公开课“语言得体”教学设计
语言的得体教案（共五则范文）
语言的得体教案（共五则范文）第一篇：语言的得体教案语言的得体授课人谭俊敏一.考纲考点解读金太阳页二.情景导入:(一)1、考场门口：失败乃成功之母。
2、花炮生产车间：严禁吸烟！3、澡堂门口：谢绝参观4、医院门口：宾至如归。
5、火葬场门口：把经济搞上去，把人口降下来。
(二)某饭店，老先生生日宴会。
老友热情地点歌祝贺。
掌声响过，歌声骤起，“西边的太阳快要落山了........鬼子的末日就要来到........”顿时主人容颜大变！尽管及时制止了乐曲继续演奏，但是，整个现场的气氛已十分尴尬。
哪里不得体呢？为什么呢？三.得体的原则;金太阳页1．注意交际场合交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。
这里主要说氛围。
交际的场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别，等等。
在这种情况下，语言表达要与环境气氛相协调。
在喜庆的场合谈令人伤感的话，在庄重的氛围中“搞笑”，都是不得体的。
朋友的公司要招聘一名文秘人员。
广告一出，应者如云。
一女大学生递上自荐书，主考官边看自荐书，边自言自语地笑说，“啊，身高一米六五？穿上高跟鞋恐怕比我个头都高啦。
”女生笑说，“别悲观，浓缩是精品嘛！”如此戏语，令主考官哭笑不得。
哪里不得体？为什么？金太阳页第小题2．注意交际对象交际对象有性别、年龄、身份、经历、文化背景等具体因素。
在运用语言作文交际时，应该切合实际。
当然，注意交际对象，首先应尊重对方。
在一次修辞学的年会上，主要负责人是位老前辈，他是这样开场的：“先让我这个老猴来耍一耍，然后你们中猴，小猴耍，我老猴肯定耍得不如你们好，但总得带个头吧！”大家听了觉得很有意思。
后来某中年同志也上台说：“我是个中猴，老猴耍完了，也该我这个中猴耍一耍了，我耍完了，再请老猴指正，小猴耍。
”大家听了很反感。
为什么两人前后的说法基本一致而效果相反呢？请把你的想法写在下面。
（不超过40字）老前辈是自谦，符合特定身份、场合；中年同志称老同志“老猴”不够尊重金太阳页第6小题3．注意交际目的语言表达应该有明确的目的性，目的决定了语言得体的尺度，决定了语言表达的方式。
《语言表达之得体》 教案教学设计(人教版高三选修)共3篇
《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)共3篇《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)1《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)一、教学目标1. 知识与技能(1) 了解什么是得体语言，能够正确识别得体语言和不得体语言；(2) 掌握正式和非正式场合的得体语言；(3) 能够从语言运用、社交礼仪和文化认知等方面提高语言表达的规范性和得体性。
2. 过程与方法通过解读文本、词汇搭配、对话讨论、文化交流等方式，培养学生自主探究能力和团队协作能力，提高学生的语言敏感度和语言应用能力。
3. 情感态度与价值观引导学生尊重他人，相互理解，了解文化差异，遵循语言的规范和礼仪，提高自身的人际交往能力和综合素质。
二、教学内容本课程主要包括以下内容：1. 什么是得体语言2. 正式场合的得体语言3. 非正式场合的得体语言4. 语言运用中的得体表达5. 社交礼仪及文化认知三、教学重点和难点1. 教学重点：(1) 掌握得体语言的概念和特点；(2) 掌握正式场合、非正式场合的得体语言；(3) 掌握语言运用中的得体表达。
2. 教学难点：(1) 如何使学生在实际的交际场合中掌握正确的语言表达方式，提高语言的得体性；(2) 如何引导学生了解文化差异，提高文化认知水平。
四、教学方法1. 课前导入：通过反思自身在日常生活中的口头表达和书面表达情况，帮助学生意识到得体语言的重要性和实际意义。
2. 教学过程：(1) 整合教材内容和学生互动：通过阅读材料和小组讨论方式，让学生了解得体语言的基本概念、特点和重要性；(2) 语言模仿实践：通过模仿范文、口头表达以及书面表达的方式，让学生在语言表达过程中体验语言的得体性；(3) 文化认知拓展：通过互动游戏、文化交流等方式，让学生了解文化差异，提高文化认知水平。
3. 教学总结：针对本课程的重点难点，对学生的学习体验和收获进行总结和反思。
五、教学评估1. 考勤和答题：教师可以采用考勤和答题的方式，以测试学生对本课程所掌握内容和知识点的掌握程度和应用能力。
初中语言得体教案
初中语言得体教案一、教学目标：1. 让学生理解语言得体的概念，认识到语言得体在交流中的重要性。
2. 培养学生运用得体语言进行表达的能力，提高学生的语言素养。
3. 引导学生掌握一定的语言得体技巧，使他们在日常交往中能够更好地与人沟通。
二、教学内容：1. 语言得体的定义与重要性2. 语言得体的基本原则3. 语言得体的技巧与方法4. 实际操作与演练三、教学过程：1. 导入：通过一个发生在日常生活中的实例，让学生感受到语言得体的重要性，引发学生的思考。
2. 新课导入：介绍语言得体的定义，让学生明白什么是得体语言。
3. 讲解语言得体的基本原则：尊重他人、文明礼貌、适度的赞美与批评等。
4. 教授语言得体的技巧与方法：如何根据不同场合、不同对象选择合适的语言表达方式。
5. 实例分析：分析一些语言得体与失当的例子，让学生从中学会如何运用得体语言。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此在实际生活中运用得体语言的经验与感悟。
7. 实际操作与演练：设置不同场景，让学生模拟练习，运用得体语言进行沟通。
8. 总结与反馈：对学生的表现进行评价，总结语言得体的重要性和运用技巧。
四、教学评价：1. 学生对语言得体概念的理解程度。
2. 学生运用得体语言进行表达的能力。
3. 学生在实际操作与演练中的表现。
五、教学资源：1. 实例材料：日常生活中的语言交流实例。
2. 教材：有关语言得体的教材或参考书。
3. 网络资源：有关语言得体的文章、视频等。
六、教学建议：1. 注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中学会运用得体语言。
2. 教师要以身作则，做好榜样，用得体语言与学生交流。
3. 鼓励学生多阅读优秀作品，提高自己的语言表达能力。
4. 创设丰富的语言环境，让学生有更多的机会练习运用得体语言。
5. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
通过本节课的学习，让学生认识到语言得体的重要性，培养学生运用得体语言进行表达的能力，为学生的日常交往奠定良好的基础。
高考语言表达——得体公开课定稿课件.
高考语言表达——得体公开课定稿课件.一、教学内容本节课选自《高中语文》教材第五册，第九章“语言表达”，具体内容包括：语言表达的基本要求、得体的语言表达、公开场合的语言表达。
详细内容涉及：如何运用恰当的词语、句式、语气进行有效沟通；如何根据不同场合、对象选择合适的语言表达方式；如何在公开场合中运用语言表达技巧，提升表达效果。
二、教学目标1. 让学生掌握语言表达的基本要求，能够运用得体的语言进行沟通。
2. 培养学生在不同场合、针对不同对象选择恰当语言表达方式的能力。
3. 提升学生在公开场合的语言表达能力，增强自信心。
三、教学难点与重点难点：如何根据不同场合、对象选择合适的语言表达方式。
重点：语言表达的基本要求、得体的语言表达、公开场合的语言表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频。
2. 学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于公开场合语言表达的短视频，引发学生对本节课的兴趣。
2. 知识讲解：（1）讲解语言表达的基本要求，举例说明；（2）分析得体的语言表达，展示正反例子；（3）介绍公开场合的语言表达技巧，结合实际案例进行讲解。
3. 例题讲解：分析一道高考真题，讲解解题思路和技巧。
4. 随堂练习：布置几道关于语言表达的练习题，让学生当堂完成，并进行讲解。
5. 小组讨论：分组讨论如何在实际生活中运用所学的语言表达技巧，每组选取一个代表进行分享。
六、板书设计1. 语言表达基本要求恰当的词语、句式、语气2. 得体的语言表达针对不同场合、对象选择合适的表达方式3. 公开场合的语言表达技巧抓住听众注意力结构清晰，层次分明运用修辞手法七、作业设计1. 作业题目：（1）请运用所学的语言表达技巧，写一段关于保护环境的演讲稿。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了语言表达的基本要求、得体的语言表达和公开场合的语言表达技巧。
公开课《语言运用之得体》教案
适应场合
根据不同场合选择适当的语言风格和 表达方式。
保持谦逊
不过度自夸或炫耀，以谦逊的态度与 他人交流。
尊重他人
使用尊重和礼貌的语言，避免冒犯或 攻击他人。
文化适应性原则
了解文化差异
认识不同文化背景下的语 言习惯和禁忌。
尊重多元文化
以包容和尊重的态度对待 不同文化。
适应目标文化
在跨文化交流中，灵活调 整语言风格以适应目标文 化。
提出自己的见解和建议。
03
通过互动交流，促进学生之 间的相互学习和进步，提高
整体的语言运用水平。
06
课程总结与展望
回顾本次课程重点内容
得体语言的概念和重要性
解释了得体语言是指在特定语境下，使用恰当、合适的语言来表达自己的意思，以达到 良好的交际效果。同时强调了得体语言在日常生活和工作中的重要性。
公开课《语言运用之得体》 教案
目录
• 课程介绍与目标 • 语言运用基本原则 • 口头表达技巧训练 • 书面表达规范指导 • 案例分析与实践操作 • 课程总结与展望
01
课程介绍与目标
课程背景与意义
03
适应社会发展需求
弥补学校教育不足
拓展个人发展空间
随着社会的快速发展，良好的语言表达能 力已成为人们必备的基本素质。本课程旨 在帮助学生掌握得体的语言运用技巧，提 高沟通效率。
采用讲解、示范、案例分析、角色扮演等多种教学方法，鼓励学生积 极参与课堂互动，提高教学效果。
02
语言运用基本原则
准确性原则
01
02
03
用词准确
选择恰当的词汇，避免使 用模糊或歧义的词语。
语法正确
遵循语法规则，确保句子 结构清晰、准确。
人教版高中高三语文上册《语言得体》教学设计
人教版高中高三语文上册《语言得体》教学设计一、教学背景语言得体作为语言文字运用的基础之一，可以说是高中语文必学的内容。
本教学设计适用于人教版高中高三语文上册，旨在帮助学生更好地理解和掌握语言得体的知识与技巧，提高语言文字运用的能力。
二、教学目标•能够准确理解语言得体的概念和内涵；•能够辨别语言得体与不得体的区别，并掌握提高语言得体的方法和技巧；•能够在写作中根据不同情境选用得体的语言文字；•能够在交流中注意语言说话的礼貌和规范，倡导文明交往。
三、教学内容及思路1.语言得体的概念和内涵1.1 通过案例分析引导学生认识语言得体的重要性及其内涵； 1.2 教师讲解语言得体的含义和分类，让学生更好地区分对错。
2.提高语言得体的方法和技巧2.1 教师通过举例和分析，引导学生认识到语言得体的表现形式，并指导学生如何提高语言得体； 2.2 教师指导学生如何用具体的语言文字描述事物，细致刻画情感。
3.根据不同情境选用得体的语言文字3.1 通过案例分析和讨论，引导学生了解到根据不同情境选用得体的语言文字的重要性； 3.2 联系中外文化差异，让学生更好地理解情境对语言使用的影响。
4.注意语言说话的礼貌和规范4.1 通过场景设计，引导学生运用得体的语言配合恰当的语音、语调、语气，增强交际效果； 4.2 引导学生认识到语言规范的意义和好处，从而培养学生良好的语言习惯。
四、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括讲授、案例讲解、课堂讨论、情境模拟、PBL（问题驱动学习）等。
五、教学评价学生在教学过程中将参与多种形式的课堂活动，包括个人思考、小组讨论、课堂演讲等，教师将通过现场评价和作业分析等方式，全方位评估学生的掌握程度。
同时，学生还将在教学结束后进行自我评价，加深对语言得体的理解和认识。
六、教学资源本课程所需教学资源包括：人教版高中高三语文上册教材、多媒体教学设备、智能课堂、PBL课程案例、练习作业等。
七、教学反思教师需对学生的学习情况做出及时反思和调整，针对学生的不同情况和需求，通过教学互动和个性化辅导等方式，帮助学生更好地掌握语言得体的知识和技巧，提高语言文字运用的能力。
初中语言要得体教案
初中语言要得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言得体的概念，知道在不同场合、不同对象面前使用恰当的语言表达方式。
2. 培养学生运用文明、礼貌、谦逊、得体的语言进行交流，提高他们的口语表达能力。
3. 引导学生关注日常生活中的语言表达，培养他们良好的语言习惯。
二、教学内容1. 语言得体的概念与重要性2. 文明用语的分类及运用3. 日常交流中的语言得体技巧4. 情景演练与实践三、教学过程1. 导入：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对语言得体的关注，激发他们的学习兴趣。
2. 讲解：讲解语言得体的概念，让学生明白在不同场合、不同对象面前使用恰当的语言表达方式的重要性。
3. 分类示例：列举文明用语的分类，如问候语、感谢语、道歉语等，并给出具体示例，让学生学会运用。
4. 技巧讲解：讲解日常交流中的语言得体技巧，如倾听、尊重、换位思考等，帮助学生提高口语表达能力。
5. 情景演练：设计不同场景的语言交流情境，让学生分组进行演练，培养他们的实际应用能力。
6. 总结与反思：让学生谈谈在演练过程中的收获，总结语言得体的要点，并引导他们关注日常生活中的语言表达。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言积极性，了解他们对语言得体的认识。
2. 情景演练：评价学生在情景演练中的表现，关注他们的语言表达是否得体、文明、礼貌。
3. 课后反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解他们对语言得体知识的掌握程度。
五、教学策略1. 采用案例分析法，让学生通过具体实例认识语言得体的重要性。
2. 运用分组讨论法，鼓励学生积极参与，提高他们的团队协作能力。
3. 采用情景模拟法，让学生在实际情境中锻炼语言表达能力。
4. 注重课堂互动，充分调动学生的积极性，使他们乐于学习。
六、教学资源1. 案例素材：收集一些日常生活中典型的语言得体与失礼的案例。
2. 情景剧本：编写不同场景的语言交流情境，供学生演练。
3. 评价量表：制定评价学生在情景演练中的表现的标准。
高考语言表达“得体”教案人教课标版
高考语言表达“得体”教案-人教课标版一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的重要性。
2. 培养学生正确使用谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等，使语言表达得体。
3. 提高学生根据不同场合、对象、目的选择恰当的语言表达方式的能力。
二、教学内容1. 谦辞与敬辞：介绍谦辞与敬辞的定义，分析常见的谦辞与敬辞用法。
2. 褒义词与贬义词：解释褒义词与贬义词的含义，引导学生正确使用。
3. 语境理解：通过具体例子，让学生学会根据不同语境选择合适的表达方式。
4. 语体要求：讲解不同语体的特点，如书面语、口语等，引导学生正确运用。
5. 实际操作：提供练习题，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言表达能力。
三、教学过程1. 导入：以生活中的一些实际例子引入“得体”的重要性。
2. 讲解：详细讲解谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等，让学生理解并掌握。
3. 练习：提供练习题，让学生在具体语境中运用所学知识。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己的心得体会，互相学习。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调“得体”在语言表达中的重要性。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，了解学生的学习兴趣。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估学生的掌握程度。
3. 心得体会：收集学生的讨论心得，了解学生的学习收获。
1. 教材：人教课标版高中语文教材。
2. 教辅：相关教辅资料，如练习题、案例分析等。
3. 网络资源：查找一些实际例子，用于教学导入和讲解。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的语言表达案例，让学生直观地理解“得体”的重要性。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考和分析能力。
3. 实践演练：设置不同的语言表达场景，让学生亲自动手实践，提高实际应用能力。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励他们改进，提高语言表达能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等语言表达方式，提高语言表达能力。
高考语言表达“得体”教案人教课标版
高考语言表达“得体”教案-人教课标版第一章：得体的概念与重要性1.1 得体的定义1.2 得体在语言表达中的重要性1.3 得体与礼貌、尊重的关系第二章：得体的语言表达方式2.1 礼貌用语的使用2.2 避免使用冒犯性语言2.3 恰当使用谦词和敬词2.4 适应不同语境的语言表达第三章：得体的语言表达技巧3.1 倾听与理解3.2 表达清晰、简洁3.3 注意语言的节奏和语调3.4 运用修辞手法增强表达效果第四章：得体在不同场合的语言表达4.1 正式场合的语言表达4.2 非正式场合的语言表达4.3 网络交流中的得体语言4.4 跨文化交流中的得体语言第五章：得体语言表达的实践与应用5.1 情景模拟练习5.2 案例分析与讨论5.3 自我反思与改进5.4 得体语言表达的实际应用案例分析第六章：得体语言表达的常见误区6.1 语言表达过于直接6.2 使用过度的修辞手法6.3 不恰当的谦词和敬词使用6.4 忽视语境的通用性第七章：针对不同听众的得体表达7.1 了解听众的特点和需求7.2 根据听众调整语言风格7.3 适应不同年龄、性别、职业的听众7.4 有效沟通与说服的技巧第八章：得体语言表达的实践演练8.1 角色扮演与情景模拟8.2 语言表达游戏的互动8.3 录像回放与自我评价8.4 集体讨论与经验分享第九章：得体语言表达的评估与提高9.1 自我评估与反思9.2 同伴评价与反馈9.3 教师评价与指导9.4 持续学习与提高的计划第十章：综合运用与拓展10.1 结合学科知识的得体表达10.2 跨文化交际中的得体语言10.3 公共演讲与辩论的得体表达10.4 实际生活中的得体语言应用案例重点和难点解析一、得体的概念与重要性补充和说明：得体的定义需要涵盖语言、行为、态度等多方面，强调其对个人形象和社会交往的积极影响。
重要性部分需详细说明得体在职场、学术、日常生活等场景的必要性。
二、得体的语言表达方式补充和说明：礼貌用语的种类和使用场合，冒犯性语言的例子和替代表达，谦词和敬词的适用情境，以及不同语境下的语言调整方法。
语言得体教案教师
语言得体教案教师一、教学目标1. 让学生理解语言得体的概念，认识到语言得体在日常生活和交往中的重要性。
2. 培养学生运用得体语言进行表达和交流的能力。
3. 引导学生掌握一定的语言得体技巧，提高他们的语言素养。
二、教学内容1. 语言得体的定义与重要性2. 语言得体的基本原则3. 语言得体的技巧与方法4. 日常交流中的语言得体运用5. 提升语言得体的策略与建议三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握语言得体的基本原则和技巧。
2. 难点：引导学生运用得体语言进行实际交流和表达。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生理解语言得体的概念和重要性。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的语言得体经验和技巧。
3. 实践法：让学生在课堂上进行角色扮演和模拟交流，提高他们的语言得体运用能力。
五、教学准备1. 案例材料：准备一些关于语言得体与失当的案例，用于教学分析和讨论。
2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，用于课堂上的角色扮演和模拟交流。
3. 教学课件：制作相关的教学课件，辅助教学内容的呈现。
六、教学进程1. 导入新课：通过一个关于语言得体的短篇故事或场景，引发学生对语言得体的兴趣和思考。
2. 讲解语言得体的定义与重要性：解释语言得体的概念，阐述在日常生活和交往中语言得体的重要性。
3. 分析语言得体的基本原则：介绍礼貌、尊重、适度等语言得体的基本原则，并通过案例进行讲解和分析。
4. 探讨语言得体的技巧与方法：引导学生掌握一定的语言得体技巧，如恰当使用敬语、避免冒犯他人、掌握说话的节奏等。
5. 小组讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享彼此在日常生活中学到的语言得体经验和技巧。
6. 角色扮演与模拟交流：让学生进行角色扮演和模拟交流，实践运用得体语言进行表达和交流的能力。
七、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和角色扮演等。
2. 语言得体运用能力：评估学生在角色扮演和模拟交流中运用得体语言的能力。
语言得体教案教师
语言得体教案教师一、教学目标：1. 让学生理解什么是语言得体，以及为什么要在日常生活中注意语言得体。
2. 培养学生运用得体的语言进行交流的能力。
3. 引导学生学会在不同的场合选择不同的表达方式，以达到有效沟通的目的。
二、教学内容：1. 语言得体的概念与重要性2. 日常交流中常见的语言得体问题3. 不同场合的语言表达方式4. 得体语言的交流技巧5. 实践演练与反馈三、教学方法：1. 讲授法：讲解语言得体的概念、重要性以及日常交流中的得体问题。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生了解不同场合的语言表达方式。
3. 实践演练法：让学生在课堂上进行实际操作，锻炼语言得体的交流能力。
4. 反馈与评价：对学生的实践演练进行点评，提出改进意见。
四、教学准备：1. 教案、PPT及相关教学材料2. 教学音频、视频素材3. 实践演练场景设置五、教学过程：1. 导入：通过一个日常生活中的语言得体问题，引发学生对语言得体的关注。
2. 新课导入：讲解语言得体的概念与重要性。
3. 案例分析：分析日常交流中的得体问题，让学生了解不同场合的语言表达方式。
4. 实践演练：让学生在课堂上进行实际操作，锻炼语言得体的交流能力。
5. 反馈与评价：对学生的实践演练进行点评，提出改进意见。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生在生活中运用得体的语言进行交流。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的参与情况，评估他们对语言得体的理解和应用能力。
2. 实践演练：评估学生在实际交流中的语言得体性，包括语法、词汇选择、语气和表达方式等方面。
七、教学资源：1. 教材：选择适合学生水平的语言得体教材，提供丰富多样的学习材料。
2. 网络资源：利用互联网资源，如在线文章、视频和社交媒体平台，为学生提供更多实际案例和练习机会。
3. 实物教具：使用图片、卡片等实物教具，帮助学生更好地理解和记忆语言得体的规则。
八、教学策略：1. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作和角色扮演等活动，提高他们的语言实践能力。
高考语言表达“得体”教案
高考语言表达“得体”教案一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 培养学生正确使用语言表达，使语言得体的能力。
3. 通过练习和应用，提高学生的高考语言表达能力。
二、教学内容1. “得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 高考语言表达中常见的“得体”问题及修改方法。
3. 练习题和应用实例。
三、教学方法1. 讲授法：讲解“得体”的含义和重要性，分析常见问题。
2. 案例分析法：分析高考语言表达中的实例，讲解修改方法。
3. 练习法：让学生通过练习题和应用实例，提高语言表达能力。
四、教学步骤1. 引入：讲解“得体”的含义和重要性。
2. 讲解：分析高考语言表达中的常见问题及修改方法。
3. 练习：让学生通过练习题，提高语言表达能力。
4. 应用：让学生运用所学知识，进行实际的语言表达练习。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习题正确率：检查学生完成练习题的正确率，了解学生的掌握情况。
3. 应用实例：评价学生在实际语言表达中的得体程度，给予及时的反馈和指导。
六、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握“得体”语言表达的基本原则和技巧。
2. 教学难点：培养学生在高语境下运用“得体”语言表达的能力。
七、教学准备1. 教学材料：准备相关的教材、练习题和应用实例。
2. 教学工具：准备投影仪、电脑等教学辅助工具。
八、教学过程1. 引入：通过一个高考语言表达的实例，引导学生思考“得体”的重要性。
2. 讲解：分析高考语言表达中的常见问题，讲解修改方法。
3. 练习：让学生通过练习题，提高语言表达能力。
4. 应用：让学生运用所学知识，进行实际的语言表达练习。
九、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、清晰、易懂。
2. 反思教学方法：检查教学方法是否适合学生的学习需求，是否有效提高学生的语言表达能力。
3. 反思教学效果：检查学生的学习效果，发现问题并及时调整教学策略。
语言表达得体公开课教案
语言表达得体公开课教案说话应该得体”学案研究目的】学会在不同的语境中适当地表达自己的意思。
研究要点】1.通过分析题，探讨趋势和规律。
2.根据场合、对象和目的等选择不同的表达方式使用语言。
研究过程】一、理解教材自己阅读教材，了解以下内容：1.一个言语行为要实现其目的，还需要“得体”。
2.什么是得体？得体指言语和行为的恰如其分。
语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）和内部语境（上下文）选用恰当的语句来表达自己的意思。
通俗地说，得体就是根据需要说相应的话。
3.得体的原则是什么？1) 符合社会规范的规定。
2) 符合语言规范的规定。
3) 符合情感规范的规定。
4) 符合道德规范的规定。
5) 符合文化规范的规定。
二、考点链接1.高考要求“语言的运用”“简明、连贯、得体”（能力层级：D）。
2.语言要运用得体。
各级各类的考试中，有关语言得体方面的试题经常出现。
这种题型也是新课程推广之后的命题方向。
3.避免误区：一般来说，语言表达得体的得分较高。
当然也有少部分考生没得满分。
语言表达得体的失分主要有以下原因：1) 用词不得体。
例如，“寒舍”“府上”“光临”等词语在使用时一定要注意对象。
2) 转述不当。
转述者的目的是实现发出信息和接受信息之间的沟通。
有的考生转述“照葫芦画瓢”，而不对原信息发出者的人称、时间、地点进行相应的变更。
3) 忽视特定用语的得体。
例如口语和书面语的区别，___发表声明等必须使用书面语，使用口语就显得不庄重，有损国家形象。
4.建议：1) 多注意生活中的对话，多看一些书信、广告，体会它们用语得体的妙处。
2) 对某些谦敬词要强记，与同学多练几次，就可能掌握语言表达时如何运用敬词谦词，做到得体。
3) 对一些外交声明、外交辞令可以多加揣摩，分析说这句话时的场合、背景、双方的身份等。
三、解题指导：一) 看对象一）如果你是___所在车间的主任，就这件事情，你对___这样说：___，我知道你是一个负责任的父亲，但是请假不参加车间组织的业务研究会影响你的工作效率和工作质量。
公开课《语言运用之得体》教案
公开课《语言运用之得体》教案删除此段落，因为它没有明确的主题和与文章主题相关的内容。
三、小组展示探究成果——影响语言得体的几个重要因素在小组展示中，学生可以分享他们在探究中发现的影响语言得体的几个重要因素。
这些因素可能包括：文化背景、社会地位、场合、对象等。
学生可以通过讨论和分享，加深对这些因素的理解和掌握，以便更好地应对高考语言表达题。
四、师生整合——影响语言得体的几个重要因素在师生整合环节，老师可以引导学生将小组展示中的成果整合起来，形成一个更为完整的影响语言得体的因素清单。
同时，老师也可以通过举例子和讲解，帮助学生更好地理解和应用这些因素。
例如，老师可以播放一些不同场合的视频片段，让学生通过观察和分析，找出其中的语言得体因素。
这样的训练有助于学生在实践中更好地掌握语言得体的要素。
最后，老师可以让学生在平时的生活或写作中，多加练，学会使用得体的语言。
通过反复练和应用，学生可以逐渐提高语言表达的准确性和得体性，更好地应对高考语言表达题。
工作场合语言要准确简明，生活场合语言则可亲切自然，多用口语，而在开会谈判等庄重场合，就必须使用规范、严肃的语言。
明确语言表达的目的性非常重要，因为目的决定了语言得体的尺度和表达方式。
即使是同一内容，在不同的表达目的下，内容的取舍和侧重点也应有所不同。
不同的语体往往需要使用不同的语言材料，以适应各自不同的语境和交际需要，形成各自不同的语言特点。
在汉语中，许多词语都具有态度和色彩的倾向性，若不把握好使用场合，就会闹出笑话。
敬称只能用于称呼对方，而谦称只能用于称呼自己。
谦敬词语的正确使用非常重要。
尊称的词语只能用于称呼对方，而谦称的词语只能用于称呼自己。
谦称词语包括“家”“舍”“令”“小”“拙”“鄙”“寒”“愚”等等，而敬称词语则包括“贵”“大”“高”“贤”“尊”“光”“拜”“赐”“雅”“惠”“鼎”等等。
只要掌握了这些谦敬词语的含义及使用对象，高考中这类试题就会迎刃而解。
语言的得体(公开课)
语言的得体(公开课)一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文教材四年级上册第五单元《麻雀》。
本课主要讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，表现了母爱的伟大。
二、教学目标1. 知识与技能目标：通过自主学习，学生能够理解课文内容，体会老麻雀母爱的伟大。
2. 过程与方法目标：通过合作交流，学生能够学会从课文中提取信息，培养语文表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过课文学习，学生能够感悟到亲情的可贵，增进对家庭的热爱。
三、教学难点与重点重点：老麻雀母爱的伟大。
难点：如何体会课文中隐藏的情感。
四、教具与学具准备PPT、课文朗读录音、课文文本。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
引导学生谈谈对课文故事的理解，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，理解故事情节。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 合作交流（10分钟）4. 例题讲解（10分钟）教师选取课文中的一个片段，进行详细讲解，引导学生如何分析人物情感。
5. 随堂练习（10分钟）学生根据所学内容，完成课后练习题。
教师批改并及时反馈。
6. 情感升华（5分钟）教师引导学生谈谈对家庭的感悟，让学生认识到亲情的可贵，懂得珍惜家人。
六、板书设计板书设计如下：老麻雀母爱的伟大七、作业设计1. 请根据课文内容，简要概括老麻雀保护小麻雀的过程。
答案：老麻雀在面对猎狗的威胁时，毫不犹豫地飞扑下去，用自己的身体护住小麻雀，使小麻雀免受伤害。
2. 请谈谈你对家庭的感悟。
答案：家庭是我们成长的港湾，亲人是我们最珍贵的依靠。
我们要学会珍惜家人，懂得感恩，让家庭充满温馨和爱。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过课文《麻雀》的学习，让学生体会到了母爱的伟大。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在情感升华环节，部分学生对家庭的感悟还不够深刻，需要在今后的教学中继续引导。
拓展延伸：可以让学生课后阅读其他关于亲情的文章，进一步感悟亲情的重要性。
高考语言得体教案
《语言表达要得体》教案教学目标：1、知识与能力目标：学习语言表达“得体”的方法。
能够较好完成语言表达“得体”题，遣词用语得体。
2、过程与方法目标：通过教师讲授及训练，师生互动，指导学生把话说的得体。
3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
教学方法：讲授法教学课时：一课时教学过程：一、导入：“语言得体, 就是语言材料适应语言环境，该俗就俗,该文就文,该土就土,该野就野。
”——老舍得体就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同目的，选用恰当的语句来表情达意。
考点解读17客观题，18年语段，分值变化考查重点现多为谦敬辞的运用可能扩大范围，从更广的层面上考查题型：选择、修改、转述、对话二、怎样才能做到得体？（一）看准对象掌握分寸想想这个故事的结尾？从前有个秀才到集市上去买柴，他对挑柴的客气地说：“荷薪者过来。
”挑夫只听懂了“过来”二个字，就过去了。
秀才又问：“其价几何？”挑夫只听懂“价”这个字，就开了个价。
秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之”……结果：这回挑夫怎么也听不懂，于是挑起柴走了说写者一定要先明确交际或阅读的对象，即充分考虑对方的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、文化、气质、性格、爱好甚至禁忌等，见什么人说什么话。
示例1某高校毕业生听完著名就业辅导专家张教授的报告后，深受启发，立刻用手机给张教授发短信，希望得到帮助。
下面四条短信中用语恰当、表达得体的一项是()A.张教授，您好！今天听了您的报告，我深受启发。
我想请您帮我看看求职自荐信，不知您能不能把邮箱地址告诉我？情急之中，未免有些唐突，请见谅！学生××B.张教授，今天听了您的报告，我深受启发。
我想让您帮我看看求职自荐信，不知您能不能把邮箱地址告诉我？情急之中，可能有些唐突，但您务必要回复我！学生××C.张教授，今天听了您的报告，我深受启发。
语言得体教案教师
语言得体教案教师第一章：引言1.1 教学目标让学生理解语言得体的概念培养学生运用得体语言进行沟通的能力1.2 教学内容语言得体的定义与重要性日常沟通中常见的语言得体问题1.3 教学方法讲授法：讲解语言得体的概念和重要性案例分析法：分析日常沟通中的语言得体问题第二章：内部语言得体2.1 教学目标让学生掌握内部语言得体的原则培养学生运用内部得体语言进行思考和表达的能力2.2 教学内容内部语言得体的原则：清晰、简明、准确、逻辑性强如何在写作和口头表达中运用内部得体语言2.3 教学方法讲授法：讲解内部语言得体的原则练习法：通过写作和口头表达练习运用内部得体语言第三章：外部语言得体3.1 教学目标让学生了解外部语言得体的原则培养学生在外部沟通中运用得体语言的能力3.2 教学内容外部语言得体的原则：尊重他人、礼貌、适度的客套如何在日常交往、职场沟通中运用外部得体语言3.3 教学方法讲授法：讲解外部语言得体的原则角色扮演法：通过角色扮演练习运用外部得体语言第四章：跨文化语言得体4.1 教学目标让学生理解跨文化语言得体的概念培养学生在与不同文化背景的人沟通中运用得体语言的能力4.2 教学内容跨文化语言得体的原则：尊重文化差异、避免文化误解不同文化背景下的语言表达习惯和禁忌4.3 教学方法讲授法：讲解跨文化语言得体的原则文化体验法：通过了解不同文化背景下的语言表达习惯和禁忌，增强学生的跨文化沟通能力第五章：语言得体的实际应用5.1 教学目标让学生掌握在不同场合、与不同人沟通时运用得体语言的技巧培养学生在实际沟通中灵活运用语言得体的能力5.2 教学内容不同场合的语言得体要求：如商务场合、社交场合、学术场合等与不同人沟通时的语言得体技巧：如与长辈、同龄人、晚辈等沟通时的注意事项5.3 教学方法情景模拟法：通过模拟不同场合的沟通情境，让学生实践运用得体语言小组讨论法：通过小组讨论，分享彼此在实际沟通中的经验和技巧第六章：语言得体与情感管理6.1 教学目标让学生理解情感管理与语言得体的关系培养学生运用得体语言表达情感，维护良好人际关系的的能力6.2 教学内容情感管理与语言得体的相互作用如何运用得体语言表达情感，增进人际理解与信任6.3 教学方法讲授法：讲解情感管理与语言得体的关系角色扮演法：通过角色扮演，练习运用得体语言表达情感第七章：语言得体与说服技巧7.1 教学目标让学生掌握在说服他人时运用得体语言的技巧培养学生有效说服他人，达成共识的能力7.2 教学内容说服技巧与语言得体的关系在说服他人时如何运用得体语言，提高说服力7.3 教学方法讲授法：讲解说服技巧与语言得体的关系案例分析法：分析实际案例，探讨运用得体语言提高说服力的方法第八章：语言得体与批判性思维8.1 教学目标让学生理解批判性思维与语言得体的关联培养学生运用得体语言进行有效批判的能力8.2 教学内容批判性思维与语言得体的相互作用如何运用得体语言提出批判意见，促进沟通交流8.3 教学方法讲授法：讲解批判性思维与语言得体的关联小组讨论法：通过小组讨论，练习运用得体语言进行批判性思维第九章：语言得体与创新表达9.1 教学目标让学生掌握在创新表达中运用得体语言的技巧培养学生运用得体语言进行创新表达的能力9.2 教学内容创新表达与语言得体的关系在创新表达中如何运用得体语言，提升表达效果9.3 教学方法讲授法：讲解创新表达与语言得体的关系创意练习法：通过创意练习，实践运用得体语言进行创新表达第十章：综合语言得体实践10.1 教学目标让学生综合运用所学语言得体知识与技巧培养学生实际沟通中灵活运用语言得体的能力10.2 教学内容结合实际沟通情境，运用语言得体进行有效沟通总言得体的重要性与实际应用价值10.3 教学方法情景模拟法：通过模拟实际沟通情境，进行综合语言得体实践小组讨论法：分享学习成果，互相借鉴，提升语言得体沟通能力重点和难点解析1. 语言得体的定义与重要性（第一章）2. 内部语言得体的原则及运用（第二章）3. 外部语言得体的原则及运用（第三章）4. 跨文化语言得体的概念、原则及实际应用（第四章）5. 语言得体的实际应用场景与技巧（第五章）6. 情感管理与语言得体的关系及运用（第六章）7. 说服技巧与语言得体的关系及运用（第七章）8. 批判性思维与语言得体的关联及运用（第八章）9. 创新表达与语言得体的关系及运用（第九章）10. 综合语言得体实践情境模拟及小组讨论（第十章）对于每个重点环节的详细补充和说明如下：1. 语言得体的定义与重要性（第一章）：语言得体是指在特定情境下，按照社会规范和交际目的，选择恰当、合适的话语进行沟通。
初中用语得体教案
教案名称：初中语文用语得体教学年级学科：初中语文学科知识点：语言表达得体教学目标：1. 让学生理解什么是语言表达得体，以及为什么要在日常生活中注意语言表达得体。
2. 培养学生运用得体的语言进行交流的能力。
3. 引导学生掌握一些基本的用语得体的技巧和方法。
教学重点：1. 让学生理解语言表达得体的概念。
2. 培养学生运用得体的语言进行交流的能力。
教学难点：1. 如何让学生在实际交流中运用得体的语言。
2. 如何引导学生掌握一些基本的用语得体的技巧和方法。
教学过程：一、导入（5分钟）教师可以通过讲解一些日常生活中的实例，让学生了解什么是语言表达得体，以及为什么要在日常生活中注意语言表达得体。
二、基本概念（10分钟）教师可以给出语言表达得体的定义，并举例说明。
语言表达得体是指在特定的语境中，使用适当的语言形式、语气和用词，使语言表达符合语境要求，不至于引起误解或尴尬。
三、实例分析（10分钟）教师可以给出一些具体的实例，让学生分析这些实例中哪些语言表达得体，哪些不得体，并解释原因。
四、技巧和方法（10分钟）教师可以引导学生掌握一些基本的用语得体的技巧和方法，如如何根据不同的语境选择合适的语言形式和用词，如何根据不同的对象和关系选择合适的语气等。
五、实际操作（10分钟）教师可以让学生进行一些实际的操作练习，如模拟不同的语境进行语言表达，或者让学生互相练习使用得体的语言进行交流。
六、总结和反思（5分钟）教师可以让学生总结自己在本次课程中学到了什么，以及如何在日常生活中运用得体的语言进行交流。
教学评价：教师可以通过观察学生在课堂上的表现，以及学生在实际操作练习中的表现，来评价学生对语言表达得体的理解和掌握程度。
同时，教师也可以通过学生的课堂参与度和作业完成情况来进行评价。
语言得体初中教案
语言得体初中教案一、教学目标：1. 让学生理解语言得体的概念，认识到语言得体在人际交往中的重要性。
2. 培养学生在与他人交流时能够注意用词得体、语气恰当，养成良好的语言习惯。
3. 引导学生运用文明礼貌的语言，尊重他人，树立良好的道德观念。
二、教学内容：1. 语言得体的定义与重要性2. 文明礼貌用语的分类与用法3. 实际场景中的语言得体运用三、教学过程：1. 导入：教师通过讲解语言得体的定义与重要性，引导学生认识到在日常生活中，使用得体的语言是文明有礼的表现，也是与人交往的基本素养。
2. 新课内容：教师讲解文明礼貌用语的分类与用法，如问候语、道歉语、感谢语、告别语等，并给出实际例子，让学生了解在不同场合下如何运用文明礼貌的语言。
3. 实例分析：教师选取一些生活中常见的场景，如课堂发言、同学间交流、家庭对话等，让学生讨论在这些场景中如何使用得体的语言，并加以实践演练。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己在日常生活中遇到的语言得体与失当的情况，分析原因，交流心得体会，互相学习，共同提高。
5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调语言得体在人际交往中的重要性，并布置课后作业，让学生在日常生活中注意运用文明礼貌的语言。
6. 课后作业：学生回家后，与家长交流今天学到的文明礼貌用语，并在家庭生活中尝试运用，家长签字确认，下次课分享交流成果。
四、教学评价：1. 学生能够理解语言得体的概念，掌握文明礼貌用语的分类与用法。
2. 学生在实际交流中能够运用得体的语言，养成良好的语言习惯。
3. 学生能够自觉地在家庭、学校和社会生活中践行文明礼貌的语言，得到家长、老师和同学的认可。
通过本节课的学习，让学生认识到语言得体在人际交往中的重要性，培养学生运用文明礼貌的语言与人交流，提高学生的综合素质，为成为文明有礼的初中生奠定基础。
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文/华佩君
教学目标
指导学生根据场合、对象、目的的不同选择不同的表达方式来使语言得体,达到交际目的
教学过程与方法
通过情境故事导入，通过高考原题或模拟习题讲解，讲练结合
一、导入：今天，有这么多老师和我们一起上课，如果要大家写条横福来表达我们对老师们的欢迎，该如何写？
明确：热烈欢迎各位老师莅临指导
这里“莅临”是礼貌性用语，指导是谦词敬语，这样我们就可以表达完整了。
那么，今天这节课我们就来学习语言之得体。
二、1.掌握谦敬
先给大家讲个小故事。
从前有个知县好巴结上司。
一天，知府到他这儿巡视。
在宴会上，知县一边劝酒一边套近乎：“大人几位公子呀？”知府伸出两个指头回答“两个犬子”。
说完反问知县“令郎几位”。
这不问则已，一问这知县就急了。
你想呀，知府大人都称自己的儿子为犬子，那他该怎么称呼自己的儿子呢？他想了好一会儿，才毕恭毕敬地回答说：“回禀大人，卑职只有一个五岁的王八羔子。
”
这里“令”含有美好的意思，作为敬辞指称对方，犬，卑贱的动物，以此表示谦虚，都是得体的。
但是“王八羔子”是骂人的话，作为谦词使用，只能闹笑话。
所以说要使语言得体，其中得把握好谦敬。
谦词
小、拙、鄙、愚、敝、不才、错爱、寒（舍）、草（民）、献丑、见笑、抛砖引玉、犬子等等。
敬词
令、尊、贵、大、高见、贤（平辈或晚辈）、仁、光临、赐、惠（顾、书、存）、鼎力相助、恭、海涵、呈正/雅正（送请批正）、斧正（请人改文章）、钧裁（请人作决定）等等。
做题训练（略）
2.符合语体
我们每次回到家跟爸妈打招呼，你的第一句话通常是什么？“爸妈，我回来了”而不会说“父亲母亲我回来了”，这就是口语与书面语的区别。
再比如我们常说“祖国，我的母亲”而很少说“祖国，我的妈妈”。
这是庄重与通俗的区别。
语体即指口语或书面语，庄重语或通俗语。
要使语言得体，还得符合语体。
下面看一个高考题：
根据语境用口语方式转述下面书面材料的内容。
①徐凡，男，江苏南京人，东方大学文学院教授。
②系我国红学界后起之秀。
③尤以考证作者身世见长。
④专著《曹雪芹家世考》《大观园人物论》（获优秀教育图书奖），在海内外享有盛誉。
学校邀请徐凡教授与学生座谈时，你以文学社成员的身份向同学们介绍说：
提示：①徐凡后肯定得加称呼，性别不必。
②“系…后起之秀”是书面语，必须转换，如改成“是…研究专家”。
③“尤以…见长”书面语，可改为“尤其在…方面有专长”。
④括号中的文字必须转换，括号或破折号是在书面表达时为加强逻辑关系而使用的，口头表达不可能有这样的符号，只能转换成口头表达。
调学生上黑板后批改，指出问题然后给出参考答案（参考答案略）
3.注意场合
俗话说，到什么山唱什么歌，说话还得注意场合。
再听一个小故事：
一家人家生了一男孩，合家高兴极了。
满月的时候，抱出来给客人看，自然是想讨得一点好兆头嘛。
抱到一个客人面前，这客人说：这孩子面相好，将来一定是要做官的，主人听了很高兴。
又抱到一个客人面前，这客人说：这孩子手相好，将来一定是要发财的，主人听了又很高兴。
这时抱到一个青年人面前，青年人听别人都说一定怎么样怎么样，于是也说到：这孩子将来一定…一定…是要死的。
结果他遭了大家一顿合揍，被主人轰了出去。
青年人有点委屈，想我说错了吗，难道他将来不会有死的一天吗？
我们说，你说的话没有错，但在这种喜庆的场合却不能说，尤其在主人想讨吉言的时候。
所以说，讲话要得体，还得注意场合。
下面再看一个高考模拟题：
下列标语与所张贴的场所协调得体的几组是（）
A.考场门口：失败乃成功之母
B.卷烟场车间：严禁吸烟
C.澡堂门口：谢绝观看
D.火葬场门口：把经济搞上去，人口降下来
E.医院门口：宾至如归
F.婚姻介绍所门口：与人作对
G.某市交叉路口标语牌：多拉快跑，争分夺秒
答案：BF
结语
总之，语言是一门艺术，运用得体可以达到良好的沟通效果，不得体则可能闹笑话。
希望今天这节课对大家在日后的与人沟通交往中有所帮助，有所启发。