赏识教育利弊分析
赏识教育与惩戒教育之我见
赏识教育与惩戒教育之我见
赏识教育与惩戒教育一直是教育界争议的话题,两种教育方式各有优缺点,但在我的
观点中,赏识教育更适合现代社会和人类的发展。
首先,赏识教育的核心理念是激励和鼓励,能够使学生产生自我价值感和认同感,从
而提高学生的自尊心和自信心。相比之下,惩戒教育强调的是惩罚和警告,其影响力往往
只在短期内产生效果,难以真正改变学生的行为和心态。而现代社会追求的是个性化、自主、创新的教育方式,赏识教育也更符合这种趋势,能够激发学生的创造潜力和创新能力。
其次,赏识教育能够建立积极的教育氛围,提高学生的学习兴趣和主动性。我们知道,学生在一个积极向上的氛围中容易获得进步和成功,而惩戒教育则会产生负面情绪和抵触
心理,影响学生的自我发展。通过赏识教育,学生不仅可以收获老师的尊重和认可,也能
够得到同学的鼓励和支持,从而建立良好的人际关系和情感认同。
最后,赏识教育能够培养学生的道德品质和社会责任感。在现代社会中,一个有价值观、有责任感的人才是受尊重的。赏识教育可以让学生感受到良好的价值观和道德准则,
从而形成对自我、对他人、对社会的责任感和担当精神。而惩戒教育则容易培养出低廉的
道德观和自私的行为倾向,给自我和社会带来一定的负面影响。
综上所述,赏识教育更加符合现代社会的要求和人类的发展需要,可以促进学生的全
面发展和自我实现。因此,在日常的教育实践中,我们应该更多地采取赏识教育,为学生
创造积极向上的教育氛围,鼓励他们实现自我梦想和发挥个人价值。
赏识教育的好处和意义
赏识教育的好处和意义
赏识教育的好处和意义如下:
01、赏识教育不是表扬加鼓励,指的是赏识孩子的行为结果,以强化孩子的行为;是赏识孩子的行为过程,以激发孩子的兴趣和动机;创造环境,以指明孩
子发展方向;适当提醒,增强孩子的心理体验,纠正孩子的不良行为。
02、赏识教育是一种尊重生命规律的教育,总结的“花苞心态”调整了无数家庭教育中的“功利心态”,总结的“生命像一条河”、“全纳思维”、“先骄傲、后成功”等思维方式使许多家庭走向了和谐、幸福、美满。赏识教育是人
性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方;是和谐社会的细胞工程。
03、没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子,只有不会教的父母(太唯心)农民怎样对待庄稼,决定了庄稼的命运,家长怎样对待孩子,决定了孩子的一生!农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成
才的心情完全一样,但做法却截然不同:庄稼长势不好时,农民从未埋怨庄稼,相反总是从自己身上找原因;而我们孩子学习不行时,家长却更多的是抱怨和
指责,很少反思自己的过错!
04、赏识教育,从诞生来源方面看,是生命的体验;从教育角度看,是思想的继承;从教育者的角度看,是心态的回归;从受教育者的角度看,是心灵的解放;从思维方式看,是观念的更新;从表达方式看,是语言的突破。
05、赏识教育,是让家长和孩子觉醒,让孩子的生命状态得以舒展!每一位孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的!赏识教育是承认差异、允许失败的教
育!赏识教育是让家长成为教育家、使孩子舒展心灵、发展潜能的教育!赏识教育是让家长、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育!赏识教育是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育!
赏识教育给了我们什么
赏识教育给了我们什么
1.赏识教育是充满人情味、富有生命力的教育
我国的家庭教育多年来深受儒家文化的影响,注重的是“师道尊严”“君君臣臣,父父子子”。等级观念分明,孩子对父母、师长恭敬有加;教育方法以严厉为主,“严师出高徒”“棒下出孝子”,孩子一旦犯下错误就会战战兢兢,寝食不安。在很多中国人心里,教育孩子就是训导、严责、打骂,就是要摆出高高在上、盛气凌人的架势,让孩子唯唯诺诺,唯命是从;孩子即使有优点、有进步,也被指出“要谦虚,不要骄傲”“继续努力,争取好上加好”;让孩子见了自己,就像老鼠见了猫一样,才是成功的家长。这种教育观念至今仍然存在。
但是,到了现代社会,这种传统的教育孩子的观念越来越显示出其弊端——抹杀了孩子的个性发展,压抑了孩子的潜能,直接造成很多孩子产生了自卑、怯懦等心理疾病。这个时候,赏识教育的提出,让人眼前一亮。全新的教育理念对传统的教育观念产生了巨大的冲击,人们好像发现了一把神奇的教育武器。
心理学家威廉·杰姆斯说:“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏,这是人类区别于动物的地方。”有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”可见赏识教育就是充分肯定孩子,通过心理暗示,不断培养孩子的自尊心和自信心,从而使其不仅有勇于进取的信心,也能有不断进取的动力。赏识教育是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育。
赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒;而传统教育的特点是注重纠正孩子的缺点和短处,容易使孩子自暴自弃。缺乏赏识、肯定、赞美的激励机制,很多时候孩子显得动力不足。
赏识教育和挫折教育辩论稿
赏识教育和挫折教育辩论稿
赏识教育与挫折教育辩论稿
## 引言
教育一直是社会关注的焦点,关于教育方式的辩论也从未停止。在这个辩论中,赏识教育和挫折教育成为了两个热门的话题。赏识教育主张给予孩子充分的鼓励和赏识,激发他们的潜能;而挫折教育则认为适当的挫折和失败能够培养孩子的坚韧和逆境应对能力。本文旨在就赏识教育和挫折教育进行辩论,探讨它们的利弊,并最终得出结论。
## 赏识教育的优点
赏识教育的支持者认为,赏识和鼓励能够激发孩子的自信心和积极性,从而促
进他们的全面发展。以下是赏识教育的几个优点。
### 1. 增强自信心
赏识教育通过定期的赞扬和鼓励,让孩子们充满自信。当孩子们知道他们的努
力和成就得到了认可时,他们会更有动力去追求更好的表现。这种自信心的培养有助于孩子们更好地应对各种困难和挑战。
### 2. 激发积极性
赏识教育注重发现孩子们的闪光点和优势,并及时给予肯定和鼓励。这样做能
够激发孩子的积极性,让他们更加愿意尝试新的事物和面对新的挑战。他们会对自己的发展充满热情,有更强的求知欲望。
### 3. 培养良好的情绪状态
赏识教育注重对孩子的情感需求的满足,让孩子们保持积极向上的情绪状态。
当孩子处于积极的情绪状态时,他们更容易学习和掌握知识,更愿意与他人合作,培养出良好的社交能力。
## 挫折教育的优点
尽管赏识教育有其优点,但挫折教育的支持者也有一些合理的观点。以下是挫
折教育的一些优点。
### 1. 培养坚韧精神
挫折教育通过让孩子们经历一些失败和挫折来培养他们的坚韧精神。在面对失
败时,孩子们需要学会从失败中吸取教训,重新调整思路,并勇敢地再次尝试。这种坚韧精神在未来的成长和挑战中非常重要。
赏识教育和挫折教育辩论稿
赏识教育和挫折教育辩论稿
教育是社会发展的重要组成部分,而在教育中,赏识教育和挫折教育一直是备受争议的话题。赏识教育强调对学生的肯定和鼓励,以激发他们的潜力和积极性;而挫折教育则认为适当的挫折和批评能够促使学生更加努力和进步。下面我将从赏识教育和挫折教育的角度展开辩论。
首先,赏识教育可以帮助学生建立自信和自尊。当学生得到老师和家长的赏识和肯定时,他们会感到被尊重和重视,从而更加努力学习和成长。赏识教育能够激发学生的自信心,使他们在面对挑战和困难时能够坚持不懈。而挫折教育则可能让学生感到沮丧和失落,影响他们的学习积极性。
其次,赏识教育可以培养学生的团队意识和合作精神。当学生被赏识时,他们会感到被认可和尊重,从而更愿意和他人合作,共同完成任务和目标。赏识教育能够促进学生之间的互助和团结,形成良好的学习氛围。而挫折教育可能导致学生之间的竞争和对抗,影响学生之间的友好关系。
此外,挫折教育也是必不可少的。在学习和生活中,学生难免会遇到挫折和失败,而适当的挫折教育能够帮助他们从失败中吸取教训,不断改进和进步。挫折教育能够让学生认识到自己的不足,激发他们的求知欲和进取心。而过分的赏识和肯定可能让学生变得自满和懒惰,失去进步的动力。
综上所述,赏识教育和挫折教育都有其重要性和必要性,但在实际教育中,应该根据学生的不同情况和特点,灵活运用赏识和挫折的教育方式,以促进学生全面发展和成长。教育的目的在于培养学生的综合素质和能力,赏识和挫折教育都是实现这一目的的有效手段,我们应该在教育中取长补短,使学生受益终身。
赏识教育与惩戒教育之我见
赏识教育与惩戒教育之我见
赏识教育与惩戒教育,是教育领域中比较常见的两种教育方法。赏识教育强调的是积
极的鼓励和肯定学生的优点和成绩,从而激发其学习的积极性和学习动力。而惩戒教育则
是着重于对学生的错误和过失进行惩罚和批评,以达到纠正学生行为和学习态度的目的。
两种教育方法都有其各自的优缺点,也都有适用的情况,但从整体角度看,赏识教育更能
够促进学生的全面发展和成长。
赏识教育更符合学生的成长规律和发展需求。人的成长过程中,总是需要得到别人的
认可和肯定,这种肯定可以极大地激发学生的自信心和学习积极性。而惩戒教育则容易使
学生产生逆反心理和自卑感,甚至会造成学习上的困扰。从心理学的角度来看,赏识教育
更符合学生的发展规律,更有利于学生的健康成长。
赏识教育能够更好地激发学生的学习兴趣和求知欲。通过对学生的成绩和表现进行积
极的肯定和鼓励,可以使学生感到自己的努力得到了回报,从而更有动力地去学习和探索。而惩戒教育则容易使学生对学习失去兴趣,产生逃避和抵触情绪,对学生的学习效果不利。从学习动机的角度看,赏识教育更能够激发学生的学习动力,使其更愿意去主动学习。
赏识教育能够更好地培养学生的自我管理能力和自主学习能力。得到老师和家长的肯
定和鼓励,学生会更有自信心和独立意识,逐渐形成自我管理和自主学习的良好习惯。而
惩戒教育则容易使学生形成依赖心理和被动学习的习惯,长期下去会影响学生的终身发展。从教育引导的角度看,赏识教育更有利于培养学生的自主学习和自我管理能力。
赏识教育还能够促进教师和学生之间的良好关系。通过对学生进行肯定和鼓励,教师
“赏识教育”的利与弊
“赏识教育”对于现代父母来说并不陌生,越来越多的父母尝试着对孩子进行赏识教育。然而,有些父母并没有理解赏识的真正内涵,盲目赏识不仅不能让孩子从中获益,反而会给孩子的健康成长带来这样那样的问题。
误区1:不切实际地夸赞
典型状态描述:
看到宁宁的画,妈妈脱口而出:“宁宁画得真好!我家宁宁最棒了!”听了妈妈的夸奖,5岁的宁宁不但没有高兴,反而不屑地说:“你就会说‘最棒’了,还有没有新鲜点的。”
宁宁妈非常认可赏识教育的观念,所以,时常把“你真棒!”挂在嘴边。在儿子3岁前,自己的“赏识”似乎还能激发起儿子的热情,可是,随着儿子年龄不断增长,他对妈妈的夸奖越来越不屑了。
心灵点击:
很多父母认为,赏识孩子就是告诉他们“你真棒!”。其实,这是一种非常片面的认识。
孩子比较轻松地做成了某件事情,父母如果给予不切实际且大张旗鼓的夸赞,在孩子还小的时候,可能他会相信自己真的很棒;但是,随着年龄的增长,他接触的环境越来越广,在与周围小朋友比较之后,他会发现,父母的夸赞有很多水分,渐渐地,父母口中的“你真棒!”就不值钱了。
看起来,这并不是什么大事,然而,它给孩子的成长所带来的消极影响却不容小觑——
1.孩子对父母的信任感降低。
2.孩子的自我价值感降低。孩子一旦意识到自己没有父母夸奖的那么好,他就会开始怀疑别人对他的评价,觉得大家都在骗他,他的自我价值感反而会因此降低,进而变得很自卑。到了那时,不管父母怎么鼓励他,他都很难自信地面对外面的世界。
3.孩子变得自大、自负。有些孩子可能会把父母的“夸赞”当作自己的保护层,他们宁肯相信这些有利于自己的评价而在无意识中屏蔽外界信息,从而变得目空一切。
赏识教育和惩罚教育利弊分析
赏识教育和惩罚教育利弊分析
现在中小学普遍提倡“赏识”教育,认为好孩子是“夸”出来的。展示课上“你真行!”“你真棒”此起彼伏,孩子们在赞颂声中成长。可是这些孩子一旦受到老师和家长的批评,后果不堪设想。我们不是常常能在一些新闻报道中看到,一些平时各方面都很优秀的学生,因为什么事被老师批评了,想不开,做出极端的举动吗?也不知道从什么时候起,在我们这个信奉了几千年“棒下出孝子”“严师出高徒弟”的国度,居然就出现了这种教师不敢批评学生,更不敢惩罚学生,甚至谈罚色变的现象。学校在所谓的愉快教育、赏识教育等不完整教育的怪圈中徘徊打圈——众多学校为把学生培养成经不得风雨、见不得世面的温室之花而努力着。
在某些理论“教育家”看来,“不用惩罚的教师才是良好的教师”。我在和某教育工作者交谈到这一话题时,此人竟说我们现在已经不用惩罚这个词了。作为一位教育工作者,我在深深地思索着。现在的学生怎么了?我们的教育工作怎么了?。其实许多教师受体罚学生这根高线的影响,自然也顺应了时代的潮流。事实上也确有少数学生在受批评后,动不动就寻短见,或离家出走,这样的例子让许多老师在教育工作中放弃了使用惩戒的武器。教育惩戒也就成了教师们碰也不敢碰的事情,生怕一不小心会被扣上变相体罚的帽子。过度的美声,不断地捧学生,使原有教育出现了偏差,赏识中少了一些惩戒,教育中缺了一面镜子。
捷克著名教育家、教育科学的奠基人夸美纽斯认为:惩罚是必须的,学校没有惩罚犹如磨盘没有水。学生如果在犯错误的时候,教育者或视而不见,或轻描淡写,或隔靴搔痒等,就会打乱学生的心理平衡,使其侥幸心理得逞,放纵自己的错误行为,失去辨别是非的能力,对其发展成长是有害的。美国教育家和儿童学家詹姆斯·多布森说道:“许多人犯罪,正是教师从未严格要求学生、制止学生的不良行为、教会学生控制自己冲动的结果,而且这些学生一部分也正是出自娇生养的家庭。”中国青少年研究中心副主任孙云晓更是大声呼吁:“没有惩罚的教育是不完整的教育,没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”在韩国,教育人力资源部在2002年6月公布了一项方案:“对违反学校纪律的学生,教师可以给一定程度的体罚”,并明确规定了体罚的对象、
赏识教育的反思范文
赏识教育是一种重视扬长避短、培养学生优点的教育方式,它强调正面激励、注重学生个性和兴趣发展,旨在培养学生积极向上、自信自立、独立思考的品德和能力。赏识教育不仅关注学生的知识水平,更注重其人格塑造和生命力的培养,被视为21世纪新生教育的一种先进教育理念。但是我们在实践中也要反思赏识教育的局限性和不足之处,这样才能更好地推进教育改革,促进学生全面发展。
一、赏识教育强调正面激励,但是不能忽略批评教育的作用
赏识教育重视正面激励,避免负面评价和惩罚,鼓励学生发挥自己的特长,培养学生的自尊心和自信心,但是这种教育方式难以充分发挥批评教育的作用。批评教育可以引导学生发现自身存在的问题,调整自己的态度和行为,避免犯错和重复。赏识教育过分强调学生的积极性和主动性,可能会让学生缺乏自我反省和深刻思考,从而无法真正提高自己的素质。
二、赏识教育重视个性化培养,但是不能忽略集体主义意识
赏识教育注重培养学生的个性和兴趣,尊重学生的选择和特点,强调学生的主体性和独立性。但是这种教育方式容易弱化集体主义意识,让学生缺乏合作意识和团队精神。在今天的社会,个人的发展和团队的协作是相辅相成的,学生应该既要注重自己的成长,也要关注集体利益和社会责任。赏识教育应该兼顾个性化培养和集体主义意
识,让学生既能成为独立自主的个体,又能成为具有良好合作精神的团队成员。
三、赏识教育强调学生情感体验,但是不能忽略学生的实践能力
赏识教育注重学生的情感体验,强调学生的情感共鸣和情感创新,让学生在情感中获得施展和发挥的空间。但是这种教育方式忽略了学生的实践能力和实用技能的培养,导致学生缺乏实际操作的经验和实践技能。随着社会的发展,学生需要具备更加实际和实用的能力,应该注重培养学生的实践能力,提高学生的应用技能,让学生在实际操作中不断磨练和提高。
赏识教育的好处
赏识教育的好处
赏识教育的作用作为教师对学生行为的一种积极肯定的信息反馈,是肯定学生学习成绩的主要手段,是促动学生掌握技能和发展水平的有效方法,其积极作用是十分明显的。
1、赏识教育在教学中能够激发学生潜力、人尽其才。
每个孩子的聪明才智和先天禀赋不尽相同,以至几乎在完全相同的条件下,有的人在这方面有突出的天才,有的人在那方面有惊人的成就。如:有的孩子对美的感悟力极强,有的孩子好奇心强、凡事想探个明白,一些物品常被其弄坏……这就要求我们做家长的、做老师的要尊重孩子的个性差异,对他们的要求不能整齐划一,要因材施教。
2、赏识教育能激发学生的学习兴趣,能调动学生学习的积极性。
3、赏识教育能给学生提供成败的信息,有利于学习检查自己的进步情况。
4、赏识教育会引起学生之间的竞争,有利于创造一种“比、学、赶、帮”的学习条件。
5. 通过赏识教育能够克服孩子自卑和怯懦,增强其自信心。在幼儿时期,孩子自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的
评价,从某种意义上讲幼儿的自信是教师和成人树立的,尤其是当孩子取得了成功或在原有基础上有了进步时,要即时予以肯定和强化,使孩子感到“我行!”——这种感觉十分重要,这就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受这类挑战。
6. 通过赏识教育,能够维护自尊,学会自爱,减少孩子的攻击性行为。孩子的攻击性行为往往是在受到指责和冷遇后得不到应有的尊重和信任,而产生的逆反心理。其实每个孩子在成长过程中都会出现一些问题,仅仅有些父母比较明智。他们第一相信孩子是好的,第二相信孩子是聪明的,第三永远鼓励孩子,从不挖苦孩子。在赏识教育过程中,让其感到父母对他的尊重,在保护孩子自尊心的基础上指出不足,既给孩子留了面子,又让其自己去发现不足及问题,懂得自爱,让孩子知道要想得到别人的尊重,首先要学会尊重别人,就要与人友好相处,减少攻击性行为。
赏识教育的利与弊
赏识教育的利与弊
作为教师希望自己的学生将来成才,作为家长希望自己的子女将来出人头地、有出息。在教育学生或子女时,因为“望子成龙”心切,不少教师、家长恨铁不成钢,总是把批评指责挂在嘴上,把严字写在脸上。总是认为:“成绩不说跑不了,缺点不说不得了,错误不批改不了。”好像学生只能在批评指责中才能长大成材,批评指责成了教师对付学生的常规武器。有时会出现一些极端的做法。使用一些刺激性语言,如:花岗岩脑袋,不开窍;死猪不怕开水烫。像极具杀伤力的炸弹轰击而来,对学生态度冷淡,对学生提出的问题敷衍了事。在阿Q身上,每个人都能找到自己的影子;为人师表者们,在上面的镜头中也许能看到自己声嘶力竭,气急败坏的模样。恨,铁就能成钢吗?我们都知道答案。当然这“恨”不是敌我矛盾,阶级斗争,是急于求成的偏见,是感情冲动。恨,铁成不了钢。反而激起学生的恨,在学生心底刻下伤疤,伤害师生感情,讨厌你所教的学科,不喜欢你着位老师,影响教学效果,有时给我们老师也带来不愉快。出于好心和责任心,为了学生的前途和未来着想,结果却深深地伤害了学生,我们教师是痛苦的制造者。有个学生曾说:“他毁了我的自尊,这样的耻辱在我的心里激起的只有仇恨,令我一生一世都不会再去亲近那门课了。这了极端的做法否认个体差异,使孩子丧失了自信、自尊、自爱,导致失败和两极分化。孩子害怕失败,到甘心失败,跌到后再也爬不起来,破罐破摔,不喜欢课堂,不喜欢学习,不愿意上学。
多数教师并不是没有责任感,也并非缺乏爱心。然而,却总是事与愿违,力不从心,原因在于缺乏一种教育的艺术,赏识教育为教育教学注入了新的艺术力,素质教育需要赏识教育。
浅析赏识教育存在的问题及解决对策
浅析赏识教育存在的问题及解决对策
赏识教育是一种重视学生个性和特长的教育理念,旨在激发学生的潜能,培养他们的自信和创造力。在实际教育过程中,赏识教育也存在着一些问题,如学生参与度不高、教师赏识能力不足等。本文将浅析赏识教育存在的问题,并提出解决对策,以期提高教育的质量和水平。
一、问题分析
1.学生参与度不高
在传统的教育体制下,学生往往是接受被动式教育,缺乏主动参与的机会。而赏识教育强调学生的个性与特长,需要学生积极参与教学活动。在现实教学中,学生参与度不高的情况时有发生,这就影响了赏识教育的实施效果。
2.教师赏识能力不足
赏识教育重在发现和肯定学生的特长和优点,需要教师具备较高的赏识能力。一些教师对学生的个性和特长了解不够,无法正确识别和肯定学生的优点,导致教学效果不佳。
3.教学资源不足
赏识教育强调发现和培养学生的特长,需要有充足的教学资源来支持。一些学校和教师在教学资源的配置上存在不足,无法为赏识教育提供良好的条件。
二、解决对策
为了提高学生对赏识教育的参与度,学校和教师可以从多方面入手。通过设计丰富多彩的教学活动,激发学生的学习兴趣,主动参与教学过程。采用合作学习的方式,让学生们在团队合作中发挥自己的特长,增强参与感和获得感。及时给予学生鼓励和肯定,激发他们的积极性和自信心。
为了提高教师的赏识能力,学校可以组织相关培训和讲座,帮助教师了解赏识教育的理念和方法,提高他们的赏识能力。学校还可以邀请一些专家学者或优秀教师来校指导,分享经验和案例,为教师提供更多的借鉴和帮助。
为了支持赏识教育的实施,学校和教育部门需要加大对教学资源的投入和支持。可以通过购置相关教学器材、图书资料等,丰富教学资源。也可以建立一些赏识教育基地,提供学生展示特长的平台,为赏识教育提供更好的条件。
赏识教育和挫折教育辩论稿
赏识教育和挫折教育是两种不同的教育方式,每种方式都有自己的优势和局限性。在我的观点中,我认为赏识教育应该是更为有效和适宜的教育方式。以下是一些相
关参考内容来支持我的观点:
首先,赏识教育能够促进学生的积极性和自信心的发展。通过积极地赞扬和鼓励学生的优点和努力,赏识教育可以增强学生对自己的自信和自尊。学生在积极的环境中学习和成长,他们会从中感受到满足和成就感,进而更愿意努力学习和追求更好的成绩。而挫折教育,则可能使学生感受到压力和挫败,给他们的自尊心带来伤害,对学习动力产生负面影响。
其次,赏识教育注重培养学生的个人特长和潜能。每个学生都有自己的独特之处和潜在的才能。赏识教育强调发现和培养学生的个人特长,并将其发挥到极致。通过注重学生的个性化发展,赏识教育能够激发学生的潜能,提高他们在某一领域的能力和兴趣。相比之下,挫折教育可能忽视个人特长和潜能,强调相对的竞争和标准化,可能在过程中损害学生的个人发展。
此外,赏识教育能够建立良好的师生关系和积极的学习氛围。赏识教育强调师生之间的互动和信任。教师通过赏识和鼓励来建立学生的信任和尊重,学生在积极的关系中更愿意表达自己的想法和参与到课堂中。这样的互动有利于学生积极的学习体验和知识的消化吸收。挫折教育可能强调竞争和压力,学生可能因为担心失败而抑制自己的表达,导致教师与学生之间的沟通不畅,也可能给学习环境带来紧张和压抑。
最后,赏识教育能够培养学生的情商和社交能力。在赏识教育中,学生通过学习感恩和理解他人的付出而培养出同理心和沟通能力。他们学会欣赏他人的优点和成果,在与他人的互动中表现出尊重和包容。这样的情商和社交能力在学生的日常生活和将来的职场中都非常重要。而挫折教育可能忽视了情商和社交能力的培养,过分注重学生的竞争和个人表现。
浅谈赏识教育对孩子的好处及弊端
浅谈赏识教育对孩子的好处及弊端
赏识教育是一种积极的家庭教育方法,它关注并赞扬孩子积极的行为,以激发孩子的动力和兴趣,增强孩子的自尊心和自信心。赏识教育的确有很多好处,但同时也有一些弊端。
好处:
1. 激发自信心和积极性
赞扬与鼓励是激发孩子内在积极性的重要途径。当孩子获得成就感和感受到赞扬时,可以激发他们的自信心和自尊心,让孩子更愿意挑战自己、尝试新的东西,变得更加有耐心和乐观。
2. 提高学习和表现成果
赏识教育能够鼓励学生变得积极参与课堂讨论,促进他们的学习兴趣和学习成果。这种教育方式帮助他们明确他们在学习中所做的好事,并鼓励他们坚持并改进错误。这将为他们的未来提供更多的机会和选择。
3. 建立积极的家庭和学校关系
赏识教育可以培养孩子与父母和教师之间的良好关系。父母和教师的赞美和关注将加强家庭和学校之间的互动,增进相互理解和沟通,让孩子在一个温暖和尊重他们的环境中成长。
4. 帮助孩子形成良好的价值观
赏识教育的基本原则是积极地表现对孩子的支持和认可,这将帮助孩子形成良好的品德和价值观。鼓励孩子对行为做出正确的伦理判
断,有助于他们更好的成长为有道德和责任心的社会成员。
弊端:
1. 过度赞扬有损于孩子的健康成长
过度赞扬会让孩子产生虚伪的自尊心,导致他们出现固执、依赖于认可以及缺乏自我反省思考的问题。这种行为也容易使孩子感到过于自豪,甚至出现自负的情况,而无法接受需要改进的方面。
2. 无法培养孩子批判性思维
总之,赏识教育对孩子的害处大于好处,我们在日常教学中要适当运用赏识教育!
新课改背景下“赏识教育”的问题与反思
新课改背景下“赏识教育”的问题与反思
一、正确理性认识赏识教育。
“赏识教育”是南京周弘老师对自己聋哑女儿周婷婷,通过激励、表扬手段开发她的潜能,肯定孩子的优点和长处,鼓励她不断成功,最终创造特殊教育的奇迹:16 岁的周婷婷被辽宁师范大学特殊教育专业破格录取,21岁被美国加劳德特大学录取到心理咨询专业攻读硕士学位研究生。周弘老师在教育女儿的过程中,不懈地探索教育的真谛,在教育上历经了五次开窍。从一个“爱”字发展到“行”字,然后归纳为赏识,并把这种方法归纳为“赏识教育”。最后得出结论:赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”。
什么是赏识?赏识是指意识到了人的才能或物的价值而加以重视或予以赞扬。赏识教育就是指教师家长在教育教学过程中,发现孩子的优点、闪光点,并予以及时鼓励和赞扬,从而激发孩子的主动性、主体性的教育行为,使孩子把教育的要求内化为个体的自觉行为,从而促进孩子健康主动的发展。简言之赏识教育就是发现优点、欣赏优点。它是从孩子的需要出发,以尊重孩子价值为前提,唤醒孩子的主体意识及自身发展潜能,让每个孩子真正成为学习的主人。赏识教育以鼓励表扬为手段,是将教育对孩子的外在要求内化的重要条件。从心理学的角度来看,赏识教育通过激励赞扬来激发和调动孩子学习的积极性,主动性,从其内心愿意学习,喜欢学习。这种愉快的情感体验唤醒孩子内心的上进意识,进而由进步动机付诸于进步行动。这就真正体现了孩子是学习的主体的教育思想。
随着新课标的实施,我们得重新思考:
1、我们赏识的是什么?
每个孩子身上都有许多与生俱来的特质,比如相貌、气力、智商等,许多的家长和亲戚朋友总喜欢夸奖孩子聪明、漂亮,这样的表扬、赏识对孩子是极为不利的,因为孩子多是根据别人对自己的评价来发展自己的。
赏识教育和惩罚教育利弊分析
赏识教育和惩罚教育利弊分析
现在中小学普遍提倡“赏识”教育,认为好孩子是“夸”出来的。展示课上“你真行!”“你真棒”此起彼伏,孩子们在赞颂声中成长。可是这些孩子一旦受到老师和家长的批评,后果不堪设想。我们不是常常能在一些新闻报道中看到,一些平时各方面都很优秀的学生,因为什么事被老师批评了,想不开,做出极端的举动吗?也不知道从什么时候起,在我们这个信奉了几千年“棒下出孝子”“严师出高徒弟”的国度,居然就出现了这种教师不敢批评学生,更不敢惩罚学生,甚至谈罚色变的现象。学校在所谓的愉快教育、赏识教育等不完整教育的怪圈中徘徊打圈——众多学校为把学生培养成经不得风雨、见不得世面的温室之花而努力着。
在某些理论“教育家”看来,“不用惩罚的教师才是良好的教师”。我在和某教育工作者交谈到这一话题时,此人竟说我们现在已经不用惩罚这个词了。作为一位教育工作者,我在深深地思索着。现在的学生怎么了?我们的教育工作怎么了?。其实许多教师受体罚学生这根高线的影响,自然也顺应了时代的潮流。事实上也确有少数学生在受批评后,动不动就寻短见,或离家出走,这样的例子让许多老师在教育工作中放弃了使用惩戒的武器。教育惩戒也就成了教师们碰也不敢碰的事情,生怕一不小心会被扣上变相体罚的帽子。过度的美声,不断地捧学生,使原有教育出现了偏差,赏识中少了一些惩戒,教育中缺了一面镜子。
捷克著名教育家、教育科学的奠基人夸美纽斯认为:惩罚是必须的,学校没有惩罚犹如磨盘没有水。学生如果在犯错误的时候,教育者或视而不见,或轻描淡写,或隔靴搔痒等,就会打乱学生的心理平衡,使其侥幸心理得逞,放纵自己的错误行为,失去辨别是非的能力,对其发展成长是有害的。美国教育家和儿童学家詹姆斯·多布森说道:“许多人犯罪,正是教师从未严格要求学生、制止学生的不良行为、教会学生控制自己冲动的结果,而且这些学生一部分也正是出自娇生养的家庭。”中国青少年研究中心副主任孙云晓更是大声呼吁:“没有惩罚的教育是不完整的教育,没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”在韩国,教育人力资源部在2002年6月公布了一项方案:“对违反学校纪律的学生,教师可以给一定程度的体罚”,并明确规定了体罚的对象、
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赏识教育首倡者
一位普通的父亲,用20年的时间探索出赏 识教育,把双耳全聋的女儿周婷婷培养成 留美博士生。 他被誉为“赏识老爸”,创办的赏识 教育被称为“中国家庭教育第一品牌”, 成为全世界最著名的六种教育方法之一, 其核心理念为“花苞心态,全纳的爱”, 以“简单、快乐、宁静、亲切、透彻”等 五种特性,给予人们身、心、灵全方位滋 养。在世界最著名的六种教育方法中,只 有赏识教育是中国土生土长的,它是中华 民族的教育瑰宝,是中国人民的骄傲!
By 李陆云 & 张苏
下面记录了一位女孩从出生到留美的真实足迹
1980.6.29 ——她出生在南京市。 她1岁半因药物而至双耳全聋,在托 儿所里,总是孤零零的蜷缩在墙角 哭泣; 3岁半才开口说第一个词,8岁竟能 背圆周率小数点后一千位数; 16岁成为中国首位聋人少年大学生; 21岁被评为首届海内外最有影响力 的时代人物,同年留学美国; 23岁在美国加劳德特大学毕业并获 得硕士学位 ; 24岁同时被评为哥伦比亚大学和波 士顿大学录取为心理学博士生。
差异 反思 “赏识教育”,只是若干教育方法中的一 赏识教育≠适用所有学生
四、有效运用赏识教育
教师的赏识是实现成功教育的核心所在,寻求实施赏识教育的 最佳途径,因人施教,尊重差异,让每个学生得到充分发展。
教师博大的爱心是赏 识教育的源动力
识 教
育
重视学生自信心的激 发和培养是实施赏识 教育的最佳途径
人性最深刻的原则, 就是希望别人对自己 的加以赏识。 ——美国心理学家威谱·詹姆斯
二、赏识教育的必要性
1、赏识教育是从孩子的需要出发,以尊重孩子价值为前提,
唤醒孩子的主体意识及自身发展潜能,让每个孩子真正成为学 习的主人。
2、赏识教育以鼓励表扬为手段,是将教育对孩子的外在要
求内化的重要条件。 3、从心理学的角度来看,赏识教育通过激励赞扬来激发 和调动孩子学习的积极性,主动性,从其内心愿意学习,喜欢 学习。
使一个人Hale Waihona Puke Baidu挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。对于后 进生来说,赞赏和鼓励不亚于雪中送炭,可以增强他们的 信心和勇气,并从他们的内心激发出无穷无尽的积极动力。
——美国教育家·卡耐基
一、什么是赏识教育
赏 识 教 育
了 解 善学 待生 学 生 听 尊 重 学 学生 会 倾 —— 加 油 激 励 学 为生
误
学 生
三、赏识教育的弊端
一味赏识是指不批评孩子,或者给批 差异 反思 评都穿上“赏识”的外衣:即使是批评也 不直接否定。 一味赏识,会模糊孩子的认识,包括 对知识的理解和自我表现认识。有些教师 也许受创新教育的影响,误以为提倡创新 就不能否定,所以在课堂上不管学生说的 有无道理,或轻易鼓励,或保持中立态度。 这种不分是非、对错的赏识,对学生正确 理解和掌握知识产生的负面影响是不可忽 视的。 必要的“批评教育”有助于孩子的健 康成长,是孩子走向成功的推进器和催化 剂;而一味地赏识也许就是孩子健康成长 道路上的“糖衣炮弹”,健全人格塑造中 的“温柔杀手。
识
周弘,被誉为“中国第 一位觉醒的父亲” 、 “第一位发现孩子没有 错的教育家”。
目录
一、什么是赏识教育
Contents
二、赏识教育的必要性
三、赏识教育的弊端 四、有效运用赏识教育
一、什么是赏识教育
“赏识教育”也称“鼓励教育”,是教育学和心理 学的理论观点,是承认差异、允许失败、符合生命成 长规律的教育。对教育对象以褒奖、鼓励、赞赏,使 其不断增强信心,提高克服困难的勇气,发挥自己的 潜在能力,达到希望目标的一种教育方式。 “赏识教育”这一教育理念,其关键在于发现每名 学生的闪光点,对每名学生的成长都抱有坚定、乐观 的态度,培养学生的自信心、挖掘学生的潜能,发挥 学生的特长,保护学生的学习积极性。
赏识教育≠摒弃批评教育
三、赏识教育的弊端
赏识教育≠摒弃挫折教育
头。 让孩子正确面对困难,真正解决困 难,就要把握好“赏识教育”的度,即 不仅要把握好表扬的“火候”,也要掌 握好表扬的时机。事实上,赏识教育与 挫折教育历来是相伴而生,任何一方的 缺位都不利于孩子的成长。两者只有相 辅相成、灵活运用,才会让孩子从赏识 中增强信心,取得成功;从批评中学会 自省,不断进取。
Thank you
适当的鼓励是必要的,但切勿过了
三、赏识教育的弊端
种,而绝对不是教育方法的惟一;任何一种 教育方法都不可能是“包治百病的灵丹妙 药”,都不可能完全适用于个性各异的所有 学生和所有的情况。 赏识教育岂能“包治百病”?!比如, 十道题目,十题全做对的,当然夸奖,只做 对一题的,也要赏识:“这么难的题目,你 竟能做对一道,真棒!老师像你这么大的时 候,碰都不敢碰呢!” ……如此这般,在一 定的程度上,使学生们感觉到“做对做错一 个样,考好考差一个样”,既对某些后进生 起不了什么激励作用,又使一些优秀的学生 渐渐失去自豪感,乃至渐渐失去了责任感与 上进心。
宽 容 学 允生 许 错 ——
评
提 醒 学 大生 胆 批 ——
——
二、赏识教育的必要性
詹姆斯发现,
一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受 过激励后,其能力是激励前的3-4倍,因而在学习过程中,激 励的存在,至关重要,任何学生都需要不断的激励。 赏识教育里抓住了一个很重要的要点, 即赏识是人的本能需要。
信任学生是实施赏识 教育的感情基础
善用肢体语言是实 施赏识教育的点金 术
综上所述,良好的、得体的、规范的、适时的赏识教 育,是孩子健康成长、走向成功的推进器和催化剂;赏识 和批评教育应是教育的双翼,只有做到全面教育,才能真 正的培养出优秀的孩子。
推荐书目: 1、《赏识你的孩子》周弘著,四川少年儿童出版社 2、《一生的教育》刘祥和著,中国档案出版社 3、《打包中国教育》刘丰编著,时事出版社 4、《教育智慧从哪里来》王晓春著,华东师范大学出 版社