巧借赏识教育_激发学生潜能
如何通过赏识教育激发小学生的潜能和自信心
如何通过赏识教育激发小学生的潜能和自信心赏识教育是在教育过程中，通过积极评价、肯定和鼓励，从而激发小学生的潜能和培养自信心的方法。
通过赞美和肯定，可以帮助孩子建立积极的自我认知，进而激发他们的潜能。
本文将探讨如何通过赏识教育激发小学生的潜能和自信心，从而推动他们的全面发展。
1. 建立良好的师生关系在赏识教育中，师生关系是非常重要的。
教师应该倾听学生的需求和想法，对他们进行真实而积极的反馈。
同时，要以身作则，成为学生的榜样，树立正面的影响力。
通过与学生建立良好的关系，教师能够更好地了解学生的特长和优势，为他们提供合适的学习和发展环境。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动赏识教育要求教师充分激发学生的学习热情和创造力。
在课堂上，教师可以采取多样化的教学方法，包括小组讨论、角色扮演、游戏等，以培养学生的合作精神和创造力。
同时，教师应该及时给予肯定和赞美，鼓励学生积极参与，提高他们对学习的积极性和主动性。
3. 关注学生的个体差异每个学生都有自己的特点和优势，教师要关注并尊重这些差异。
通过认真观察和了解学生的个性特点和学习方式，教师可以更有针对性地进行赏识教育。
在课堂上，教师可以提供不同难度的任务，满足学生的个体需求，让每个学生都能得到适当的赏识和肯定。
4. 营造正向学习环境赏识教育不仅仅发生在课堂上，也需要在学校和家庭中共同营造正向的学习环境。
学校和教师可以组织各种赛事、比赛和活动，让学生有机会展示自己的才华和优势。
家长要以身作则，给予孩子充分的赞美和支持，以鼓励他们持续进步和发展。
5. 鼓励学生进行自我评价和反思赏识教育强调学生自我认知和自我评价的重要性。
教师可以引导学生进行自我评价和反思，帮助他们认识到自己的优势和不足，并鼓励他们设定合理的目标并努力实现。
通过学生自己的评价和反思，可以激发他们的潜能和自信心，让他们在学习和成长过程中持续进步。
赏识教育是培养小学生潜能和自信心的有效方法。
通过建立良好的师生关系、鼓励学生的积极参与、关注学生的个体差异、营造正向学习环境和鼓励学生自我评价和反思，可以激发小学生的潜能和自信心，推动他们全面发展。
巧妙运用赏识教育拨动学生进取的心弦
巧妙运用赏识教育拨动学生进取的心弦发布时间：2023-02-22T05:38:37.980Z 来源：《教学与研究》2022年10月19期作者：陆旭东[导读] 在诸多教育方法和技巧中陆旭东云阳县教育考试中心 404500摘要：在诸多教育方法和技巧中，赏识教育显示出永恒的巨大魅力。
我们在教育教学工作中，立足学生品德的正面塑造，有意识挖掘学生的潜能，不断纠偏学生的行为习惯，给予学生充分的肯定和欣赏，定能拨动同学们进取的心弦。
关键词：赏识；教育方法和技巧；积极进取教育的真正目的，是通过对受教育者知识的传播、道德的引导、思想的启迪、心灵世界的开拓以及情感意志信念的塑造，为社会造就出人格健全、品德高尚、涵养深厚、技能全面的有用之才。
在诸多教育方法和技巧中，赏识教育显示出永恒的巨大魅力：激发同学们的热情，凸现同学们的个性，弘扬同学们的尊严，拨动同学们进取的心弦。
一、赏识教育应根植于对学生人格的充分尊重学生是一个需要关心、关怀、理解、信任的主体。
只有当他（她）的个性、爱好、思想得到尊重和珍视时，他（她）才能从内心深处涌出汩汩的奋发向上的清泉。
学生累倒了，生病了，老师端上一杯水，送上一片药，学生干裂的嘴角就会有一些笑意，疲倦的面容上就有掩饰不住的欣喜，因为他（她）受到了注意，得到了关怀；学生考试失利了，老师送上一个微笑，一句抚慰——“从哪里摔倒，就从哪里爬起来，世上没有过不去的坎”，学生的内心有股说不出的力量，因为他（她）觉得身后有许多双期待的目光注视着自己；学生与家人的关系搞僵了，不愿回家，你把他（她）送回家，送上“理解万岁”的话语，让学生知道:家是难舍的亲情，是温馨的港湾，父母已为自己撑出一方晴空，自己就得以孝顺的心给父母奉上丝丝慰藉……学生的眼睛湿润了，心灵震憾了，情绪稳定了，与家长的关系也融洽了。
二、赏识就是给予必要的肯定和充分的欣赏因为只有尊重个性的发展和独立的人格，才能真正激发学生的认知潜能。
如果对学生的人格采取鄙视、嘲讽和不屑一顾的态度，那必将在学生的心灵深处留下阴影，产生逆反心理，导致教育效果的弱化。
“赏识教育”让学生每天都有收获
“赏识教育”让学生每天都有收获“赏识教育”是一种教育理念，它通过赏识学生的优点、能力和努力来激发他们的学习动力，让他们在学习过程中不断收获成功和成长。
赏识教育不是简单的表扬，而是通过全方位的肯定和鼓励，促进学生的自信心和积极性，使他们在学习中更加努力和自律。
这种教育理念不仅能够提高学生的学业成绩，还能够培养他们良好的心理素质和价值观念，为他们的未来发展打下坚实的基础。
下面我们来看一下“赏识教育”如何让学生每天都有收获。
“赏识教育”让学生每天都有收获的秘诀在于充分肯定和鼓励学生。
在教育过程中，教师要充分发现学生的潜力和优点，在学习成绩、学科特长、品德修养等方面给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和成就，增强自信心和动力。
从而激发学生对学习的热情，促进他们在学习中做出更好的表现。
在日常教学中，教师可以通过及时给予学生奖励、表扬或简单的赞美，让学生感受到收获和成就感。
这种积极肯定和鼓励，能够让学生每天都有收获，激发他们更多的学习动力。
“赏识教育”让学生每天都有收获的秘诀在于建立良好的师生关系。
良好的师生关系是“赏识教育”的基础和前提，只有教师和学生之间建立了相互尊重、信任和理解的关系，才能实施有效的“赏识教育”。
在良好的师生关系中，教师对学生能够更真诚、更全面地关爱和支持，学生也能够更愿意听从教师的指导和建议，产生更大的教育效果。
在良好的师生关系中，教师可以更好地发现学生的潜能和特长，学生也能够更加积极地参与到学习和教育活动中来。
这种良好的师生关系，能够为学生每天的学习带来更多的信心、收获和成长。
“赏识教育”让学生每天都有收获的秘诀在于注重学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，他们在学习、兴趣和特长方面都有所不同，因此教育应该注重尊重和关爱学生的个性发展。
在“赏识教育”中，教师要根据学生的兴趣和特点，为他们量身定制适合自己的学习方式和方法，让他们在学习中能够更多地展现自己的特长和优势。
在个性化的学习中，学生能够更容易地取得进步和成就，更愿意投入到学习中去，从而实现自身的成长和发展。
赏识教育 如何有效激励小学生学习和进步
赏识教育如何有效激励小学生学习和进步为了培养小学生的学习兴趣和积极性，赏识教育成为一种常用的方法。
本文将探讨如何有效地运用赏识教育来激励小学生学习和进步。
一、了解小学生的需求每个小学生都有各自的优点和不足，了解他们的需求是运用赏识教育的关键。
这样我们就能知道如何给予他们合适的赞扬和鼓励。
我们应该多观察小学生，在他们取得进步或者有优秀表现时及时给予肯定，这样不仅能够激励他们，还能提高他们的自信心。
二、鼓励小学生的尝试小学生正处于学习的起步阶段，鼓励他们勇敢地尝试是增强他们学习兴趣的关键。
无论是在学术科目还是在兴趣培养上，我们应该鼓励他们多参与，多尝试。
当他们克服困难取得进步时，我们应该及时注意并给予赞赏，这样他们会更加有动力去学习和进步。
三、给予实质性的奖励赏识教育不仅仅是口头上的表扬，还可以通过实质性的奖励来增强小学生的学习动力。
奖励可以是一些小礼物，如精美的文具或小玩具，也可以是一些可以增加小学生学习兴趣的活动，如参观博物馆或者去看一场有趣的演出。
这样的奖励既能激励小学生，又能丰富他们的学习经验。
四、建立良好的学习氛围良好的学习氛围对于小学生的学习和进步至关重要。
我们应该营造一个积极向上的学习环境，包括充满鼓励和支持的家庭氛围、教室上注重正面的互动和师生之间的良好互动等。
这样的学习氛围可以让小学生感受到赏识和重视，从而更加投入到学习中。
五、尊重小学生的选择和兴趣每个小学生都有自己的兴趣和特长，我们应该尊重他们的选择，并且帮助他们进一步发展自己的特长。
当他们在自己感兴趣的领域取得成就时，我们应该给予他们积极的赏识和鼓励，这样他们会更加有动力去学习和进步。
六、与小学生建立良好的师生关系良好的师生关系是赏识教育的基石。
教师应该从真诚的角度关心每个小学生，并与他们建立起良好的信任关系。
当我们能够与小学生在平等互信的基础上进行交流和互动时，我们就能更好地了解他们的需求，从而更好地运用赏识教育来激励他们学习和进步。
关注赏识教育 挖掘学生潜能
造和谐的氛 围， 达到教有所值 、 学有所成 的 目的 。可谓情 之所至 ，
金 石为开。
对学生为景物 的种种特质寻找到适 合 的方法产 生很大 的作用 ， 从
（ 者单位 作
江 苏省泗 阳县众 兴 中 学 ）
你， 就一头撞 死 ” 真笨 （ ）“ “ 蠢 ” 明天 叫你 家长来 学校 ” “ ，学生对 此 培养学生正确 的兴趣爱好 。赏识教育还应关 注学生的成功点。学 的感受” “ 是 希望 老师能理解我” 怕老 师 ， “ 不敢接 近他” 虽 然很伤 生最在乎 的是 老师对他的评价 ， “ 老师应 以赏识 的 目光看 到学生值 心， 但我 不恨 老师 ， 我很 自卑” 。对老师的调查 中得知 ９ ％的老师 得肯定的地方 ， ０ 给予肯定 的评价 ， 以激起学生的进 取心。哪怕是微
师在 不失统一 的课 业要求 的前提下 ， 励 、 鼓 引导学生 创造 表现 就 是最好 的方法 。同时 ， 因为学生 的个人情感不一样 ， 就应该 给学生 有创造的空间 。教师 细致 而全 面的、 声情并茂 的分析和阐述 ， 将会
从画 中显 现意象 ， 让真情溢于 画面 。 以诚 恳的情感 、 著的热情 融于教 和学 的活动之 中 ， 同营 执 共
、
差生 ， 用母 爱去 温暖他们 心灵上 的创伤 ， 时发现他 们身上 的闪 ： 及 怎样去发现
光点 ， 因势 利导进行教 育。实践证 明 ， 这种方法确实行之有效 。 三
、
引导 、 用 它 。 利
八年级 （ 班 的刘某 同学 ， ） 父母 离异后无 家可归 ， 投奔姥姥 又
沟通零距离 ： 适时召开 家长交流会 。 征求意见 。 肯定成 绩 学校每学期 召开 次或两次家长交 流会 ， 征求意见 。在会上
利用赏识教育是提升学生潜质论文
利用赏识教育是提升学生潜质论文处在教学第一线的语文教师更多关心的是如何在具体的课堂教学中实施赏识教育，使其成为一种有效的教学方式。
在课堂教学的各个环节，教师要正确地认识学生、评价学生，渗透“赏识教育”，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，形成和谐的教学气氛。
如在汉语拼音学习过程中，因拼音字母没有一定意义，许多学生学起来感觉很枯燥，为此我在常规教学方式中融入赏识教育，让学生大胆展现自己的思维过程，感受汉语拼音学习的乐趣。
每节课我都根据教材内容精心设计一些具有形象性、故事性与游戏性的任务活动，让学生在玩中学，改变过去死记硬背和机械训练的学习方式。
在课堂上我始终关注每一个学生在汉语拼音学习中的情感变化和心理需求，甚至大胆地把课堂交给学生，老师只做引导、赏识，哪怕看到学生有一点点的进步也要及时给予肯定和表扬。
对后进生适当降低难度，并在他们取得进步时给予肯定和鼓励。
如在教学如何记拼音“O”的字音时，在已学习“嘴巴大大āāā”的基础上，我尽量让后进生编一编字母口诀，抓住他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心，当他们编得不错时，我毫不吝啬地说：“你真有创意！”或“你的模仿能力真强！”同时不偏爱优等生，在必要时给优等生加大难度，以增强语言的新颖性，针对不同学生的课堂反应，适时进行肯定、点拨、纠正、归纳，引导学生相互讨论、大胆积极发言。
这样，学习汉语拼音的读音、字形也变得不再沉重。
语文活动内容丰富、形式多样，对激发学生学习语文的兴趣，开发学生智力，培养学生创新能力，锻炼学生的语文口语交际能力和养成良好的行为习惯等都大有裨益。
我在挖掘开展语文活动的素材上下工夫，充分抓住课前三分钟、阅读课、口语交际课等时间，根据不同学生的不同基础，指导他们分别有目的、有重点地参加不同话题的语文实践锻炼。
通过课前三分钟故事、情境表演、角色朗读等活动形式，设计精巧的过程，采用灵活的形式组织教学，提高学生学习兴趣。
巧用赏识让学生快乐成长
巧用赏识让学生快乐成长美国心理学家詹姆斯说：“人内心深处最强烈的愿望是能被人欣赏。
”哪怕是表面再不在乎的学生，都会有强烈的赏识需要。
赏识对于成长中的学生来说是至关重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力。
在实际工作中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使学生将自身能力发展至极限的最好方法，是促使学生形成自信、走向成功的有效途径。
在对待学生的问题上，我认为不要一味怨学生，要采用适当的教育方法，让学生在赏识教育中快乐地成长。
一、赏识要注意时效性，让学生及时体验成功的快乐。
人都是渴望得到赞扬的，特别是儿童。
孩子们只有在受到激发和鼓励的情况下，才能有巨大的动力；才能在学习中发挥最大的积极性、主动性和创造性，去争取进步；才能产生最高的效率，有最好的言行表现。
学生对自己的一点点进步都渴望别人的注意与赞赏，及时的赞赏能促使他们继续用功，不断努力，取得更大进步。
假如拖延的时间一长，或对他们的进步视而不见，学生没有受到及时地鼓励，就可能会影响到他们的热情，削弱他们的积极性，因此对学生的赞赏要及时，趁热打铁，功效更强。
在课堂教学中，我总是随时挖掘每个学生身上的闪光点，比如“你说得真棒！”“你的计算方法真有创艺！”“你还会用这种方法真不简单！”“你能一下列出这么多种算法，真厉害！”这些话都是我课上常挂在嘴边的。
在课后，当我发现哪个学生，随手关灯、关水龙头时，我也会夸奖他是个节约的好孩子。
二、赏识要分层次性，让每个学生都能体验成功的快乐。
赏识要想发挥它的真正效果，就要根据实际情况对不同的学生提出不同的要求，不能平等的比较，学生只要在原有的基础上有了进步就应提出赏识。
不同层次的学生应有不同层次的赏识。
如对优生群体可提出争当“三好学生”、“优秀少先队员”、“学习标兵”等。
但对“后进生”的赏识层次就要低一些，细一些。
如开展“进步奖”、“无迟到奖”、“完成作业奖”等，给他们颁发“小红旗”、“小红花”。
对外向型的调皮、好动的学生，不宜过多地激励，恰当表达出赏识，同时要多提新要求，克服不良习惯；而对内向的孩子，要多肯定、鼓励，以激发他的自信心。
在赏识教育中激发学生学习潜能
在赏识教育中激发学生学习潜能作者：钱爱芬来源：《教育周报·教研版》2021年第44期这次的期末考试，我班的张凯同学，从班中的一个无名之辈一下跃到年级第五名，让所有的任课老师都倍感意外，我也在感到意外的同时思考，他为什么会取得这么大的进步的，是不是只是昙花一现？还是必然的？清楚地记得期中考试前，他妈妈打电话给我，说他每天回家作业没做完，英语没背好，就要看电视，这样下去，怎么可能考得上理想的高中？言语之中满是担忧，叫我无论如何一定要找他谈谈，学习上努力些。
我没有立即找他谈话，而是在一个星期后的一次早读课前，不经意地问：“张凯，这两天放学回家有没有看电视？”他先是一愣，很快意识到是怎么一回事，笑笑说：“没有”。
“电视不是不能看，周日至周四晚上尽量不看为好，因为你的英语基础较差，要趁现在学习比较轻松的时候多花点时间补上，数学回家作业的质量也不是很高，经常难一点的题日空在那儿，其实稍微花点时间去思考思考，你完全可以做出来。
你妈妈的担心不无道理，可是我又认为是多佘的，因为我相信你完全具备分辨是非的能力，完全懂得该如何去做，也一定可以做好，是吧。
”“是的。
”期中考试他掉得很厉害，连一向拿手的数学都没发挥好，我没有批评他，而是在班会课上对每个同学一一作期中分析时讲到他时指出他哪几门没考好，相信他只是暂时没考好，下次会交上一份满意的答卷的。
而后的一次提优试卷，他第一个完成交上来，而且正确率也很高，我就及时在全班同学面前表扬了他，加了句，我就知道老师没看错你。
从此以后，他学习数学的热情空前高涨，每一次数学试卷发下去，总是抢先就做，有时下课也不休息，做到没把握的题目，就来问我，“老师，我这样做的，对不对？”我再忙，也不忘回答他，有时他错了，我就提醒他一下，问题在哪儿，怎样下手？一会儿，就看见他兴奋不已的样子，我就知道他做出来了。
我也被感染了，也特别开心。
现在想来，其实这就是一种赏识教育。
心理学的角度来说赏识教育是对学生人格的一种尊重，如果教师在教学过程中，多鼓励，少否定，就会增加学生的自信心，满足其自尊心，他们就会以发自内心的感动来回报你。
赏识教育在语文教学中的应用策略
赏识教育在语文教学中的应用策略
赏识教育在语文教学中具有重要的应用价值，可以提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自信心和自学能力。
下面是在语文教学中应用赏识教育的策略：
1. 通过赏识优秀作品激发学生学习兴趣：教师可以在课堂上选取一些优秀的作品进行展示和赏析，并针对作品中的优点和特点进行分析和探讨，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
2. 赏识学生的努力和进步：教师应及时发现和认可学生的努力和进步，无论是在写作上的提高、表达能力的增强还是阅读理解的提升，都应给予赞扬和肯定。
这样可以增强学生的自信心，激发学生对学习的积极性。
3. 鼓励学生表达个人见解和观点：在课堂上，教师可以通过提问和讨论的方式，鼓励学生发表个人见解和观点，对学生的每一次表达都给予赏识和肯定。
这样可以增强学生的自主学习能力，激发学生的思维和创造力。
4. 注重学生的个性发展：每个学生都有自己的特长和优势，在教学中，教师应关注学生的个性差异，充分发掘和发展学生的特长，给予学生相应的赏识和鼓励。
这样可以提高学生的自尊心，培养学生的独立思考和创新能力。
5. 赏识学生的合作和互助精神：通过组织学生进行合作学习和小组讨论，教师可以赏识学生之间的合作和互助精神。
无论是在小组合作中展示出来的团队协作能力，还是在互帮互助中体现出来的友善和善良，都应给予学生相应的肯定和赏识。
总之，在语文教学中，赏识教育是一种重要的育人策略，可以有效提高学生的学习兴趣和动力，培养学生的自信心和学习能力。
教师应充分运用赏识教育的策略，激发学生的潜能，促进学生的全面发展。
利用赏识教育是提升学生潜质
利用赏识教育是提升学生潜质随着教育的不断发展，人们也越来越意识到了教育的多元化和多样性。
在这其中，赏识教育成为了一种备受关注的新型教育方式。
它与传统的惩罚教育相比，更注重课堂内外对学生的赞扬和鼓励，旨在使学生在积极的、开放的环境中发挥自己的潜力，帮助学生更好地实现他们的梦想和目标。
本文将围绕赏识教育的理念和实践来探讨如何利用赏识教育来提升学生的潜质。
一、赏识教育的理念赏识教育是教育实践中的一种新型教育方式，旨在提供积极、互相关爱的环境，来夸奖和鼓励学生。
这种教育方式帮助学生正视挫折和失败，增强自信和自尊，提高自我肯定。
在赏识教育中，获得肯定和认可的学生会感到被尊重和被重视，从而增强自己的自信和担当意识，进一步提高自己的成绩和表现。
二、赏识教育的实践1、肯定每个学生的成功在赏识教育中，教师需要从内心理解并结合每个学生的背景和特点来肯定每个学生的进步和成功。
例如，教师可以夸奖学生在某些成就方面所做出的努力和付出所获得的成果，或者给予学生一些特别的机会和荣誉来表彰他们的优异表现。
在实践中，教师需要尽可能地注意到每个学生的表现和进步，并及时给予赞扬和肯定。
这种肯定和认可可以鼓舞学生的自信心和勇气，使他们对自己的未来充满信心。
2、为学生提供积极的反馈在赏识教育中，教师需要提供积极和建设性的反馈，帮助学生看到他们已取得的成就和进步，并帮助学生确定自己未来的发展方向。
例如，教师可以鼓励学生继续努力，为学生提供有用的反馈和建议，以帮助他们进一步发展自己的能力和技能。
3、培养学生的自主学习能力赏识教育不仅鼓励学生认识和发挥自己的优点，还帮助他们发现自己的能力和兴趣。
赏识教育关注每个学生的个性化需求，允许学生自主决定自己的学习目标和方法，从而开发他们的创造力和想象力。
这种自主性的学习使学生变得更有动机，更愿意挑战自己，积极探索和学习。
尽管老师在学习过程中的辅导和指导非常重要，但认识和乐观的讨论可以帮助学生发掘自己的思维和想象，进一步加深了学生和老师之间的信任和合作。
如何通过赏识教育激发小学生的潜能
如何通过赏识教育激发小学生的潜能在教育领域，赏识教育作为一种肯定和鼓励学生积极表现的方法越来越受到教育者的认可和重视。
尤其对于小学生而言，赏识教育可以有效地激发他们的潜能，帮助他们全面发展和取得更好的学习成果。
本文将从赏识教育的重要性、赏识教育的原则和实施方法等方面，探讨如何通过赏识教育激发小学生的潜能。
一、赏识教育的重要性赏识教育是一种通过积极的言行，肯定和鼓励学生的优点、成就和努力的教育方法。
它不仅能够增强学生的自信心，提高学习的积极性，更能够培养学生的自主学习能力和创新思维。
在小学阶段，赏识教育具有以下重要性。
首先，赏识教育可以激发学生的学习兴趣和主动性。
小学生天性活泼好动，他们对世界充满好奇心，希望能够获得他人的认可和赞许。
通过及时给予学生正面的反馈和赏识，不仅可以增加他们对学习的兴趣，激发他们的主动学习欲望，还可以塑造他们积极向上的学习态度。
其次，赏识教育有助于调动学生的积极因素和潜能。
教育者通过赏识教育，可以发现和培养学生的优点和潜能，让每个学生都能够发光发热。
每个学生都有自己的特长和优势，只有及时发现和赏识他们的优点，才能够激发他们的潜能，提高他们在学习和发展中的表现。
最后，赏识教育能够建立良好的师生关系。
每个学生都渴望得到老师的认可和肯定，他们希望能够和老师建立良好的互动关系。
通过赏识教育，教育者可以与学生建立起友好、信任的师生关系，增强教育的有效性和影响力。
二、赏识教育的原则要想有效地进行赏识教育，教育者需要遵循一些原则，确保赏识的有效性和积极性。
以下是几个重要的原则。
首先，赏识要及时和具体。
教育者应该及时发现学生的优点和成就，及时给予赞许和肯定。
同时，赞扬的内容要具体明确，使学生能够清楚地知道自己的优点所在，进一步激发他们的自信心和动力。
其次，赏识要真诚和坦诚。
学生很敏感，他们可以很快辨别出教育者是否真心赞赏自己。
因此，教育者在赏识学生时，要真诚表达，发自内心地认可和赞赏他们的努力和优点，不应使用虚假或敷衍的言辞。
思品教学中巧用赏识教育之探索
思品教学中巧用赏识教育之探索赏识教育是一种重视发现和点赞学生优点与潜能的教育方法。
在思品教学中，巧用赏识教育能够更好地引导学生，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和品德修养。
下面将从三个方面探索在思品教学中巧用赏识教育的方法。
教师应注重发现学生的优点和潜能。
每个学生都有自己的优点和潜能，教师应该注重观察，并及时发现和肯定学生的亮点。
一个学生可能在写作方面表现出色，教师可以表扬他的写作才能，并给予他更多的机会展示自己的才华。
当学生感受到教师对他的赞赏和期待时，他们会更加自信，更有动力去做得更好。
教师在思品教学中应该时刻保持敏锐的观察力，发现学生的优点和潜能，并及时给予肯定和鼓励。
教师应在评价学生时注重赏识。
在思品教学中，教师的评价是影响学生学习态度和学习动力的重要因素。
如果教师只注重指出学生的错误和不足，而忽视了他们的优点和进步，学生会感到沮丧和失望，对自己的能力产生怀疑。
相反，如果教师在评价时能够同时指出学生的亮点和进步，并给予鼓励和赞赏，学生会感到被肯定和激励，进而更加努力和积极地学习。
教师在给学生评价时，应尽量注重赏识，让学生感受到自己的努力和付出被看见和认可。
教师应重视赏识教育与道德教育的结合。
思品教育不仅要培养学生的思想品德，还要促进行为习惯的养成。
在这个过程中，赏识教育起到了重要的作用。
教师可以通过对学生的道德行为和习惯的赞赏来鼓励他们继续保持和发展这些优秀的品质。
一个学生在课堂上帮助同学整理书桌，教师可以及时表扬他的行为，并告诉他这是一个积极正面的行为，值得肯定和学习。
通过赏识教育，学生会更加明确良好行为的标准，进一步养成良好的道德习惯。
巧用赏识教育对于思品教学具有重要的意义。
教师应注重发现学生的优点和潜能，及时给予肯定和鼓励；在评价学生时要注重赏识，让学生感受到自己的努力和进步被肯定；赏识教育与道德教育的结合可以更好地促进行为习惯的养成。
通过巧用赏识教育，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和品德修养。
欣赏孩子让孩子变得更加聪明——赏识教育
欣赏孩子让孩子变得更加聪明——赏识教育赏识教育是一种培养孩子的方式，它通过赞美、鼓励和肯定孩子的优点和努力来促进他们的成长和发展。
欣赏孩子在教育过程中起着至关重要的作用，让孩子感受到被尊重和被认可，进而激发他们的内在动力，使他们更加聪明。
首先，赏识教育能够培养孩子的自信心。
当孩子受到赞美和肯定时，他们会感到自己的努力和表现得到了认可，从而增强自信心。
自信心是孩子取得成功的关键，只有充满自信的孩子才能敢于尝试和挑战，才能在困难面前不轻易放弃。
通过赏识教育，父母和老师可以帮助孩子建立积极向上的心态，树立正确的人生观和世界观。
其次，赏识教育可以激发孩子的学习兴趣和动力。
孩子是天生好奇、好学的，但在学习的过程中可能会遇到挫折和困难，容易产生厌学情绪。
而通过赏识教育，父母和老师可以及时发现和肯定孩子的努力和进步，从而激发他们对学习的兴趣和热情。
孩子得到了赞美和肯定后，会觉得学习是一件有趣的事情，会更加积极主动地去探索和学习，从而在学业上取得更好的成绩。
再次，赏识教育能够促进孩子的全面发展。
在成长过程中，孩子需要不断地接受各方面的教育和培养，包括智力、情商、品德等各个方面。
通过赏识教育，父母和老师可以发现和培养孩子的优点和特长，引导他们树立正确的人生目标和追求，从而促进他们的全面发展。
赏识教育让孩子感受到被尊重和被理解，让他们形成良好的人际关系和团队意识，培养他们成为全面发展的人才。
最后，赏识教育可以增进家庭和师生之间的情感和亲近感。
家庭是孩子成长的第一课堂，而学校是孩子学习的重要场所。
通过赏识教育，父母和老师可以建立起良好的家校关系，增进彼此之间的了解和信任，共同为孩子的成长和发展努力。
父母和老师可以共同给予孩子爱和关怀，让孩子感受到家庭和学校的温暖和支持，从而建立起和家人、老师之间亲密的关系。
综上所述，赏识教育是一种有效的教育方式，可以激励孩子更加聪明和优秀。
父母和老师应该时刻关注孩子的表现和进步，及时给予赏识和肯定，让孩子在被尊重和理解的环境中茁壮成长。
赏识教育可以激发学生无限的潜力
我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心学生的生活。
请我们任何时候都不要忘记，我们面对的是学生极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。
如果认为我们的学生都是能够顽强地克服困难的英雄，那就未免想得太天真而且错误了。
只有善解人意的教师，才是真正的教师。
多给学生一些建立自信心的机会，他们个性鲜明，性格不同，心态各异。
这就需要教师顾及到不同学生的个性差异，及时激发他们学习的内动力。
教师的评价能对他们产生重大影响。
教师对学生获得的成功和进步应给予真诚的肯定与赞扬。
鼓励是流淌的小溪，是教师手中的太阳。
喜欢鼓励学生的教师，像是清晨的一缕曙光。
往往老师一句体谅的话能使学生情绪稳定下来，恢复信心，几句引导暗示的话能帮助学生冲出迷雾，走出误区。
对待学生，我十分注意正面教育。
或者说，注重对学生良好的行为推进及时的强化，学生得到认可是教育中非常重要的一点，要让学生始终能看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。
因为成功是树立他们学习信心的“阳光、空气和水”。
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。
无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
教师和蔼可亲、激励向上的语言，能使忧虑变得坚定、恐慌变得平静、犹豫变成主见、自私变得互助、怯懦变得勇敢、自卑变得自信等，综合起来就是“我能行”的力量与信心。
这就是教师语言对学生心理引导的结果。
这种引导将使学生的心理不断健康成长，形成一种积极向上的心理主流。
教师和蔼的面目，可亲的语言造就了一种师与师之间、师与生之间、生与生之间的和谐、平等的人际关系。
和谐是友爱的基石，是团结的催化剂，是架起人与人之间交际的桥梁。
一个和孩子长年在一起的人，心灵永远活泼像清泉；一个热情培育小苗的人，希望永远会跳动在心间。
对学生来说恰是潺潺的小溪，涓涓的细流，拉开了一扇扇未启的窗帘，让孩子们看到了一个斑斓的新世界。
注重赏识激励,激发学生潜能
注重赏识激励，激发学生潜能摘要：中学语文教学中，对学生进行赏识激励，是一种行之有效的教育方法。
恰当运用这种教育策略，既开发了学生的学习潜能，也提高了课堂教学效率。
作为教师千万不要吝惜自己的语言，及时给予学生赏识和激励，激发学生潜能，打造语文高效课堂。
关键词：赏识激励激发潜能高效课堂传统课堂关注学生基础知识与基本技能的掌握，教师的职责主要定位在知识的输出和传递上，课堂教学活动变成了一种单调乏味、机械重复的“操作”，在这种单调乏味的课堂教学中，教师只把自己的工作视为一种义务和贡献，学生也对这样的课堂兴趣索然，如何提高学生学习兴趣，激发学习潜能，笔者运用赏识和激励教学策略做了一些探索：一、赏识激励，动机迁移教学实践表明，尽管班里总有一些学生没有明确的学习目的，缺乏正确的学习动机，对学习采取“应付”态度，甚至为学所苦，有厌学情绪。
但教师只要能深入观察，总不难发现此类学习在体育运动、文娱表演等活动中往往具有相当浓厚的兴趣和积极性，教师在课堂上应充分肯定这些学生在文体方面的突出表现并赞赏他们：既然你们在这些方面都有不错的表现，相信在课堂上也绝不会甘于人下。
这样，就会很自然地引导学生把这些积极因素与学习联系起来，并把它们转化为学习需要和学习兴趣。
二、激励评价，激发热情“好话一句三冬暖，恶语半句六月雪”，对于教师来说，表扬是最易使用和最自然的、有效的激发学习动机的方法。
而在课堂上，有些教师往往忘记了他们对于学生的表扬激励是多么重要。
我们看到一些教师从不对学生说一句好话，这些行为是不可原谅的！曾经听过一位语文老师的公开课《小石潭记》，至今记忆犹新。
上课伊始，教师安排了第一个教学环节：“请大家用5分钟的时间自读课文，提出你感觉困难的地方，我们大家共同解决。
”5分钟之后，一个举手的学生提出他的问题：“‘同行者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹’是什么意思？”未等提问的学生坐下，只见老师马上锁紧眉头，用不屑一顾的口气说：“这个嘛，太简单了，不就是‘一起去的还有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹’嘛。
用赏识的眼光教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，某小学四年级学生。
小明性格内向，不善言辞，学习成绩一般。
在学校里，他总是默默地坐在教室的一角，很少与人交流。
在老师和同学们的眼中，他似乎没有一点闪光点。
二、赏识教育实施过程1. 发现小明的特长为了改变小明的现状，班主任老师决定先了解他。
在一次班级活动中，小明展示了自己擅长画画的天赋。
原来，小明在家经常画画，他画的小动物栩栩如生，让人爱不释手。
2. 赏识小明的优点在了解到小明的特长后，班主任老师开始赏识他的优点。
在课堂上，老师会特意提问小明，鼓励他勇敢地回答问题。
在课间，老师会主动与小明交流，表扬他的画作。
此外，老师还让小明担任班级的宣传委员，负责制作班级黑板报。
3. 引导小明树立自信赏识教育不仅要关注学生的优点，还要引导学生树立自信。
班主任老师通过以下方式帮助小明：（1）鼓励小明参加各类比赛。
在老师的鼓励下，小明积极参加学校举办的绘画比赛，并获得了不错的成绩。
（2）培养小明的兴趣爱好。
老师发现小明喜欢音乐，便推荐他参加学校的合唱团。
在合唱团里，小明找到了属于自己的舞台，他的自信心逐渐增强。
（3）关注小明的情感需求。
老师了解到小明父母工作繁忙，很少陪伴他，便时常关心他的生活，让他感受到温暖。
4. 激发小明的潜能赏识教育旨在激发学生的潜能，使他们在各个方面都能得到全面发展。
班主任老师从以下方面激发小明的潜能：（1）鼓励小明尝试新事物。
在老师的鼓励下，小明开始尝试参加各种课外活动，如篮球、乒乓球等。
（2）培养小明的团队协作能力。
在班级活动中，老师让小明担任队长，带领同学们完成各项任务。
（3）关注小明的心理健康。
老师发现小明有时会焦虑、自卑，便耐心倾听他的心声，帮助他调整心态。
三、案例结果经过一段时间的赏识教育，小明发生了显著的变化：1. 性格变得开朗，愿意与人交流。
2. 学习成绩有所提高，对学习产生了浓厚的兴趣。
3. 兴趣爱好丰富，综合素质得到全面提升。
4. 自信心增强，敢于面对挑战。
赏识教育的故事案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景赏识教育，顾名思义，就是教育者以赏识的心态去关注、引导和激励学生，从而激发学生的内在潜能，促进学生全面发展的一种教育方法。
本文将以一个发生在我国某小学的真实案例，分析赏识教育在实践中的应用。
二、案例介绍小王，男，12岁，小学六年级学生。
小王自入学以来，学习成绩一直名列前茅，但他性格内向，不善言辞，在班级中默默无闻。
在一次数学竞赛中，小王获得了第一名的好成绩，然而，他在班级的荣誉榜上却鲜有人关注。
这让小王感到十分失落，甚至开始怀疑自己的能力。
三、赏识教育实施过程1. 了解学生为了更好地实施赏识教育，班主任首先对小王进行了深入了解。
她发现，小王虽然性格内向，但非常热爱数学，而且具有很强的自学能力。
于是，班主任决定以数学为切入点，激发小王的自信心。
2. 关注学生在数学课堂上，班主任特别注意关注小王的表现。
当小王回答出正确答案时，她会及时给予表扬和鼓励，让小王感受到自己的价值。
同时，她还鼓励小王在课堂上积极发言，锻炼他的表达能力。
3. 适时引导为了帮助小王全面发展，班主任还引导他参加各种课外活动。
在一次班级篮球比赛中，小王虽然不擅长篮球，但他积极参与，努力拼搏。
比赛结束后，班主任及时给予小王表扬，让他明白，只要努力，就能在任何一个领域取得成绩。
4. 适度激励在数学竞赛中，小王再次取得了第一名的好成绩。
这次，班主任特意在班级内举行了表彰大会，让同学们共同见证小王的成长。
在会上，班主任还鼓励其他同学向小王学习，激发他们的学习热情。
四、案例结果经过一段时间的赏识教育，小王发生了显著的变化。
他变得更加自信、开朗，不仅在数学方面取得了优异成绩，还在其他学科和课外活动中表现突出。
在班级中，小王逐渐成为了一个受人尊敬的“学霸”。
五、案例分析1. 赏识教育激发了学生的内在潜能。
在这个案例中，班主任通过关注、引导和激励小王，让他看到了自己的优点和潜力，从而激发了他努力学习的动力。
2. 赏识教育有助于学生全面发展。
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现代教育的一个重要内容是素质教育，光明日报曾指出，素质教育是以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
哈佛大学教授霍华德·加德纳研究发现，每个人至少有八种智能，他指出：“在不同领域，不同行业，人们取得成功所需要的才能和智慧是不一样的。
几乎每个孩子都有自己擅长的一种或几种才能。
”因此，我们完全可以坚信，只要能发挥出各自的智能优势，就会开发出巨大的潜能，每个学生都可以走向成功。
一、赏识教育与激发学生潜能的关系
教师是人类潜能的发掘者，对人的智力开发起奠基作用。
现代教育提倡“把每一个学生的潜能给充分地认识和发挖出来，使每一个人都各尽所能，各尽其才，潜能得到真正发展”，这个原则的大前提就是爱学生，赏识学生。
周弘提出：没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。
美国心理学家威廉·詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。
“赏识”二字：
“赏”，含欣赏赞美之意：“识”，是肯定认可。
赏识教育就是通过激励、表扬的手段肯定孩子的优点、长处，给他们以鼓励信任、理解宽容、自物自励、完善自我。
从生命科学的角度看，每一个人都拥有巨大的潜能，在生命成长过程中，难免会遇到障碍，而赏识教育能使受教育对象的生理和心理产生快感，能激发出巨大的潜力。
威廉·詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20% -30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%-90%。
聋人的楷模——
—周婷婷年幼时又聋又哑，周弘在运用赏识教育的方法下，经过多年的努力，使周婷婷的各种潜能都被发挥出来了，后来成为了一名残疾人大学生。
因此，赏识教育，是挖掘学生潜能的力量，能引导学生走向成功之路。
我曾经利用课余时间对我校不同班级不同专业的55位学生采用访谈法对“老师的赏识”这一话题进行调查研究，总结出赏识教育对激发学生的潜能发展有着重要积极的影响。
二、巧借赏识教育的功能，激发学生潜能
1、巧借赏识教育的激励功能，激发学生潜能。
西方心理学家近年来特别强调成就动机在学生中的作用。
从这个角度看，赏识教育具有鲜明的激励功能。
而且，青少年学生此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人对自己的看法。
因此，教师通过赏识学生，让学生在老师的赞许中逐渐形成肯定自我的意识，增强成就动机，努力实现自己的目标。
我在与55位学生的访谈过程中发现有51位学生提到老师的激励对自己的进步影响很大，会使自己增强自信心，改正缺点，努力进步。
例如，我曾教的三位幼师专业的女同学在初中时就曾号称“三大姐大”，虽然在班中人缘很差，但我发现她们身上都有一定的领导号召能力。
在一次班会上，我用充满欣赏、激励的口吻说：“我们班的‘三大姐大’其实都是能力非常突出的人，一旦在各方面起到表率作用，我们班一定会是全年级的‘大姐大’。
”在一片笑声和掌声中，她们红着脸表了态。
此后，她们进步很大，原来潜藏在身上的领导号召能力得到释放，成为表现突出的班干部。
著名教育家朱永新教授说过：“我们培养一个人就是培养他的自信，我们摧毁一个人也就是摧毁他的自信。
”教师要懂得欣赏学生的任何一个特长，帮助他们树立自信心，进行有效的激励，使他们的才能和天资得到充分的发展。
2、巧借赏识教育的导向功能，激发学生潜能。
心理学上认为，青少年学生都有比较强的自尊心、荣誉感和上进心，在教育过程中，教师若能以表扬为主，在肯定他们的长处的同时挖掘他们的闪光点，就能引导学生形成正确的自我价值追求观，懂得了解自我、定向自我、设计自我、超越自我。
在访谈过程中，我发现有48位学生讲到了自己的成功大部分因素是源于老师对自己的引导，产生对成功的渴望，从而明确目标，超越自我，走向成功。
例如，我曾教的一位英语专业的男生自我表现力很强，在课堂上经常与同学滔滔不绝地说话而忘记了听课。
有一次，我找他谈话，大大赞赏他的口才很好，并借机表示如果能在演讲、辩论方面多加锻炼，会有很大的发展空间，而不要浪费在一些无谓的事情上。
事后，他在课堂上说无谓的话少了，而是经常锻炼演讲、辩论方面的能力。
同时我经常创造机会让他表现，并给予肯定和鼓励，他的潜能如火花般迸发出来，在各种演讲、辩论比赛中表现突出，成为学校的“小明星”。
在教育学生过程中，教师要恰如其分地引导学生正确认识自己，甚至可以适时地寓批评于表扬之中，使学生明确哪些是自己的优点和不足，懂得赏识自己的特长，完善自己的不足，产生超越自我的欲望，逐渐超越自我，走向成功之路。
3、巧借赏识教育的评价功能，激发学生潜能。
从心理学上看，青少年学生普遍存在很强的表现欲望，积极的评价既能激发他们的表现欲，又能激励他们不断进取。
教师可以通过有效的即时评价，让学生品尝成功的喜悦，增强学习的信心，促进他们潜能、个性、创造性的发挥。
我在访谈中发现有40位学生提到老师的评价对自己的内心世界触动很大，会经常迸发出自己不发觉的能量，从而走向成功。
例如，我曾教的获得2010年汕头市“3+证书”高考总分第一名的李佳如，原来语文成绩很不理想，考试经常勉强及格，她认为自己完全缺乏语文才能，准备放弃语文。
我发现了她的心态，在一次作文课上，我特别表扬了她写的作文，并给予了高度评价，她得到了全班同学热烈的掌声。
这次成功的喜悦改变了她对语文的态度，从而积极学习语文，经常向我请教问题，结果她高考语文考了130分，连她自己都想不到会创造出这样的奇迹。
教师可以发挥赏识教育的评价功能，使学生在教师的“评价”中获得喜悦，获得进一步发展的动力，唤醒并激发他们的创新欲望，从而敢于挑战各种困难，不断积极进取，创造属于自己的奇迹。
三、利用赏识教育、激发学生潜能的相关建议
1、多了解、挖掘学生的闪光点。
陶行知老先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奥秘，在于相信孩子和解放孩子。
”挖掘学生的闪光点，唤醒心中的巨人，让天赋自由翱翔。
2、承认并尊重学生的差异性。
学生因为性格、兴趣、爱好不同而表现出种种差异，潜能发挥也会不同，教师施行赏识教育也要因人而异。
3、把赏识与批评、建议相结合。
三者的有效结合既可以让学生看到自己的优势、进步，同时也能清醒地认识到自己的不足以及努力改进的方向。
4、遵照有理、有据、有节的原则。
赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，在不伤害学生自尊心的原则上，也可以大胆批评。
5、允许、接纳学生的错误。
学生是在犯错误中成长起来的，对于学生犯错，教师不要过分追究学生的责任，要用宽容的心态去等待学生的转变。
素质教育的根本是发展学生的潜能，在大力推广教育改革的今天，和谐的教育和成功的教育得到加倍关注。
赏识教育是一个肯定学生潜能的教育，是体现和谐、走向成功的教育。
因此，赏识学生，发展学生潜能，让学生全面发展，这也是时代对教育提出的新要求。
参考文献
［1］周弘.赏识你的孩子［M］.广东科技出版社，2005．
［2］李健明.班主任心理学［M］.学苑出版社，2002．
［3］刁培萼，吴也显.智慧型教师素质探新［M］.教育科学出版社，2005.
巧借赏识教育，激发学生潜能
广东省汕头市潮阳区职业技术学校朱慧兰
［摘要］现代素质教育的根本是激发学生的潜能，赏识教育是一个肯定学生潜能的教育，教师可借用赏识教育的激励功能、导向功能、评价功能，激发学生潜能，引导学生走向成功。
［关键词］赏识教育潜能
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