 ，人整 个儿是 散的。 外面的 世界布 满了纵 横交错 的路， 每一条 都通往 不同的 地点
D. 糖料作物：南甘北甜
5．在我国四大地理区域划分中，西北和北方地区 的分界线是（ C ）
A、为暖温带和亚热带的分界线
B、大致与一月0℃等温线吻合
C、大致与400mm年等降水量线接近
D、北方地区和南方地区的分界线
•
1.有学者 认为， 这些水 是地球 本身固 有的。 在地球 形成之 初，地 球水就 以蒸气 的形式 存在于 炽热的 地心中 ，或者 以结构 水、结 晶水等 形式存 于地下 岩石中 。那时 ，地表 的温度 较高， 大气层 中以气 体形式 存在的 水分也 较多。
200mm
B
400mm
800mm
1 600mm
2.观察图5.5中的界线B，并与图5.1中的等降水量线、1
月等温线相比较：
（3）确定界线B考虑主导因素是什么？ 气候（气温、降水）
（4）界线B与秦岭—淮河一线是否接近？
接近
A
200mm 400mm 800mm
1 600mm
3.观察图5.5中的界线C，并与图5.1中的三级阶梯分界线相比较： （1）界线C大致与哪级地势阶梯的边界线基本吻合？第一、二阶梯的分界线 （2）确定界线C考虑主导因素是什么？ 地势
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知识梳理 质疑解惑
西北 地区
400mm等降水量线
北方 地区
青藏 地区
秦岭山脉淮河河流
横断 山脉 南方 地区
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1.同其他林木相比，竹子颇有一些 独特之 处，如 虚心、 有节、 清拔凌 云、不 畏霜雪 、随遇 而安等 等。这 些特点 ，很自 然地与 历史上 某些审 美趣味 、伦理 道德意 识发生 契合， 进而被 引入社 会伦理 美学范 畴，成 为君子 贤人等 理想人 格的化 身，并 对中国 传统文 化的发 展产生 深刻的 影响。
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8.造成中西方用香差异的一个很重要 因素， 也是许 多其他 文化差 异的内 在因素 之一， 就是各 自传统 信仰的 不同。 西方多 信仰基 督教， 其次是 伊斯兰 教，二 者与香 的传播 关系并 不大；
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我国的南北差异──河流
秦岭—淮河以北
流量小 有结冰期0℃
流量大 无结冰期
秦岭—淮河以南
影响因素 气候
我国的南北差异──植被类型
秦岭—淮河以北
温带落叶阔叶林 秦岭—淮河以南
亚热带常绿阔叶林
影响因素 气候
我国的南北差异──农业生产
秦岭—淮河以北 旱地为主
秦岭—淮河以南 水田为主 影响因素 降水
我国的南北差异──主要农作物
400毫米
西部 人口稀疏
东部 人口密集
我国的南北差异──气温
秦岭—淮河以北 <0℃
0℃ 秦岭—淮河以南 >0℃
影响因素 纬度位置
我国的南北差异──温度带
秦岭—淮河以北 寒温带 中温带 暖温带
秦岭—淮河以南 亚热带 热带
影响因素 气温
我国的南北差异──降水量
秦岭—淮河以北 <800毫米
800毫米 秦岭—淮河以南 >800毫米 影响因素 雨季长短
四大地理区域A界线──主导因素
界线A大 确致 定与 的哪 主条导等因降素水是量什线么的？分布最接近？
400毫米
降水
四大地理区域B界线──主导因素
0℃
800毫米
秦岭—淮河 界线B大确致定与接的哪近主1月条哪导哪等 条 因等降温 线水山素的量脉是分线和什布的河么最分流？接布分近最布？接近？ 气候
四大地理区域C界线──主导因素
西部 畜牧业为主
四大牧区 草场类型 著名畜种
东部
种植业为主 三大林区 渔业
我国的东西差异──工业、经济
400毫米
西部 工业中心稀疏
经济发展滞后
东部
工业中心密集 四大工业区 经济较发达
我国的东西差异──交通、城市
400毫米
西部 交通线稀疏
城市分布稀疏
东部 交通线密集
城市分布密集
我国的东西差异──人口
•
6.中西方用香的差异源自于思维方式 的不同 。西方 人注重 直观性 ，喜欢 某种气 味就直 接喷洒 ，芬芳 满身， 让别人 直观地 感受到 ；
•
7.东方人尤其是中国人，几千年的文 化传承 使他们 更注重 意会性 ，儒释 道三家 无不言 开悟， 最高深 的思想 是“意在 言外”， 最美好 的意境 是“言 有尽而 意无穷” ，表现 在用香 上，就 会在享 受美好 的芬芳 之外， 更注重 思想的 体验和 提升。
我国的东西差异──气候
400毫米
西部
温带大陆性气候 高原山地气候
东部 温带季风气候 亚热带季风气候 热带季风气候
我国的东西差异──干湿区
400毫米
西部
半干旱区 干旱区
东部 半湿润区 湿润区
我国的东西差异──河流
400毫米
西部
河流稀少 多内流河
东部 河流众多 多外流河
我国的东西差异──农业
400毫米
（5）我国 一月均温0 ℃ 等温线 经过的地方。（等温线） （6）我国 亚热带季风气候 分界线经过的地方。（气候类型）
和温带季风气候
知识梳理 质疑解惑
பைடு நூலகம்
植被类型
北方：温带落叶阔叶林 南方：亚热带常绿阔叶林
主要原因：
南方气温比 北方高
共同影响因素： 气候
河流流量
北方：河流流量小 南方：河流流量大
主要原因：
中国的地理差异
创设情境 激趣导入
自主研读 初步感知
自主预习课本P2---P6内容， 完成自主学习
合西北作沙探漠 究 理青藏解雪新山知
我国的东西差异──地形
400毫米
西部
东部
（青藏、内蒙古）高原、
（东北、华北、长江中下游）平原
（塔里木、准噶尔、柴达木）
东南丘陵、
盆地、山地
（云贵、黄土）高原、四川盆地
我国的南北差异──干湿区
秦岭—淮河以北 半湿润区
秦岭—淮河以南 湿润区
影响因素 降水
我国的南北差异──气候类型
秦岭—淮河以北 温带季风气候 温带大陆性气候
秦岭—淮河以南 亚热带季风气候 热带季风气候
我国的南北差异──地形
秦岭—淮河以北 黄土高原 (东北、华北) 平原
秦岭—淮河以南
云贵高原 四川盆地 长江中下游平原 东南丘陵
秦岭—淮河以北 小麦、大豆、 花生、甜菜
秦岭—淮河以南 水稻、油菜、甘蔗 影响因素 气候
我国的南北差异──农村生活景观
秦岭—淮河以北 一年一熟、两年三熟 陆运为主（汽车、马车） 坡度较小、墙体较厚
北方农村生活景观
秦岭—淮河以南 一年二熟至三熟
水运（船只） 屋顶坡度大，墙体高
影响因素 气温 、地形、降水
•
4.历史上东西方香文化交流不可谓不 繁盛。 隋唐时 期，许 多波斯 商人以 贩卖香 药为职 业，收 售由西 域经海 上运来 的香药 ；同时 ，许多 朝鲜留 学生来 到中国 ，将中 国的香 文化传 入朝鲜 ，再由 朝鲜传 入日本 。
•
5.中国传统香道讲究香品的品质、器 物的精 美、程 序的考 究，直 至精神 境界的 提升； 西方自 从香水 出现以 后，人 们慢慢 习惯使 用香水 掩盖体 味，彰 显个性 和品味 ，直至 成为身 份地位 的象征 。
•
2.不仅春风得意的封建宠儿常常以竹 来互相 吹捧或 以竹自 诩，那 些落泊 荒野的 书生和 隐居“ 南山” 、待价 而沽的 名士， 也普遍 寓情于 竹、引 竹自况 。
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3.在这种独特的文化氛围中，有关竹 子的诗 词歌赋 层出不 穷，画 竹成为 中国绘 画艺术 中的一 个重要 门类， 封建士 大夫在 私园、 庭院中 种竹养 竹以助 风雅， 亦成为 普遍风 气。
昆仑山 祁连山 横断山
界线C大 确致 定与 的哪 主级导地因势素阶是梯什的么边？界基本吻合？
第一级阶梯
地势
知识梳理 质疑解惑
秦岭淮河一线的地理意义
（1）我国 南方和北方 的分界线。(四大地理区域)
（2）我国 半湿润区和湿润区 的分界线。（干湿地区）
（3）我国 暖温带和亚热带
的分界线。（温度带）
（4）我国 800mm等降水量线经过的地方。（等降水量线）
南方农村生活景观
地理区域的划分
地理区域的多重身份
自然区域
长江三角洲、 热带
经济区域
工业区、 农业区
行政区域
省、县、 乡
区域划分的尺度
自然区划
温度带 干湿区 地形区
温带 热带
……
寒温带 中温带 暖温带 亚热带
行政区划
省
自治区
直辖市
县
自治县
市
乡
镇
四大地理区域
界线A
A
C
界线B
B
界线C
思考
划分界线A、B、C的主导因素是什么？