小学作文教学理论

小学作文教学理论与实践研究

一、研究的方法

1、重视对学生写作材料准备过程的评价，关注小学生习作评价的态度、过程和方法。

2、教给评改的方法，采用多元的评价方式，实践“五步评改法”即：“教师浏览一一自改自评一一互评互改一一组长汇总一一教师总评”。

3、多元呈现方式呈现学生习作评价结果。即：等级加针对性、鼓励性评语，激励性短语，星级评定等。研究的方法，即：问卷调查法及行动研究法。

五、研究的步骤

第一阶段：（2007年春一2010年秋）对"小学生习作现状”进行调查及分析，呈现调查报告。

第二阶段：（2007年秋一一2008年秋）实验阶段拟采用行动研究法。尝试采用多元激活的习作评价方式，省吋高效地进行自改自评、互评互改和教师总评等多元的评价方法。设计、使用“小学生习作自测表”和互评表；教给学生评改的方法，提高习作水平和评改能力。

第三阶段：（2009年春一一2010春）对学生进行“小学生习作自评和互评”的问卷调查，完善多元评价的方案，深化实验过程，呈现研究成果。

2010年秋总结结题阶段。

二、实验的基木内容

㈠对话评价

师生间的对话是心灵的碰撞，是心与心的交融，体现一种人文关怀。教师善丁?跟学生对话交流是启迪心袒的高明的做法。因为对话交流是面对面的，是平等和谐的。长期以來，我们的教师过于权威和独断，很少与孩子面谈, 结果不能理解内化教师的意见，造成学生对习作不自信，不兴趣。评价的客观性和激励性衣现在评价者与评价主体的对话间……优等生被点击有了悟性，中等生被启导豁然开朗，差生被开导有了积极性。