在现代信息技术背景下培养小学生的语文自主学习能力

在现代信息技术背景下培养小学生的语文自主学习能力摘要：信息时代的到来，我们更加关注学生自主获取知识的能力。自主学习能力的培养，不仅是新课标的要求，更是学生发展的需要。小学生由于年龄特点，自主学习能力较差，特别是低年级学生。但是，我们也应该认识到，自主学习能力是可以培养的。可利用信息技术整合语文教学；培养学生良好的学习兴趣和习惯；重视课前预习；指导学习的方法和采取开放式的学习评价。在教学中的每一个环节、每一个细节中，都可以进行培养。

关键词：信息技术小学语文教学自主学习

信息技术整合语文教学，给了语文课堂全新的变革：提供了丰富的教学资源；摆脱了“教教材”、“学教材”的传统；令课堂更加直观，更具感染力。新课程的一个基本理念是积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”，其中，学生自主学习的能力是进行合作学习、探究学习的前提。如果自主学习的能力没有培养起来，而谈“合作学习”、“探究学习”，将是无意义的。那么，现代信息技术背景下，如何培养小学生的语文自主学习能力，笔者结合自身的教学实践，谈谈看法。

一、充分利用信息技术，开展语文教学

随着科学技术的高速发展，信息时代的语文教学不再是由一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔构成的较为单一的讲授方式，它们将与电脑多媒体有机组合，共同完成教学任务。由于小学语文教材更具情感特质、审美潜能和文化因素，而图文并茂的多媒体技术

手段又可以将语言文学转化为更直观、更形象的画面和音响，能充分调动学生的视觉、听觉等感观系统，让他们不知不觉地进入情境中。这样更有利于让学生感受美的形象，受到美的熏陶，把握美的真谛，并可以高效、便捷地获得更多的知识信息。

让网络进入校园，让电脑走进课堂，教师凭借电脑多媒体提供的技术优势向学生提供动画、图像、解说、文字、音乐等信息。可以通过网络下载与课文相关的资料，让学生阅读，也可以让学生到网站中去找、去读。色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，能深深地吸引学生，同时大量、广泛地阅读又可以有效地提高学生读写能力。

二、良好的学习兴趣和习惯的培养

兴趣是自主学习的动力。在语文课堂教学中，要培养学生的学习兴趣，可以运用多媒体课件等先进教学手段，教师要尽量少讲，有些问题，讲是讲不清楚的。学生在一幅幅图片，一首首音乐中，就能体会到文章的奥妙。所以，我们为何要讲呢？古诗教学，在小学是难点，配合音乐，多读，让学生一遍一遍地读。音乐可以激起学生的情趣，引起情感的共鸣，在读中体会和理解诗意。在语文课堂教学中，教师应转变角色，以组织者、指导者、参与者的身份，用学生比较感兴趣的方式教授知识，引导学生主动探索，自主合作学习。

良好的学习习惯是自主学习的关键。自主学习能力培养，可以看成是习惯的养成。学习习惯的培养是持之以恒、强化训练的结果，

不是一朝一夕之功，整个过程充满对意志的磨炼。教师在教学中注意培养学生良好的学习习惯，并在初步养成后逐步由课内发展到课外。在习惯培养上，教师要引导学生。例如，培养学生认真读书的习惯，就是要眼到、口到、心到、手到。要求学生在读书的时候，要看清楚，读准确，不漏不添；要边读书边思考字、词、句、段的意思，为什么这样写；要边读边画，在文中圈、点、勾、画、批、注，用不同的符号将自己认为主要的或不懂的记下来，将自己感兴趣的最有感受的记下来，并将感受三言两语简记在旁边。

三、重视课前预习

预习是培养自学能力的重要方面。课前预习已被实践证明是一种良好的学习习惯。叶圣陶说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。教师要充分利用课堂这一主战场，培养学生的自学能力和创造精神，鼓励学生自主学习，把课堂还给学生。提倡学生在读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。

教师也要及时检查学生的预习情况。学生在预习中，通过默读或朗读了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。然而，预习往往达不到预期的效果，究其原因主要是教师布置预习作业之后，检查学生落实这一环节不够到位。我认为，检查学生预习，不仅仅是检查学生做了没有，更重要的是要给学生充足的时间交流。

学生通过自己的辛勤劳动获得了学习的成果，非常渴望得到老师和同学的赞赏和肯定。课堂交流，给了学生一个展示自己劳动成果的空间，使他们的成就感得到满足，更能激发学生自主学习的动力。

四、营造探究式的课堂氛围，注重学习方法指导

探究式学习，是新课改的一个亮点。教师要运用多媒体，创设情境，激发学生探究的兴趣。多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。

探究式学习给学生的学习与思维提供了新的挑战。新教材中由易到难、循序渐进地设计了大量的、丰富多彩的、类型各异的探究栏目与活动，这些教学活动有利于调动学生的学习积极性，有利于培养学生的观察能力、探究能力，以及分析和解决一些身边问题的实践能力，有利于培养学生初步的创新精神，我们应充分利用学生的实践活动。

学习方法的指导是学生主动探究的基础。主动探究不是学生在黑暗中的盲目摸索，而是他们在教师的指导下有意识的具有明确目的的探索研究活动。实现主动探究，必然要以学生掌握一定的学习方法为基础。只有学生掌握了科学的学习方法，才能主动地参与当前的学习活动，积极地进行探索。

五、采用开放式的学习评价

对于小学生，特别低年级学生，他们对语文学习的目的性理解不深，在教学中要注意结合学生的生活实际，采用开放的学习评价

方式，引导学生发表自己的看法。

新课标强调：“评价不应过分强调评价的甄别和选拔功能。突出课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的学科素养。”对学生的评价应是多维度的开放的评价，要及时捕捉学生身上的鲜活信息，善于发现其“闪光点”，凸显其作为独立个体的存在，提高学生的自主学习能力。

总之，培养学生的自主学习能力，就要坚持把学生真正放在主体地位，不断优化教学结构、教学方法和教学手段。最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生的主动性和创造性，定能让他们学会学习、学会竞争、学会合作、学会创造，真正具有自主学习的能力，适应终身学习。

参考文献：

［1］钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新［m］.北京：高等教育出版社，2003.

［2］甘肃省联合国教科文组织协会.参与研究性教学模式的设计与操作［m］.甘肃：甘肃人民出版社，2006.