当代青少年阅读现状研究与思考
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据。
的 阅读就是 为 了拿一 个文 凭 ， 了在 社会 职业 中提 为 升 自己的阅读 。这种 阅读 当然 是重 要 的。但是 ， 比 这更 美好 的境界 是 无 用 的 阅读 ， 就是 为生 命 、 成 为 长 的阅读 ， 它不 见得 能直 接 给 你 一个 文凭 ， 一 定 不 给你 专业 的技 能 ， 是 它 能让 你 的心灵 变得 辽 阔 。 但
文化 的力量 ， 们 不 能夸 大 它 ， 不 能 阻 止地 震 的 我 它 来临 ， 也不 能改 变金融 危 机 。它能 改变什 么 ？它改 变 的是我们 面对 这一 切 的态度 ， 我们 自己和世界 是
相遇 的方式 。读 书就 是 滋养 自己。 近几 年 ， 朱永 新 等多 位学者 呼 吁设立 国家 读书
２１年第５ ０１ 期 （ 第８期） 总 ５
山 东 省 校 学 报 团 年 青 少 研 究
当代 青 少 年 阅读 现 状 研 究 与 思 考
乏 岩
［ 摘要］ 青少年阅读现状值得 关注。青少年 比较喜 爱阅读 ， 但一些阅读 习惯需 要加 以引导。社会、 学校、 家长应 当 合作肩 负起培养青少年 良好阅读 习惯的重任 。 ［ 关键 词 ］ 少年 ； 青 阅读 ； 纯粹 阅读
４ 一 ４
状态。
阅读作为学习的一个重要方式 ， 直接介入到青
少年 的生 活 当 中 。每 个 身 心 基 本健 全 的青 少 年 在 Ｏ ｌ 岁 的成长 过程 中 ， 一 时 问段 内的 变化 几 — ７周 每 乎都 是显 著 的 。因而 ， 同年龄段 青少 年 的 阅读能 不
少年在阅读兴趣方面的共性特征。同时， 由于年龄 特 质 的不 同 ， 两个 年龄 段青 少年 的 阅读诉 求 也呈 这
一
精神发育史就是他的阅读史 ； 一个民族的精神境界 取决 于 国民 的阅读水 平 ； 个没 有 阅读 的学校 永远 一 都不 可能有 真正 的教 育 ……
二 、 少 年阅读 的现 状分 析 青
１青少年基本实现全 民阅读 ． ２０ ０９年 ， 中国出版科学研究所发布 了《 全国国 民阅读与购买倾 向抽样调查报告 ｚ ｏ ） 即第六次 ｏｓ ， 全 国 国 民 阅读 调 查 报 告 （ 文 简 称 国 民 阅读 调 下 查） 。调查数据显示 ， 国青少年 图书 阅读率达到 我 ８ ．％ ， １４ 远远高于成年人 （９３ 。其 中， ４ ．％） ０ 周 岁青少年阅读率为 ７ ．％ ， ３ ２３ ９ 一ｌ 周岁青少年阅读 率为 ９ ． ％ ，４ ｌ ３ ５ ｌ一 ７周 岁 青 少 年 阅读 率 为 ７ ％ 。 ９ 仅从 数据看 来 ， 少 年 已经基本 进 入 了全 民阅读 的 青
、
一
阅读对 于青 少年 的意义
节 ， 得到 了不 少读 书人 的赞 同 。朱永新 在全 国政 并 协会议 上 的发言 《 阅读 成 为 中 国人 的 日常 习惯 》 让 中对设 立 国家读 书节 的意 义可 以概 括为 ： 一个 人 的
西方社会 自从十六世纪的伊拉斯谟开始 ， 几乎 每个 探讨过 阅读 对 于 思维 习惯 有 什 么 影 响 的学 者 都得 出一 个结论 ， 那就 是 阅读 过 程能 够促 进理性 思 维 ， 字那 种有 序排列 的 、 有逻 辑命 题 的特点 ， 铅 具 能 够培 养一种 对 于知 识 的分 析 管理 能力 。阅读 文 字 意味 着要 跟随一 条思 路 ， 这需 要读 者 具有 相 当强 的 分类 、 推理 和判 断能力 。 良好 思 维 习惯 的养成 是 青 少年 在 社 会化 过 程 中的一个重要组成部分， 阅读对于培养青少年的理 性思 维意 义重 大 。不 止于 此 ， 少年 时期 是人 生的 青 准备阶段 ， 阅读对 于青 少年还有其更深 层面的影 响。高尔基说 ：读书， “ 这个我们 习以为常的过程， 实际上是人的心灵和上下古今一切 民族的伟大智 慧相 结合 的过 程 。 ” 关 于阅读 ， 著名 文 化 学 者 于丹 是 这 样 说 的 ： 我 把阅读分成有用的阅读和无用的阅读 。所谓有用
［ 作者 简 介 ］ 岩 ， 龙 江省 青 少 年 研 究 所 助 理 研 究 员 （ 龙 江 哈 尔 滨 孙 黑 黑
１０ ９ ） ５０ ０
ห้องสมุดไป่ตู้
按照阅读内容划分 ， 当代 的青少年阅读可以分 为课 本知 识 的 阅读 和 纯粹 阅读 （ 非 课 本 知 识 的 即 阅读） 。本文主要通过期刊、 网络信息 收集 、 文献 研究 等方式 ， 当下青 少年 纯粹 阅读相 关 信息进行 对 整理 、 分析 和研究 。研 究涉及 青 少年 阅读 的意义 考 证 、 内青 少年 阅读 的现 状 分 析 、 培 养青 少 年 阅 国 对 读 习惯 的探 析 、 名人 名家 乃至 国 际案 例 的考察 分 对 析等 ， 为研究 分 析 提供 了 比较 充分 、 实 的资 料依 翔
现 出一 些差 异 。 国民 阅读调 查数 据 显 示 ，—１ ９ ３周岁 青 少年 最
力与诉求的差异将可能直接导致其具 体阅读状况 的差 异 。 ０ ～８周 岁 青 少 年 主 要 包 括 学 龄 前 （ ＿ ５周 ０ 岁） 的少 儿 和学龄 低 年级 （ ＿８周 岁 ） ６ 的儿 童 。学 龄前少儿时期初步接触的阅读 以色彩、 图画为主 ， 简单情节为辅 ； 学龄低年级儿童时期 的阅读 ， 则在 此基 础 上逐 步过 渡 到 以 简单 情 节 为 主 ， 彩 、 画 色 图 为辅 。总体来说 ， 基于年龄特质的限制 ，一８ Ｏ 周岁 青少 年 对于 阅读 尚处 于接 触感 知 阶段 ， 为 阅读 主 作 体， 他们 与 图书 的交流 尚处 于较 为浅 显 的层 面 。在 这一 阶段 ， 戏是 其 感 知 世 界 的主要 方 式 ， 读也 游 阅 往往 是 以游 戏 的形 式 进行 的 。因此 ， 国民阅读 调查 数据显示 ０ 周岁青少年阅读率为 ７ ． ％， ２ ３ 较其 他两 个 年龄段 为 低 。
的 阅读就是 为 了拿一 个文 凭 ， 了在 社会 职业 中提 为 升 自己的阅读 。这种 阅读 当然 是重 要 的。但是 ， 比 这更 美好 的境界 是 无 用 的 阅读 ， 就是 为生 命 、 成 为 长 的阅读 ， 它不 见得 能直 接 给 你 一个 文凭 ， 一 定 不 给你 专业 的技 能 ， 是 它 能让 你 的心灵 变得 辽 阔 。 但
文化 的力量 ， 们 不 能夸 大 它 ， 不 能 阻 止地 震 的 我 它 来临 ， 也不 能改 变金融 危 机 。它能 改变什 么 ？它改 变 的是我们 面对 这一 切 的态度 ， 我们 自己和世界 是
相遇 的方式 。读 书就 是 滋养 自己。 近几 年 ， 朱永 新 等多 位学者 呼 吁设立 国家 读书
２１年第５ ０１ 期 （ 第８期） 总 ５
山 东 省 校 学 报 团 年 青 少 研 究
当代 青 少 年 阅读 现 状 研 究 与 思 考
乏 岩
［ 摘要］ 青少年阅读现状值得 关注。青少年 比较喜 爱阅读 ， 但一些阅读 习惯需 要加 以引导。社会、 学校、 家长应 当 合作肩 负起培养青少年 良好阅读 习惯的重任 。 ［ 关键 词 ］ 少年 ； 青 阅读 ； 纯粹 阅读
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状态。
阅读作为学习的一个重要方式 ， 直接介入到青
少年 的生 活 当 中 。每 个 身 心 基 本健 全 的青 少 年 在 Ｏ ｌ 岁 的成长 过程 中 ， 一 时 问段 内的 变化 几 — ７周 每 乎都 是显 著 的 。因而 ， 同年龄段 青少 年 的 阅读能 不
少年在阅读兴趣方面的共性特征。同时， 由于年龄 特 质 的不 同 ， 两个 年龄 段青 少年 的 阅读诉 求 也呈 这
一
精神发育史就是他的阅读史 ； 一个民族的精神境界 取决 于 国民 的阅读水 平 ； 个没 有 阅读 的学校 永远 一 都不 可能有 真正 的教 育 ……
二 、 少 年阅读 的现 状分 析 青
１青少年基本实现全 民阅读 ． ２０ ０９年 ， 中国出版科学研究所发布 了《 全国国 民阅读与购买倾 向抽样调查报告 ｚ ｏ ） 即第六次 ｏｓ ， 全 国 国 民 阅读 调 查 报 告 （ 文 简 称 国 民 阅读 调 下 查） 。调查数据显示 ， 国青少年 图书 阅读率达到 我 ８ ．％ ， １４ 远远高于成年人 （９３ 。其 中， ４ ．％） ０ 周 岁青少年阅读率为 ７ ．％ ， ３ ２３ ９ 一ｌ 周岁青少年阅读 率为 ９ ． ％ ，４ ｌ ３ ５ ｌ一 ７周 岁 青 少 年 阅读 率 为 ７ ％ 。 ９ 仅从 数据看 来 ， 少 年 已经基本 进 入 了全 民阅读 的 青
、
一
阅读对 于青 少年 的意义
节 ， 得到 了不 少读 书人 的赞 同 。朱永新 在全 国政 并 协会议 上 的发言 《 阅读 成 为 中 国人 的 日常 习惯 》 让 中对设 立 国家读 书节 的意 义可 以概 括为 ： 一个 人 的
西方社会 自从十六世纪的伊拉斯谟开始 ， 几乎 每个 探讨过 阅读 对 于 思维 习惯 有 什 么 影 响 的学 者 都得 出一 个结论 ， 那就 是 阅读 过 程能 够促 进理性 思 维 ， 字那 种有 序排列 的 、 有逻 辑命 题 的特点 ， 铅 具 能 够培 养一种 对 于知 识 的分 析 管理 能力 。阅读 文 字 意味 着要 跟随一 条思 路 ， 这需 要读 者 具有 相 当强 的 分类 、 推理 和判 断能力 。 良好 思 维 习惯 的养成 是 青 少年 在 社 会化 过 程 中的一个重要组成部分， 阅读对于培养青少年的理 性思 维意 义重 大 。不 止于 此 ， 少年 时期 是人 生的 青 准备阶段 ， 阅读对 于青 少年还有其更深 层面的影 响。高尔基说 ：读书， “ 这个我们 习以为常的过程， 实际上是人的心灵和上下古今一切 民族的伟大智 慧相 结合 的过 程 。 ” 关 于阅读 ， 著名 文 化 学 者 于丹 是 这 样 说 的 ： 我 把阅读分成有用的阅读和无用的阅读 。所谓有用
［ 作者 简 介 ］ 岩 ， 龙 江省 青 少 年 研 究 所 助 理 研 究 员 （ 龙 江 哈 尔 滨 孙 黑 黑
１０ ９ ） ５０ ０
ห้องสมุดไป่ตู้
按照阅读内容划分 ， 当代 的青少年阅读可以分 为课 本知 识 的 阅读 和 纯粹 阅读 （ 非 课 本 知 识 的 即 阅读） 。本文主要通过期刊、 网络信息 收集 、 文献 研究 等方式 ， 当下青 少年 纯粹 阅读相 关 信息进行 对 整理 、 分析 和研究 。研 究涉及 青 少年 阅读 的意义 考 证 、 内青 少年 阅读 的现 状 分 析 、 培 养青 少 年 阅 国 对 读 习惯 的探 析 、 名人 名家 乃至 国 际案 例 的考察 分 对 析等 ， 为研究 分 析 提供 了 比较 充分 、 实 的资 料依 翔
现 出一 些差 异 。 国民 阅读调 查数 据 显 示 ，—１ ９ ３周岁 青 少年 最
力与诉求的差异将可能直接导致其具 体阅读状况 的差 异 。 ０ ～８周 岁 青 少 年 主 要 包 括 学 龄 前 （ ＿ ５周 ０ 岁） 的少 儿 和学龄 低 年级 （ ＿８周 岁 ） ６ 的儿 童 。学 龄前少儿时期初步接触的阅读 以色彩、 图画为主 ， 简单情节为辅 ； 学龄低年级儿童时期 的阅读 ， 则在 此基 础 上逐 步过 渡 到 以 简单 情 节 为 主 ， 彩 、 画 色 图 为辅 。总体来说 ， 基于年龄特质的限制 ，一８ Ｏ 周岁 青少 年 对于 阅读 尚处 于接 触感 知 阶段 ， 为 阅读 主 作 体， 他们 与 图书 的交流 尚处 于较 为浅 显 的层 面 。在 这一 阶段 ， 戏是 其 感 知 世 界 的主要 方 式 ， 读也 游 阅 往往 是 以游 戏 的形 式 进行 的 。因此 ， 国民阅读 调查 数据显示 ０ 周岁青少年阅读率为 ７ ． ％， ２ ３ 较其 他两 个 年龄段 为 低 。