例谈语文教学的儿童视角——以香港教师执教《逃家小兔》为例
小学语文_逃家小兔尤启欣教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_逃家小兔尤启欣教学设计学情分析教材分析课后反思《逃家小兔》绘本教学设计教学目标1.创造性地阅读绘本故事，理解故事内容，感受绘本的魅力，在享受快乐阅读的同时激起阅读的欲望。
2.学会“如果你变成……，我就变成……”的句式续编绘本，培养学生的口头表达能力、创新想象能力；3.在阅读绘本的过程中，感受母爱的真挚与细腻。
教学重难点借助绘本，理解故事内容，学会“如果你变成……，我就变成……”这一句式。
教学过程一、直接导入1.同学们，你们喜欢读书吗？老师也喜欢读书，因为读书能使人心明眼亮，爱读书的孩子最美丽。
今天老师要和大家一起读一个非常有趣的绘本故事：《逃家小兔》。
2.瞧，这是故事的封面，你看到了什么？那你猜猜会发生什么故事呢？二、初步感知1.小兔子和兔妈妈正在草丛里说这话呢，想知道他们在说什么吗？竖起耳朵认真听。
从前有一只小兔子，他很想要离家出走。
有一天，他对妈妈说（），猜猜它会怎么说呢？你要跑走了，是怎样的语气？开心、兴奋“我要跑走啦。
”仔细观察这幅图，你看到了什么？感受到了什么？你觉得孩子要跑走了，妈妈会怎么说？怎么做？“如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，因为你是我的小宝贝呀！”一场爱的捉迷藏游戏开始了，妈妈来了，小兔子，你想怎么跑？你想跑去哪里？2.想不想知道故事中的小兔子跑到哪里去了呢？看，你跑到哪里去了？师生配合读。
看，你在清澈的小溪里游来游去，可好玩了。
我站在水里，准备抓你呢，仔细观察，这个鱼饵和你看到的有什么不同？妈妈为什么要用胡萝卜做诱饵？为什么？把你的感受读出来吧。
3.顽皮的小兔，外面的世界真精彩，还想继续玩吗？你又变成了什么？我们一起来看。
你轻轻松松的就爬到山顶，妈妈呢？会遇到什么困难？会放弃吗？你感受到了什么？无论你跑到哪里，我都要抓到你。
4.看小兔子这两次逃家的过程，第一次小兔子变成了什么？兔妈妈呢？第二次？小兔子一直在变，妈妈一直在跟着你。
为什么？无论你跑到哪里，都离不开妈妈关爱的目光。
逃家小兔作文教学_作文650字_写物作文范文_
逃家小兔作文教学教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人，下面是小编为大家带来的逃家小兔教学，希望能够帮到大家！目标预设：1.创造性地阅读绘本故事，理解故事内容，体会角色情感；2.选择具体画面，联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来；3.在阅读和表达绘本的过程中，感受母爱的真挚与细腻。
教学过程：●预热：孩子们，今天早上出门前，妈妈对你说了些什么？第一板块：讲述绘本故事1.导入大家喜欢听故事吗？今天一起来讲一个故事。
可以照着图上地文字讲，也可以根据图面内容用自己的话来讲，喜欢吗？2.讲述（1）采取开火车的方式，教师开头：从前有一只小兔子，他很想要离家出走。
你们有过这种想法吗？好，就让我们一起当当这只逃家小兔。
（2）根据绘本内容，儿童讲解，教师不断引导：A、出示彩图一：，兔妈妈怎么站在小溪的中央垂钓呢？她为什么用胡萝卜做鱼饵呢？B、出示彩图二：瞧，兔妈妈背着一个包，里面会装些什么？肩上的绳子用来干什么的？C、出示彩图二：兔妈妈来到一片怎样的花园？她跨的篮子里装的是什么？D、出示彩图三：兔妈妈变成的树，和你们平时看到的树有什么不同？E、出示彩图四：看着这个画面，你仿佛听到了什么？兔妈妈会把小兔吹到哪儿？F、兔妈妈站在钢丝上，为什么要穿着一件漂亮的裙子，还打着伞？G、这幅图画在色彩上与其他几幅画面相比，有什么不同？（3）在屏幕上打出“……”，想象看，小兔还会逃到哪里，兔妈妈又是怎么追的？在同一张灯片上出示：“如果你张开手臂抱住我”，小兔说，“我就要变成”“如果你变成，” 兔妈妈说，“我就变成，”。
（4）无论小兔怎样的逃离妈妈，妈妈总能找到他，最后——（由学生继续讲完故事）3.概括（1）故事讲完了，故事内容很简单，可以用一句话来概括，就是——（2）儿童交流，教师板书：逃、追。
2023年逃家小兔的教学反思 逃家小兔教学反思(优秀5篇)
2023年逃家小兔的教学反思逃家小兔教学反思(优秀5篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧逃家小兔教学反思穿越绘本的丛林，也带给了我们很多的思考？我们该如何发挥绘本其功效，引领孩子逐步走上阅读之路。
把绘本《逃家小兔》引入阅读指导课，其目的有二：一是引导学生读图猜图。
学会阅读绘本的基本方法，通过关注图画的细节，达到对图画的理解去猜想后面的内容，培养阅读兴趣。
二是重视学法的指导，相机进行语言、思维的训练。
引导学生边读边看边猜想，喜欢绘本阅读，并提高自己的口语表达能力，思维能力和创造能力，为以后写话铺路。
具体做法如下：课伊始，出示封面，说说观察到了什么？猜猜故事的内容？调动学生的感官体验，激起学生浓厚的兴趣。
带着问题，怀着期待，走进文本，使阅读有方向感和目的性，能更好地欣赏到文本的精彩世界。
课上，抓住“钓鱼图”“爬山图”这两幅图，巧设疑问，引导学生关注画面的意义指向。
重视学法指导，通过导、猜、说、读等形式指导学生进行图文阅读，以画面的某个角落，引导学生关注绘本细节，来感受绘本的情趣。
在体验阅读乐趣的同时，使观察、想象、语言表达能力等得到提升，让学生在兴趣盎然中学会阅读。
阅读教学中最基本，最重要的是语言习得。
所以，不仅要引导学生“悦”读，还要在“乐”写上做文章，寻找孩子表达的`兴奋点，激起孩子们强烈的表达欲望。
《逃家小兔》这个绘本的语言相当有特色，都是小兔和妈妈的对话，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住这点，后面的几个回合，由扶到放，层层推进，让学生进行说话训练。
之后，让学生展开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才能找到她。
再来用上面的句式来填空。
既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话能力。
首先，在师生共同阅读完整本书后，我把书中的故事变成小诗《永远的爱》，分角色朗读，理清故事情节，展开丰富的想象，让母爱在学生心中回荡。
2024年中班语言领域《逃家小兔》精彩教案附反思
2024年中班语言领域《逃家小兔》精彩教案附反思一、教学内容本节课选自2024年中班语言领域教材第四章《童话与寓言》第二节，详细内容为《逃家小兔》的故事学习。
通过该故事，让学生感受和理解亲情、友情、家乡等概念，同时培养幼儿的语言表达和想象力。
二、教学目标1. 让学生能够理解故事内容，感受故事中所传递的亲情、友情和家乡之情。
2. 培养学生用完整的句子表达自己的观点和感受。
3. 提高学生的想象力，激发他们对文学作品的兴趣。
三、教学难点与重点难点：理解故事中的抽象概念，如亲情、友情、家乡等。
重点：用完整的句子表达自己的观点和感受，培养想象力。
四、教具与学具准备教具：故事课件、图片、录音机、磁带学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用图片展示不同场景，让学生说出自己眼中的家乡、家人和朋友，引导他们体会亲情、友情和家乡之情。
2. 故事学习（10分钟）播放故事课件，让学生观看并跟随录音朗读。
老师适时讲解故事中的难点，引导学生理解故事内容。
3. 例题讲解（5分钟）选择故事中的一个场景，让学生用自己的话复述，并用完整的句子表达自己的观点和感受。
4. 随堂练习（5分钟）分组让学生进行角色扮演，演绎故事中的某个场景，培养他们的语言表达能力和想象力。
六、板书设计1. 故事《逃家小兔》2. 故事主人公：小兔、妈妈3. 故事关键词：亲情、友情、家乡4. 语言表达：用完整的句子表达观点和感受七、作业设计1. 作业题目：我的家乡和朋友请学生用彩笔、剪刀和胶水，描绘出自己眼中的家乡和朋友，并用完整的句子描述画面。
2. 答案示例：我画的家乡是一个美丽的小村庄，有绿树、小河和房屋。
我的朋友是小明，他和我一起在河边玩耍。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过故事学习，学生能够理解并表达出亲情、友情和家乡之情，但在语言表达方面仍需加强练习。
2. 拓展延伸：（1）让学生课后收集关于家乡、家人和朋友的图片和故事，下节课进行分享。
听武凤霞老师执教
听武凤霞老师执教《逃家小兔》有感我有幸听了全国著名特级教师武凤霞老师执教的绘本作文《逃家的小兔》，颇有感触。
武老师营造了一种宽松、和谐的课堂气氛引导学生积极主动、有情有趣地进行学习，获得了很好的课堂教学效果。
一、仔细地倾听。
平时我们上课，课堂教学总是在教师的引导下预设的东西多，生成的的东西少，即使个别学生有独特的感悟，老师也会千方百计地把他拉到预设的轨道。
其实课堂是师生互动的一个创造过程，语文素养的生长点往往来自学生。
教师必须认真倾听学生的每一个发言，捕捉教学的契机。
在武老师的课堂上，教师完全蹲下身来，平视学生，用真诚的心灵倾听每一朵花开的声音。
在“读故事，找对话特点”的环节中，学生在教师的引导下很快找到了对话中“提示语在中间”、“每个句子中都有‘如果……就……’”这两个特点，可是第三个特点——言语间的相互联系却迟迟没找出。
武老师并没有着急，在认真倾听学生发言的基础上耐心地，一遍又一遍地带领学生分角色朗读。
书读百遍，其义自现。
终于，学生发现了对话在表述上的特点：即小兔子的话的后半句是妈妈的前半句。
由于是学生自己发现的这个规律，后面的创编故事就顺利多了。
在学生交流阅读感悟成果的时候，武教师多角度、多层次地倾听，耐心地体会学生讲的每一句话，敏锐地发现学生理解上的亮点或偏差，并准确地加以判断，作出赞赏或引导，所以武老师才能够避免错过许多可以成为亮点的地方，促进课堂生成精彩。
二、真诚地鼓励。
教师课堂的激励语言，不是廉价的溢美之词，而应该是真诚的鼓励。
武老师以肯定的、欣赏的态度去面对每一个学生的发言——用眼睛看着他，用微笑鼓励着他，进而燃起学生的学习热情，发挥出无限的创造力。
“如果兔子变成溪里的小鳟鱼，妈妈会用什么方法捉小兔子？”学生武老师营造的轻松的课堂氛围中，想到用网捕，用鱼钩钓等种种方法。
有个孩子想出了用胡萝卜钓小兔子的办法，从而能又快又准地从众多鱼群里找到自己的宝贝。
老师充分肯定这种创意，并带领全班学生热烈鼓掌。
温馨的“追逃”——《逃家小兔》教学随笔
“ 你们猜猜看 ， 这 只小兔 为什 么想要 偷偷地从
２ ０ １ ３年 第 ４期
教育研究与评论
起再 读读兔 妈 妈 的话 。小 兔子 的 逃离 ， 确实
就 变成 一 本 新 的《 逃家小兔》 了。小 小 作 家
让妈 妈担心不 少 ， 但 是 这也 没有 让 兔妈 妈做 出阻止小兔 子 脚 步 的举 动 。于是 ， 在带 领学 生领会兔妈妈和小兔子玩语 言捉迷 藏 的游戏 中， 在它们 的一逃一追 中 ， 我 们领 略了绘本 的
整体 性
个句式里的对话里都有“ 如 果 ……就 ……” 这
样一组关联词 语 ， 并进 一 步发 现兔 妈妈 的话
是接着小兔子 的话说 的 ， 小兔 子 的话 是接 着 兔妈 妈 的话 说 的 。在 整堂 课 中 ， 我 将指 导学
生学 习这种 对话 的形式作 为教学 的重点 。在
循序 渐进的教 学 中 ， 学 生体 悟 到正 因为这样
课 堂 中， 重点是 片段 的训练 ， 但是 整本书 的整体 意识也是需 要教师 去维系 的。在 通过 “ 面一线一点一 线” 的进 路 后 ， 我们 仍 然 要 由
“ 线一 面” 帮助学 生 学会 梳理 自己 的思 路 ， 实 现学生对 文本创作 的整体把握 。
创造性 语 文教 学无 处 不在 ， 最优 质 的 教学 就在
” 太多的也许 ， 让 我们随着小 白兔逃离 的
二、 寻找对话规律 ， 优化 课堂 阅读活 动的
脚步走了 出去。
知 识 性
中， 我执教《 逃 家小兔 》 一课， 始 终 以“ 优 化课 堂阅读活动 ， 提高阅读 教学的质量 ” 为研究重 点， 有序地展开了教学 。
2024年《逃家小兔》标准教案【】
2024年《逃家小兔》标准教案【】一、教学内容本节课选自《逃家小兔》教材，涉及第二章“故事的魅力”第三节“逃家小兔”。
详细内容包括故事情节的解读、角色分析、故事寓意等。
二、教学目标1. 让学生理解故事内容，掌握故事情节，提高阅读理解能力。
2. 培养学生对故事中角色特点的分析能力，激发学生的想象力和创造力。
3. 引导学生从故事中领悟家庭的重要性，培养孝敬父母的情感。
三、教学难点与重点教学难点：分析故事中角色的心理，理解故事寓意。
教学重点：掌握故事情节，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、挂图、音响设备学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于家庭温馨瞬间的视频，引发学生对家庭的思考，进而引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解故事内容，分析角色特点，解读故事寓意。
3. 实践情景引入：让学生分角色扮演故事中的小兔和妈妈，体会角色心理，感受家庭亲情。
4. 例题讲解：分析故事中的一个关键情节，让学生思考小兔为什么要逃家，以及妈妈为何始终包容小兔。
5. 随堂练习：让学生根据故事内容，绘制一幅表现家庭亲情的画。
六、板书设计1. 故事《逃家小兔》2. 主要角色：小兔、妈妈3. 故事情节：逃家、寻找、重逢4. 故事寓意：家庭的重要性七、作业设计1. 作业题目：以《我的家庭》为题，写一篇关于家庭的作文。
答案示例：我的家庭很温馨，有爱我的爸爸妈妈，他们在我遇到困难时总是给我鼓励和支持。
我要好好孝敬他们，珍惜我们在一起的时光。
2. 作业题目：分析故事中小兔和妈妈的角色特点，谈谈你的看法。
答案示例：小兔调皮可爱，渴望独立，但同时也依赖妈妈。
妈妈充满爱心，始终包容小兔，给予关爱。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解、实践、练习等多种方式，让学生理解家庭的重要性，培养学生的孝敬父母之情。
在教学过程中，要注意关注学生的情感体验，引导他们积极参与。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后与家长分享故事，增进亲子关系。
故事逃家小兔教案
故事逃家小兔教案教案标题：故事《逃家小兔》教案教案目标：1. 通过阅读故事《逃家小兔》，培养学生对于家庭关系的理解和关注。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读技巧和表达能力。
3. 培养学生的创造思维和想象力，鼓励学生进行故事创作。
教案步骤：引入活动：1. 利用图片或实物引入故事主题，激发学生对于家庭关系的思考和讨论。
例如，展示一张家庭合影或家庭成员的照片，让学生谈论自己家庭成员之间的关系。
阅读故事：2. 分发故事《逃家小兔》的文本给学生，让学生自行阅读故事。
教师可以提前阅读故事，准备一些问题，引导学生在阅读过程中思考和理解故事情节。
阅读理解：3. 组织学生进行小组或全班讨论，分享他们对于故事的理解和感受。
教师可以提出一些问题，如：小兔为什么想逃离家庭？小兔逃离后又发生了什么事情？小兔最后是如何回到家的？等等。
角色扮演：4. 将学生分成小组，让他们选择故事中的角色进行扮演。
学生可以根据故事情节，自行编写对话和表演，展示故事中的场景和情节。
故事创作：5. 鼓励学生进行故事创作，要求学生以《逃家小兔》为灵感，编写自己的故事。
学生可以选择一个动物或人物作为主角，描述他们的冒险和回家的过程。
教师可以提供一些写作指导，如：故事的开头和结尾要有吸引人的部分，故事情节要有起伏和冲突等。
展示和分享：6. 邀请学生将自己的故事进行展示和分享。
学生可以选择口头表达、书面展示或绘画等形式呈现自己的故事。
教师可以组织学生互相欣赏和评价，鼓励学生互相学习和交流。
评估活动：7. 教师可以设计一些评估活动，检查学生对于故事的理解和创作能力。
例如，出一些选择题或填空题，让学生回答故事中的细节或进行故事创作的评价。
拓展活动：8. 鼓励学生在家中或课余时间继续进行故事创作，可以以绘画、手工制作或书面形式呈现自己的故事。
学生也可以邀请家人或朋友一起分享自己的故事。
教案扩展：教师可以将故事《逃家小兔》与其他相关的故事进行比较和讨论，例如《小红帽》、《三只小猪》等。
大班语言活动《逃家小兔》教案【含教学反思】
大班语言活动《逃家小兔》教案一、前言小学前教育是孩子成长过程中不可或缺的一部分，语言活动也是本阶段教学的重要内容。
教师应该利用不同的情境让孩子在自己学习的过程中感到轻松愉悦，通过语言活动的形式培养孩子们的语言能力、表达能力和交流能力。
其中，“逃家小兔”是一种非常好的教育资源，能够帮助孩子们学习语言，对孩子们的成长十分有益。
二、活动流程1. 活动准备首先，教师需要将故事读给孩子们听，带着孩子们一起走进故事的情境，在故事情境和人物之间建立起真实的感情，让孩子们更好地融入到语言活动当中。
2. 活动内容在读完故事之后，教师可以通过以下几个环节进行语言活动：1.表演环节：请几位孩子分别扮演小兔子、老鼠、乌鸦等角色，让孩子们亲身体验角色中的情感感受，练习表达能力。
2.讨论环节：请孩子们发表对小兔子的看法并进行讨论，引导他们分析小兔子逃家的原因，从而培养孩子的思维能力。
3.手工活动：请孩子们利用废纸、彩笔等制作自己的小兔玩具，从而培养孩子的动手能力和创造力。
3. 活动反思在活动结束后，教师应该对活动进行反思，总结自己的教学经验，发现不足并设法改进，总结成功的经验并加以保持。
三、教学反思本次教学活动，在其中应用《逃家小兔》这个故事，以好的故事情境作为基础，在教学过程中充分开发孩子的思维、想象、表达、创造能力。
而本着乐于探索、勇于尝试、创新教学的态度，我教授的语言活动使学生们喜爱语文，熟练运用语言。
同时，我将要以学生为中心并注重引导学生自主学习，从而提高教育质量。
因此，我认为本次教学实践是成功的。
四、结论通过这次大班语言活动《逃家小兔》的教学实践，我认为教育资源是教学的主要依据。
并且，通过社会互动，情境创设，游戏体验和角色扮演等方式，可以培养孩子们的语言及人际交往技能，激发他们的学习兴趣。
在此，我们需要探索更多的教育资源，通过多样化的教学方式，展现出更丰富的教育内容，达到更好的教育效果。
《逃家小兔》教案（精选5篇）
《逃家小兔》教案《逃家小兔》教案（精选5篇）《逃家小兔》教案1设计意图：图画书《逃家小兔》是一本经典的儿童文学之作。
它讲述了一只小兔和妈妈用语言玩捉迷藏的简单故事，画面设计充满童真和想象，其特有的黑色和彩色的画面呈现，体现图书绘制者的独具匠心。
这不失为一本非常适合亲子互动、共同阅读的优秀图画书。
而《指南》中指出：鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。
本次的亲子阅读活动的主旨也在于让妈妈成为活动的主体之一，在亲子共读时给予孩子自主阅读的空间，鼓励孩子在阅读时自主去观察画面，体验小兔和兔妈妈的心理变化，并积极和妈妈交流阅读时的想法和感受。
妈妈也和孩子分享自己在阅读后对该图书的理解，真正走进孩子的内心，成为孩子阅读时的好伙伴。
同时，在阅读中孩子和妈妈依偎阅读，像书中的小兔子母子一样的亲密拥抱，也能在亲子阅读活动中亲身体验来自妈妈的关爱和呵护。
活动目标：1、仔细观察画面内容，理解故事，感受母爱的伟大。
2、亲子共同表述对图画书的理解，感受妈妈和小兔之间浓浓的亲情。
3、亲子合作仿编对话，促进母子间的情感交流。
活动准备：《逃家小兔》小书人手一本《逃家小兔》PPT 背景音乐活动过程：一、阅读封面，激发幼儿亲子阅读兴趣。
师：今天老师带来了一本书，书的名字叫什么？师：《逃家小兔》是什么意思？小兔跑去哪儿？请你们和妈妈一起到书里去寻找答案把！二、教师引导家长开展亲子共读，帮助幼儿理解图画书内容。
1、鼓励幼儿自主阅读。
2、家长引导孩子观察主画面及画面的细节部分，共同讨论对图画书内容的理解。
（亲子阅读过程中，教师重点观察幼儿在阅读中的兴趣点和存在的困难，并关注家长的指导行为是否合理）三、幼儿、家长、教师一起分享与交流阅读感受。
1、师：小朋友，你最喜欢哪一页？这页讲了什么？2、师：妈妈喜欢哪一页？为什么？如果你是兔妈妈？你的感受是什么？为什么会这么做？还可以怎么做？3、教师根据幼儿和家长的回答进行梳理和提升。
中班语言领域《逃家小兔》教案(附反思)
中班语言领域《逃家小兔》教案(附反思)（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如大班教案、中班教案、小班教案、托班教案、优质课件、节日课件、语言课件、科学课件、健康课件、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of educational materials for everyone, such as large class lesson plans, middle class lesson plans, small class lesson plans, kindergarten lesson plans, high-quality courseware, holiday courseware, language courseware, science courseware, health courseware, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!中班语言领域《逃家小兔》教案(附反思)设计意图：《纲要》中语言领域的目标之一就是：喜欢听故事，看图书。
播撒爱的种子——以《逃家小兔》为例谈读写结合途径
《逃家小兔》是根据美国作家玛格丽特·怀兹·布朗的同名作品创编的绘本故事。
绘本通过小兔和妈妈的对话，借用重复的句式讲述了一个简单而有趣的故事：小兔想要变成鳟鱼、石头、小花、小鸟、帆船、马戏团的空中飞人离家出走。
妈妈则表示，如果这样，她就变成捕鱼的人、爬山的人、园丁、树、风、走钢索的人把小兔追回来。
小兔最后决定留在家里，当妈妈的小宝贝。
在兔妈妈和小兔富于韵味的对话中，妈妈温情的爱表现得淋漓尽致。
绘本中，小兔和兔妈妈的对话都采用了“如果……就……”的句式，读时朗朗上口，易懂易记。
基于文本的语言特点，笔者教学时采用“读中悟—仿中说——写中用”的方法，循序渐进地引导学生迁移、内化语言。
以读代讲，把握句式特点。
绘本内容通俗易懂，生动有趣，富有韵味，适宜采用以读代讲的教学方法。
不过，有一个问题需要关注：绘本中同样的句式反复出现了7次，学生很容易产生厌倦感。
为了让学生始终保持高昂的阅读兴趣，教师通过自由练读、分角色读、表演读、范读等形式，让学生每读一次都产生不同的阅读体验。
每读完一组句式后，教师还通过“小兔怎么逃？妈妈怎么追？”引导学生展开想象，并采用“如果……就……”的句式回答。
学生回答时，教师突出描述兔妈妈追到小兔的动词“抓、找、飞回”等，并适时贴在白板上。
如：当学生说“如果你来追我，我就变成溪里的小鳟鱼，游得远远的”时，教师边读“如果你变成溪里的小鳟鱼，我就变成捕鱼的人去抓你”，边夸张地把听讲最认真的一名学生抓住，让他把“抓”字贴在白板上。
这样的趣读，学生参与热情高。
更重要的是，在反复朗读中，“如果……就……”的句式深深印在了学生脑海里。
分步仿说，内化句式特点。
要想学生仿得精彩，教师不能操之过急，而应通过“扶——半扶——放”的方式，一步一个脚印地引导学生。
第一步：扶。
教师煞有介事地告诉学生：“小兔悄悄地告诉老师,他还要逃呢？看看他这次变成什么逃走了？”学生齐答“小草”。
教师在白板上显示“小草”的图画，并追问：“如果小兔变成小草，兔妈妈就变成什么去追他呢？”学生齐答“微风”。
大班语言教案详案及教学反思《逃家小兔》
大班语言教案详案及教学反思《逃家小兔》（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典教案，如语文教案、数学教案、英语教案、语言教案、科学教案、体育教案、音乐教案、安全教案、健康教案、其他教案等等，想了解不同教案格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of classic lesson plans, such as Chinese lesson plans, math lesson plans, English lesson plans, language lesson plans, science lesson plans, sports lesson plans, music lesson plans, safety lesson plans, health lesson plans, other lesson plans, etc. Please pay attention to the format and writing of the lesson plan!大班语言教案详案及教学反思《逃家小兔》大班语言教案详案及教学反思《逃家小兔》活动背景：《逃家小兔》是一篇充满浓郁儿童情趣和爱与温情的童话绘本故事，它以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而成。
以《逃家小兔》为例谈绘本教学中的语文味
以《逃家小兔》为例谈绘本教学中的语文味摘要：绘本教学中的语文味主要指趣味、意味和韵味。
趣味是绘本阅读的动力，意味是通过情感激发、语言品味和意理阐发等手段来提高语言理解能力和语言表达能力。
韵味是依据学生的生活经验，联系实际，发掘他们内在的情感需求。
首先，通过猜故事来激发趣味。
其次，通过设置情节梯梳理文本内容并结合图画引导孩子进行有层次的阅读，把握绘本的意味。
最后，借助孩子丰富的想象和细腻的情感进行拓展延伸，让课堂上洋溢着语文的韵味。
关键词：绘本教学趣味意味韵味语文味是指在语文教学过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以共生互学（互享）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。
语文味有两层含义：一是“语文”, 包含“语言文字”“语言文学”“语言文化”，其核心是“语言”。
语文课要引导学生关注语言现象，提高学生的语文素养。
语文教师要用语文的方式开展语文教学，用语文的手段解决语文教学中出现的问题，用语文的标准评价语文教学效果；二是“味”，即趣味、意味、韵味等。
从外延说，语文味是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一，是教学过程中情趣、意趣和理趣的和谐统一，是语文学科的特点和执教者、学习者的个性的和谐统一，是教师的教学激情和学生的学习兴趣、教师的综合素质和学生的文化素养、教师的发展和学生的发展的和谐统一。
绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。
绘本教学活动是教师有目的、有计划有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程，使师生共同进步的活动。
绘本是最适合幼儿与低年级学生阅读的图书。
对于低年级的孩子来说，没有那么多的语言积累，通过绘本阅能让他们爱上阅读。
大班语言示范课教案：逃家小兔
大班语言示范课教案：逃家小兔大班语言示范课教案：逃家小兔作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的大班语言示范课教案：逃家小兔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
设计意图《逃家小兔》一本非常温馨感人的书，让人一看就爱不释手。
亲情，应该说是人世间最真、最深、也最难以用语言表达清楚的感情，有关的名篇佳作何其之多。
但是在这本书里，却用一种简单、纯真的母子间的对话的方式展现出来，不得不让人佩服作者的巧妙构思。
而且其中的彩色画页是一个特色。
有的人说是因为当时彩色印刷的费用高，所以这样印能节省费用。
尽管可能是这样的，但带给孩子们却是意想不到的效果。
记得我第一次给孩子们看这本书，看到彩页时，孩子们的惊呼声此起彼伏："哇！小兔子真的变成了小鱼耶！""哈哈，小兔子的小帆船真好玩"我想，这正是突然而至的彩色画面在一瞬间给孩子的强烈刺激造成的。
而且，我认为，这种洋溢其间的被书感动的激情才是早期阅读的真正价值，也是纲要中提出的培养兴趣的关键所在。
根据这本书独有的特色以及大班幼儿的年龄特点，我设计了这个大班的多元式的.早期阅读活动。
活动目标1、通过观看木偶表演、翻阅图书、图片排序、师生互动表演等，多通道地阅读、理解故事内容，感受作品中浓浓的亲情。
2、喜爱优美的文学作品，对阅读活动有兴趣，能与同伴合作捕捉画面信息解决问题。
活动准备1、幼儿人手一本《逃家小兔》；两人一份排序表格及小图片（见图1）。
2、兔妈妈的头饰一个、小兔手偶一个；小萝卜若干（见图2）；教学用的排序表格（同幼儿的排序表格）；小图片（见图3—）。
3、音乐磁带《天下的妈妈都是一样的》。
活动过程1、教师木偶表演，引导幼儿初步理解故事，并引发幼儿阅读的兴趣。
师："今天我要扮演一个动物，你们看是谁？（戴上兔妈妈头饰）我是兔妈妈。
（操作手偶）我还带来了我的孩子小兔子。
说·读·仿·编——以《逃家小兔》为例浅谈绘本与习作教学的结介
说读仿编——以《逃家小兔》为例浅谈绘本与习作教学的结
介
吴丽媛
【摘要】转眼间,这些学生跟着我已经三年了。
回忆起三年来和学生们一起学习语文的点点滴滴,总有说不尽的幸福与喜悦。
然而,当踏入三年级的门槛,开始了＂作文＂,许多尴尬和困难却接踵而来：学生们不喜欢习作,每次遇到习作课,就如同要面对一场战争。
渐渐地,学生们手中出现了《小学生作文好词好句好段大全》《小学生优秀作文学练大全》《冲击满分作文》……那些学生们曾经喜欢看的好书被挤到了某个角落,或者干脆被家长当做＂禁书＂封在了箱底。
而我呢,也是想尽一切办法,教给学生这样那样的作文秘诀,对于每次的作文又是眉批,又是总批,
【期刊名称】《作文教学研究》
【年(卷),期】2012(000)005
【总页数】3页(P58-60)
【关键词】习作教学;《逃家小兔》;绘本;满分作文;小学生;学生作文;三年级;习作课【作者】吴丽媛
【作者单位】浙江省遂昌县妙高小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.24。
幼儿园逃家小兔评课稿
幼儿园逃家小兔评课稿评课稿一般由听课老师所做的评价，那么，下面是小编给大家整理收集的幼儿园逃家小兔评课稿，供大家阅读参考。
幼儿园逃家小兔评课稿1昨天下午,听了闻银老师执教的绘本课阅读《逃家小兔》，给我一种眼前一亮的感觉。
整整40分钟，孩子们开心地看着，读着，笑着，说着。
亲历着这情景，我第一次看到孩子在读书的时候，他们的心在跳舞。
在轻松、愉悦、和谐的氛围中，孩子们受到了情感的熏陶。
这节课，选用绘本《逃家小兔》作为教学内容。
文本想象力丰富，语言直白，配以精彩的图画，通过兔妈妈和小兔之间的对话游戏，勾画出一个非常温馨的场面，诠释了浓浓的父母之爱。
上课伊始，闻老师从课题《逃家小兔》入手，问孩子们：“有一只兔子宝宝想离家出走。
他问什么要离家出走呢？”于是，学生产生强烈的阅读愿望。
闻老师再利用课件，引导学生边看边想象：“如果你是妈妈，你会变成什么？”课上，前几幅图的故事情节由老师引导学生，后面的几幅采用观察法，让学生自己通过观察图发现小兔和兔妈妈分别变成了什么，再来说说故事的情节。
此外，老师注意画面的某个角落，引导学生关注绘本细节。
如：兔妈妈变成渔夫去钓小兔时，兔妈妈用的鱼饵，引导学生仔细观察，用的是什么鱼饵？原来用的是小兔子平时最爱吃的胡萝卜，来感受兔妈妈的爱。
接着，让学生翻书阅读验证。
当学生有滋有味地阅读完文本，老师又让学生边读边说。
闻老师不断激发孩子们的阅读期待，再通过讲述和阅读结合，让孩子们了解故事的主要梗概。
在引领孩子阅读的过程中，老师重视激发孩子的阅读智慧，培养他们学会思考与阅读相伴进行阅读。
文本中出现了“如果你变成……，我就变成……”在辅助学生看了彩图之后，通过阅读兔妈妈和小兔的对话，让孩子们发现：兔妈妈多么爱小兔啊！就像我们的妈妈，关心爱护着我们，一个“爱”字诠释了这篇文章的主题。
这时，让孩子们回忆：你在妈妈的怀抱里温暖吗？这些教学环节，对低年级的孩子来说，不光光是快乐的，也应该是有收获的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２ 学 生 将 图 九 至 图 十 三 与 图二 至 图 六 进 行 配 ． 对 ， 读 书 中的对 话 。 朗
３分 组 对 读 ． 以 开 火 车 的 形 式 进 行 创 意 对 ． 再
话 。
视 ： 解 父 母 管 教 自 己 的 心 意 ： 而 学 习 主 动 与 了 从
“ 果你 跑 了， 就 去 追 你 ， 为你 是 我 的 小 宝 贝 如 我 因
象 力 的 存 在 ， 而 由 于 我 们 常 常 在 拿 到 教 材 后 便 然
不 自觉 地 、 意 识 地 忘 了 我 们 还 应 当 和 可 以 是 一 无
呀 ！” 接 着 ， 场 在 幻 想 中 展 开 的 欢 快 而 又 奇 特 紧 一
管 后 来 我 们 知 道 ， 并 不 是 出 于他 的 叛 逆 或 是 遭 这 遇 了 什 么 委 屈 ， 不 过 是 想 知 道 妈 妈 有 多 么 爱 他— — 但 我 们 还 是 不 能 不 佩 服 这 位 机 智 而 又 豁
达 的 妈妈 ， 没 有 惊诧 ， 至 没有 问一 个 为什 么 ： 她 甚
及 表达 出来。 ｆ 示 ： 兔 想 去 哪 里 ？ 在 做 什 么 ？ 会 看 到 提 小 他 他
什 么东西 呢？１ ２ 出 示 图 三 至 图 六 ． 小 组 讨 论 ． 后 各 组 派 ． 分 然
个 拥 有 童 心 的 教 师 必 然 如 儿 童 般 充 满 想
象 力 、 情 和 好 奇 心 、 造 力 。那 种 发 自 内 心 和 从 激 创
、 选的童角 趣 教 择儿视一童 材
翟
冀 军
兰 例、
一 《
“ 学 语 文 ” “ ” 我 们 必 须 强 烈 地 意 识 到 小 姓 小 ， 学 习 的 主 体 是 儿 童 ， 此 作 为 区 别 其 他 学 段 的 语 以 文教 学 的标志 。
＿
更 曼行。 的 地 ？ 二贴 儿 能 够 真 多 选 余 呢 ， 近 童 自苎择 少 那 些
计 就 会 尽 可 能 地 符 合 那 个 年 龄 段 儿 童 的 认 知 及
式表 达 图八 的意 思。
４． 读 母 子 间 的 对 话 ． 次 猜 想 兔 妈 妈 的 其 朗 再
情 感 规 律 ． 留 有 较 大 的 空 间 让 他 们 在 全 方 位 多 并 种 类 互 动 的学 习活 动 中促 使其 言 语 智 慧 的提 升 ，
，
。
、
二 材 读 。 Ｌ视 — 童 、 解 的童角— 心 教 Ｊ 。 ’
１用 童 心 触 摸 文 本 ．
正 激 发 儿 童 兴 趣 的 作 品 ， 能 更 深 地 触 及 儿 童 心 才
灵 。 对他 们 的言语 生命 给 予有 效 滋养 。 并 《 家 小 免 》 是 美 国 图 画 书 界 的 先 驱 性 人 物 逃
种 真 诚 的 情 怀 ， 儿 童 的 眼 睛 去 解 读 教 材 ， 童 以 用 心 触 摸 文 本 ， 此 摆 脱 教 师 在 审 视 文 本 时 的 自我 以 中 心 和 功 利 意 识 ， 免 固 有 观 念 的 影 响 或 纯 自然 避 科 学 式 的 “ 释 ” 努 力 找 到 与 儿 童 阅 读 心 理 高 度 解 ， 共 鸣 的 点 ， 而 在 课 前 寻 求 到 教 学 目标 达 成 的 契 从 机 和 突 破 口 。儿 童 是 最 敏 锐 、 真 、 性 和 极 富 想 纯 灵
妈 妈 的 教 育 方 式
５ 引 发 学 生 思 考 ： 否 赞 同 兔 妈 妈 的 做 法 ？若 ． 是
是 你 。 会如 何 ？ 你
“ 象 故 事 情 节 ” “ 作 对 话 ” “ 论 ”， 交 想 ，创 ，讨 “ 流 自 己 的 体 验 ， 考 兔 妈 妈 的 教 育 方 式 ” 教 学 的 思 ，
４小 结 ： 兔 与 兔 妈 妈 这 样 的 你 追 我 逃 ， 最 ． 小 你
喜 欢 哪 一 段 对 话 ？ 请 同 桌 同 学 分 角 色 朗 读 ， 绎 演
两者 的对话 ， 说 明 为什 么想读 这一段 对 话 。 并
讨 论 图 书 的 内容 ． 生 交 流 自 己 的 体 验 和 思 考 兔 学
妈 喂 了 他 一 根 象 征 爱 的 红 萝 卜。 书 中 洋 溢 着 母 爱 包 围 下 充 满 想 象 力 和 生 活 情 生 的夸 张 可 爱 形 象 ， 孩 子 具 有 强 烈 的 吸 引 力 ， 对 并 一
．
、
还有她运用教材的方式， 对学生个性的 张扬等 趣的 真 情怀， 彩 纯 儿童 色 鲜明的 面中 栩栩 案 ０ 画 那 如
的 追 逐 游 戏 就 开 始 了 。 小 兔 子 上 天 入 地 ， 不 管 可 他 扮 成 溪 里 的 一 条 小 鳟 鱼 、 朵 秘 密 花 园 里 的 小 一
个 “ 子 ” 更 多 地 考 虑 自 己 读 到 了 什 么 ， 当 教 孩 ， 应
给 孩 子 什 么 ，所 以 教 学 往 往 脱 离 孩 子 的 心 灵 需 求 。 入感 情 色 彩 的机 械 的公 式 化 ， 致 道德 教 陷 导
玛 格 莉 特 和 克 莱 门 特 创 作 的 ， 屹 立 于 儿 童 图 书 是 界 ６ 余 年 的 经 典 之 作 。 大 意 是 ： 天 ， 只 小 兔 Ｏ 一 一 子 突然 对妈 妈 宣布说 他 要 “ 家 出走 了” — 尽 离 —
教 学 的 成 功 建 立 在 对 儿 童 的 理 解 上 。而 儿 童 的 阅 读 心 理 与 成 人 有 着 很 大 的 差 异 ， 师 需 要 一 教
… …
在 解 读 文本 时 ． 果 能够 首 先使 自己成 为感 如 情 真 实 的 心 性 意 义 上 的 “ 童 ” 然 后 才 是 成 人 的 儿 ，
” 句式描 述 图意 。 的
３ 学 生 先 设 想 免 妈 妈 的 做 法 ， 以 同样 的 句 ． 再
自 己 和 作 为 教 师 的 责 任 ． 么 我 们 的 教 学 目标 设 那
我 们 认 识 到 在 成 长 的 道 路 上 ． 子 更 需 要 一 个 感 孩
３一 齐 探 讨 小 兔 逃 家 的 原 因 ． 次 点 题 ． 让 ． 再 并
学 生各 抒 己见 ， 明 自己 若 是 小 兔 会 有 何 做 法 。 说
（ ） 图 学 句 式 ， 对话 三 看 读
同 身 受 的 知 心 “ 伴 ” 非 道 德 与 知 识 的 “ 教 伙 而 传
目 标 既 明 确 ， 具 有 可 操 作 性 ， 为 儿 童 通 过 具 又 也
（ ） 图 抒 情 意 ， 心 卡 五 看 写
１ 看 图 十 四 ． 结 为 人 父 母 者 之 爱 意 。 学 生 ． 小 使 体 会 父母 的 用心 良苦 。
体 、 富 和 具 有 较 强 开 放 性 的 学 习 活 动 达 成 目标 丰
点 ， 不 低 估 学 生 的 能 力 ， 生 的 学 习 活 动 也 就 而 学
不 会 做 许 多 表 面 化 的 无 用 功 。 在 课 堂 上 ， 会 从 就
交 流 彼 此 的 意 见 ， 受 亲 情 之 可 贵 ， 表 关 爱 感 互
之 ・ 。 心
容 面 对 学 生 的 理 解 偏 差 并 用 儿 童 喜 闻 乐 见 的 方 式 作恰 如 其分 的引 导和 点 拨 ． 多地 致 力 于 唤醒 更 儿 童 的阅读 期待 与探 究意识 。
工系 衩 哥 乜
例谈语文教学的儿童视角
— —
以香港教师执教《 逃家小兔 》 教 师 阅读 教 学 观摩 活 动 上 ，
香 港 的 王 清 凤 老 师 上 了 一 节 课 《 家 小 兔 》， 让 逃 它 我 再 一 次领 略 了语 文教 学 的 一种 别 样 情怀 ， 股 一
《 家小兔》 课 的教 学设 计如 下 ： 逃 一
上 述 设 计 实 践 了 如 何 用 教 材 教 的 问 题 ． 课
堂 真 正 成 了 学 生 的 舞 台 。 这 种 呈 现 文 本 内 容 的 方 式 显 然 与 我 们 以 往 看 到 的 内 地 语 文 教 学 有 明
骨 子 里 透 出 的 “ 真 ” 会 使 她 （ ） 为 儿 童 心 灵 天 ， 他 成
的 “ 路 人 ” 这 样 的 老 师 的 教 学 带 给 孩 子 的 影 响 同 。
同 学 出来 口述 各 幅 画 的 图 意 。
是 非 同凡 响 的 。同 龄 人 之 间 巨 大 的 相 互 作 用 力 使
花 、 块 高 山 上 的 大 石 头 ， 是 一 只 小 鸟 ， 后 那 一 还 身
个 紧追 不 舍 的 妈 妈 总 是 能 够 抓 住 他 。 最 后 ， 兔 小 子 逃 累 了 ， 偎 在 妈 妈 的 身 边 说 ： 不 再 跑 了 。妈 依 我
清 新 的 课 堂 教 学 生 动 气 息 。和 内 地 许 多 参 赛 教 师 相 比 ． 老 师 的语 言 多 了几 分 轻松 、 谐 与家 常 ， 王 诙 等 ， 使 我 们 看 到 了小 学 语 文 教 学 中 童 趣 、 心 、 都 童
士 ”． 这 种 童 心 的 能 量 和 魅 力 在 王 老 师 的 课 堂 上 随处可 以感 受得 到 。
２顺 应 童 心 设 计 目标 ．
１ 简 述 故 事 的 内 容 ， 明 小 兔 和 兔 妈 妈 之 间 ． 说
展 开 了一 场 捉 迷 藏 的 游 戏 。 ２ 出示 图 七 ． 导 学 生 以 “ 果 你 … … 我 就 要 ． 指 如
健 全人 格 ， 成 美好 的情感 。 形
它做 法 ， 发 学 生对 图书的 兴趣 。 激
（ ） 书 配 图 画 ， 感 想 四 看 说 １ 派 发 图 书 ， 生 阅 读 图 书 ， 师 给 予 个 别 指 ． 学 老