学习黄宝国的差点教育理念
听黄宝国“差点教育”有感
听黄宝国“差点教育”有感昨天下午，学校邀请长春外国语学校党委书记黄宝国来我校进行讲座。
黄老师的演讲有温度，有高度，有净度，黄书记的报告精彩纷呈，言近旨远，嬉笑怒骂皆成文章，听者不知不觉走入了差点教育的世界。
黄老师“学习永远在路上”一句话打开了差点教育的开端。
“差点教育”的内容：尊重差异、研究差点、缩小差距、共享差别。
不尊重差异就不能谈教育，世间没有两朵一样的花，每一个人也都是独立的个体，老师的职责不是让学生听老师的话，而是懂得话的含义；学生不可能千人一面，但条条大道通罗马，只要方向是对的，学生的差异就应该被正确对待。
教育应发现人之长而不要揭人短。
每个学生都有长处，老师们经常犯的错误是放大学生的不足而忽略学生的美好品质。
缩小孩子的现实和梦想的差距。
在发现学生长处，避开短处的基础上，让孩子找准自己的目标位置更加重要。
黄教授用一句话总结了差点教育的内容，“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。
差异正是我们所应该追求的学生成长的入口。
“差点教育”的实施：尊重是前提、扬长和纵向评价是关键、生态是保障、创新是动力。
黄教授给我们讲述了一个生动实际的案例：有个初中男孩爱放屁，老师们对此颇有微词，其他同学本就对他这个“恶习”难以忍受，见到老师也有这态度，不自觉间更加疏远了这位同学，甚至夸张到戴口罩上课。
出于生理原因，老师们与家长们沟通无果。
同时，这位同学除了爱放臭屁，写作风格更“臭”到了老师，文言文写作洋洋洒洒，而现代文写作前言不搭后语，这无疑让老师对其中考担心。
面对这样的情况，黄教授利用代课的时期，巧妙地给孩子换座位，并且“忍受”臭屁侵袭主动站在这位同学身边上课，孩子感觉被人尊重了，同学们的态度也渐渐舒缓了许多。
放屁事件的解决，又为他与孩子沟通写作搭建了桥梁。
原来，这名学生酷爱中国古典文学，仔细观察下，他的文言文功底比其他同学超出一大截，只是不喜欢白话写作。
此类情况无疑对于他本身是一大长处，但于考试而言则是短板。
差点教育,绽放个性绚丽之花
差点教育，绽放个性绚丽之花差点教育，是原吉林省第二实验小学副校长，现长春外国语学校书记黄宝国教授原创的教育理论，是黄宝国教授根据高尔夫球的差点制度，以及自己对芬兰教育特点进行系统分析而提出的教育理念，其核心内容是十六个字，即：尊重差异、研究差点、缩小差距、共享差别。
教育，其本身就应该是一种尊重，是对学生的尊重，是对学生存在差异的尊重，是对学生个性化的尊重。
教育没有尊重，教育就会丧失最大的教育契机。
所以，对于我们教育人来说，尊重是一种品质，是一种素质，更应是一种习惯，并且要逐渐地将尊重内化为我们的教育行为。
蹲下来，与学生平等地对话、交流、互动，破除以往的高高在上、唯我独尊的那种师道尊严。
老师，应该如玉，用自己的良好的师德、师魂、师风，温润每一个学生，让他们沐浴在春风里，不断地发展、成长。
在尊重的基础上，我们要研究学生彼此身上存在的差点是什么，发现差点，利用差点，发掘差点，点亮差点。
教育不是工厂，生产标准化的产品；教育，是在培育未来的栋梁之才，让每一个学生像花似的绽放，才是教育的真谛之所在。
差点，在黄教授看来，恰恰也是学生的优点，他告诫我们要善于发现学生的优点，用优点点亮学生的人生。
下面结合着黄宝国教授的差点理念，谈谈在我们的教育教学之中，如何应用差点理论，让学生的个性化之花绚丽地绽放。
一、要以课堂为主阵地，实施差点教育。
课堂，是我们进行教育的主阵地，要坚决地抓住这个主阵地不放，实施差点教育。
班级，不论班额大，还是班额少，我们都完全的可以深入地贯彻差点教育的理念，扎实推进素质教育。
在具体的教育教学过程中，我们老师要细致地研究、分析每一个学生，透彻地熟知学情。
唯有这样，才能更好地实施教学，将课前的预设与课中的生成有机地融合在一起。
现在，我们很多的学校都在进行新课程改革，围绕着新的课程理念打造自己的教学特色，追求新的课堂教学模式。
其万变不离其宗，莫不是围绕着自学、展示、反馈六个字来进行的。
李炳亭先生说：一切的学习都是自学。
差点教育的启示
差点教育的启示
姜丽
2016年2月27日，前郭县教育局和教师进修学校，在前郭三中举行了，“前郭县城镇初中学区课题开题报告暨教师培训会”，会议的内容有两项一是大学去关于课题《初中参与式聆听了长春外国语学院党委书记黄宝国教授题为《做一名有自己教育思想的教师》的讲座。
黄宝国教授用自己30多年的教学经历总结了和展示了自己独有的教育思想——差点教育思想
通过学习，了解到差点教育思想生成与发展过程，如何实施差点教育，关于差点教育的发展，下面我就差点教育思想的生成与发展，简单的说说本次学习的收获。
所谓的差点教育，简单的说是差异教育和教育的差距，差点教育理解为以下四个方面的内容，
一，尊重差异
我们在教学中尊重学生的差异，发自内心的把每个学生当成
一个重要的人，要有差异的尊重每个学生，不要只抓住孩子
的缺点不放，要懂得尊重孩子的差异智商和情商上存在的差
异，学会适应学生的差异，。
二，研究差点
发现孩子的优点，用优点来弥补孩子的缺点，在工作中我们
也要做最擅长的自己，用自己的优点弥补自己的缺点，发挥
自己的特长，做完美的自我。
三、缩小差距
在教育教学中要多一把尺子就多一批孩子，评价的标准要多样化，教师要放下架子从不同的角度来对待不同的学生，要不断的以提升自己，提高教育理论提高课堂教学能力。
四、共享差别
就是懂得合作发挥团队精神，做最好的自己打造最完美的团队，在工作中发挥会团队精神，在教学中教会学生学会合作，共同分享学习成果。
总之，黄教授的差点教育思想可以理解为，尊重差异——有教无类，研究差点——因材施教，缩小差距——终身学习，共享差别——人人成才，让我们的课堂从严冬变成春天！。
培训有感 敢于做梦,从现在开始
培训有感敢于做梦，从现在开始2018年5月18日下午，我到郑州经开区八十五中学参加了黄宝国教授“做一个有梦想的新时代教师”培训，我被黄教授幽默而又具有哲理的讲话所折服，正如提问中的一位老师所说：“听黄教授的讲座，在不知不觉中就过去了几个小时，是一种享受。
”黄教授的观点就是“差点教育”，它包括四个方面：尊重差异，研究差点，缩小差距，共享差别。
在尊重差异方面他主张人无完人，但人也不会一无是处，要相信每个人都有其优长，教育的重要使命是发现人之长。
人生要用有限的生命来扬长，不要用有限的生命来补短。
一个人早一天发现自己的优长，这个人就早一天走在成功的路上。
差点在这里指的是优点、是亮点、是闪光点。
黄教授引用习总书记在十九大报告中所说的：“人人渴望成才，人人努力成才，人人皆可成才，人人尽展其才。
”还引用孟子的名言：“夫物之不齐，物之情也”来指导教师在教学中要有教无类，因材施教。
在研究差点方面，黄教授提倡老师要跟学生的优点亲近，不跟学生的缺点较劲；良匠手里无烂木，名师口中无差生，应该把差生称为潜能生。
在缩小差距方面，黄教授引用了《中说.周公篇》中的一句名言“自知者英，自胜者雄”意思就是说能够认识自己、战胜自己的人，才是真正的英雄。
人最大的敌人是自己，而自我净化、自我完善、自我革新、自我提高便可成就真正的英雄。
习总书记也借用了这句话：“自知者英，自胜者雄。
”同时指出民族复兴梦想越接近，改革开放任务越繁重，越要加强党的建设，安不忘危，才是生存发展之道。
在共享差别方面，黄教授提出“东方不亮西方亮，没有完美的个人，但是有完美的团队。
从尺有所短到寸有所长，从恨铁不成钢到人尽其才，从一花独放不是春到百花齐放春满园，照亮别人，同时也要成就自己的团队精神。
”黄教授指出：校长是让老师圆梦的人，老师是自己做梦的人，我们如果连梦都不敢做，何以谈得上圆梦？他又提出作为新时代的教师，要想实现自己的梦想，就必须不忘初心，爱我所爱的教育事业，还要终身学习，坚持科研，扎根课堂，强调名师都应该出现在课堂。
差点教育读书心得
读《差点教育》有感假期里，我细细阅读了黄宝国教授的《差点教育》一书，书中的一个个新的教学思想和生动事例让我深陷其中。
差点教育理念深深的根植在我的心里，我对我的英语教学也有了新的认识和新的思考。
书中讲到了刘竺岩先生，这位充满才气的普通男生是如何成长为一名优秀的少年小作家的事例，回顾他的成长之路，差点教育理念与之如影相伴，尽管那时差点教育还在孕育之中，但是，作为差点教育理念的提出者，黄宝国先生正是刘竺岩同学心中的个性之师，正是个性之师借助先进的教育思想点燃了这位充满才气的少年，让他的文学生涯在初中阶段绚丽绽放。
读到这里，我不禁想到了我自己，想到了我的英语启蒙老师，我又何尝不是一个生动的事例呢？从小我就是一个十分内向的人，平时不善于言谈，更不善于表达，但是学习一直都还不错，上初中时，开始学习英语了，可是初学英语的我却怎么也学不会，那时的我不会读单词，也不会用英语单词造句，不知道英语怎么去学，只知道老师教的单词我一定要会写，看着我旁边的同学都能用英语造句，我真的很着急却无能为力，后来我才知道原来他们都在假期的时候补过课，我更觉得自己不如他们，便觉得心灰意冷起来，学习英语的兴趣日渐减少。
但是细心的英语老师发现了，她总在课堂上让我到黑板前去写单词，并且让我领读单词，每次她看着我的时候总是微笑着，这让我感到非常温暖，她的每一次鼓励每一次关注都让我信心满满，越来越喜欢学习英语，后来我的英语成绩比补过课的那些同学还好。
高中时，我虽然考进了快班，但是成绩一直都是我班中游的位置，可以说是不怎么受老师关注的，一次历时几天的全班英语演讲结束后，我的英语老师突然当着全班同学的面说，我发现，咱们班有一名同学她的发音非常好，语言面貌非常好，你们想知道是谁吗？当英语老师说到我的名字的时候，我当时就有一种受宠若惊的感觉，大家也都把目光投向了我，为我响起了掌声，看似很平凡的鼓励不知道带给我多大的鼓舞，这也是为什么后来我选择英语专业的原因，因为喜欢，所以选择，因为选择，所以坚持。
师德师风学习黄宝国心得体会
师德师风学习黄宝国心得体会12月13日，有幸聆听了黄宝国校长的讲座，既领略了黄校长作为一个管理者的幽默睿智，又感受了他对工作上感性敏锐！黄校长的感性，让我折服。
有时老师在听讲座很多都是窃窃私语或者打瞌睡，可是今天老师都听的很认真。
并且，每一个关点，他都用精彩的事例来说明，说完这些事例，大家都会心一笑，因为大家对黄老师幽默所感染。
但是更可贵的是他现在已经成长为一名校长，一名教育家，他毫不保留把自己的想法传授给大家，他希望听他讲座的老师都能有所收获，这是一个多么可亲可敬的长者和智者！+黄校长的智慧过人，还在于他依据受教育个体存在差异的特点而敏锐的提出“差点教育”的理论，引领一些老师去深入的钻研教育差异，探寻最佳的教育路径，寻找切实可行的教育教学策略。
视角的独特，幽默的观点表达，令人印象深刻。
+如果黄老师不亮出他人诗作，还真感觉不到他的文人气质，反倒觉得他有点“油腔滑调”，因为他常常旁征博引一些流行用语，说起这些话来妙语连珠，极其流畅，后来才发现他是既有积累又有提炼！他的教育思想和教育观点是鲜活的，生动的。
因为他的理论提出是在生活的源头活水里浸淫和濡养的。
当他提出一个工作室主持人要对他的成员发挥潜移默化引导作用时，他讲了一个他家庭生活的趣事，说他爱人李老师对他关心不够，为了做李老师的思想工作，他采用曲线救国的方式，从李老师的“要害部位”——女儿的婚恋观教育下手，让李老师意识到如果他不关心自己，那么她女儿也会效仿她的做法，那么女儿将来的家庭生活一定不幸福，这一下切中要害，以后的日子李老师对他关心备至，大家笑过之余，深深的赞叹他的智慧。
黄老师还建议我们作为一名教师，看得多了，学得多了，懂得多了，就该有自己风格，自己的思想了，就该选择一条适合自己的路了。
这样就能走得高远了。
黄老师的智慧就在于面对教育思想层出不穷时，能够结合自身的实际情况，提出了“差点教育”这一新颖的教育理念，并有一定的理论支撑，形成了瞩目的科研课题，有了自己的教育著作。
听黄宝国教授“差点教育”报告心得体会
听黄宝国教授“差点教育”报告心得体会
做教师已八年有余，每年听过的报告不计其数，但能够像黄宝国教授这样让我从头至尾听得津津有味并印象至深的却少之又少。
相信每一个听过黄校长讲座的人都应该是如此感觉。
黄教授的受欢迎，不仅仅是因为他幽默传神的语言描述，也不仅仅是他生动鲜活的案例分析，更因为他充满智慧和引人深思的教育艺术。
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;;黄教授讲座的主题是“差点教育”。
所谓差点教育，就是要在学校教育中尊重差异、研究差异、缩小差距、共享差别。
差点教育告诉我们每个孩子都是一个独特的天使，都有自己的特点和个性。
作为教育者，我们要细心观察并分析每一个孩子，关注他们的个性差异，能够发展和开发学生潜在的内涵和与众不同的地方，让“优势”得到最好的发展，而不是用一把标尺来衡量每一个孩子。
; 反观自己的教学，有时不免会以成绩好坏论英雄，把学困生和优秀生相对比，把走读班班级和住校班做对比，比来比去的结果，学困生对学习更加没有兴趣，走读班对自己愈加没有信心。
细想起来，其实很多在学习上不擅长的同学在舞蹈、美术啊等方面很具专长，走读班的同学虽然学习不怎么样，但是在待人接物、为人处世方面也并不比住校班逊色。
; 著名教育家费孝通说：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。
今后，我也要摘掉教学中的有色眼镜，用同样赏识的目光看待我的每一位学生，帮助他们共享差别，共同创造出彩的人生！。
论文
于是刘京海对教育的思考又到了一个从全球化看教育的视野。所谓的“普世”价值与平民教育，其核心都涉及教育的本质是什么的问题。
刘京海十分用心地学习发达国家教育的先进理念，学习国内教育的先进经验。近四十多年来，他见贤思齐，如饥似渴。他愈来愈发现，离开了中国的文化、教育，离开了学校自身的文化、现实，是无法真正掌握先进教育理念，并用于实践的。教育是离不开全球化背景的，同时这样的教育全球化思考更是离不开对中国先进教育元素的传承。只有这样全球化教育才能对学校的教育教学改革实践起到真正的指导作用。他在中国教育史中发现了许多与当下先进教育理念相近的教育元素，他甚至发现老祖宗留下的教育遗产博大精深，其中不少至今仍熠熠生辉。所以他十分真切地认为东西方教育理念要交流要整合，结合学校地区的文化、教育，才能找到真正有利于推进教育改革的有实效的方法。
只要有梦，每个孩子都可以成功
——记上海市闸北第八中学校长刘京海
(转载)只要有梦，每个孩子都可以成功
他的奉献体现在身体力行的成功教育研究与学校的发展中，体现在他对教师先进经验的总结、提炼与宣传中，体现在他对教育的深入精湛的思考中，体现在他对边远地区教育与农村教育的关切与帮助中。
赤胆忠心的教育奉献者
与刘京海相处过的同志都知道，他是一个全身心投入教育的奉献者，他与各界人士交流总离不开教育，离不开他钟爱的教育研究——成功教育。
作为校长，刘京海同志是全校教职工的带头人，他心底坦荡，对人以诚相待，勇于开展批评与自我批评，虚心听取各方面的意见和建议。在教师中，他视自己为普通一员，以平等、宽容的态度去对待每一个人。刘京海同志心系教职员工，严以律己，廉政勤政，多次把受表彰的奖金奖励和捐赠给教工、困难学生、希望工程，赢得了广大教师和社会的高度赞誉。他廉洁奉公的工作作风，以身作则、身先士卒、知人善任的领导艺术，深深为人折服，在教职工中享有很高的威望。
黄宝国差点教育学习心得体会
黄宝国差点教育学习心得体会2017年3月4日，听了黄宝国专家的报告，心情久久不能平静，回看感悟自己的教学，真是受到了极大的启示。
听了报告之后，感觉心里亮堂了许多，对自己的教学指明了道路:所谓的差距，是人与人之间的一种重要资源，如果没有差距，那么我们人类将不在存在，正是因为这种差距，才造就了千差万别，丰富多彩的世界。
才使得我们的生活更有意义。
黄宝国教授，深入分析了当前教育的不足，在芬兰教育的基础上，又针对我国的教育特色研究发掘出十分适合我们国家实际情况的教育思想。
差点教育是核心是:尊重差别，研究差别，缩小差别，共享差别。
彻底改变了我们当前存在的错误教育思想，改变了当前教育中存在的整体划一的统一教育模式，扼杀一部分特殊的学生，真正落实了正确的教育理念。
通过学习，结合自己的教学情况，当前自己还存在着如下错误的教育理念，特此剖析:1、太注重学生的成绩，总认为学生成绩代表着自己的教学水平，于是针对考试内容反复的练习，应试教育的思想还在自己的思想中根深蒂固，太注重自己的荣誉而忽视了学生的差别。
在教学中对待特殊学生，不去发现其特有的闪光点，而是去要求学生按自己的意图进行学习。
2、对学生的差别缺少研究，太注重榜样的力量，让学生们向班—————————————————————————————————————————————————————级内优秀向学生学习。
3、教学中太注重对教材的研究，而忽略了学生的接受能力，教学设计也过于趋向优秀生。
通过听黄宝国的这次报告，决心对自己的教学进行如下的改进:1、“真正的优秀应该不能与别人相比，而应该与自己的过去相比。
”只要比过去的自己有的进行那就是最大的进步。
2、在教学中，要多多的研究特别的学生，发现学生自身的特色，因材施教。
平时要多与家长交流，了解学生身上特殊(长处，特色等)。
3、多与教师同行们交流，与老师们共同研究差点教育，真下把差点教育实实在在的应用到自己的教学中。
(个人撰写，尊重版权)—————————————————————————————————————————————————————。
观黄宝国教授《“差点教育”》讲座有感
观黄宝国教授《“差点教育”》讲座有感5月18日，在经开区85中学的报告厅，我有幸聆听了黄宝国教授《做一名有梦想的新时代教师》的精彩报告。
这场报告对于我来说如同一场甘霖，因我走上三尺讲台已有数年，感觉自己现在已经进入一个停滞阶段，迫切需要吸收新思想，打开新思路、体验新理念，补充新知识，而今能够亲耳聆听黄宝国教授的专题讲座，真是一个难得的学习机会。
黄宝国用其丰富的教学实例配合言语质朴、幽默诙谐的授课方式，给我留下了极深的印象与启发。
黄教授的讲座精彩纷呈，别具一格，风趣幽默，言近旨远，嬉笑怒骂皆成文章。
我被他人格的魅力深深地感染着。
黄教授自述成长规律，以他自己几十年的教学生涯路上的经历与我们分享，并通过一个个生动、有趣、鲜活的案例，结合他十分有特色的语言，深入浅出的把“差点教育”理念娓娓道来，告诉我们作为一位教师，要有梦想，真正的好老师不做第一，只做唯一，学习进入常态，工作才能进入状态，人生苦短，不要用有效的时间来补短，要用有限的时间来扬长。
对于老师是这样，对于学生更是这样，教育孩子要尊重差异，不要与学生斗智、斗勇、斗气，我们只能和学生相伴一程，不会相伴一生，因此教师和学生要互相尊重，彼此欣赏，共同进步！尊重学生的差异，要因材施教，研究差别，研究永远在路上。
新木桶原理：盛水多少不是在于短板.而在于你的长板有多长；作为教师，要多跟学生的优点亲近，别跟学生缺点较劲；作为班主任，没有大事，都是小事，做好小事，就是天大的事！对于这一点，我深有体会，我们一年级有一位特殊的小男孩，父母离异，他随父亲生活，父亲身体又不好，所以对他的学习就是不管不问。
这个同学行为习惯很差。
上课不是忘了拿书，就是忘了拿笔或本。
每次上课，我让同学们读书时，他就扒拉着书包找他的课本，一问，他说：“忘带书了。
”一让他写字，他就开始在书包中找本子或是笔，大部分时间是我向班里学生给他借本子或是铅笔。
本子和铅笔好借，但作业就不好借了。
每次我发给他的作业，他从来不交，每当我评讲作业时，他的作业就忘带。
2024年差点教育培训心得(2篇)
2024年差点教育培训心得差点教育：让每一名学生成为最好的自己年后的第一次培训，收获颇多，其中给我印象最深的就是教育部国培专家，东北师范大学特聘教授，黄宝国老师总结自己多年的教育教学经验、借鉴高尔夫球“差点制度”以及对芬兰教育特点进行系统分析的基础上所提出的教育理念--差点教育。
差点教育即教育者通过____学生个体纵向发展，促进学生自我激励、自我反思，最终使学生个体得以自主发展。
其核心思想尊重学生差异，研究学生差点，共享学生差异，缩小学生差距，创造适合学生身心发展的教育方式，让每个孩子都能在原有的基上持续地发展、健康地成长。
一、差点教育的内涵差点教育____学生发展，主张以学生为本，通过引导学生自己和自己比，使学生能够发现并发掘自身的潜能，努力去做最好的自己。
布鲁姆说，只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。
差点教育就是通过教育者细心观察并分析每个学生，去____学生身上的个性差异，深入了解学生的差点，在深入了解学生差点的基础上帮助学生开发并利用好自身的兴趣和积极性，使他们身上潜在的与众不同的地方得以发展和开发。
“差点教育”，即。
教育者通过____学生个体纵向发展，促进学生自我激励、自我反思，最终使学生个体得以自主发展的一种教育理念。
“差点教育”的核心，体现教育者要尊重学生个体的情商、智商以及能力、思维等方面的差异、理解学生差异、使学生个体得到全面、充分发展的教育追求。
二、差点教育的特征从基础教育改革所倡导的教育理念看，差点教育的特征主要有如下几个方面：差点教育强调以学生为本，差点教育____学生已有基础，差点教育注重学生潜能开发，差点教育评价学生体现多元。
著名教育家陶西____：“素质教育就是开发人的多种潜能，开发弱势智能，发展智能强势。
”这就是说素质教育要____学生的个体差异，因材施教，因人说教，让其个性健康地自由延伸，使其创造性潜力得以充分挖掘。
新课程理念下的学生评价强调，评价的根本目的不是为了甄别选拔，而是让每个学生都能得到发展。
差点教育,为每一个学生的幸福人生奠基
差点教育，为每一个学生的幸福人生奠基——滨江街小学张晶2013、9、16 国培已经进行到第5天了，今天晚上的选修课出现了空前热烈的课堂气氛，八点半下课时，听课的学员都迟迟不肯离去，围着老师合影。
是怎样的老师能在学员们非常疲惫的情况下受到如此热捧的呢？黄宝国，吉林省第二实验学校副校长，吉林省特级教师，吉林省黄宝国名师工作室的带头人……众多光环下的黄校长最朴素的教育理念就是关注每一个孩子。
让我们先记住黄校长的经典语录，希望这些只言片语能为我们每一位一线教师指明未来的方向。
1、当老师的不要做评判，要做伯乐！2、教师早一天发现学生的差点，学生就早一天进步；教师早一天发现自己的差点，教师就早一天成长。
3、把优长变为亮点，用亮点点亮人生。
4、什么样的班级，什么样的孩子都没有关系，关键是要知道“我是谁？”5、包容、理解各种各样的孩子，要让孩子做最好的自己。
6、没有大爱，就没法成为好老师。
7、尊重是发自内心地把孩子当作孩子，解放孩子，尊重孩子，成为孩子。
8、课堂上不是没有精彩，缺少的是等待。
9、要把课堂变成天堂，不要把孩子当成道具，要把孩子当朋友。
10、学校无大事，把每一件小事做好就是天大的事。
若不好好地做小事，就会捅天大的娄子。
11、做老师您能做到以下三点吗？你爱学生吗？——这是一种本能；你会爱学生吗？——这是一种本领；你对学生的好，学生能感受到吗？——这是一种本事。
……大爱孩子的黄校长工作室提出了“差点教育”的课题，所谓的“差点教育”，实际上就是不让孩子们横向比较，要让孩子们自己和自己比，尊重孩子们的个体差异，研究差点，缩小孩子们的差距，共享孩子们的差别。
黄校长用了大量的事例向我们证明了开展“差点教育”的必要性和实施策略，其实没有秘诀，就是要发自内心地尊重学生、发扬每一名学生的长处，鼓励学生自己和自己比较，激发教师创造性地教育学生，把对学生的鼓励与赞赏巧妙自然地传递给每一个孩子。
习总书记曾提出：“中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦。
“差点教育”动班级管理
“差点教育”动班级管理现阶段我国教育实践中存在的普遍现状是：不讲差异，不重视学生个性的发展，不重视因材施教，什么都搞一刀切。
老师们也深受“分数、分数、还是分数”的困扰，没有精力去关注个别学生的自身情况，去站在学生和家庭的角度为学生的未来着想，在这个过程中，个别学生也渐渐地觉得自己样样不如人，老师不重视，学习也不好，没有前途和出路，继而自暴自弃。
接触到吉林省第二实验学校副校长黄宝国老师提出的“差点教育”理论后，作为一名担任班主任十余年的教师，我开始思考自己的“教育之路”和学生的“成长之路”。
“差点教育”，就是通过关注学生个体纵向发展，促进学生自我激励、自我反思，最终使学生个体得以自主的发展的一种教育理念。
它从根本上要求教育者承认学生之间存在差异、尊重不同学生之间的差异，充分了解并把握每一个学生的特点，对其进行“恰如其分”的教育，让每一个学生都感觉到自己的重要性，树立向上的信心，真正启动自我发展的动力和热情，从而发掘出自己的最大潜力。
它也正契合了我国古代伟大的教育家孔子提出的“因材施教”的教育原则。
基于这一认识，我在班级中开展了“差点教育”系列活动。
一、为有“罕见”特长的学生举行全校作品展览李同学是一个内向的男孩，刚入学时成绩中等，上课听讲也比较认真，作业也能及时完成。
一个学期后，可能因为太默默无闻，缺乏老师同学的关注，学习开始松懈，上课听讲走神，偶尔完不成作业，成绩下滑严重。
但他有一个不同他人的爱好---剪纸。
看着一把小小的剪刀在一个长相粗壮的男孩手中翻飞，一张彩色的纸片眨眼间就变成了一只惟妙惟肖的小动物、一个慈眉善目的老寿星、一副清新秀丽的风景画，不能不让人啧啧称奇。
抓住他这一过人之处，我先与家长交流想为孩子作品做展览的设想，得到家长的支持，再动员孩子构思作品，拿出自己的看家本领，制作出三个系列40多件精美的剪纸作品。
最后，我找学校领导说明活动设想，得到了校领导的肯定和支持。
学校专门开辟出两个大版面的宣传栏张贴李同学的剪纸作品，全校师生也都在课余时间去欣赏他的剪纸艺术。
2黄宝国 差点教育理念的生成与发展
3.生态是差点教育的保障
黄 宝 国 工 作 室
/u/3294837837
差点教育理念的生成与发展
1. 尊重是差点教育的前提 2. 扬长是差点教育的核心
3. 生态是差点教育的保障
4. 纵评是差点教育的关键
黄 宝 国 工 作 室
/u/3294837837
差点教育理念的生成与发展
思考1：如何创造适合学生全体发展的教育 思考2：如何创造适合学生个体发展的教育 思考3：如何创造适合学生终身发展的教育 思考4：如何创造适合学生人人发展的教育
人人成才
黄 宝 国 工 作 室
/u/3294837837
差点教育理念的生成与发展
差点教育理念的生成与发展
工作室成员省内分布图
黄 宝 国 工 作 室
/u/3294837837
差点教育理念的生成与发展
黄 宝 国 工 作 室
/u/3294837837
差点教育理念的生成与发展
黄 宝 国 工 作 室
差点教育理念的生成与发展
2013年讲学路线图
黄 宝 国 工 作 室
/u/3294837837
差点教育理念的生成与发展
黄 宝 国 工 作 室
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差点教育理念的生成与发展
黄 宝 国 工 作 室
差点教育理念的生成与发展
黄宝国，吉林省第二实验学校副校长，中学 高级教师，特级教师，教育部国培计划项目 专家，差点教育理论创立者，东北师范大学 特聘教授、硕士研究生导师，全国首批科研 型教师，国家级骨干教师，全国十大杰出青 年提名奖获得者，吉林省十大杰出青年，省 首批中小学中青年学科带头人，省有突出贡 献的中青年拔尖人才，省科研型名校长，省 教育学会学术委员会委员。 2 0 0 7 年 以
听教育专家的讲座心得5篇
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2024年差点教育培训心得(3篇)
2024年差点教育培训心得作为教育行业从业者，我已经参与了许多教育培训活动，包括培训师的培训、教师的培养以及学生的辅导等等。
在2024年，我参加了差点教育培训公司举办的一次培训活动，并在此次活动中有了一些新的收获和心得。
首先，差点教育培训公司在培训过程中注重学生的个体差异。
在过去的教育中，我们常常忽视了每个学生个体的不同需求，而过于注重统一的培训方式和标准。
而差点教育培训公司却十分重视学生个体的不同，为每个学生提供了个性化的学习计划和培训内容。
在培训活动中，我看到学生们因为能够按照自己的兴趣和能力参与培训，更加积极主动地学习，取得了很好的成绩。
这让我意识到，在教育培训中要充分尊重学生的个体差异，注重个性化的教育和培训方式。
其次，差点教育培训公司在培训中注重培养学生的综合素质。
在过去的教育中，我们常常过于注重学生的学科成绩，而忽视了他们的综合素质的培养。
而差点教育培训公司却在培训中注重培养学生的创新思维、沟通能力、领导力等多方面的素质。
在培训活动中，我看到学生们不仅能够在学科上取得好成绩，还能够主动参与社会实践活动，拥有良好的人际关系和沟通能力。
这让我意识到，在教育培训中要注重培养学生的综合素质，使他们能够更好地适应社会的发展和变化。
再次，差点教育培训公司注重培养学生的学习能力和学习方法。
在过去的教育中，我们常常只注重学生的知识掌握，而忽视了学生的学习能力和学习方法的培养。
而差点教育培训公司却在培训中注重培养学生的学习能力，包括学习的自主性、乐观积极的学习态度、高效的学习方法等等。
在培训活动中，我看到学生们从不会学习的状态逐渐变成了自主学习的状态，他们在学习中能够主动思考、分析和解决问题，取得了很大的成长。
这让我意识到，在教育培训中要注重培养学生的学习能力和学习方法，使他们能够更好地应对未来的学习和工作挑战。
最后，差点教育培训公司注重培养学生的终身学习理念。
在过去的教育中，我们常常只注重学生的考试成绩，而忽视了学生的终身学习能力的培养。
“差点教育”理念下的中小学生评价
就是它 的赛制不体现对抗性 ， 当然 ，
每个人都有平等接受 教育 的权 这需要通过“ 差点 ” 的调控 。 “ 差点 ” ，
【 作者简 介】 黄宝 国， 吉林省 第二 实验学校 副校 长 ， 吉林 省特级教 师， 东北 师范大学特聘教授 ， 教 育部 “ 国培计 划” 专家库成 员 ， 主要研 究
在高尔夫球 的比赛 中也 同样存
了一种 “ 肤浅” 的学习 ， 而缺乏对学习 着重大弊端 。局部 的评价改革无法 在着一种尊重差异 、 促进个体 自主发
的 强化 和 支持 ； 当考 试具 有 严重 的利 真正意义上改变长久 以来建立起来 展 的理念 ， 这主要体现在其评分赛制
害关系时 ， 教师常被鼓励去追求更高 的这 种忽 略学生个 体 的评价 体 系。 当中 ， 即“ 差 点制度” 。 高尔夫球被
方 式 。这 种评 价 体 系 主要呈 现 为 “ 教 考 试 和考 试 成 绩 无 法 完 整 衡 量 出 学 兰 的教 育体 系 中不 推崇 精英 教育 ， 尤 学一 学 习一 考 试 ” 这 样一 种 循 环往 复 生的能力水平 。不仅如此 ， 即使实施 其在基础教育阶段 ， 没有所谓朽木不 的活 动 。这 个 过 程 也 可 以 归 纳 为 教 素 质教 育改 革 多年 ， 我 们 在教 育 实践 可雕的“ 差生” ， 他们不会早早地对孩
的分数 ， “ 为考而教 ” ， 而 不是 去更 好 因此 ， 我们需要从理念上进行革新 ， 视为具有贵族精神 的体育运动 ， 它不
地 理 解 学生 学 习上 的困难 。
来 实 现新 的 教 育 变 革 中关 注 学 生 主 同于其他竞技类运动最突 出的一点
差点教育的理论与实践研究
差点教育的理论与实践研究
黄宝国
【期刊名称】《基础教育课程》
【年(卷),期】2014(000)006
【摘要】差点教育是教育部国培专家，东北师范大学特聘教授，吉林省第二实验学校黄宝国副校长总结自己多年的教育教学经验、借鉴高尔夫球“差点制度”以及对芬兰教育特点进行系统分析的基础上所提出的教育理念。
强调教育者通过关注学生个体纵向发展，促进学生自我激励、自我反思，最终使学生个体得以自主发展。
其核心是尊重学生差异，研究学生“差点”，共享学生差异，缩小学生差距，创造适合学生身心发展的教育方式，让每个孩子都能在原有的基础上持续地发展、健康地成长。
截止到2014年2月底，吉林省先后有七个地区的十五所学校先后开展了差点教育的研究与实践。
实施差点教育，让每个学生成为最好的自己，这是差点教育的独特魅力，也是教育真正的意义所在。
【总页数】4页(P3-6)
【作者】黄宝国
【作者单位】吉林省第二实验学校
【正文语种】中文
【中图分类】G42
【相关文献】
1.“差点教育”理念下中小学社会主义核心价值观教育有效性的策略研究 [J], 黄宝国
2.新时代大学英语教育教学理论与实践研究——评《高校英语教育教学理论与实践研究》 [J], 伍婷婷
3."差点教育"背景下校本研修常态化模式实践研究
——以孤儿学校核心素养教育校本研修为例 [J], 姜超
4.“差点教育”理念下对小学弱势个体的教育支持 [J], 赵鹏宇
5.高校心理健康教育与思想政治教育的关系研究——评《当代视阈下大学生心理健康教育理论与实践研究》 [J], 付超
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学习黄宝国的差点教育理念
黄宝国基于传统的中小学生评价方式不利于学生的全面和个性发展的现实之上，提出了差点教育的理念。
“差点”二字来源于高尔夫球制中的“差点制度”，差点代表的是球员水平和标准杆之间的差距，差点越大，球员的水平越低，反之，差点越小，球员的水平越高。
差点理念应用在教育上就是无论你的水平如何，在比赛中，只要你尽努力发挥你的最大水平，就有机会获得成功。
不论你的起点如何低，只要你努力都会有成功的机会。
“世界上没有两片相同的叶子。
”我们的学生也一样，每个学生都有自己的特点，不可能和别人一模一样；加德纳的多元智能理论也指出，每个人各个方面的智能发展水平是不一样的，有的人是语言智力发展得好，有的人是数学空间能力发展得好，有的人是音乐智力特别突出，而有的人在人际交往智力方面特别有天赋。
这就决定了每个学生的智力发展水平和兴趣点是不一样的，那我们的教育也就不能用统一的标准和模式来评价不一样的学生，否则教育就成了铸模器，是失败的。
差点教育理念就是基于此提出来的。
所谓差点教育，即是教育者通过关注学生个体纵向发展，促进学生自我激励、自我反思，最终使学生个体得以自主发展的一种教育理念。
“差点教育”的核心就是教育者要尊重学生个体的情商、智商以及能力、思维等方面的差异、理解学生差异、使学生个体得到全面、充分发展的教育追求。
换句话说，差点教育理念就是要在学校教育中尊重差异，研究差点，缩小差距，共享差别。
差点教育，就是我们教育工作者不要追求一刀切的教育模式，不要统一答案、统一标准、统一要求孩子都打一百分的横向比较，要孩子自己跟自己比，纵向看孩子的发展，因为人与人之间是有差异的，我们要尊重差异。
差点教育关注学生发展，主张以学生为本，发掘学生自身的力量，学生自己和自己比，鼓励他的个人进步，这一点是和人本心理学重视人的发展相契合的。
差点教育告诉我们每个人都是世界上独一无二的，都有自己的特点和个性，只有顺应了各自的特点和个性才会得到最佳的发展，反之，如果扭曲我们原本的个性，违背我们原有的发展而另辟蹊径的话，我们势必偏离正常的轨道。
每个孩子都不同的天赋，这会让我们想起那些杰出的天才。
如果一个学生原本个性温和并擅长书法绘画的，你偏偏要把他培养成运动员，这样结果可想而知，既浪费了时间和精力，也耽误了孩子原本的兴趣。
教育中就是容易出现这样的现象，家长和老师一定要善于发展孩子身上的“差点”，让“优势”得到最好的发展。
其次，差点就是差距。
每个孩子之间的差距是客观存在的，不是我们教育者主观臆断的，面对这些差距，任何原本一刀切的做法都是行不通的。
所以我们要及时地发展差距，理解孩子之间的差距，把这种差距作为一种可利用的教育资源来开发。
作为教师，我们应该细心观察并分析每个孩子，去关注他们身上的个性差异，深入了解他们的差距，帮助他们开发并利用好学习的兴趣和积极性，善于发展和开发学生潜在的内涵和与众不同的地方。
我们不能用同一个标准去衡量所有的学生，而是应该学生之间有差距、不同的发展程度和知识结构，做到因材施教，尽量给学生一个适合他们发挥特点，张扬其个性的学习及发展的天地。
没有书房得有书柜，没有书柜得有书桌，没有书桌得有书包，一名老师的书桌上只有教科书、参考教案、作业本和大卷子，这样的老师好也好不到哪去。
读书要读专家的原著，背名家的语录，听大家的讲座，还要自己去感悟。
在教育教学中，我会更多的应用人本主义的理念做支撑，用创新精神做引领，踏踏实实的
做好神圣的教育工作。