八年级上册语文(人教版)15散文二篇
八年级语文上册第四单元15散文二篇我为什么而活着教案新人教版(2)(含试卷)
《我为什么而活着》一、情景导入生成问题同学们有没有听过《为了谁》这首歌呢?是呀,我们为了谁,为了什么而活着?同学们,你们想过这个问题吗?(同学各抒己见)古今中外又有多少人在寻找着答案。
历史上孔子是为“仁”而生,孟子是为“义”而生,当代的人呢?医生是为治病救人而生,运动健将是为梦想而拼搏,还有地震中奋不顾身的英雄,他们都在告诉我们到底该怎么活着。
今天,就让我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.作者简介罗素(1872—1970),英国哲学家、数学家、作家。
获1950年诺贝尔文学奖。
2.读准字音,记准字形,给加点的字注音。
遏.制(è)飓.风(jù)濒.临(bīn)俯瞰.(kàn) 呼号.(háo)3.记住重点词语的词义。
【遏制】制止,控制。
【飓风】发生在大西洋西部的热带气旋,是一种极强烈的风暴。
【濒临】紧接,临近。
【俯瞰】俯视。
【深不可测】深得无法测量,比喻对事物的情况捉摸不透。
步骤二整体感知走进文本1.自由朗读课文,思考罗素为什么而活着。
【交流点拨】对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情,即爱情,知识,同情心(对人类的关爱)就是罗素活着的全部内容。
2.浏览课文,同时思考本文思路是如何安排的。
【交流点拨】文章开篇提出总的观点,然后具体论述观点的三个方面,最后一段总结全文,所以本文的结构是总——分——总。
三、合作探究生成能力步骤三精读课文深层探究速读课文第2、3、4段,探讨以下问题。
1.罗素为什么渴望爱情?【交流点拨】首先是因为爱情给“我”带来狂喜;其次是因为爱情解除孤寂;最后是因为在爱情的结合中,“我”看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。
2.作者追求哪些方面的知识?【交流点拨】人类、自然、社会。
3.作者同情人类苦难的具体内涵是什么?【交流点拨】他从小失去父母,一生坎坷,命运多舛,但他始终关爱人类;反对战争,反抗独裁专制,追求世界和平,年轻时因反战而锒铛入狱,年迈的晚年,仍致力于禁核运动,奔走呼号,创立和平基金会,就在逝世当天,还为阿以战争给人民带来的灾难而忧心忡忡,这一切缘于他对人类的同情和爱心。
人教版八年级语文上册第15课:散文二篇备课资料初识作者创作背景课文精析写作技法拓展阅读
第四单元第15课散文二篇严文井(1915—2005),原名严文锦。
湖北武昌人。
现代作家、散文家、著名儿童文学家。
1932年开始发表作品,1934年毕业于湖北省立高级中学,次年到北京图书馆工作,并开始以“严文井”的名字发表作品。
1937年出版散文《山寺暮》。
1941年在桂林出版的第一部童话集《南南和胡子伯伯》,描写了孩子们的悲惨遭遇和对美好生活的热望。
1944年出版长篇小说《一个人的烦恼》,批判了小资产阶级知识分子的软弱和个人主义思想。
1945年写有反映土地改革的报告文学《一个农民的真实故事》和童话《丁丁的一次奇怪的旅行》。
课文选自《严文井选集》。
罗素(1872—1970)是20世纪英国哲学家、数学家、作家、逻辑学家、历史学家,无神论或者不可知论者,也是20世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一,被西方称为“百科全书式的作家”。
1950年,罗素获得诺贝尔文学奖,以表彰其“多样且重要的作品,持续不断的追求人道主义理想和思想自由”。
罗素一生著书71种,论文及其他文章甚多。
他的代表作有《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。
《永久的生命》文章是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文。
标题中“永久”不言个体,而是从整体上、从整个人类生命而言的,文章不仅哲思深邃,鲜明生动,而且语言通俗易懂,感情充沛。
《我为什么而活着》文章用疑问句的形式做标题,向人们发问,思考人活着的意义是什么。
然后作者开篇点题,用凝练的语言概括了作者一生的三大追求,然后分别展开,一一道出作者为什么要活着的原因。
对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情,1这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。
2这三种感情就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。
【解析】1.作者活着的三个理由是:第一,对爱情的渴望;第二,对知识的追求;第三,对人类苦难不可遏制的同情。
2.用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情,指出它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。
15 散文二篇 ,永久的生命,新版八年级语文上册
• 2、作者是如何描述生命易逝的?有何好处? 作者从生活中的一些琐碎的事情入手,通过生 活中的点滴小事的变化来表现生命的易逝。这样 以小见大的表现手法,更有利于读者感知生命的 易逝,通俗易懂。
• 3、文章最后一段采用什么表达方式?有什么 作用?
最后一段采用了议论的表达方式。篇末点题, 进一步深化了主题,生命就是一个奇迹,它将永 久存在,增强了文章的表现力和感染力。
生命生生不息,永无休止的繁殖着,蔓延 着,失去的只是暂时的,希望永远就在前 方。我们应该以积极乐观的态度对待生命。
质疑探究:
• 1、 作者在文中对生命的本质有怎样的认 识?试简要回答。
1、虽然每一个人的生命是卑微、柔弱的,但整个人类的生命却 是无穷无尽的。 2、生命的道路是曲折的,要经历种种磨难。但生命是强大的, 永远不朽的,不能被任何的艰难困苦阻挡。 3、每个人的生命都是有限的,要用有限的生命去创造无限的价 值。 4、我们都应该以积极的态度去面对人生,去创造美好的未来。
生命的短暂
永久的生命 生命的永久 生命的奇迹
欲 扬 先 抑
赞美生命
当堂检测:
• 1、赏析“它仿佛一个不懂疲倦的旅客,也许只是 暂时地在哪一个个体内住一会,便又离开前去了, 但它是永远存在的。”的妙处。 运用比喻的修辞手法,把生命比作“不懂疲倦的旅客”, 生动形象地写出了生命的永久性。
文体介绍:
• 散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类 文学体裁。“散文”一词大概出现在北宋太平兴国(976年12 月-984年11月)时期。 • 特点: • 形散神聚:”形散“既指题材广泛、写法多样,又指结构自 由、不拘一格;“神聚”既指中心集中,又指有贯穿全文的 线索。散文写人写事都只是表面现象,从根本上说写的是情 感体验。情感体验就是“不散的神”,而人与事则是“散” 的可有可无、可多可少的“形”。 • 意境深邃:注重表现作者的生活感受,抒情性强,情感真挚。 • 语言优美。
八年级语文上册《散文二篇》
作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解,学生 自己探究,自由发言。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的,但整个人类的生 命却是无穷无尽的。
② 生命的道路是曲折的,要经历种种磨难。但它是强大的, 永久不朽,不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③ 我们每个人的生命是有限的,要用有限的生命去创造无 限的价值。
阅读《外国名家随笔三则》
ห้องสมุดไป่ตู้
思维拓展
罗素的一生,是在知识海洋愉快遨游、 不息求索的一生,
是激情澎湃、热情浪漫的一生, 是对人类的苦难充满同情、关爱的一生, 是丰富充实、精彩纷呈的一生。
思索者
人是一根能思想的 芦苇
不经过的思考的 人生是不值得过的
生命的意义比生命 本身更加重要
著名作家毕淑敏的观点:
生命本没有意义。没有人会替你确定人生 的意义,但如果你无法确定人生的意义,你将 一辈子活在无意义状态里面。大到每一天,小 到每做一件事,你都会感到无名的痛苦,因为 你不知道往什么地方走。所以,每个人必须为 自己的人生确定意义。这是做人的本分之一, 而且确立目标要趁早。
五、课后作业:
的,要用短暂的生命去创造永久的价值。
自我研学 生成新知
1、读准字音
jiù
臼齿
róng
茸毛
预习检测
màn
蔓延
diāo
dí
凋谢 洗涤
2、积累词语 臼齿:一般上下颌各六个,其形如臼。 茸毛:一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延:向四周扩展延伸。 凋谢 :指(草木花叶)脱落、衰落、零落。 洗涤 :冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。
6、本文在平淡质朴的叙述中,充分显示了作者博大的情
怀和崇高的人格
爱情带来狂喜
部编人教版八年级语文上册 15散文二篇 我为什么而活着4
1955年初,罗素、爱因斯坦和各国 科学家发起了禁核签名运动。
1961年,89岁高龄的罗素偕夫人到 英国国防部门前静坐示威,被判两个月 监禁。
1964年创立罗素和平基金会。
29
这几种追求的内在联系是:
“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱 情、知识的真正动力,这体现了一个 伟大思想家拯救人类苦难的良知。他 追求爱情,是因为那里有人类所梦想 的天堂的缩影;追求知识,是因为他 愿意把自己所有的智慧、力量奉献给 人类,这一切都源于他心中一个辉煌 的梦:关爱人类,博爱精神。
我为什么而活着 罗素
1
①周国平:“人 是唯一追寻自身 存在意义的动 物。”
②1955年2月中, 《罗素―爱因斯 坦宣言》
2
伯特兰·罗素(1872—1970),
英国著名哲学家、数学家,20世
罗
纪著名的思想家和社会活动家。 被西方称为“百科全书式的作
素
家”。为表彰他“捍卫人道主义 思想和思想自由的多种多样、意
你的人生追求?
人生的追求是多种多样的,而且很难分出高下。 只要你的追求是有利于社会的发展的,是有利于 大多数人的,是符合社会的进步要求的。
37
罗素为什么说“人是值得活的”? 他不是说自己很失败、很痛苦吗?
㈠罗素觉得他的人生追求是正确而崇 高的,回顾一生,问心无愧,并且不无 欣慰。
㈡他须要爱,他热爱知识,他要努力帮 助苦难中的人们。
7
释题
“我为什么而活着”是一个很古老的哲 学命题。人生的三大问题,即㈠我是谁, 从哪里来?㈡我为什么活着?㈢我将要 到哪里去?
内容:《我为什么而活着》(又译为
《我的人生追求》/《我为何而生》),
是罗素晚年为其所撰自传而作的一则前
人教部编版语文八年级上册第15课《散文二篇》课件(共26张PPT)
(9)对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦 难不可è zhì( 遏制 )的同情,这三种纯洁而无比 强烈的感情支配着我的一生。
(10)这三种感情就像飓风一样,在深深的苦海 上,肆意地把我吹来吹去,吹到bīn lín( 濒临 ) 绝望的边缘。
(11)那是一颗震颤的心,在世界的边缘, fǔ kàn(俯瞰 )那冰冷死寂、深不可测的shēn yuān (深渊 )。 (12)我希望知道xīng chén( 星辰 )为什么闪闪发
(5)在春天,我们以同样感动的眼光看着山坡上 那些小niú dú(牛犊),它们跳跳蹦蹦,炫耀它们 遍身金黄的róng máo(茸毛)。 (6)那些个体xiāo shì(消逝)了,它却永远存在。 (7)它充满了希望,永不休止地fán zhí( 繁殖)着, màn yán( 蔓延)着,随处宣示它的快乐和威势。 (8)生命在那些终于要diāo xiè( 凋谢 )的花朵里永 存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。
繁殖fán zhí是生物为延续种族所进 行的产生后代的生理过程,即生物产 生新的个体的过程。
凋谢diāo xiè 指(草木花叶)脱落、 衰落、零落。
臼齿jiù chǐ一般上下颌各六个,其 形如臼。
蔓延 màn yán向四周扩展延伸。
六、快速浏览课文,理清层次
第一部分:(1)谈生命的易逝, 表现出人对生命的无奈。
11.本文体现了作者怎样的思想境界?
人为什么活着?实际上这是人类始终关心的一个哲 学命题,是人类对自身永恒的追问。罗素作为一个伟 大的思想家、哲学家,用文学笔法,对这个永恒的命 题作出了响亮地回答,通俗而生动地亮出了自己的思 想——渴望爱情、追求知识、同情人类的苦难。从中
可以窥见思想家罗素的崇高思想和伟大人格。
主题
部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案永久的生命严文井过去了的日子永不再回来。
一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么,一颗臼齿,一段盲肠,脑门上的一些头发,一点点和人开玩笑的兴味,或者就是你那整个的青春。
那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你所有;它们既已离开了你,就永不会再返回。
即令你是一个智者又怎么办呢!你的力量是那样的小,对于生命上的事你丝毫不能做主。
生命不像一件衬衫;当你发现它脏了破了的时候,你就可以脱下来洗涤,把它再补好。
你如果曾经为什么事忧虑过,顶多你只能尽力地去忘却它,你却不能取消它存在过的迹印。
在这件事上我们都是这样可怜!然而,一切还都是乐观的。
这是由于生命自身的伟大;生命能够不绝地创造新的生命。
这是一件平常的事,也是一个奇妙的魔术。
就像地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每一个严寒的冬天过去后,它们依然一根根地从土壤里钻出来,欣喜地迎着春天的风,似乎对那过去的残酷一无所知一样。
我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊,它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。
我不得不想到永久不朽的意义。
感谢生命的奇迹!它并不是一个暂时的东西。
它仿佛一个不懂疲倦的旅客,也许只是暂时地在哪一个个体内住一会,便又离开前去了,但它是永远存在的。
它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。
这该是如何值得赞叹的一件事!我的伙伴们,看起来我们应该更加勇敢了。
我们了解了生命的真实的意义,我们的心就应该更加光明。
让我们以全部的信心喊出我们所找到的真理吧;没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的!让我们赞美生命,赞美那永久的生命吧,我们将要以工作,以爱情来赞美它。
它是一朵永不会凋谢的花,它将永远给世界以色彩,永远给以芬芳。
凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹。
我为什么而活着[英]罗素对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情心,这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。
人教部编版八年级语文上册第15课《散文二篇 》课件(共53张PPT)
作者从很多消极、悲观的现象写起,表明
看与标题相去甚远,但这是伏笔,先抑下来, 为后面的扬蓄势。所以这是作者使用了欲扬先
抑的手法。
3
我们应该怎样理解“生命自身”的不朽?
小草虽然卑微而柔弱,但是每个严寒
的冬天过去后,它们依然一根根从土壤里
钻出来,一万年前是这样,一万年以后也 是这样。小牛犊、其他生命也像它一样永
它是“散文”,它不像一般议论文注重理性和逻 辑,它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。具有
抒情性、形象性和哲理性的特点,它给读者一种
富于理性的形象和情感,从而提供一个广阔的思 索和联想的空间。
掌握字音
jiù
臼齿 màn
xuàn
炫耀 diāo
róng
茸毛 dí
蔓延
凋谢
洗涤
理解词义
臼齿: 齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个, 其形如臼。
远延续下去。所以从外在现象来说“生命
自身”是不朽的。
4
第三段中“分开来”“合起来”分别指什么?
“分开来”指的是在整个生命活动中的生
命个体一个个单独来看,它们是暂时的。“合 起来”指的是将所有的生命活动看成一个整体,
生命是永久的。
5
作者说“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”,这样 表达是否矛盾?试结合全文说说你对这句话的理解。
员。主要著作有散文集 《山寺暮》,童话集《南
南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话 寓言集》,长篇小说 《一个人的烦恼》等。
文体常识
本文是一篇议论性散文。就是用“散文”的
笔法“发议论”,或者说是以阐述某个观点为中 心的“散文Байду номын сангаас。从“议论”角度看,它是“议论
部编人教版语文八年级上册第15课《散文二篇》文本解读
《散文二篇》文本解读1.文题诠释(1)《永久的生命》:重点理解生命前的“永久”一修饰词,任何生物的生命都是有限的,作者为什么说生命是永久的呢?指引学生品读第三段的第一句话就能找到答案。
个体的生命是卑微柔弱的,但就整个人类来说,生命是永久不朽的,作者以此为题,表达积极乐观的人生态度,同时要感谢生命,并以自己全部热情回报生命。
(2)《我为什么而活》: 看到这个问题,我相信许多人都曾千百次地追问过自己,我们常常会在不同的年龄做出不同的回答。
那作者又为什么而活呢?此题,无疑会吸引读者的阅读兴趣和再次思索,揭示这篇文章的主要内容就是在回答这个问题,帮助读者树立良好的人生观。
2.主旨(1)《永久的生命》通过对生命是永久的描述,表达作者积极乐观的人生态度,同时要感谢生命,并以自己全部热情回报生命。
(2)《我为什么而活》文章开篇明旨:为对爱情的渴望、对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情,就是罗素活着的全部内容。
虽然活得苦,但作者觉得活得值得,还乐意再活一次,再为人类奉献他的一切,这体现了作者崇高的品质和博大胸襟。
3.内容解读(1)《永久的生命》采用了欲扬先抑的写法。
文章开篇先谈过去的时间不可逆转,在时光里,人会慢慢丢掉很多东西,会留下一些不好的印迹,任何人对此都无能为力。
所以,我们都非常可怜。
接着用“人们却不应该为此感到悲观”一句承上启下,一“却”字可见情感明显转折。
生命有限我们没有时间去悲观,我们应该看到整个人类生命的永恒。
以小草生命的卑微、柔弱为例,表达个体生命虽短暂,但群体生命却不息。
岁岁年年春风依旧,年年岁岁小草相似。
再用初生小牛犊的美好来意蕴生命的快乐、永恒。
春天,小牛犊在山坡上跳跳蹦蹦,炫耀遍身金黄的茸毛,在万物复苏的季节,在适合小牛犊自在生长的环境中,一只充满活力的,稚嫩可爱的小牛犊诠释了生命不止地繁衍和快乐、美好。
通过小草、小牛犊生命的不朽与美好让我们深刻体会“生命总是在永不休止地繁殖蔓延,随处预示它的快乐和威势”这句话的含义。
部编人教版八年级语文上册第15课-散文两篇课件
学习了《永久的生命》这篇文章后,请简要谈谈你的感悟。 过去的岁月固然令人怀念,但不必惋惜。因为生命是没有
终点的,它充满了希望,永不休止地繁殖着、蔓延着,它能 够创造新的生命,并快乐地生长着。生命是易逝的,消逝的 成为过去,永不再来;生命又是长久的,它会以新的姿态, 迎接新的生命的来临。所以我们要更加勇敢、更富热情地去 工作、生活,用我们的满腔热血唱出对生命的赞歌。
开头两段主要是从三个方面对这句话进行了论述。首先,通 过对生命在时间中消逝的种种自然现象,让人对作者的这种观点 感同身受。接着,进一步提出人们在过去了的时间面前的无能为 力,即“不能取消它遗留下的印迹”。当然在时间面前的这种无 奈感并没有让作者意志消沉,他旋即看到了生命积极的一面,即 “我们应该看到生命自身的神奇,生命流动着,永远不朽”。
类文欣赏
紫藤 叶全新 你种下什么,你就得到什么。
在这棵我已种下十五年的紫藤树下,我开始思索。惜春
的人说“人间四月芳菲尽”,可我喜欢“人间四月天”这样的 句子。因为闰月,今年春天来得迟,虽然是四月,阴历还
在二月,但不知为什么,这棵紫藤却开花了。
十五年前种下后,便年年盼它开花,一直盼到第五个 年头,已经有朋友说这是不是一棵公紫藤?一棵月季花确 实有公枝和母枝,但一棵花树也有公树和母树吗?我再一 次为这种简单的无知而困惑。是第五年春天将尽的时节吧, 在高大疏朗的花架上,紫藤已按照我为它设计的路线,或 者说按照阳光的引领,将它的身体不可思议地伸长,并生 出无数枝节,尽一切力量抓住它的机遇,抓住它在这块注 定了的土地上被种下了的命运,开始繁殖绵延。现在它已 是一位清淑的少女,抬头望去,青绿的细叶像它的心思一 样一天天地覆盖着这片天空。这心思终于以最美丽的姿态 出现了,它开花了!
2. (吉林中考,T23) 如何理解第5段“凋谢和不朽混为一 体,这就是奇迹”这句话的含意?
人教部编版语文八年级上册课件:第15课《散文二篇》 (共26张PPT)
• 2.主题归纳 • 文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的, 但就整体来说,生命是永久不朽的,表达 了作者积极乐观的人生态度,同时要我们 感谢生命,并以自己的全部热情回报生命。
• 3.写作特点 • (l)欲扬先抑,章法井然。 • 在写法上,先谈生命的易逝,如“过去 了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写 作手法;然后再谈生命的永久,以小草、 小牛犊为例,从正面展开,指出“它却永 远存在”;最后联系现实生活,高唱生命 的凯歌。
• 4.问题探究 • (1)第一段末尾写道:在这件事上“我 们都非常可怜”。为什么这样说? • 因为过去了的时间永远不再回来,任何 人都无法改变。我们个人的力量又是那样 的渺小,生命上的事情丝毫不能由我们个 人做主,只能“听天由命”。从这个意义 上来说,我们都非常可怜。
• (2)作者为什么赞美生命? • 因为它充满了希望,永不休止地繁殖着, 蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。生命 是永久的、不朽的,它能不断给世界以色 彩,不断给世界以芬芳。生命就是一个奇 迹,所以,作者赞美生命。
• 4.问题探究 • “对爱情的渴望,对知识的追求,对人 类苦难不可遏制的同情,这三种纯洁而无 比强烈的感情支配着我的一生。"如何理解 这三种感情间的关系? • “对人类苦难不可遏制的同情”是追求 爱情、知识的真正动力。追求爱情,是因 为那里有人类所想象的仙境的缩影;追求 知识,是因为他愿意把自己所有的智慧、
• 2.作者名片 • 罗素(1872-1970),英国哲学家、数学家、 作家,获1950年诺贝尔文学奖。罗素与弗 雷格、维特根斯坦和怀特海一同创建了分 析哲学。他与怀特海合著的《数学原理》 对逻辑学、数学、集合论、语言学和分析 哲学有着巨大影响。代表作品有《幸福之 路》《西方哲学史》《数学原理》《物的 分析》等。
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 我为什么而活着》优质课教案_11
我为什么而活着教学目标:1.理解文章的主旨以及作者的感情。
2.了解文章的结构及揣摩文章的语言。
3.启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重难点:教学重点:引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
教学难点:揣摩语言及体会作者思想感情。
教学方法:引导学生朗读,以探究式教学为主。
教学过程:一、导入新课都说生命美好,“好死不如赖活着”。
苏格拉底说“未经思索的人生是不值得一过的”。
同学们,你们想过自己到底为什么而活着吗?我们先来看看英国著名作家罗素是怎样回答这个问题的。
二、积累字词。
1.读准字音,注意多音字。
遏è制飓jù风俯瞰kàn 濒bīn临多音字颤抖chàn 秘鲁bì呼号háo颤栗zhàn 神秘mì号外hào2.重点字词死寂:没有一丝生气;形容极其安静,死沉沉的。
遏制:制止,控制。
濒临:紧接,靠近。
俯瞰:俯视。
飓风:气象学上旧指12级风。
3.作者简介伯特兰•罗素(英国):罗素是当代西方最知名和最有影响力的哲学家之一,也是最为我国读者所熟知的西方哲学家之一。
他一生坎坷,命运多舛,但他始终坚强地生活,后来成为一位集众家于一身的伟人。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”;他还是著名的数学家、逻辑学家,社会活动家,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
20世纪初,取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。
在1950年他又获得了诺贝尔文学奖,被称为“百科全书式文学家”。
95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
三、整体感知:先请同学们用自己喜欢的方式自由朗读短文,整体把握文章的主要内容,思考文章结构。
1.理清文章思路:全文采用总分总的结构方式,分为三部分第一部分(1)明确自己的人生追求。
第二部分(2—4)作者对其人生的三大追求进行具体阐述。
第2段:作者大胆率直地表白了追寻爱情的三方面原因。
人教部编版语文八年级上册课件:15 散文二篇 (共29张PPT)
6.“勾连全文巧”——散文用一个醒目深刻的思想,把看似散乱的材料,贯穿成文, 可谓“红线串珠”。因此,鉴赏散文时准确把握散文结构上的行文线索至关重要。 线索可以使时间、空间、思想感情、某种具有特殊含义的物、某个动作细节、某句 格言或诗歌等。
预习导学
【整体感知】 朗读两篇散文,按要求填空。
【字词积累】 根据拼音在下列句子括号中填入相应的词语。 1.永远的小 niúdú( 牛犊 ),永远的金黄色 róngmáo( 茸毛 )!。 2.它充满了希望,永不休止地 fánzhí( 繁殖 )着,mànyán( 蔓延 )着。 3.在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到 bīnlín( 濒临 )绝望的边缘。 4.那是一颗震颤的心,在世界的边缘,俯瞰那冰冷死寂、深不可测的 shēnyuān( 深渊 )。
3.仿照例句,再续写两个句子。
不管生活给我以什么,我都报之以微笑。给我以严寒,我就是一朵清新俏丽的
红梅; 给我以风雨
给我以荒漠
, 我就是一道五彩缤纷的彩虹 ; , 我就是一颗坚韧不拔的仙人掌 。
语段精练
对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情,这三种纯洁而无比 强烈的感情支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把 我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。
⑤无有依托就不再存有想法,就像失去娘的孩子,自己为自己做桩,自己为自己 相绕,直立而起,倒下,再直立。藤留下坚毅、痛苦、挣扎的过程。1300 年风霜雨雪, 把它变成根,变成树,变成精。
⑥藤,木的典范、水土的凝铸、生命的阐述,像不羁的狂草,有重笔的轻染,有 淋漓的汁点。
⑦因也就想到,一位 90 高龄书法家出席一个集会,有人上前搀扶说,您老气色不 错啊。老人说,色没有了,气还有。而看这藤,乃真气色。据悉,藤依然 6 月开花如 瑞雪,而后还结果,花开季节,芬芳遍地,香气袭人。那该是多么迷人的意境啊!
(部编)人教语文八年级上册《阅读 15 散文二篇 永久的生命》优质教案_0
15《永久的生命》教学设计一、教材分析上,先谈生命的易逝,欲扬先抑;再谈生命的永久,正面展开;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。
三个层次,条理清晰,章法井然。
二、教学目标1.通过反复诵读,把握课文内容,品味文章精妙的语言。
2.理清行文思路,理解文章的主旨及作者对生命本质的理解。
3.理解个体的生命是短暂的,人类的生命是永久的,要用短暂的生命去创造永久的价值。
三、教学重难点【教学重点】整体感知,理解课文内容,总体把握作者对生命的感悟。
【教学难点】精读品味,揣摩文章的重要语句,理解其哲理意蕴。
四、课前准备。
多媒体课件,音频朗读,视频资料,给学生提前发放预习单。
五、教学方法。
引导学生以朗读,合作探究式教学为主。
教学过程一、创设情境,导入新课。
视频播放:一粒种子破土而出,长成参天大树;一条小溪从雪山发源,流入大海的视频。
导言:上面两组画面,让我们看到生命的进程,感受生命的蓬勃。
生命,是大自然伟大的作品,是人类永恒的话题。
从古至今,不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛,给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》,来感知作者是如何理解生命的。
二、预习反馈。
(检查预习单完成情况)①走进作者(学生介绍)严文井(1915--2005),原名严文锦。
湖北武昌人。
当代作家、散文家、著名儿童文学家。
主要著作有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》、《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等,曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”,亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
②重点字音(多媒体出示,叫学生读)臼齿(jiù) 茸毛(rònɡ) 蔓延(màn) 凋谢(diāo)洗涤(dí) 牛犊(dú)疲倦(pí)卑微(bēi)③词语释义:(多媒体出示词语,学生解释)蔓延:向四周扩展延伸。
【精品】部编人教版八年级语文上册 15散文二篇 我为什么而活着1
作者同情人类苦难的具体内涵?
• 同情苦难
• 饥饿中的孩子
• 被压迫被折磨者 • 孤苦无依的老人
• 全球性的孤独、 贫穷和痛苦
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• 罗素一生积极参加社会政治活动,为维护 世界和平,多次发表声明和演讲,反对侵 略战争。二战期间,还因反战坐了六个月 牢。
• 1955年初,罗素、爱因斯坦和各国科学家 发起了禁核签名运动。
久,对这种爱情至上的袒露表白不太适应,我们太多地强调了人的生命中的社会价值和社会意义,我
们不能容忍一个人把爱情的价值放在这些意义之上。对罗素心仪已久的徐志摩在对完美的爱的追求
中,屡遭社会非议并时时碰壁。作为文化先驱的鲁迅,也没有勇气向世人如此公开地袒露自己爱的心
迹,难以冲出中国传统文化的藩篱。我们曾经历了羞于谈爱情和不准谈爱情的特殊时期,当自由到来
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对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏 制的同情,是支配我一生的单纯而强烈的三种感情。这 些感情如阵阵巨风,吹拂在我动荡不定的生活中,有时 甚至吹过深沉痛苦的海洋,直抵绝望的边缘。
爱情与知识的可能领域,总是引领我到天堂的境 界,可对人类苦难的同情经常把我带回现实世界。那 些痛苦的呼唤经常在我内心深处引起回响。饥饿中的 孩子,被压迫被折磨者,给子女造成重担的孤苦无依 的老人,以及全球性的孤独、贫穷和痛苦的存在,是 对人类生活理想的无视和讽刺。我常常希望能尽自己 的微薄之力去减轻这不必要的痛苦,但我发现我完全 失败了,因此我自己也感到很痛苦。
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问题:“爱情与知识的可能领域,总 是引领我到天堂的境界,可对人类苦 难的同情经常把我带回现实世 界。”——①这句话在全文中起什么 作用?②将“引领”改为“带”会与 下句一致,这样改好吗?
《散文两篇》(共20张PPT)
这个比喻句的含义是,虽然个体的生命是短暂的,但一代一代传 下去,就延续了人类的整个生命。人类的生命是永无止境的。表 现出作者浩渺的思绪,宽广的胸襟。
4.“它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的
快乐和威势”这句话的含义是什么?
积累生字新词
jù
飓风
chàn 震颤
sì
肆意
kàn 俯瞰
bīn 濒临
è 不可 遏 制
飓风:发生在大西洋西部的热带气旋,是一种极强烈的风暴。
濒临: 紧接,临近。
肆意: 不顾一切由着自己的性子(去做)。
俯瞰: 俯视。
初读课文,整体感知
(1)罗素为什么而活着?
爱情 知识 同情心
(2)本文思路是如何安排的?
表达了作者积极乐观、豁达开朗人生态度。
精读解疑,重点探究
1. “地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每个严寒的冬天过去后, 它们依然一根根从土壤里钻出来,欢乐地迎着春天的风,好像那刚刚过 去的寒冷从未存在”一句中,“依然”“钻”有什么作用?
“依然”的意思是,依旧,照旧的意思。这句话具体表现了生命尽管是卑 微的,柔弱的,但经历了严寒之后,它依旧和原来一样生根、发芽,茁壮 成长。 一个“钻”字有力地表现了生命力的顽强,不屈不挠的精神。
文章开篇提出总的观点,然后具体说这三个方面, 最后一段又是总结。所以,全文采用的结构是—— 总——分——总。
精读课文,探究疑难
1.概括说出作者渴望爱情的原因 。
(1)爱情可以带来狂喜;(2)爱情可以摆脱孤独;(3)爱的结合可 以使人看到梦想的天堂的缩影。总之,爱情使人生活得更加幸福美好; 追求爱情,则是追求人生的境界,使人变得博大和真爱。在这里,作者 把爱情描写得极其美好,闪耀着人性的光辉。
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15散文二篇
知识与能力
1.理解文章的主旨以及作者的感情。
2.了解文章的结构及揣摩文章的语言。
过程与方法
1.在诵读的过程中,理清文章结构,感悟作者的情感。
2.在合作探究的过程中,在老师的点拨下品味文章的语言特点,理解文章主旨。
情感态度与价值观
感悟作者乐观积极的生活态度,启迪学生树立正确的人生观、价值观。
重点
理解文章的内容,总体把握作者的思想倾向。
难点
揣摩语言及体会作者思想感情。
引导学生朗读,以探究式教学为主。
多媒体音频朗读
2课时
《永久的生命》
(视频导入)
视频播放:一粒种子破土而出,长成参天大树;一条小溪从雪山发源,流入大海。
导言:上面两组画面,让我们看到生命的进程,感受生命的蓬勃。
生命,是大自然伟大的作品,是人类永恒的话题。
从古至今,不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛,给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义:“人最宝贵的东西是生命,生命对人来说只有一次。
因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。
”今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》,来感知作者是如何理解生命的。
严文井(1915—2005),原名严文锦。
湖北武昌人。
现代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
听音频朗读,然后学生自由朗读。
思考回答:
1.文题是“永久的生命”,读罢课文,你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度?
赞美
2.理清文章的行文思路。
第一部分(第1段)谈生命易逝。
第二部分(第2~3段)谈生命神奇不朽。
第三部分(第4~5段)赞美生命。
3.作者主要运用了什么写作手法?这样写有什么作用?
先抑后扬。
作者从时间过去永不再回来谈起,谈到个体的生命容易逝去,人力不可挽回,让人无奈,这是“抑”;接着写种族的生命是神奇的,伟大的,充满活力的,“随处显示它的快乐和威势”,这是“扬”,最后抒发对生命的赞美之情。
层层铺垫,将对生命的礼赞之情抒发到极致,凸显文章主旨。
1.第一段末尾写道:“我们都非常可怜!”为什么这样说?
因为过去了的日子永不再回来,你的力量是那样的小,对于生命上的事你丝毫不能做主。
2.怎样理解“生命自身的神奇,生命流动着,永远不朽”?
作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻,阐释了“生命自身的神奇”。
小草卑微而柔弱,然而“春风吹又生”,永不休止的繁殖着,蔓延着,随处显示它的快乐和威势。
不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。
3.如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”?
“凋谢”的是一个个个体,一朵朵花朵。
“永存”的是生命永不休止的繁殖着,蔓延着,随处显示它的快乐和威势。
不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。
永远充满生机。
1.条理清晰,层层深入。
作者从时间过去永不再回来谈起,谈到个体的生命容易逝去,人力不可挽回,让人无奈;接着写种族的生命是神奇的,伟大的,充满活力的,“随处显示它的快乐和威势”,层层铺垫,层层蓄势,水到渠成地抒发对生命的赞美之情。
将对生命的礼赞之情抒发到极致,凸显文章主旨。
2.欲扬先抑,凸显主旨。
分析见前面“整体感知3”。
永久的生命⎩⎪⎨⎪⎧生命易逝 豁达生命神奇 乐观
赞美生命 积极
《我为什么而活着》
“我为什么而活着?”古往今来,人们何止千百次地这样追问过自己。
我们究竟为什么而活着,这个问题太简单又太复杂。
有人碌碌一生,未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有人搜古寻今,苦思冥想,终其一生也未能参透其中玄机。
在座的各位同学,你们是否考虑过这个问题呢?今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。
罗素(1872—1970),英国哲学家、数学家、作家,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
在1950年获得了诺贝尔文学奖,被称为“百科全书式文学家”。
95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
1.听读。
听音频朗读,认识生字。
遏(è)制 飓(jù)风 濒(bīn )临 俯瞰(kàn)
2.指点学生朗读。
说说作者一生为什么而活着?
渴望爱情,追求知识,同情苦难。
3.大声朗读课文,说说文章的结构特点。
第一部分(第1段):总说。
开篇点题,用凝练的语言概括了自己一生的三大追求:对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情。
第二部分(第2~4段):分说。
第一层(第2段):解说渴望爱情的原因。
第二层(第3段):解说渴求什么样的知识。
第三层(第4段):具体解说对人类苦难的同情。
第三部分(第5段):总结,这样的人生,作者觉得活着值得。
表达乐观积极的生活态度。
1.默读课文,画出自己难以理解的句子。
然后采取师生互动、生生互动的方式探讨解答。
(1)这三种感情就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。
这个句子运用比喻的修辞手法,形象地说明了这三种感情对作者人生强有力的影响。
而“苦海”“绝望”则表明这三种感情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。
面对追求过程中遇到的挫折,他只能为自己的渺小感到无奈和绝望。
这句话,作者将自己的感情融入形象的比喻中,使语言含蓄生动,充满激情,富于理性色彩。
(2)其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心,在世界的边缘,俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
这个句子运用比喻的修辞手法,以形象而充满诗意的语言,描述了人孤寂中的情感体验。
“冰冷死寂”“深不可测”揭示了孤寂的恐怖可怕。
然而,作者越是描述孤寂的可怕,越是反衬出爱情的可贵美好,从而表达了作者对爱情的热切追求。
(3)爱情和知识,尽其可能地把我引向云霄,但是同情总把我带回尘世。
这句话点明了爱情、知识与同情的内在联系。
作者用含蓄而充满理性的语言揭示了三者之间的关系:“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力。
这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。
2.问题探究
(1)概括说出作者渴望爱情的原因。
作者说,追求爱情,有三方面的原因:①爱情可以带来狂喜;②爱情可以摆脱孤独;③爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。
总之,爱情使人生活得更加美好;追求爱情,则是追求人生的境界。
在这里,作者把爱情描写得极其美好,闪耀着人性的光辉。
(2)作者寻求知识体现在对哪些领域的追求?
这里写了追求知识的三个方面:①了解人类心灵;②了解星星为什么发光;③理解毕达哥拉斯的力量。
这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面:人、自然、社会。
他追求知识,生命不息,写作不辍,一生留下七十多部著作和无数文章,他把自己所有的智慧和力
量都献给了人类。
(3)指出作者同情人类苦难的具体内涵。
作者同情那些遭受苦难的人们:饥饿中的孩子、被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。
体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
但作者同时也不得不承认,他对苦难的拯救往往失败,这就使人更加痛苦。
(4)最后一段,作者说:“这就是我的一生,我觉得我活着值得”。
罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的,回顾一生,问心无愧,并且不无欣慰。
可以说,这篇文章,是罗素生活的宣言书,其实也是古今中外许多伟大人物生活的共同准则,它具有普遍意义,所以能引起人们的共鸣。
课文中,作者用凝练含蓄的语言叙写了自己一生的纯洁而无比强烈的人生追求,表达了作者博大宽广的胸怀和乐观积极的态度。
激励我们有所追求,奋发向上。
我为什么而活着⎩⎨⎧⎭
⎬⎫渴望爱情追求知识同情苦难胸怀博大 积极乐观
本课两篇散文都与生命密切相关,那么生命的意义是什么?这是教师和学生感兴趣的话题。
真正的教育总是充满活力和生气,通过教师言传身教、润物无声的熏陶,对个体生命的肯定、激励、褒扬,创造自由舒展的空间,使学生充满对生命的热爱,具有昂扬向上的精神,学生个体生命情感在积极、活泼、明朗的教育环境中得以无声地滋润、涵化、延展、厚实,把教育中的个体生命引向高处。
课堂教学是进行生命教育的主渠道,我们应该让生命教育走进课堂,使学生形成正确的生命态度和生命意识。
生命教育是一个永恒的主题,是贯穿人的一生的教育,是关系到中华民族素质提高的大事。
这也是我们教师的职责所在。