小学三年级数学《加减法的验算》教案三篇
加法的验算(教案)三年级上册数学人教版
教案标题：加法的验算教学目标：1. 让学生掌握加法的验算方法，提高计算准确性。
2. 培养学生运用加法验算解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
教学重点：1. 加法验算方法的掌握。
2. 运用加法验算解决问题的能力。
教学难点：1. 加法验算方法的灵活运用。
2. 解决实际问题时，正确运用加法验算。
教学准备：1. 教师准备：课件、教具。
2. 学生准备：课本、练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习加法的概念和计算方法。
2. 提问：如何检验加法计算的正确性？二、探究加法的验算方法（15分钟）1. 引导学生思考：加法验算的依据是什么？2. 学生分组讨论，教师巡回指导。
3. 各组汇报讨论成果，教师总结。
加法的验算方法：（1）根据加法交换律，交换两个加数的位置，看计算结果是否相同。
（2）根据加法和减法的互逆关系，用和减去一个加数，看是否等于另一个加数。
三、例题讲解（15分钟）1. 出示例题，引导学生运用加法验算方法进行计算。
2. 讲解解题思路，强调注意事项。
3. 学生独立完成练习，教师点评。
四、课堂练习（15分钟）1. 学生完成课本上的练习题。
2. 教师挑选部分题目进行讲解，强调易错点。
3. 学生互相检查，共同提高。
五、拓展延伸（10分钟）1. 出示一些实际问题，引导学生运用加法验算方法解决。
2. 学生分组讨论，教师巡回指导。
3. 各组汇报讨论成果，教师总结。
六、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结加法验算的方法和注意事项。
2. 强调加法验算在实际生活中的应用。
七、课后作业（5分钟）1. 完成课本上的课后习题。
2. 预习下一节课内容。
教学反思：本节课通过引导学生探究加法的验算方法，让学生掌握了加法验算的依据和步骤。
在例题讲解和课堂练习环节，注重培养学生的计算能力和实际应用能力。
通过拓展延伸环节，让学生体会到了数学与生活的紧密联系。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但还需在今后的教学中，加强对学生计算准确性的培养。
《加减法的验算》教案
《加减法的验算》教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解加减法验算的概念和方法。
2. 学生能够运用加减法验算解决实际问题。
过程与方法：1. 学生通过观察、操作、交流等活动，探索加减法验算的方法。
2. 学生能够运用加减法验算检验自己的计算结果。
情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心。
2. 学生培养认真、细致的计算习惯。
二、教学内容：1. 加减法验算的概念：加减法验算是指通过加减法运算来检验计算结果是否正确的方法。
2. 加减法验算的方法：a. 对于加法运算，可以将其中一个加数与计算结果相减，看是否等于另一个加数。
b. 对于减法运算，可以将减数与计算结果相加，看是否等于被减数。
三、教学重点与难点：重点：1. 学生能够理解加减法验算的概念和方法。
2. 学生能够运用加减法验算解决实际问题。
难点：1. 学生能够灵活运用加减法验算的方法。
四、教学准备：教师准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 练习题。
学生准备：1. 笔记本。
2. 练习本。
五、教学过程：1. 导入：教师通过一个简单的加减法计算，引发学生对验算的思考，进而引入本节课的主题。
2. 新课讲解：教师通过PPT或黑板，讲解加减法验算的概念和方法，让学生清晰地理解验算的意义。
3. 课堂练习：教师给出一些练习题，让学生运用加减法验算的方法进行计算和检验，巩固所学知识。
4. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的验算方法和解题经验，互相学习和借鉴。
6. 布置作业：教师布置一些有关加减法验算的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略：1. 实例教学：通过具体的例子，让学生直观地理解加减法验算的过程。
2. 问题导向：教师提出问题，引导学生思考和探索加减法验算的方法。
3. 互动教学：鼓励学生提问、回答问题，增强学生的参与度和积极性。
七、教学方法：1. 讲解法：教师清晰地讲解加减法验算的概念和方法。
2. 示范法：教师示范加减法验算的过程，让学生跟随操作。
《加、减法的验算》教案
《加、减法的验算》教案一、教学目标1.让学生理解和掌握加法验算和减法验算的方法。
2.培养学生运用验算方法进行自我检查，提高计算准确性。
3.增强学生的数学思维能力，提高解题速度。
二、教学内容1.加法验算：和-一个加数=另一个加数，交换两个加数的位置再算一遍。
2.减法验算：被减数-差=减数，减数+差=被减数。
三、教学重点与难点1.教学重点：理解和掌握加法验算和减法验算的方法。
2.教学难点：灵活运用验算方法进行自我检查。
四、教学过程第一环节：导入新课1.出示主题：同学们，我们学习了加法和减法，那么你们知道如何验证自己的计算是否正确吗？今天我们就来学习加法和减法的验算方法。
2.提问：同学们，你们觉得验算有什么作用呢？第二环节：探究加法验算方法1.出示例题：4+3=7，如何验证这个算式是否正确？2.学生讨论，教师引导：我们可以用和-一个加数=另一个加数的方法来验证，即7-4=3，7-3=4。
另外，我们还可以交换两个加数的位置再算一遍，即3+4=7。
第三环节：探究减法验算方法1.出示例题：8-3=5，如何验证这个算式是否正确？2.学生讨论，教师引导：我们可以用被减数-差=减数的方法来验证，即8-5=3。
另外，我们还可以用减数+差=被减数的方法来验证，即3+5=8。
第四环节：课堂练习1.学生独立完成练习题，教师巡回指导。
2.学生展示解题过程，教师点评并给出建议。
第五环节：巩固拓展1.学生互相出题，进行加法和减法的验算练习。
2.教师选取部分题目进行讲解，强调验算方法的应用。
第六环节：课堂小结1.教师提问：今天我们学习了什么内容？你们掌握了加法和减法的验算方法吗？五、课后作业1.请同学们完成课后练习题，巩固加法和减法的验算方法。
2.家长签字确认，加强家校合作。
六、教学反思本节课通过引导学生探究加法和减法的验算方法，让学生在实践中掌握验算技巧，提高计算准确性。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
小学数学人教版三年级上册《减法的验算》教案.docx
小学数学人教版三年级上册减法的验算教学目标：1.知识与技能目标：通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
2.过程与方法目标：培养学生探索合作交流的意识和能力。
3.情感态度与价值目标：用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
教学难点：通过减法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
教学准备：老师准备挂图或课件。
教学过程：一、创设情境，导入新知。
师：昨天，老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的。
谁愿意说一说。
同学们调查得真多，（挂图）昨天小明妈妈拿 200 元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要 183 元，阿姨找给妈妈多少钱？板书： 200- 183=17（元）师：小明说什么？小精灵也说：怎样检验减法计算的结果？板书：减法的验算二、合作学习，探究新知。
1.小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。
（反馈学生验算的结果）：哪同学愿意把你算的方法告大家？引学生用自己的言出自己的算方法和果，鼓励学生出不同的方法，如：我用200 减 17，看是不是等于183。
我用 17 加上 183，看是不是等于 200。
：你最喜哪种方法？2.做一做。
三、巩固，运用新知。
1.比一比，看明：用 0，1，2，⋯⋯ 9 十个数字成一个加法式。
2.啄木捉害虫（示）苹果上有多虫子，同学来当啄木苹果捉害虫。
四、全小。
通的学，你了什么？有什么收？。
《加减法的验算》教案
《加减法的验算》教案一、教学目标：1. 让学生掌握加减法的验算方法，能够运用加减法的验算来检查自己的计算结果是否正确。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1. 加法的验算方法：交换加数的位置，如果结果相同，则计算正确；用和减去一个加数，如果差等于另一个加数，则计算正确。
2. 减法的验算方法：用差加上减数，如果和等于被减数，则计算正确；交换减数和差的位置，如果结果相同，则计算正确。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握加减法的验算方法，能够灵活运用。
2. 教学难点：理解加减法验算的原理，能够运用验算来检查计算结果。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解加减法的验算方法。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验验算的乐趣，提高学习的积极性。
3. 采用分组合作法，让学生分组进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个有趣的数学故事，引发学生对加减法验算的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与演示：教师通过实物、图片等直观演示加减法的验算方法，引导学生理解并掌握。
3. 练习与讨论：学生进行分组练习，互相讨论验算的方法，教师巡回指导。
4. 游戏教学：设计一个验算大比拼的游戏，让学生在游戏中运用验算方法，提高学习的积极性。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和游戏，评估学生对加减法验算方法的掌握程度。
2. 观察学生在小组合作中的表现，评价其团队协作和问题解决能力。
七、作业布置：1. 请学生设计一道加减法题目，并使用验算方法检查答案。
2. 写一篇小短文，描述加减法验算的原理及其在生活中的应用。
八、课程扩展：1. 邀请数学老师或家长来课堂分享他们在教学或生活中使用验算的心得。
2. 组织学生参观数学博物馆或相关展览，了解数学在历史和文化中的地位。
九、教学资源：1. 准备实物、图片、数学道具等教学辅助材料。
三年级上册《加法的验算》的说课稿
三年级上册《加法的验算》的说课稿各位领导、老师，大家好！我今天要说的课是三年级上册的《加法的验算》。
本课内容是加法运算的进位，是学生在掌握加法的基础上进行学习的。
通过本课的学习，学生将能够掌握加法的验算方法，提高计算的正确性和速度。
一、教材分析本课内容是三年级上册《加法的验算》的教材。
教材通过实例和练习，介绍了加法验算的方法和技巧。
通过学习，学生将能够掌握加法的验算方法，提高计算的正确性和速度。
二、学情分析三年级的学生已经掌握了加法的基本运算，但是对于加法的验算还比较陌生。
因此，在教学中，我们需要通过实例和练习，让学生逐渐掌握加法验算的方法和技巧。
同时，我们还需注重学生的个体差异，针对不同层次的学生进行因材施教。
三、教学目标1. 理解加法验算的原理和方法。
2. 能够正确地运用加法验算的方法进行计算。
3. 培养学生的计算能力和数学思维。
四、教学重点和难点1. 教学重点：让学生掌握加法验算的方法和技巧。
2. 教学难点：理解加法验算的原理和方法。
五、教法和学法1. 教法：采用实例和练习相结合的方法，通过教师的引导和讲解，让学生逐渐掌握加法验算的方法和技巧。
2. 学法：通过实例和练习，让学生逐渐掌握加法验算的方法和技巧，培养学生的计算能力和数学思维。
六、教学过程1. 导入新课：通过复习加法的定义和基本运算方法，为学习加法验算打下基础。
2. 学习新课：通过实例和练习，让学生逐渐掌握加法验算的方法和技巧。
同时，我们还需注重学生的个体差异，针对不同层次的学生进行因材施教。
3. 课堂练习：让学生进行加法验算的练习，加深学生对加法验算的理解和应用。
4. 归纳小结：通过总结和归纳，让学生加深对加法验算的理解和方法掌握。
七、评价与反馈1. 评价：采用多种评价方式，包括学生自评、互评和教师评价等，以全面了解学生的学习情况和应用能力。
2. 反馈：及时反馈学生的学习情况和应用能力，让学生了解自己的不足之处并加以改进。
同时，也需给予学生正面的鼓励和肯定，增强学生的学习自信心和积极性。
人教版小学数学三年级第五册第二单元加减法的验算优秀教学设计与反思
人教版小学数学三年级第五册第二单元《加减法的验算》优秀教学设计与反思《加减法的验算》教学设计与反思（人教版九年义务教育六年制小学数学第五册第二单元）作者及工作单位钟玲柳州市融安县雅瑶乡黄金小学教材分析《加减法的验算》这一课教学内容，是三年级上册第二单元最后一部份内容，是在学习了三位数加减法，三位数持续进位加法和三位数持续退位减法的基础上进行系统整理的。
而验算的熟练程度和良好的验算适应和验算的灵活运用，在学生尔后学习中，还会阻碍到计算的准确率及应用题的解题思路。
因此，要让学生感受验算的意义，而且让学生体会到验算的作用，养成查验的良好适应。
学情分析一、本节课是学生已经学过两位数加减两位数的验算方式，通过作业检测发觉我班的学生大体已经把握。
而三位数加减三位数的验算是两位数加减两位数验算的拓展，它们的算理完全相同，都是依照加减法各部份之间的关系来学习的，本节课应当给予学生充分的时刻和空间，让学生自主探讨三位数加、减法算式的各部份关系，经历发觉验算方式的进程，并通过小组合作学习，引导学生充分利用迁移规律探讨和学习新知识。
二、本班多数学生思维活跃，上课时能够专心听讲，踊跃主动的发言，擅长提问，能较快地同意新事物。
但学生在计算大体功方面有所欠缺，学习这节内容，提示学生细心是很有必要的。
教学目标知识与技术一、便学生学会加减法的运算方式，培育学生认真计算和验算的适应，提高计算的正确率。
二、通过加减法的验算，增强加减法互逆关系的熟悉。
3、通过加减法的验算，渗透加法互换律和加减法各部份之间的关系。
进程与方式一、通过生活中常见的实际引用处景引入数学问题，使学生明白加减法验算的必要性。
二、让学生进行自由讨论，在讨论中发觉问题、解决问题。
情感、态度与价值观一、通过实际问题引入验算，使学生明白做事必需认真谨慎。
二、培育学生的自主探讨精神，增强合作意识。
教学重点和难点重点：学会加减法验算的方式。
难点：体会加减法的验算方式的多样化。
加减法验算教学案例设计与实践
加减法验算教学案例设计与实践一、教学目标1、知识目标：掌握加减法运算的基本原理和方法，具有正确的验算能力。
2、能力目标：熟练掌握加减法的口算能力，提高解决问题的能力。
3、情感目标：培养学生自信、勇于发言，积极主动参与课堂活动的态度。
二、教学重点加减法的熟练掌握、正确的验算能力。
三、教学难点加减法的深入理解和口算能力的提升。
四、教学手段以教师讲解、合作学习、互动交流、自主学习等方式开展教学。
同时通过图形辅助和实例演示等方式增加学生的学习兴趣。
五、教学环节及步骤第一步：导入本节课的导入环节可以通过一些趣味性的小游戏来提高学生的兴趣。
可以让学生以小组形式，互相竞赛，比赛中加减法的口算速度，达到热身效果。
第二步：提出问题为了方便学生理解，教师可以先提出一些类似的问题，让学生思考如何进行计算，例如：9+6，3×5-4，17-3-2，等等，从而培养学生的初步加减运算能力。
第三步：加减法的原理和方法当学生熟悉了加减法的常见运算规律后，我们就要阐述加减法的原理和方法。
教师可以先通过图形的方式，使用数字方块或计数器等教具进行讲解，加深学生对概念和原理的理解。
例如，教师可以通过在白板上画出“+”和“-”的运算符，再在旁边写上数字形成算式，让学生通过移动数量的方式进行计算，从而强化学生的理解和记忆。
第四步：运算的示范和讲解加减法的口算需要大量的练习，教师应该通过示范和讲解来增加学生的口算能力。
可以选取一些课内和课外常见的加减法案例进行演示，引导学生举一反三，加深对加减法的认识，并进行口算练习。
第五步：分组合作让学生分成小组，每组进行小组PK，进行五分钟的比赛，竞赛内容为加、减法计算，每个学生需要轮流站起来作答，到时间即停止，由教师负责统计分数。
这样能激发学生的学习兴趣和动力，并通过合作交流等形式提高学生的口算能力和解决问题的能力。
第六步：加减法的验算加减法的验证也是加强口算能力的重要一步。
教师可以通过实际例子向学生演示验算的方法，或者让学生自己思考如何进行验算。
小学三年级数学《减法的验算》教案
Everyone has many dreams in their life, but if one of them keeps disturbing you, the rest is just action.悉心整理助您一臂（页眉可删）小学三年级数学《减法的验算》教案小学三年级数学《减法的验算》教案1教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册P28例2和做一做,思考题，练习七1,2题教学目标：1、探索并掌握三位数减法的验算方法，能正确验算。
2、引导学生感受验算方法的多样性。
3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点、难点：探索并掌握三位数减法的验算方法能正确验算。
教学过程：一、准备练习1、独立写算式2、竖式计算减法的方法二、探究新知1、创设情景，提出问题出示教材第28页情景图你从图中发现什么？2、解决问题，学会验算①独立思考②列竖式计算③归纳三、教学效果测评1、第28页“做一做”2、练习七第1、2题小学三年级数学《减法的验算》教案2教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：让学生体验加减法验算方法的多样性。
教学难点:让学生理解理解验算方法。
教学过程：一、创设情境同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好?(点课件：出示他们一起去商店的图片)东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋【设计意图】用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。
二、探究新知1、师：点击课件，出示东东说的一句话(我们买了一套运动服和一双运动鞋)。
师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗?东东说：没问题，阿姨。
三年级上册《加法的验算》的说课稿
三年级上册《加法的验算》的说课稿尊敬的各位同事们，大家好！我今天要说的课是三年级上册的《加法的验算》。
在这堂课中，我们将引导学生掌握加法的验算方法，培养他们的数学思维和实际应用能力。
一、教学内容与目标本节课的主要内容是教授学生加法的验算方法，包括两个部分：一是利用交换加数的位置进行验算，二是利用加法的逆运算——减法进行验算。
我们的教学目标是让学生掌握这两种验算方法，并能运用它们进行迅速、准确的验算。
二、教学方法与手段为了达成教学目标，我将采用以下教学方法和手段：1.情景导入：通过问题导入的方式，引导学生思考如何进行加法的验算，激发他们的学习兴趣和积极性。
2.讲解演示：我将详细讲解两种验算方法，并通过板书演示如何进行具体的验算。
同时，我会在讲解过程中穿插一些小故事或实例，帮助学生更好地理解和掌握。
3.小组合作：学生将分组进行合作学习和讨论，通过互相讲解和演示，共同掌握验算方法。
4.课堂练习：我会准备一些练习题，让学生在课堂上进行实际操作，加深对验算方法的理解和掌握。
5.反馈与总结：在课堂结束前，让学生反馈学习情况，总结学习成果，并对下一步教学做出安排。
三、教学过程1.情景导入我将首先通过一个小故事来导入新课：小明和小红一起购物，他们挑选了一些商品并计算总价。
小红验算了自己的账单，发现总价是正确的。
那么，小红是如何进行验算的呢？这个故事将引导学生思考如何进行加法的验算，激发他们的学习兴趣。
2.讲解演示接下来，我将详细讲解两种加法的验算方法。
首先是交换加数的位置进行验算。
我会通过板书演示如何利用这种方法进行验算，并解释为什么要进行加数的交换。
我会举一些实例来帮助学生理解这种方法的应用。
第二种方法是利用加法的逆运算——减法进行验算。
我会解释什么是减法，以及如何利用减法进行加法的验算。
通过具体的演示和实例，我会让学生明白如何利用减法进行验算。
3.小组合作在讲解演示之后，我将组织学生进行小组合作学习和讨论。
小学三年级数学：加减法的验算教学设计
新修订小学阶段原创精品配套教材加减法的验算教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Calculation of addition and subtraction教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育加减法的验算●教学内容：教科书第27页的内容。
●教学目标：①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
②培养学生探索合作交流的意识和能力。
③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
●教具准备：老师准备挂图或课件。
●教学过程：创设情境、导入新课。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？生：互相说说，再请同学发表意见。
师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。
生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。
生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。
师：全班动手计算。
板书：135+48=183（元）1 3 5+ 4 81 8 3师：看小精灵说什么？生：怎样检验加法计算的结果？●板书：加法的验算合作学习探究新知①小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。
（反馈学生验算的结果）师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。
鼓励学生不同的方法，如：生1：我用183-135，看得数是不是48。
生2：我用48+135，看得数是不是183。
生3：我用183-48，看得数是不是135。
师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？②做一做：教科书第27页。
③数学门诊部。
④数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。
1 7 532 92 5 9+6 2+ 4 6 4+ 1 4 81 3 78 4 33 0 7●全课小结：师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。
人教新课标三年级数学上册教案 加减法的验算 4教学设计
加减法的验算教学目标：1.在具体的情境中交流减法验算方法，体会验算方法的多样化，学会减法的验算。
2.理解验算的意义所在养成自觉验算的习惯，提高计算能力和解决问题的能力。
3.用所学到得验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重难点：探索并掌握三位数减法的验算方法，能正确进行验算。
教学难点：养成自觉检查验算的习惯。
一、准备练习1．让学生用840、360、480三个数写出两个加法算式和两个减法算式。
预计学生不难写出360+480＝840、480+360＝840,840－360＝480,840－480＝360师：观察这些算式，你有什么发现？2．根据350+123＝473写出另外的三条算式。
（这样的复习，渗透加减法的关系，在思路上为新课作铺垫，达到隐而不漏，培养学生灵活运用知识的能力）二、创设情境，导入新课1.出示主题图师：上节课我们一起帮小明的妈妈计算一套运动服和一双运动鞋一共要多少元，并用多种方法眼算了加法的计算结果。
如果妈妈付给营业员阿姨200元，营业员阿姨找回了17元，营业员阿姨找的钱究竟对不对呢？2.提出问题，揭示课题。
要知道营业员阿姨找的钱究竟对不对，应该怎么办？让学生充分说一说后，教师揭示并板书课题：减法的验算。
【承接上一节课的现实情境，体现“加法”与“减法”知识的相互联系，同时从学生熟知的生活情境出发，有利于激发学生的学习兴趣，让学生体会生活中处处有数学。
】三、自主探索，学习新知。
1.提出问题。
师：营业员阿姨应找回妈妈多少钱？该怎么列式？板书：200-183=17元师：你能不能用估算的方法，说说这个答案对不对？引导得到把183看作180，估算是找回20元左右，并且比20小，所以这个答案很可能对。
师：那么要知道找回17元究竟对不对，你认为可以怎样检验？每个同学先独立思考，再把你的想法和小组成员交流。
2.汇报交流引导学生用自己的语言说出验算方法和结果。
预设：由于学生已学习了加法验算，知道了什么是验算，所以这里让学生自主探索，结合具体问题提出验算的方法。
苏教版数学三年级上册教案加减法的验算(一)
苏教版数学三年级上册教案加减法的验算（一）一、教材内容回顾在三年级上册的教学中，我们已经学习了有关加减法的基础知识。
现在我们进入加减法的验算阶段。
我们已经知道在加减法中，加数、减数、和、差的概念，并掌握了有关的运算规则以及相关的计算方法。
二、验算的作用在进行加减法的计算时，经常会出现计算错误的情况。
为了避免这种情况的发生，我们需要进行验算。
验算就是在计算的过程中，检查计算结果是否正确的方法。
如果在验算的过程中发现有错误，我们就可以及时纠正，从而避免了错误的发生。
通过验算，我们可以保证我们的计算结果是正确的，是有保障的。
这不仅能够帮助我们提高计算的准确性，还能够让我们在以后的学习过程中更加轻松地掌握更高层次的数学知识。
三、加减法的验算在加减法的验算过程中，我们通常会使用逆运算的方法，即从结果出发，逆向推导，检验计算过程是否正确。
在进行加减法的验算时，我们需要掌握以下几个基本的方法和技巧。
1. 加减法的算式验算首先，我们来看如何对加减法的算式进行验算。
•对于加法的算式，我们可以使用减法的逆运算来进行验算。
例如：25+18=43我们可以从结果43出发，进行减法的验算：43−25=18验算结果是18，与原来的加数18一致，说明原来的加法算式是正确的。
•对于减法的算式，我们可以使用加法的逆运算来进行验算。
例如：37−19=18我们可以从结果18出发，进行加法的验算：19+18=37验算结果是37，与原来的被减数37一致，说明原来的减法算式是正确的。
2. 整数的加减法验算除了对加减法的算式进行验算外，我们还可以对整数的加减法进行验算。
设有整数a、b、c，其中a、b是已知数，c是未知数。
•对于加法的运算，我们可以使用减法的逆运算。
例如：25+18+c=50我们可以将式子变形为：c=50−25−18=7验算结果是7，与原来的未知数c一致，说明原来的加法运算是正确的。
•对于减法的运算，我们可以使用加法的逆运算。
例如：70−25−c=18我们可以将式子变形为：c=70−25−18=27验算结果是27，与原来的未知数c一致，说明原来的减法运算是正确的。
三年级上数学教案-万以内加减法的验算-人教新课标2014
三年级上数学教案万以内加减法的验算人教新课标2014作为一名经验丰富的教师，我深知教学计划的重要性。
在此，我将按照您提供的教案，以第一人称我的口吻，详细阐述我对三年级上数学教案万以内加减法的验算人教新课标2014的理解和实践。
一、教学内容本节课的教学内容为万以内加减法的验算。
具体涉及到人教新课标2014版三年级上册第66页例1、例2以及第67页的练习。
教材内容主要包括加减法的运算规则，以及如何通过借位、补位等方法进行验算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握万以内加减法的运算规则，并能够运用借位、补位等方法进行验算。
我还希望学生能够提高自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点为万以内加减法的运算规则，以及借位、补位等验算方法的运用。
而教学难点则在于如何引导学生理解并运用这些规则和方法，以及如何解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备、计算器、练习本等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会在课堂上创设一些实际情境，如购物、计算零钱等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，并引出本节课的主题。
2. 例题讲解：我会通过讲解教材中的例1和例2，让学生了解万以内加减法的运算规则，以及如何通过借位、补位等方法进行验算。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会设计一些随堂练习题，让学生即时巩固所学知识，并及时解答他们的问题。
4. 小组讨论：我会将学生分成小组，让他们相互讨论、交流解题方法，培养他们的合作意识和团队精神。
六、板书设计我会根据课程内容和教学目标，设计简洁明了的板书，突出万以内加减法的运算规则和验算方法。
七、作业设计1. 完成教材第67页的练习题；2. 设计一个关于万以内加减法的实际问题，并运用所学知识进行解答。
答案如下：1. 教材第67页练习题的答案为：……（此处填写答案）；2. 学生设计的问题及解答过程。
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3、教学例2(减法的验算)
师：这时东东的妈妈说了，(点课件)，出示：付了200元，售货员应该找给妈妈多少钱?
东东说：应找回13元。
师这时出现画外音：找的钱对不对呢?
【设计意图】用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。
二、探究新知
1、师：点击课件，出示东东说的一句话(我们买了一套运动服和一双运动鞋)。师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗?
东东说：没问题，阿姨。
阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗?
三、梳理知识，总结升华
师：这节课大家帮东东把问题解决了，那同学们这节课有什么收获呢?
生谈收获，之后师总结：
验算加法：1)交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同。
2)用和减一个加数，是不是等于另一个加数。
验算减法：1)用被减数减去差，看是不是等于减数。
2)用差加减数看是不是等于被减数。
师：同学们，以后为了保证计算结果的正确性，一定要养成认真检验的好习惯，在做加减法的题目时，一定要养成验算的习惯。
小组讨论并在班上交流，师点评。
师：这些小朋友想出了哪些验算的方法?哪些是我们想到的?哪些是我们没有想到的?
点击课件：出现验算的方法。
师：我们来一起总结一下加法验算的方法。
学生发言教师板书。
(1)用48+135，看得数是不是183。
(2)用183-135，看得数是不是48。
(3)用183-48，看得数是不是135。
【设计意图】引导学生利用加减法各部分之间的关系来进行验算。
四、总结本节内容并布置作业：
完成课本第30到31页7——9题。
师提要求：认真独立完成，书写认真规范。
小学三年级数学《加减法的验算》优质教案范文二
教学目标
1.在具体的情境中初步学会加法的验算，并通过对加法验算方法的交流，体会验算方法的多样化。
2.通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法。
小学三年级数学《加减法的验算》优质教案范文三篇
《加减法的验算》教学内容安排在三位数的加减法以后，目的是要学生养成检验的好习惯，提高学生计算的正确率。
小学三年级数学《加减法的验算》优质教案范文一
教学目标：
1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
(学生会提出各种问题，如：运动服的价钱比运动鞋的价钱贵多少?一套运动服和一双运动鞋一共多少钱?)当学生说出一套运动服和一双运动鞋一共多少钱?时教师用屏幕显示这个问题。
师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问题吗?
【设计意图】让学生自己去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题，真正体现学生是学习的主人。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：
让学生体验加减法验算方法的多样性.
教பைடு நூலகம்难点:
让学生理解理解验算方法.
教学过程：
一、创设情境
同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好?(点课件：出示他们一起去商店的图片)东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋
2、教学例1(加法的验算)
教师让学生根据刚才自己提出的问题，独立计算买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元?师面批学生答案，个别学生应给予指点，课件出示：
讲解之前先处理学生在解决问题中遇到的问题。
师问：那么怎样才能知道你们计算的结果是不是正确呢?怎样才能对它进行验算呢?
我们先讨论怎样检验加法计算的结果?
师：谁能帮助东东解决这个问题?
学生发表看法。
师：售货员找的钱对不对，也就是要检查计算的结果正确不正确。
【设计意图】问学生找的题对不对，引起学生对问题的思考，同时引入减法验算的教学。让学生带着问题进入思考。
4、学生小组讨论：
师巡视指导，也参与到小组讨论中。学生汇报减法的验算方法。师可以引导学生总结减法的验算方法，引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，鼓励学生不同的方法，如：
(如果学生提出重新加一遍也应当肯定。)
师归纳：我们看到，验算加法的计算结果一般用三种方法。第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。根据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。第二种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要掌握验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法。
生1：我用200减17，看是不是等于183。
生2：我用17加上183，看是不是等于200。
师：你最喜欢哪种方法?
之后师总结验算方法并归纳：
(1)用被减数减去差，看是不是等于减数。
(2)用差加减数看是不是等于被减数。
师边讲边点课件演示给学生看减法验算的过程。
【设计意图】(1)放手让学生去探索减法验算方法的多样性，体验验算方法的多样化。由于学生在学习加法验算时已经了解了如何进行验算，这里应当充分体现学生自主探索，让学生观察减法算式的各部分关系，提出验算的方法。师总结验算方法，让更规范的语言归纳减法验算的方法。(2)把本节课的学习重点分为两部分来进行，由加法的验算过渡到减的验算，削减了学生学习的难度，让学生体验出加减法验算方法的多样化，让学生掌握验算方法。
3.养成自觉验算的学习习惯。
教学流程
一、创设情境，导入新课
1.创设情境，激发兴趣。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗?
2.根据信息，提出问题。
师：(出示课本27页情境图)小明和妈妈去超市买东西，从图中你获得了哪些数学信息?
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题?
学情预设：学生可能提出加法或减法计算的问题，如：①一套运动服和一双运动鞋一共多少元?②妈妈给售货员200元，应找回多少元?③运动服比运动鞋贵多少元?……学生提出这些数学问题老师都给予肯定，然后引导学生计算第一个问题。