浅谈小学英语阅读教学
小学英语教研组活动记录[5篇]
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新课程标准在原教学大纲对知识要求达到“理解、掌握、运用”的基础上，同时强调学生“经历了什么”“感受了什么”“体会了什么”，注重的是学生的学习过程。它指出应让学生通过自己的努力和亲身体验，主动获取知识或信息。因此，我们提供给学生的外部学习材料要体现探索性，给学生留有一个比较充分的思考、探究的空间，把教材中的素材从原来供教师解释和分析转变为给学生讨论和探索，从而使知识活灵活现地被学生掌握。
由于学生是不成熟的学习者，他们的能力还不够稳定。因此，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础上，必须根据学生所处的文化背景、家庭背景和自身思维方式，因材施教。课堂上，教师顺应学生的兴趣，对学生平等相待，努力营造民主和谐的教学氛围，使他们能够取得成功。让学生在成功中，体验学习的乐趣，增加学习的动力，从而热爱英语。
二、以兴“趣”为先导，提高课堂教学效益。
另外，笔者会在完成教学任务的条件下，给学生讲一些有关英语的小知识，比如：西方文化背景知识（什么都敢姓的美国人、圣诞节的由来……），英语小常识（英语中的标点符号），英语幽默故事等。让学生对英语保持浓厚的兴趣。
现代教师所面临的挑战，要求教师对自己的工作和专业能力不断提高，要保持开放的心态，学无止境的心态。在实际工作中学习，不断对自己的教育教学进行研究和反思，才能适应日新月异的变革。
在教学中，教师能引导学生如何从文字信息中获取事实、观点和信息；如何理解不同的观点和态度；如何欣赏；如何评价等等。同时，教师还能指导学生如何使用工具书；如何正确的阅读等。另外在课堂上，学生也能集中地得到阅读技能的训练。
二、根据学习各位老师，每人写一篇案例
小学英语教研组ห้องสมุดไป่ตู้期活动记载
时间
内容
参加人员
浅谈小学英语阅读教学问题及对策
浅谈小学英语阅读教学问题及对策随着英语教育的普及和重视程度的提高，小学英语阅读教学成为教育界和家长关注的热点话题。
小学英语阅读教学中仍然存在很多问题，例如学生阅读兴趣不高，阅读能力不足等。
本文将围绕这些问题，分析其原因并提出相应对策。
问题一：学生阅读兴趣不高学生对英语阅读的兴趣不高是目前小学英语阅读教学中普遍存在的问题。
在小学生的眼中，英语一直都是一门“难”学的学科，因此对英语阅读也没有太大的兴趣。
很多学生只是单纯地为了应付考试而读英语，没有真正地理解和体会到英语阅读的乐趣和意义。
要解决学生对英语阅读兴趣不高的问题，首先需要激发学生的兴趣。
在教学中，老师可以通过讲故事、播放英语动画片、组织阅读比赛等方式，吸引学生的眼球，让他们产生对英语阅读的兴趣。
学校和家长也可以一起合作，为学生提供更多的英语阅读材料，并鼓励他们多读书，多进行阅读活动，慢慢地培养起学生对英语阅读的兴趣。
另一个影响小学英语阅读教学的问题就是学生的阅读能力普遍不足。
在小学阶段，学生的英语基础不够牢固，词汇量有限，语法知识薄弱，这些都导致了学生在阅读时理解能力不足，读得慢、读得差。
对策二：提高学生阅读能力要解决学生阅读能力不足的问题，首先需要加强学生的基础知识。
在教学中，老师应该重视学生的词汇积累，帮助学生掌握更多的词汇，同时加强语法知识的训练，让学生掌握基本的语法规则。
老师还可以引导学生，在课下多加练习，多进行英语阅读，提高学生的阅读速度和理解能力。
学校和家长也可以共同合作，为学生提供更多的阅读材料和资源，帮助学生提升阅读能力。
问题三：缺乏有效的评估机制目前，小学英语阅读教学中还缺乏有效的评估机制。
在教学中，老师往往只是注重学生的阅读量，而忽视了学生的阅读理解能力和阅读技巧。
这就导致了很多学生只是为了追求阅读数量，而忽视了阅读的质量。
对策三：建立完善的评估机制为了解决这个问题，教师需要建立起完善的评估机制。
在英语阅读教学中，老师可以设置一些阅读理解和阅读技巧的评价项目，帮助学生更好地了解自己的阅读水平，并在此基础上进行针对性的提高。
浅谈小学四年级英语阅读教学策略
浅谈小学四年级英语阅读教学策略
小学四年级是英语阅读教学的一个重要阶段，这时学生的英语
基础已经日渐稳固，开始接触更高层次的阅读材料。
以下是几个有
效的教学策略。
1. 借助图像：图片对于小学生来说是很具有吸引力的，可以利
用绘画、摄影等手段，让学生通过视觉感受文字的含义和背景。
教
师可以通过在课堂上放映有关主题的图片，引导学生运用联想、推理、归纳等思维方式，帮助他们深入理解文章。
2. 扩大阅读领域：小学生的生活经验有限，教师应该通过课外
阅读，引导学生了解更广泛的知识领域，例如科学、历史、文化等。
这样可以帮助学生关注文本与现实的联系，丰富他们的生活经验，
激发对阅读的热情。
3. 漫画教材：漫画教材能够吸引学生的兴趣，激发他们学习英
语的热情。
漫画教材一般具有趣味性、幽默、轻松等特点，这既方
便了学生的阅读，也能够开拓他们的思维方式，帮助他们更好地理
解和掌握英语表达。
4. 情景教学法：情景教学法是一种让学生在类似真实场景中学
习和运用英语的方法，可以帮助学生更好地理解和记忆文章。
教师
可以引导学生在实际生活场景中阅读、理解文章，掌握语言应用技能。
5. 配合口语练习：阅读和口语训练相结合可以提高学生的英语
学习效果。
在阅读教学过程中，教师可以引导学生通过朗读、讨论
等方式，加深对文章的理解，同时提高英语口语表达能力。
综上，以上策略可以帮助小学四年级的学生更加轻松、有趣的掌握英语阅读能力，培养他们的英语兴趣，提高英语学习的效果。
浅谈小学高年级英语阅读教学策略
浅谈小学高年级英语阅读教学策略引言英语阅读是小学英语教学的重要部分之一，也是英语交际能力的重要组成部分。
高年级的英语阅读教学不仅需要注重课文内容的理解，更需要注重培养学生的阅读能力，促进学生语言的运用。
因此，本文从三个方面探讨小学高年级英语阅读教学策略：提高学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力和培养学生语言表达能力。
提高学生的阅读兴趣在小学高年级英语阅读教学中，提高学生的阅读兴趣是至关重要的。
以下是几个提高学生英语阅读兴趣的策略：1.利用多样化的教材：教师可以使用生动有趣的教材或故事来吸引学生的注意力和兴趣，例如《小王子》等故事。
2.大量朗读与朗诵：教师可以通过学生朗读、朗诵来提高学生的阅读兴趣，同时加强学生的口语表达能力。
3.开展趣味性英语活动：比如游戏、歌唱等，从而增强学生对英语的兴趣和爱好。
提高阅读理解能力阅读理解是英语阅读教学的主要目标之一。
以下是几个提高学生阅读理解能力的策略：1.小组阅读讨论：让学生以小组为单位，一起讨论课文内容和理解，相互交流，可以提高学生的阅读理解能力。
2.阅读策略教学：教师可以教授学生一些阅读方法和技巧，例如找关键词、推断等，帮助学生更好地读懂课文。
3.阅读理解测验：出题人可以针对课文内容设计相关的阅读理解题目，通过测试学生的阅读理解能力。
培养学生语言表达能力语言表达能力是英语阅读教学的重要组成部分之一，以下是几个培养学生语言表达能力的策略：1.课文引导学生对话：通过引导学生使用课文素材进行角色扮演来培养学生的语言表达能力。
2.对课文进行朗读和朗诵：朗读和朗诵是提高学生语言表达能力的有效方法，可以在课文学习之后进行。
3.写作训练：出题人可以针对课文内容设计写作训练题目，如写读后感、写作文等，帮助学生提高语言表达能力。
结论小学高年级英语阅读教学策略是英语教学中重要的组成部分。
提高学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力和培养学生语言表达能力是三个重要的方面。
教师可以通过选择多样化的教材和开展趣味性的活动来提高学生的阅读兴趣；通过小组阅读讨论、阅读策略教学和阅读理解测验来提高学生阅读理解能力；通过课文引导学生对话、朗读/朗诵和写作训练来培养学生语言表达能力。
浅谈小学英语阅读教学的有效性
浅谈小学英语阅读教学的有效性小学英语阅读教学的有效性主要体现在以下几个方面。
英语阅读可以帮助学生提升词汇量。
通过阅读英语文章，学生能够接触到更多的词汇，从而扩大词汇量。
英语阅读可以培养学生的语感和语法意识。
通过大量阅读，学生可以感受到词汇、句型和篇章结构的使用方式，提高对语言的感知能力和理解能力。
英语阅读可以提高学生的阅读理解能力。
通过阅读文章，学生可以培养分析、归纳、推理等能力，提高阅读理解的水平。
英语阅读可以提高学生的跨文化意识。
通过阅读不同国家的文化背景和故事，学生可以增加对其他文化的了解和接纳。
要提高小学英语阅读教学的有效性，我们需要注意以下几个问题。
不要只强调词汇和语法的掌握，而忽视对文章整体结构和意义的理解。
我们应该让学生通过阅读来获得信息、体会感受、培养思维能力，而不是只追求对单词和句子的掌握。
要根据学生的实际能力和兴趣开展阅读教学。
教师可以选择适合学生阅读的内容，从而提高学生的学习积极性，增强学生对阅读的兴趣。
教师应该在阅读活动中注重与学生的互动和合作。
可以通过与学生讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师应该根据学生的阅读实际水平和需求，合理设置阅读任务和评价方式，确保学生的学习效果。
小学英语阅读教学的有效性体现在扩大词汇量、培养语感和语法意识、提高阅读理解能力、增加跨文化意识等方面。
为了提高阅读教学的有效性，教师应该注意整体理解、兴趣引导、互动合作和任务评价等问题。
只有这样，才能提高学生的阅读能力和兴趣，促使他们形成良好的学习习惯和阅读习惯。
浅谈小学英语阅读教学技巧与方法
浅谈小学英语阅读教学技巧与方法小学英语阅读教学是英语教学中非常重要的一个环节，它关系到孩子们的英语阅读能力的培养，对于提高学生的英语阅读能力，教师需要具备一定的教学技巧和方法。
下面就对小学英语阅读教学技巧与方法进行一些浅谈。
一、激发学生的阅读兴趣在英语阅读课的教学中，教师需要做到激发学生的阅读兴趣。
学生对阅读的兴趣直接影响其对英语阅读的积极性和主动性，所以要让学生喜欢英语阅读，就需要给学生创设一个良好的阅读氛围。
可以让学生在阅读课上进行小组讨论和课堂朗读，通过这样的方式让学生产生共鸣和乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
在英语阅读教学中，教师还可以通过引导学生接触一些与他们生活相关的英语阅读材料，比如关于动物、植物、节日等内容的短文或故事，让学生在阅读中找到共鸣与乐趣，从而激发他们对英语阅读的兴趣。
二、培养学生的阅读习惯在小学英语阅读教学中，教师需要培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是指学生在阅读时形成的良好的阅读方式和习惯，比如独立阅读、主动思考、多角度阅读等。
为了培养学生的阅读习惯，教师可以通过一些有效的方法来引导学生，比如：1、在课堂上进行示范阅读，让学生了解正确的阅读方式和习惯，比如如何读懂文章的主题、如何找到关键信息等。
2、鼓励学生多读，可以在课外给学生提供一些有趣的英语阅读材料，并督促学生进行阅读。
3、鼓励学生表达自己的观点和看法，通过讨论、分享和写作等方式，让学生有机会以不同的角度去理解文章，从而培养其多角度阅读的习惯。
三、注重学生的阅读技能1、指导学生提高阅读速度，可以通过朗读、速读等方式来提高学生的阅读速度，并教会他们如何在短时间内获取信息。
2、通过导入一些有效的阅读策略，比如预测、推测、联想等，提高学生的阅读理解能力，并且通过一些练习来让学生掌握这些阅读策略。
3、注重词汇的积累和应用，在英语阅读教学中，教师可以通过一些方式提高学生的词汇量，比如通过词汇积累表、多读多写等方式来帮助学生提高词汇量。
浅谈小学四年级英语阅读教学策略
浅谈小学四年级英语阅读教学策略李怡(广元市昭化区观音小学校 四川 广元 628000)【摘要】文章从四个方面入手对小学英语四年级的有效阅读教学策略进行探讨,包括:四年级英语阅读教学目标设定、四年级英语阅读教学实施、阅读课堂教学实施的效果和英语阅读教学提升计划。
【关键词】英语;阅读教学;效果 英语是一门世界语言,阅读可以大大增强学生对英语学习的兴趣,有效扩大他们的词汇量和知识量,同时,还有利于巩固词汇、拓展知识面、更新知识结构和提高自主学习能力,还有利于带动学生听、说、读、写能力的全面发展。
那么,如何搞好小学四年级英语阅读教学策略呢?下面就此展开探讨。
一、四年级英语阅读教学目标设定由于小学生没有接触过太多的阅读文章,因此在开始实施时学生的阅读效果并不好。
教师应当在引导学生学习动力和兴趣的基础上让他们由浅入深接触英语阅读,从单词和语句入手,逐渐增加阅读的篇幅量,这样有利于培养学生良好的阅读习惯,而且能够循序渐进地提升学生的阅读能力和水平。
二、四年级英语阅读教学实施1.丰富学生的阅读材料小学生对纯文字的阅读不会产生很大的兴趣,因此教师在阅读课教学中不仅要注重图文的结合,更要体现阅读材料的丰富性和多样性。
如教学《What’s your job?》时,我为学生准备了大量图片(除了一些常见的职业,还有一些现在社会上非常流行的,学生没有见过的职业)来引起他们的注意并开阔他们的视野。
我还设计了一些问题,让学生带着这些问题阅读课文。
学生在完成课文阅读之后,基本掌握了文章中的重点单词和句型:“What’s your/his/her job?a policeman,a policewoman,a waiter,a waitress,a driver,a worker,an engineer…”接下来我给每个学生发一张空白的小卡片让他们为自己的将来设计一张英文的名片。
拿到卡片后,学生都积极主动地投入到名片的设计中。
通过设计名片的活动,学生对文章中的重点词汇和语句进行了复习,加深了对文章的印象,也增强了对文章阅读的趣味感。
小学英语阅读教学策略浅谈和心得
小学英语阅读教学策略浅析龙潭双语实验小学许晓燕阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，小学英语阅读教学的主要目的是通过阅读,教予学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力.因此，阅读教学不仅仅是理解其内容，更重要的是培养学生自主学习的能力,发展学生的学习策略。
长期的英语教学实践使我懂得了：学生只有掌握了正确的学习方法，才能有效地获取信息,理解大意,完成学习任务.否则，学生则处于被动的地位。
下面简单谈谈小学英语教学的策略:一课始-—整合教材,形式多样教师仅仅教教材是远远不够的,必须要帮助学生从多个角度收集资料，为学生提供能够增长见识、提高阅读能力的语篇材料。
教师只有跳出英语教英语，跳出教材教教材,不断开发与创新语篇，实现拓展化、实践化和趣味化,才能让学生在拓展阅读中得以发展，使知识在被拓宽的同时，被接受、被消化和被吸收.1。
创编教材，灵活多变众所周知，教材只是我们教学中的辅助工具。
那么如何才能变“教教材”为“用教材教”呢？这就需要我们一线的教师对教材进行有效整合。
比如，仔细研读教材，弄清楚内容之间的前后联系；什么地方的内容需要填补,什么地方的内容需要剔除,什么内容可以灵活变换出示的顺序。
教师只有灵活地处理教材，才能更好地促进阅读教学的有效开展。
2。
结合图片,降低难度由于小学生的阅读能力毕竟有限，阅读储蓄毕竟不多，因此，在遇到比较难理解的阅读材料时,教师可以将复杂的阅读材料转换成图文并茂的形式予以呈现。
这样,可以大大降低阅读的难度。
通过这种方式，让学生有一个视觉上的冲击，让学生在图片的指引下更快地了解阅读材料的大意.3。
挖掘生活，为我所用由于某些教材内容离学生相对比较遥远,所以为了更好地引起学生阅读的兴趣，教师在课之初就要寻找贴近学生生活的材料，加以整合.比如,在学习pep版四年级family单元时，教师就可以结合学生的生活，将father, mother, brother和sister等家庭成员单词加以成串,并组合成篇。
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3. 小学英语阅读材料少，学生阅读的兴趣不浓
由于小学生使用英语环境面狭小、利用频率低、手头资料少、课外补充阅读 难以控制，导致学生阅读能力远远没有得到提高。
三、小学英语阅读教学的教学模式
目前小学阶段“读”的要求一般相当于基础教学阶段英语新课程标准一、二 级的要求。根据教育部颁布的小学英语教学基本要求，一级中的语言技能对读的 要求是：（1）能看图识字；（2）能在指认物体的前提下认读所学的词语；（3） 能在图片的帮助下读懂小故事。二级中的语言技能对读的要求是：（1）能认读 所学词语；（2）能根据拼读规律读出简单的单词；（3）能读懂教材中简短的要 求或指令；（4）能读懂问候卡等中的简单信息；（5）能借助图片读懂简单的故 事和小短文，养成按意群阅读的习惯；（6）能正确朗读所学故事或短文。
二、小学英语阅读教学存在的不足
古德曼（K.S.Goodman）在 1972 年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区 别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行处理的一种形式。”小学生在 阅读时普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因， 如情感因素、方法与策略因素、智力因素。但平时阅读教学中我发觉，其主要原 因有：
1. 语言因素限制了学生英语阅读能力的形成
所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。在英语教学的 初级阶段，往往侧重听说技能的培养而忽略了对词汇的认读和拼读，这导致了学 生到了高年级接触一些篇章较长的阅读材料时，一遇到单词或新句式，立即产生 了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱，无从下手。
2. 忽视对学生阅读策略的培养
一、英语阅读能力在英语学习中的重要性
英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了 他吸收有用信息的数量和质量。新课标指出：“要达到这样的目标，没有足够的 语言输入量是不行的。”成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。在 阅读训练中，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能 力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能 力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。PEP 小学英语在高年级课本中已经出现了 Let's read、story time、绕口令等阅读 材料，旨在培养学生的阅读能力。而小学英语教学才刚刚起步，关于这方面的论 述还不多。
浅谈小学英语阅读教学
新课标指出：“要达到培养学生的综合语言运用能力的目标，没有足够的语 言输入量是不行的。”一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息 的数量和质量。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。它可以培养 学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技 巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础英语。我们教师应 训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认 读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的 阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。
教师在阅读教学中方法单一，并没有发挥应当具有的作用。一些教师不是把 阅读教学当成一般课文教学，讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析， 不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，就是与其 相反，把阅读教学变为课外阅读，解释一下生词，划划生词，对对答案。如此走 过场的教学非但时间上得不到保证，而且扩大阅读量、提高阅读能力也成了一句 空话。