散文两篇优秀课件
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《散文二篇——永久的生命》ppt课件
3.既然爱情和知识已经能给人带来幸福和快乐，为什么罗 素还要追求把人带来痛苦的同情心呢？
（提示：这里提到的“爱情”是不是就仅仅指男女之间的 爱情呢？）
明确：人的幸福有两个来源，一是获得，一是奉献。获得是有限的， 所以这样的幸福是有限的，但奉献是无止境的，那我们的追求就不 会停止，幸福也会无穷无尽。当我们将目光转向人类，心灵就会在 寻找解除苦难的途径中不断地获取力量。
4.再读发现
作者说“有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开， 就永远 不会再返回”。又说“它充满了希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着， 随处宣示它的快乐和威势。” “永”字所体现出的内容是否矛盾？
课后阅读提示：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身” 的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强 。
生命的神奇与不朽
探究生命如何永久
——罗素《我为什么而活》.
5.课堂检测
1.请结合作者生平，通过“关键字词咀嚼法”说说对开篇的 第二句“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意 地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”这句话的理解。
明确;三种支配自己的情感，“像飓风”一样强烈，但如此美 妙的感情出现的背景，却是令人痛苦、绝望的冰冷死寂、深不可 测的意象——“深深的苦海”，这苦海就是后文写到的“痛苦的 呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者， 被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整 个世界”，就是现实的苦难。作者同情苦难者，并为他们不断努 力和抗争，不断受挫，甚至有时要绝望。
矛盾分析法
课后阅读提示：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身” 的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强 。
旁批：从时光一去不返，个人生命有限写起 怎样理解“生命自身”的不朽？ “分开来”“合起来”分别指什么？ 生命在“ 终于要凋谢” 的花朵中“永存””，看似矛盾，却富有哲理。
部编版语文八年级上册16散文二篇课件(共28张)
联系实际，怎样理解 “生命在那些终于要凋谢 的花朵里永存，不断给世 界以色彩，不断给世界以
芬芳”？
生命像花朵一样，最终必将凋零。但 是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零 之前，给世界以色彩和芬芳，让世界变得 更加美好。这样的生命，将和世界一起， 获得永存。
主旨探究
本文揭示出个体的生命是低微柔弱的， 但就整个人类来说，生命是永久不朽的， 表达了作者积极乐观的人生态度。
✓ 爱情可以带来狂喜； ✓ 爱情可以解除孤寂； ✓ 爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神
秘缩影。
总之，爱情使人生活得更加美好；追求 爱情，则是追求人生的境域。在这里，作者 把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。
作者为什么追求知识？
一是可以了解人类心灵；二是可以知道 星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯 的思想威力。这三方面实际上包含了人类知 识的几个重要方面：人类、自然和社会。
【濒临】紧接，临近。 【俯瞰】俯视。
【遏制】制止，控制。 【凋谢】（草木花叶）脱落。 【深不可测】深得无法测量。比喻对事物的情况 捉摸不透。
整体感知 通读课文，思考课文讲了哪几层意思。
三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命 的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯 歌。三个层次，条理清楚，章法井然。
作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
作者活着的第三条理由是什么？这表现 了作者怎样的胸怀？
爱情和知识把人引向美好的理想境域， 对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。 于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤。眼 前浮现的是饥饿中的孩子，被压迫者和孤苦 无依的老人。
表现了一个伟大思想家挽救人类苦难的 博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对 苦难的挽救往往失败，这就使人更加痛苦。
《散文二篇——永久的生命》ppt课件
课堂小结
《永久的生命》主要表达了对生命的赞美。作者 先感慨生命的短暂易逝，引起读者共鸣，如提到时光 流逝不可挽回。接着阐述生命是永久的，通过小草等 例子说明生命自身不断繁衍延续，整体生命具有强大 的不朽力量最后呼吁赞美生命，升华主题。
当堂检测
1、下列对文章开头作用的理解，正确的是（ B ）
A.纯粹是为了抱怨生命的短暂，引起读者的共鸣。 B.欲扬先抑，先写生命的易逝，为后文赞美生命的永 久做铺垫。 C.只是简单地陈述事实，没有特别的作用。 D.是为了让读者感到悲观，从而突出生命的无奈。
2.文中运用了对比手法来阐述生命的短暂与永久，这种手法地表 达主题有什么重要意义？
通过对比，能使生命的短暂和永久这两个看似矛盾的特点形成 鲜明对照。这种鲜明的反差，让读者更深刻地感受到生命的复杂和 奇妙。在突出生命短暂带来的无奈悲哀的同时，更加强调了生命永 久的伟大和珍贵，从而深化主题，让读者理解作者对生命赞美背后 深层的原因。
第16课：散文二篇
永久的生命
作者：严文井
导入新课
大家有没有想过，我们的生命从呱呱坠地到走向暮 年，时光匆匆。可世间有的生命却能穿越岁月长河，持 久而鲜活。到底是什么样的生命能称之为永久的生命？ 让我们带着疑问，开启今天对《永久的生命》这篇文章 的学习之旅，去寻找作案。
学习目标
1、准确把握作者对于生命的观点和感悟，能够分析 文中关键语句所蕴含的深刻哲理。
深入探究
5.作者是如何通过语言的节奏和韵律来强化对生命的赞美之情的？
作者在文中使用了一些句式相似的句子，如“我们应该看到 生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”，这种整齐的句式使 文章节奏明快。同时，在语句中使用了一些富有力量感的词汇， 像“不朽”“永存”“永久”等，这些词的韵律和情感色彩相互 配合，增强了语言的感染力，从而强化了对生命的赞美之情。
人教部编版语文八年级上册第16课《散文两篇》课件(共53张PPT)(优质版推荐)
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
最后一段运用了什么表达方式？有 什么作用？
采用了议论的表达方式。 篇末点题，进一步深化了文章 的主题，生命是一个奇迹，它 将永久存在，增强了文章的表 现力和感染力。
深入探究
本文中作者的感情有怎样的变化？试简要说明。
作者的感情是有变化的。文章一开始，作 者就告诉我们：岁月在一点点地消逝，而人们
状元成才路 状元成才路
《永久的生命》第一段末句说“我们 都非常可怜！”作者为什么会这样说？
“可怜”是因为我们的力量是那样的 渺小，对于生命上的事情丝毫不能做主。
读一读第2自然段，说说写小草和小牛犊 的用意是什么？
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间 悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动 着，永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊， 永远的金黄色茸毛！
状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路渴望爱情博大的情怀博大的情怀崇高的人格崇高的人格寻求知识我为什么而活着我为什么而活着爱情带来狂喜了解人的心灵人类同情苦难知道星辰为何发光自然结构梳理爱情解除孤寂使人看到仙境的神秘缩影理解毕达哥拉斯的思想威力社会饥饿的儿童被压迫被折磨的受害者孤苦无依的老人充满孤寂贫穷和痛苦的世界文章以真挚的态度朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向表达了对爱情知识的执着追求以及对人类苦难的同情与悲悯表现了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界
（ zhàn ）颤栗
词语解释
无能为力：用不上力量；没有能力或能力达 不到。 消逝：消失。
状元成才路
凋谢：（草木花叶）脱落。 蔓延：像蔓草一状元成样才路 向周围扩展。
状元成才路 状元成才路
词语解释
遏制：制止；控制。 飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是一 种极强烈的风暴。
最后一段运用了什么表达方式？有 什么作用？
采用了议论的表达方式。 篇末点题，进一步深化了文章 的主题，生命是一个奇迹，它 将永久存在，增强了文章的表 现力和感染力。
深入探究
本文中作者的感情有怎样的变化？试简要说明。
作者的感情是有变化的。文章一开始，作 者就告诉我们：岁月在一点点地消逝，而人们
状元成才路 状元成才路
《永久的生命》第一段末句说“我们 都非常可怜！”作者为什么会这样说？
“可怜”是因为我们的力量是那样的 渺小，对于生命上的事情丝毫不能做主。
读一读第2自然段，说说写小草和小牛犊 的用意是什么？
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间 悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动 着，永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊， 永远的金黄色茸毛！
状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路渴望爱情博大的情怀博大的情怀崇高的人格崇高的人格寻求知识我为什么而活着我为什么而活着爱情带来狂喜了解人的心灵人类同情苦难知道星辰为何发光自然结构梳理爱情解除孤寂使人看到仙境的神秘缩影理解毕达哥拉斯的思想威力社会饥饿的儿童被压迫被折磨的受害者孤苦无依的老人充满孤寂贫穷和痛苦的世界文章以真挚的态度朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向表达了对爱情知识的执着追求以及对人类苦难的同情与悲悯表现了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界
（ zhàn ）颤栗
词语解释
无能为力：用不上力量；没有能力或能力达 不到。 消逝：消失。
状元成才路
凋谢：（草木花叶）脱落。 蔓延：像蔓草一状元成样才路 向周围扩展。
状元成才路 状元成才路
词语解释
遏制：制止；控制。 飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是一 种极强烈的风暴。
第16课《散文二篇》课件(共29张PPT) 统编版语文八年级上册
任务二：感悟生命真谛
根据课文，完成填空，梳理作者论证思路。
《我为什么而活着》 第1段：开门见山地作出回答“_我__为__什__么__而___活”着。 第2-4段：作者对他的人生_三__大追求进行具体阐述。 第2段：追求_爱__情。爱情可以带来__狂_，喜解除___孤，寂使人看到想象中仙境的缩影。爱情使人生 活得更好，所以作者追求的是生活中的___美___好__的。事情 第3段：追求_知__识。知识可以让人了解人__类___自_，身了解__自_，然了解__科_。学 第4段：对_人__类__的__苦__难___不__可__遏的制同情。希望减轻人类苦难却屡遭挫折，自己也变得痛苦。 第5段：作者总结上文，“_这___就__是__我__的___一__生__，__我___觉__得__我__活_”着。值得。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人 化，生动形象地写出了小草生命的 顽强，以此证明作者的观点—— 我们应该看到生命的神奇，生命流 动着，永远不朽。
这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上， 肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
运用比喻的修辞手法，把“三种感情” 比作“飓风”形象地写出了三种人生追 求对作者的重要影响。“深深的苦海” 比喻苦难深重的现实社会，形象地写出 了作者在追求理想的过程中所遭遇的困 境，强调了现实的残酷与追求过程的艰 难。
永久的生命，生命的永恒
九死未悔的爱国诗人：屈原 卧雪啮毡，持节不屈：苏武 主动请缨，马革裹尸：马援 青山处处埋忠骨：岳飞 留取丹青照汗青：文天祥
仰望星空，宇宙中有 两颗小行星，一颗是 编号为8117的“袁隆 平星”，一颗是编号 为17606的“吴孟超 星”——两位科学家 对人民对人类的贡献 将永远为世人所铭记。
01
寻找生命感悟
第16课 《散文二篇》课件
些些意♪
思考
你想过自己为什么活着吗？请写几 条自己活着的理由或者自己的追求 目标。
些些意♪
些些意♪
课堂检测
1.选词填空。
际遇 机遇 遭遇
（1）电影的诞生成就了迪斯尼，而网络的诞生，赋予中国企业
同样的
。
（2）人的一生会
各种各样的事，其中有令人难以置信
的事，也有不讲道理的事，但都必须予以克服，这就是生活。
3、第3段作者写追求知识包括了几个方面？
一是了解人类心灵；二是了解星星为什么发光；三是 能够理解毕达哥拉斯思想的威力。这三方面实际上包含 了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。
课文解读
些些意♪
4、作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的 胸怀？
爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同 情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛 苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无 依的老人。表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。 但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就 使人更加痛苦。
古今名人关于生 命的思考
生命无论长短，该怎样度过一生是人们一直追问自己 的问题。今天我们来聆听两位文学家的声音，看看他们 是怎么说的。
些些意♪
些些意♪
文体
知识
随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒 情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手 法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动。随笔作为一种文学样式， 是由法国散文家蒙田所创的。
主旨归纳
《永久的生命》通过感慨个人生命的短 暂，歌颂生命自身的神奇和不朽，表达了 作者积极乐观的人生态度和对生命的热爱 和赞叹。
部编版语文八年级上册 16 散文二篇 课件(共27张ppt)
整体感知
默读课文，理清文章的结构，给课文划分层次并概
括各部分大意。
生命的 易逝
生命的 永久永久的生 Nhomakorabea高唱生 命的赞
歌
命
用短暂的生命创造永久的价值
生命易逝
文章第1段末尾写道：“我们都非常可怜！” 作者为什么这样说？
因为已经过去的日子永远不会再回来，我们 的力量那么小，对于生命的消逝，我们无能为力。
生命永久
含蓄，充满激情，富有理性。
课堂活动
你想过自己为什么活着吗？请写几条自己 活着的理由或者自己的追求目标，和你的同桌 互相交流。
课后思考
读了这两篇富有哲理性的散文，你感受到 两位作者怎样的胸怀和境界？你对自己的人生 有哪些新的认识与思考？
阅读推荐
冰心 《谈生命》
张抗抗 《地下森林断想》
勃兰兑斯 《人生》
语言特点
赏析下面句子的语言，并以此为例试着概括全文 的语言特点。
这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆 意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
语言特点
这句话运用比喻的修辞手法，形象地说明了这三种情 感强烈地支配着“我”的一生，犹如飓风一样，给“我” 摆脱痛苦的希望和力量。
作者把自己的感情融入形象的比喻中，使文章语言含 蓄生动，充满激情，富于理性色彩。
整体感知
默读课文，理清文章的结构，概括文章主要内容。
渴望爱情
追求知识
我为什么 而活着
同情苦难
博大的胸怀 博爱的精神
渴望爱情
1.请概括作者渴望爱情的原因。
能够给“我”带来狂喜；能够让“我”摆脱孤 寂；在爱情的结合中，“我”可以看到圣贤以及诗 人们所想象的仙境的神秘缩影。
渴望爱情
第16课《散文二篇》课件(共25张)语文八年级上册
归纳总结 结构图解
主旨点睛 《永久的生命》揭示个体的生命是短暂的，但就整个人类来说，生命 却是不朽的。表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生 命，以热情回报生命的思想感情，字里行间流露出对生命永恒的赞叹 。 《我为什么而活着》运用“总分总”的结构，阐述了支配“我”一生 的三种情感，表达了作者对爱情与知识的渴求以及对世间苦难的同情
⑤读书可以使人增长学问见识，领悟为人处世的道理，即“开茅塞，
除鄙见”，这是阅读大多数书籍都可以带来的好处。
A.③⑤②①④
B.③①④⑤② C.⑤②①③④ D.⑤②③①④
6.下列表述有误的一项是( B ) A.严文井的《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命 自身”的神奇与不朽。 B.罗素，法国哲学家、数学家、作家。主要著作有《物的分析》《西 方哲学史》等。 C.“冠冕”是指古代帝王、官员戴的帽子。现在竞赛中保住上次获得的 冠军称号称为“卫冕”。 D.抒情散文《白杨礼赞》运用象征手法，通过对白杨树不平凡的形象 的赞美，歌颂质朴坚强、团结向上的精神和意志。
3.（考点：内容理解）第3段中“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”是指生命存在于个体之中，这个生命是有限的，也是暂 时的。“合起来”是指整体的生命。整体的生命生生不息，在永不 休止地繁殖、蔓延，是永久的。
4.（考点：文意理解）作者说“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存” ，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。
【方法技巧】（1）找准品析角度。把握语句特点，判断该句运用了 什么修辞手法（或描写方法、表达方式等）。 （2）分析所写内容。结合语境和相关词语，分析该方法突出了语句 的什么内容或所写内容的什么特点。 （3）体会思想感情或主旨。体会该句表达了作者怎样的思想感情或 与内容主旨之间的联系。 【答题模式】修辞手法（或描写方法、表达方式）+表述内容（特点 ）+思想感情（主旨）。
散文两篇主题教育课件
高人指路
爱在左，同情在右，走在生命旳两 旁，随时撒种，随时开花，将这一径 长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶旳 行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪 可落，却不是悲凉
——冰 心
但它心里还是有梦想旳。小狗尾巴草从小就敬佩高大旳大树，喜爱它粗壮旳树 干，喜爱它葱葱郁郁旳树叶，喜爱它姿态万千旳树枝。但是，那也只能是喜欢，只 能是梦想。
风，终于来了。 狗尾巴草居然跳起舞来。它舞动着嫩绿旳叶片，摇晃着纤细旳身体，努力想抖 落身上重重旳灰尘。它是那么努力，那么执着。 假如你敬佩参天旳大树，喜爱芬芳娇艳旳花朵，别忘了在阴暗潮湿旳角落里， 狗尾巴草也有春天。
15 散文二篇
《永久旳生命》 《我为何活着》
永久旳生命（哲理散文）
严文井
作家作品
严文井(1915--2023)，原名 严文锦。湖北武昌人。
当代作家、散文家、著名小 朋友文学家。
中共党员，曾任《人民文学》 主编，人民文学出版社社长、 总编辑。
著有《南南和胡子伯伯》、 《丁丁旳一次奇怪旅行》等。
初探生命旳哲理
“活着”理由
作者为何而活着？你看到他怎 样旳情怀？
渴望爱情：带来狂喜、摆脱孤寂、体会美妙 人生境界 追求知识：了解人类旳心灵（人）、懂得星 星为何发光（自然）、了解毕达哥拉斯旳力 量（社会） 同情苦难：饥饿中旳孩子、被压迫被折磨 者、全球性旳孤单、贫穷和痛苦
资料助读
致伊迪丝
经历漫长旳岁月 我谋求安宁 我找到狂喜， 我找到烦恼， 我找到疯狂， 我找到孤单， 我找到孤寂旳痛苦， 它啮噬着我旳心， 但安宁我从未 得到！ 到了垂暮之年，行将就木， 我认识了你！ 认识了你， 我找到了狂欢和安宁， 我得到了平静旳休憩。 数年孤 单旳岁月之后 我懂得了什么是爱、 什么是生命 目前，假如我长眠不醒， 我会心满意足地离去。
《散文二篇——永久的生命》ppt课件
美句仿写，微文创作
4.它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在那一个个体内住一会儿， 便又离开前去。 那些个体消逝了，它却永远存在。 运用比喻的修辞手法，把“生命”比作“不懂疲倦的旅客”,具体生动地表现了个 体生命虽然短暂，但人类的生命是永无止境的特点。
5. “生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”
最大轉点：形象生动誓理深邃 (情趣+理趣/感性+理性)
找出文中体现以上特点的句子并加以赏析。
美句赏析，感知体裁
1.个人的生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把 它再补好。 运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。 语言生动通俗，耐人寻味。
2.地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一 根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明 作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
3.在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍 身金黄的茸毛。 运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的 茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。
生命就是奇迹!赞美!
“永久的生命”到底是什么?
看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永 远的金黄色茸毛!
那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣 示它的快乐和威势。
那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。
生命的永久，是生命集合的“永久”, 生命的延续。
散文两篇专题教育课件
哲理散文
• 以论述哲理见长，好像与读者面对面 交谈，推心置腹，字里行间传达着真 诚与睿智，让人取得思想旳启迪。
• 本课所选旳两篇散文就是哲理散文旳 典范。
词语集注
濒临：紧接，接近。 俯瞰：俯视。 遏制：阻止，控制。 臼齿：牙齿名。在口腔后方旳两侧，一般上下 颌各一种。 消逝：（声音、时间等）慢慢逝去，不再存在。
词语集注
洗涤：冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、 耻辱等。 凋谢：（草木花叶）脱落。 飓风：最初只指加勒比海旳热带气旋；后 来又可指任何具有狂风旳热带气旋。 缩影：指能够代表同一类型旳详细而微旳 人或事物。
• 1、严文井以为，个体旳生命是怎样旳？ 人类旳生命是怎样旳？
• 个体旳生命是短暂旳、一去不复返旳； 而人类旳生命则是永久、不朽旳。
① 因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致我经常 乐意为了几小时旳欢愉而牺牲生命中旳其他一切。
② 因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤旳心，在世 界旳边沿，俯瞰那冰冷死寂、深不可测旳深渊。
③ 因为在爱情旳结合中，我看到圣贤和诗人们所想 象旳仙境旳神秘缩影。
2.作者谋求哪些领域旳知识？
3.作者对人类苦难不可遏制旳同情又详 细体目前哪些方面，你们看出来了吗？
饥饿旳侵袭
那么，像罗素一样心忧天下，悲天 悯人旳人多吗？请举例谈谈？
屈原：长太息以掩涕兮， 哀民生之多艰
孟子：老吾老以及人之老， 幼吾幼以及人之幼
Байду номын сангаас
他为希望梦 想而活着
• 利用拟人旳修辞手法，突出了小草旳顽强生命力， 以此证明作者旳观点：我们应该看到生命本身旳 神奇，生命流动着，永远不朽。
指生命离开肉体 指生命在下一代延续
3、感谢生命旳奇迹，它分分开开来来是临时，合起来合却起是来永
• 以论述哲理见长，好像与读者面对面 交谈，推心置腹，字里行间传达着真 诚与睿智，让人取得思想旳启迪。
• 本课所选旳两篇散文就是哲理散文旳 典范。
词语集注
濒临：紧接，接近。 俯瞰：俯视。 遏制：阻止，控制。 臼齿：牙齿名。在口腔后方旳两侧，一般上下 颌各一种。 消逝：（声音、时间等）慢慢逝去，不再存在。
词语集注
洗涤：冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、 耻辱等。 凋谢：（草木花叶）脱落。 飓风：最初只指加勒比海旳热带气旋；后 来又可指任何具有狂风旳热带气旋。 缩影：指能够代表同一类型旳详细而微旳 人或事物。
• 1、严文井以为，个体旳生命是怎样旳？ 人类旳生命是怎样旳？
• 个体旳生命是短暂旳、一去不复返旳； 而人类旳生命则是永久、不朽旳。
① 因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致我经常 乐意为了几小时旳欢愉而牺牲生命中旳其他一切。
② 因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤旳心，在世 界旳边沿，俯瞰那冰冷死寂、深不可测旳深渊。
③ 因为在爱情旳结合中，我看到圣贤和诗人们所想 象旳仙境旳神秘缩影。
2.作者谋求哪些领域旳知识？
3.作者对人类苦难不可遏制旳同情又详 细体目前哪些方面，你们看出来了吗？
饥饿旳侵袭
那么，像罗素一样心忧天下，悲天 悯人旳人多吗？请举例谈谈？
屈原：长太息以掩涕兮， 哀民生之多艰
孟子：老吾老以及人之老， 幼吾幼以及人之幼
Байду номын сангаас
他为希望梦 想而活着
• 利用拟人旳修辞手法，突出了小草旳顽强生命力， 以此证明作者旳观点：我们应该看到生命本身旳 神奇，生命流动着，永远不朽。
指生命离开肉体 指生命在下一代延续
3、感谢生命旳奇迹，它分分开开来来是临时，合起来合却起是来永
第16课《 散文二篇》课件(27张PPT)
读第3自然段 思考：
作者寻求哪些领域的 知识？
追求知识的主要成就
1.罗素一生著书71种，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、 教育、文学、社会学。尤以哲学、数学最有成就。
2.20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖 论”及解决这一悖论的“类型论”。
永久的生命
作者：严文井
文体知识
议论性散文
议论性散文，以说理为主，也被称为“哲理散文”或“哲 学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。议论性散文的写 作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲 理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者 一个广阔的思考和联想的空间。
议论性散文有双重属性：一是议论文的属性，二是散文属性
人是唯一追人 义寻的是自身唯动存一物在追。意义寻的自动身物 存在意
16.散文两篇
我为什么而活着
——罗素
作者简介
伯特兰·罗素（1872—1970），出生于 英国，他一生坎坷，却始终坚强地生活。后来 成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20 世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还 被无数人视为是“未来时代的先知”。20世纪 初，他取得了现代数学基础研究的重大成果“ 罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在 1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百 科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自传 》的写作。
热爱生命
汪国真
• 我不去想，是否能够成功 ，既然选择了远方 ，便只顾风雨兼程。 • 我不去想，能否赢得爱情 ，既然钟情于玫瑰 ，就勇敢地吐露真
诚。
• 我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨 ，既然目标是地平线，留给 世界的只能是背影 。
• 我不去想，未来是平坦还是泥泞 ，只要热爱生命 ，一切，都在 意料之中。
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语言品析
永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！
它是一个不懂疲倦的旅客，总是暂时地在那一个个 体内住一会，便又离开前去了，但它却永远存在。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
我为什么而活着
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无穷的远方，无数的人们，都和我有关。
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没有唯一的哲理，只有丰富的人生。
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伟大与平凡，都是生命的精——席慕容
生命是什么呢？
永久的生命
作者对生命有怎样的感悟？情感是如何变化的？
作者运用了哪些手法来讲述哲理？
语言品析
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一 个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来， 欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。