部编版语文八上第15课《白杨礼赞》教案
第15课《白杨礼赞》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《白杨礼赞》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标（1）掌握本课生字词，如“坦荡如砥”“潜滋暗长”“恹恹欲睡” 等。
（2）理解白杨树的象征意义，品味作者语言的精妙。
（3）学习本文托物言志的写作手法，提高阅读理解和写作能力。
2.过程与方法目标（1）通过朗读课文，感受文章的节奏和情感。
（2）分析文中描写白杨树的语句，理解其外形和内在精神特点。
（3）结合背景资料，深入探讨白杨树的象征意义。
3.情感态度与价值观目标（1）感受白杨树的坚韧不拔、无私奉献的精神品质，激发学生对这种精神的赞美和崇敬之情。
（2）引导学生树立正确的价值观，培养学生坚韧、勇敢、积极向上的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解白杨树的外形和内在精神特点，体会作者对白杨树的赞美之情。
（2）分析托物言志的写作手法，理解白杨树的象征意义。
2.教学难点（1）深入理解白杨树的象征意义，以及作者通过白杨树所表达的情感和思想。
（2）品味文章语言的精妙，学习作者运用语言的技巧。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.展示白杨树的图片，让学生观察并描述白杨树的外形特点。
2.提问：同学们，你们觉得白杨树是一种怎样的树？它给你留下了怎样的印象？明确：白杨树是一种高大挺拔、笔直向上的树，给人一种坚韧、顽强的感觉。
（二）初读课文，整体感知1.学生默读课文，圈出生字词，借助工具书解决字音、字义问题。
以下是生字词的教学：坦荡如砥（dǐ）、潜滋暗长（qián）、恹恹欲睡（yān）、旁逸斜出（yì）倔强（jué jiàng）、婆娑（pó suō）、秀颀（qí）、虬枝（qiú）晕圈（yùn）、刹那（chà）、主宰（zǎi）、无边无垠（yín）2.提问：文章的题目是《白杨礼赞》，作者从哪些方面赞美了白杨树？明确：作者从白杨树的外形、生长环境和内在精神等方面赞美了白杨树。
第15课《白杨礼赞》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级上册
白杨礼赞学习目标：1.朗读全文，整体感知文章的情感和结构。
2.精读重点，理解烘托、对比、欲扬先抑、托物言志、象征等写作技巧的表达效果。
3.品味语言，欣赏作者词句运用的精妙。
教学过程：一、导入新课同学们，大家好，课本是我们学习的重要教材。
我们手中的这套课本是2016年首次投入使用的部编新教材，新教材在吸收了大量新课文的同时，也保留了许多优秀的经典篇章，比如我们今天要学习的《白杨礼赞》。
二、了解作者1.解题白杨是树，“礼”呢？“礼”是敬礼、致敬。
赞是赞美，作者为什么要致敬、赞美白杨？2.知人论文、了解作者，进而走进课文结合文下注释一，介绍作者茅盾。
“社会活动家”是指在社会上的积极活跃人士，他们在社会活动当中具有一定的影响力。
那么，在白杨树上，作者茅盾是否有积极活跃的社会活动呢？带着这个问题，我们走进课文。
三、展示学习目标：1.朗读全文，整体感知文章的情感和结构。
2.精读重点，理解烘托、对比、欲扬先抑、托物言志、象征等写作技巧的表达效果。
3.品味语言，欣赏作者词句运用的精妙。
四、整体感知文章情感、结构（联系课后第一题）1.问：文章的感情基调是什么？整体感知，文章情感是什么？昂扬向上高声赞美2.抒情线索引导学生查找贯穿全文的抒情线索：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！第9段：我要高声赞美白杨树！3.文章结构赞美生长环境（境美）外形特征（形美）精神品质（神美）高声赞美五、理解写作技巧（联系课后第二题、第四题）1.生长环境（烘托、映衬、欲扬先抑）精神品质（对比、象征、托物言志）2.烘托、映衬问：文章首段开门见山，直抒胸臆，为全文奠定了昂扬向上的赞美基调。
但是，接下来为什么不直接写白杨树，而转写西北高原呢？文章起笔便直抒对白杨树的赞美之情，虽让人印象深刻，但难以引起共鸣。
人教部编版八年级上册第4单元第15课《白杨礼赞》教案
举例解释：
-在讲解课文主旨时，教师可选取课文中“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，它只是一棵树，一棵坚强不屈的白杨树”等句子，让学生感受作者对白杨树精神的赞美，进而理解其对民族精神的隐喻。
此外，我也注意到在课堂总结时，学生对本节课的知识点掌握程度不一。这说明在课堂教学中，我可能没有做到充分关注每一个学生的学习进度。针对这个问题，我计划在下节课开始前，通过小测验等形式，对学生的学习情况进行一次摸底，以便更有针对性地进行教学。
最后，关于课堂氛围的营造。我感到欣慰的是，今天的课堂上，大多数学生能够积极发言，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，仍有少数学生显得比较拘谨，不太愿意表达自己的看法。在今后的教学中，我会继续努力营造轻松、包容的课堂氛围，鼓励更多的学生敢于表达、乐于分享。
三、教学难点与重点
教学重点：
1.课文内容的理解和情感体验。
2.修辞手法的识别和分析。
3.课文结构的把握和作者情感表达的理解。
教学难点：
1.对课文深层含义的挖掘，特别是作者通过白杨树所表达的深层情感和寓意。
2.修辞手法的灵活运用，如何将修辞手法应用到写作实践中。
3.学生对文章结构的认识，如何从整体上把握文章的框架和内在逻辑。
-阅读分析技巧：如何从整体上把握文章结构，分析作者的观点和态度，对学生而言是一个挑战。
举例解释：
-为了帮助学生克服修辞手法运用的难点，教师可以设计一些仿写练习，如让学生尝试用比喻、拟人手法描述其他植物或物品，通过实践加深理解。
-在解读文章深层情感时，教师可以提供历史背景知识，帮助学生联系时代背景，理解作者的情感表达。例如，可以讨论抗日战争时期中华民族所展现出的精神风貌，以及白杨树在文中的象征意义。
第15课《白杨礼赞》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级上册
《白杨礼赞》教学设计一、教材分析《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵的精神遗产。
因此，在分析、教学教材时，需要抓住文本的两个特点：（1）《白杨礼赞》是茅盾的一篇散文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。
作者爱憎分明，文章感情炽热，节奏富于变化。
要通过朗读活动的开展，感受作者的感情，理解白杨的象征意义，体会作者蕴含其中的精神世界。
（2）在《全日制义务教育语文课程标准》中对于7-9年级的阅读要求中有一条是“在阅读中了解……抒情等表达方式”。
茅盾先生在表达对白杨的崇敬、赞美之情时，运用了很多情感表达手法，要通过分析、朗读，指导学生学习本文中运用的情感表达手法，提高学生的散文阅读能力。
二、学情分析通过初一一整年的学习，学生已经接触过、学习过托物言志类的文章，因此已经基本具备了初步的阅读、分析该类散文的能力，但所写之物、所在之境、所抒之情以及文本背景都离学生实际有些距离，教师应该加以引导。
同时，对于初二学生而言，抒情类散文的学习是符合课标要求的，是符合学生学习实际的，更能培养学生的语文素养。
三、教学目标1.通过阅读文章，理解文章内容，分析白杨的形象，把握白杨的象征意义。
2.分析、学习作者的情感表达手法及象征手法的运用。
3.通过朗读与品味相关语句，结合写作背景，感受作者寄寓文中的精神世界。
四、教学重难点重点：分析、学习作者的情感表达手法及象征手法的运用。
难点：通过朗读与品味相关语句，结合写作背景，感受作者寄寓文中的精神世界。
五、教学环节（一）导入树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。
唐代贺知章《咏柳》的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”柳韵清代郑板桥《竹石》“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”竹姿北宋王安石《梅》“墙角数枝梅，凌寒独自开”梅影这一些都是“咏物”诗，咏物诗是通过对事、物的咏叹体现作者的情感的诗歌。
第15课《白杨礼赞》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级上册
《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1.细读关键语句，理清一种赞美。
2.研读重点语段，品析一种形象。
3.联系时代背景，感悟一种精神。
【教学过程】一、导入同学们，我们领略过“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时”，欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，却很少见识过“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨。
今天我们就跟随作者茅盾，到西北高原，去看看白杨树的勃发英姿。
二、解说题目释题：关于甲骨文“礼”的解释：本义敬神，礼赞意为以最崇敬的方式赞美。
白杨礼赞就是以最高级别、最崇敬的方式赞美白杨树。
三、整体感知1.朗读课文，请将直接抒发作者对白杨树赞美之情的句子找出来。
（5min）(板书:白杨礼赞、白杨树)：①白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！②那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树!③这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！明确：白杨树的“不平凡”一再出现，本文以赞美“白杨树”的不平凡为抒情线索组织材料。
（板书:不平凡）2..既然白杨是不平凡的树，那它的不平凡体现在哪里呢？快速浏览课文小组合作概括出白杨树的不平凡各体现在哪些方面？明确：①生长环境的不平凡生长环境的特点：黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥；雄壮、伟大、单调。
②外部形态的不平凡（展示第5段）枝叶：笔直、丈把高、一丈以内绝无旁枝。
丫枝：一律向上、紧紧靠拢，成为一束。
叶子：片片向上。
皮：光滑而有银色的晕圈，淡青色。
③内在气质的不平凡（展示第7段）白杨树的内在：“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”。
四、深入研读1.作者的字里行间满是对白杨树的喜欢和赞美，作者仅仅是在赞美白杨树吗？明确：用反问排比的修辞，由树到人再到精神意志，由浅入深地写出了白杨树的象征意义，层层递进，引人深思。
2.为什么用白杨树象征北方农民、象征着守卫的哨兵、象征着精神与意志？助读资料：象征手法，以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的手法。
《白杨礼赞》教案优秀13篇
《白杨礼赞》教案优秀13篇八年级语文上册《白杨礼赞》教案篇一一、指导思想以新课程标准为指导，结合学校教学工作安排，整体把握教育教学内容。
从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过选修模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。
为学业水平测试打下扎实的基础。
二、教学内容本学期完成选修《传记作品选读》、《语言文字运用》、《新闻阅读与实践》、《文章写作与修改》《传记作品选读》教材中选收了中外10位杰出人物的传记。
他们中有政治家、革命家、军事家，也有科学家、文学家和科技界、商界的成功人士，涉及面很广。
选文特别注重传主的思想、智慧和人格魅力，注重他们的生平事迹和精神境界能否激励青年人健康成长，学生可以从不同侧面向他们学习，吸取他们宝贵的人生经验。
《语言文字运用》选取大量鲜活的语言现象，引导学生通过动脑、动手、动口来剖析语言现象。
借此指导学生提高语言文字应用能力，培养学生逻辑思维能力。
三、情况分析1、教材分析：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究；写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。
写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。
2、学生分析：学生在现阶段，语文基础知识掌握不太牢，课外迁移不够深，进入高二下学期，阅读和写作能力都还有待加强。
虽说经过一个半学年的学习，但学生的语文学习还比较被动，语文基础知识参差不齐，整体阅读能力还可以，但学习习惯还不是很主动，上进心有个别同学不太强，任务还是比较艰巨的。
四、具体措施1、提高备课质量，学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。
第15课《白杨礼赞》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版
一、教学内容
第15课《白杨礼赞》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版
1.篇章理解：通过对文章的整体感知，理解文章主题和作者表达的思想感情。
2.词语学习：学习课文中出现的新词、短语，如：挺拔、傲然、倔强等，并理解其意义。
3.句子分析：分析文章中具有表现力的句子，如：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，体会作者对白杨树的赞美之情。
-文学鉴赏能力的培养：学生对文学作品的鉴赏能力有限，需要教师引导，学会从不同角度欣赏文学作品的美。
-情感共鸣与表达：学生可能难以体会到作者对白杨树的情感，教师需要通过情境创设、讨论等方式，帮助学生深入体会并表达自己的情感。
举例解释：
-在讲解修辞手法时，教师可以通过图表、示例等方式，直观地展示不同修辞手法的特点和效果，帮助学生更好地识别和应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、拟人这两个修辞手法，以及如何从文章中提炼出精神品质这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章精神品质相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创意写作活动。这个活动将让学生尝试运用课文中的修辞手法，表达对某个事物的赞美。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《白杨礼赞》的基本概念。这篇文章通过对白杨树的形象描绘，赞美了坚韧、顽强的精神品质。这种品质在人的成长过程中具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中对白杨树的描绘。这个案例展示了作者如何通过对比、拟人等修辞手法，表达对白杨树的敬意。
部编版八年级语文上册第15课《白杨礼赞》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“白杨树在课文中象征了哪些品质？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中的修辞手法，写一段赞美其他植物的文字。
部编版八年级语文上册第15课《白杨礼赞》教案
一、教学内容
部编版八年级语文上册第15课《白杨礼赞》教案：
1.知识与技能：
-学习并掌握生字词：赞誉、傲然、挺拔、繁茂等。
-阅读理解课文，分析课文结构，理解作者对白杨树的赞美之情。
2.过程与方法：
-通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中的白杨树象征了哪些民族精神”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.课后作业：
-抄写生字词，并造句。
-模仿课文写一篇以某植物为பைடு நூலகம்的赞美文章。
-收集有关白杨树的资料，了解其生态价值和象征意义。
二、核心素养目标
1.阅读与鉴赏：通过学习《白杨礼赞》，培养学生对现代文学作品的理解与鉴赏能力，提升文学素养，激发学生对自然美的感悟。
-理解课文内容，分析作者情感，体会作品的艺术魅力。
-掌握修辞手法：课文中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”等。教师需重点讲解这些修辞手法的作用和表达效果，以便于学生在写作中运用。
第15课《白杨礼赞》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
15．《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1、朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。
2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。
3、学习象征手法，把握托物言志散文的基本特点。
【重点难点】1、在梳理文章脉络、把握主要内容的基础上，赏析白杨树的不平凡。
2、理解白杨树的象征意义，了解象征手法的运用，把握托物言志散文的基本特点。
3、感受抗战时期中华儿女团结奋进的精神并发扬光大。
【教材分析】《白杨礼赞》是初中语文八年级上册第四单元第二篇散文，这一单元是类型多样的散文，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
阅读本单元要领会作者的情感，以此来培养学生的审美情趣和正确的价值观，同时要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考。
本文是茅盾散文的代表，写于1941年3月，当时抗日战争正处于最艰苦的时期，北方军民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击，从解放区人民身上，作者看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。
文章借赞美“西北极普通的”白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。
文章从外形、环境等方面“礼赞”白杨树的不平凡，其实更主要的是赞美白杨树的精神，这种精神象征着广大的北方农民，象征着面对日寇侵略而坚决守卫自己家乡的抗日军民，象征着抗日军民不屈的精神和意志。
要引导学生理解白杨树的象征意义，感受托物言志写法的表达效果。
【学情分析】八年级学生已经初步接触过散文，如《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《背影》等，感受了托物言志等一般散文的写法及一般阅读方法，能够掌握品味语言的方法，会圈点勾画。
学生基本能通过自主学习与小组合作，感知文章大意、理清文章思路、把握作者的思想感情；通过勾画、赏析文章描写白杨树语句，能理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，但在语言品味方面往往理解比较肤浅，进而影响对白杨形象与精神的深刻理解。
第15课《白杨礼赞》教案 编版语文八年级上册
《白杨礼赞》教案〖教学目标〗1.学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。
2.学习本文欲扬先抑的写法；理解排比句和反问句的表达作用。
3.感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。
〖教学重点〗1.学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。
2.学习本文欲扬先抑的写法；理解排比句和反问句的表达作用。
〖教学难点〗学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。
〖教学时数〗2课时〖教学过程〗第一课时一、导入新课树是大自然中一道美丽的风景，而不同的树也有不同的韵味。
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”燃烧的是奔放；“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”流淌的是愁苦；“大雪压青松，青松挺且直”书写的是傲骨；“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”浮动的是风韵……那么，“挺立如长矛。
叶叶皆团结，枝枝争上游。
丹青标风骨，誓与子同仇”的白杨树，又有怎样的姿态呢？这节课，就让我们随着茅盾的脚步走到黄土高原，走进白杨树的生命世界吧！二、有关资料1.简介作者。
茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人，茅盾是笔名，中国现代作家，五四新文化运动的先驱者之一。
担任《小说月报》主编，并与郑振铎、叶圣陶等发起组织文学研究会。
主要作品有长篇小说《子夜》，中篇小说《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》），短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）等。
2.写作背景：1940年前后，延安抗日根据地人民在中国共产党的领导下，团结一致，顽强战斗，多次粉碎敌伪的“扫荡”。
这一年，茅盾应朱德同志之邀来到延安。
他耳闻目睹延安抗日军民的生活和革命精神，从根据地人民身上看到了中华民族远大的前途。
当他在西北高原上看到“参天耸立、不折不挠地对抗着西北风”的白杨树时，他似乎找到了一种感情的寄托，对白杨产生了特殊的情感。
他把对中国共产党、对抗日根据地军民的深挚感情全部倾注在白杨树身上了，《白杨礼赞》应运而生。
第15课《白杨礼赞》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《白杨礼赞》教学设计一、教学目标1.理解白杨树的象征意义，学习象征手法。
2.品味文章优美的语言，感受白杨树的形象美和精神美。
3.体会作者对北方军民的崇敬和赞美之情，培养学生质朴、坚强、力求上进的精神品质。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解白杨树的象征意义，感受白杨树的形象美和精神美。
（2）学习象征手法，品味文章优美的语言。
2.教学难点理解白杨树的象征意义，体会作者的思想感情。
三、教学过程第一课时（一）导入新课展示白杨树的图片，提问：如果要把左边的树比作一种人或者一个人，你会比作哪一种人或者谁呢？为什么？引导学生思考白杨树的特点，为后续学习做铺垫。
（二）题解1.解释标题“白杨礼赞”的含义和作用。
含义：“白杨”是作者描写和讴歌的对象，“礼赞”是用崇敬的心情赞美，交待了文章主要感情基调。
作用：点明写作对象，表达作者对白杨树的赞美之情。
（三）作者介绍茅盾原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。
代表作有小说《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）、《子夜》《林家铺子》《农村》三部曲（《春蚕》《秋收》《残冬》）等。
“茅盾文学奖”是中国最高荣誉的文学奖项之一。
（四）写作背景《白杨礼赞》写于抗日战争时期，北方军民在共产党的领导下团结抗敌多次粉碎了敌人的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈地歌颂他们。
（五）整体感知1.朗读课文，标注自然段落，并尝试给课文划分不同部分，并概括段意。
第一部分（1）：首段点题，直抒对白杨树的赞美，奠定全文感情基调。
第二部分（2 - 4）：描写作者在见到白杨树前的所见所感，具体写了白杨树的生长环境。
第三部分（5 - 6）：具体描写白杨树的外形。
第四部分（7 - 8）：赞美白杨树的内在气质，点明其象征意义。
第五部分（9）：斥责看不起民众、贱视民众的人，并再次赞美白杨树，首尾呼应，再次点题。
第15课《白杨礼赞》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
《白杨礼赞》教学设计教材分析《白杨礼赞》是人教版初中语文八年级上册第四单元第二篇散文，阅读本单元要领会作者的情感，以此来培养学生的审美情趣和正确的价值观。
本文是茅盾散文的代表，写于 1941年 3月，当时抗日战争正处于最艰苦的时期，北方军民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击，从解放区人民身上，作者看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。
文章主要运用了象征手法，借赞美西北的白杨树讴歌西北军民团结抗战的精神和意志。
语言凝练，富有感染力，其魅力经久不衰。
本文中，白杨树象征抗战时期中华儿女团结奋进的精神，时值今天，这种精神仍然激励着我们，如新冠病毒来临，我们中华儿女众志成城，抗击疫情；在我们学校举行的拔河比赛中，同学们为了班级的荣誉，团结一致，力争上游等等。
可见，这篇课文不仅能让学生体会到中华民族精神的可贵，而且有利于帮助学生形成正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感。
教学目标1.感知课文内容，把握抒情线索，体会作者的赞美和崇敬之情。
2.赏析白杨树的不平凡，理解其象征意义，把握象征手法。
3.感受抗战时期中华儿女团结奋进的精神并发扬光大。
教学重点感知课文内容，赏析白杨树的不平凡，理解其象征义，体会作者的情感。
教学难点理解白杨树的象征意义，学习象征手法。
教学过程一、导入新课：出示：白杨树图片同学们，请看屏幕，这种树是白杨树。
你能否用用简洁的语言说说它的外形特点？（提问，点评）著名作家茅盾笔下的白杨树是什么样的？今天我们就来学习他的抒情散文《白杨礼赞》。
板书：课题和作者二、出示：教学目标（指名读）三、理解题意1.指名说说对题目的理解。
2.师根据情况引导，点评，强调“礼”字。
3.出示：“礼赞”指崇敬而赞美；“白杨礼赞”怀着敬意赞美白杨树。
题目直接表达了作者对白杨树的赞美和崇敬之情,奠定了全文的感情基调。
（让学生自由读“出示的句子”，加深对题目的理解）。
人教部编版八年级语文上册第15课《白杨礼赞》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将发扬白杨树的精神。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用象征手法表达自己的情感。
其次，在新课讲授环节，我注意到同学们对文章主题思想和象征手法的理解程度。在讲解过程中，我尽量用生动的语言和具体的案例来阐述，使学生更容易理解。但我也发现，对于一些理解能力较弱的学生，可能还需要更加细致的讲解和引导，以帮助他们更好地消化这些知识点。
在实践活动环节，我安排了分组讨论和写作练习。从学生的表现来看，他们积极参与讨论，课堂氛围活跃。但在实验操作过程中，我发现部分学生对于象征手法的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《白杨礼赞》这篇文章的基本概念。它是一篇抒情散文，通过赞美白杨树来歌颂北方农民的坚强品质和民族精神。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中对白杨树的描绘。这个案例展示了如何运用象征手法来表达作者的情感和观点，以及它如何帮助我们理解文章的主旨。
-举例：文章中将白杨树象征为北方农民，教师需解释这种象征的内涵，并指导学生如何在写作中运用象征手法。
b.情感态度的把握：学生可能难以理解作者对白杨树所表达的情感，需要教师引导学生深入体会文章的情感色彩，从而把握作者的情感态度。
-举例：文章中“我对白杨树怀有深深的敬意”表达了作者的情感，教师可结合课文背景和作者经历，帮助学生理解这种情感。
c.课堂讨论与互动：组织有效的课堂讨论和互动，使学生能够积极参与，敢于表达自己的观点，这对部分学生来说可能存在困难。
第15课《白杨礼赞》教学设计+2024—2025学年统编版语文八年级上册
教学目标1.知识与能力：1、通过朗读，体味作者情感，感悟白杨树的不平凡（重点）2.过程与方法：探讨、合作的方式，探究本篇托物言志散文是如何运用象征手法来揭示作品主题。
（难点）3.情感、态度与价值观：感受陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质，以及作者对他们浓浓的礼赞之情，并指导以后的生活实践。
教学重难点1.教学重点：通过理解三个不平凡，重点分析其外形特征和内在品质联系，理解其象征意义。
2.教学难点：白杨树的象征意义且运用到写作中；理解本篇托物言志散文是如何运用象征手法来揭示作品主题。
（难点）教法学法自主学习、合作探究、小组讨论、写作训练教学手段多媒体、PPT课件学情分析初二的孩子具有一定的认知能力，能够理解作者通过描写表现白杨树的特点，进而作出由树及人的联想，但对象征手法概念模糊，难以独立进行知识的整合，在写作中不会灵活运用象征手法。
教学过程一、图片导入同学们，你们见过白杨树吗？它是在什么样的环境下生长的？那下面我们来看一组图片（目的：目的图更加直观整体感知白杨树的生长环境和白杨树的总概貌）你们看，笔直的干，笔直的枝，白得朴素，绿得生机。
茅盾先生第一次见到白杨树，他是惊奇地叫了一声的，并满怀激情地为此写了一篇文章《白杨礼赞》今天让我们一起走进矛盾先生写的白杨礼赞这篇课文，感受他字里行间对白杨的礼赞【板书: 15.白杨礼赞茅盾】（设计意图:由图片引入，激发学生的好奇心，使其更快更好地进入情境；此环节也有助于同学们理解接下来分析的不平凡生长环境和不平凡外形特征）★过渡语：同学们看到这个题目会产生什么疑问呢？3了解作者二、解题（一）对题目的疑问？为什么要礼赞白杨树？礼赞是什么意思？生：解题:礼，即敬礼、致敬；赞，即赞美；礼赞，即崇高的赞美。
“礼赞”一词有宗教意味，指对神佛和信仰的极度崇拜、高度赞美，有虔诚之意。
在这里指对白杨树崇高的赞美。
（设计意图:提疑环节体现以学生为主体的原则，使学生对本课的学习产生强烈好奇心；解题环节帮助学生抓住文眼，教会他们品鉴文章的方法。
部编版八年级语文上册第四单元第15课《白杨礼赞》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文描写手法相关的问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用课文中的描写手法来表达自己的情感。
a.学生可能难以理解作者对白杨树的情感投入；
b.学生可能对白杨树的象征意义感到困惑；
c.教师需要通过有效的教学方法引导学生体验和感悟作者的情感。
（2）描写手法的运用：学生在分析课文描写手法的过程中，可能难以将这些手法应用到自己的写作中。具体难点如下：
a.学生可能难以把握各种描写手法的使用场合；
b.学生可能不知道如何在自己的写作中灵活运用这些手法；
c.教师需要通过实例分析和写作练习，帮助学生掌握这些描写手法。
针对以上教学难点与重点，教师在教学过程中应有针对性地进行讲解和强调，确保学生能够理解透彻。同时，教师应采取有效的教学方法，如小组讨论、写作练习等，帮助学生突破难点，提高语文素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《白杨礼赞》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边的植物，比如挺拔的白杨树？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索白杨树所象征的精神享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《白杨礼赞》的基本内容、描写手法和主旨。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对白杨树象征意义的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承中华民族的精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
第15课《白杨礼赞》教学设计
八年级上册第四单元第15课《白杨礼赞》教学设计【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识；理清思路，理解、分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞手法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．表达与交流中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教材分析】《白杨礼赞》是部编本语文八年级上册第四单元的一篇课文。
部编版教材八年级上册第四单元紧承第二单元回忆性散文的学习，在单元导读中明确人文素养目标为“要求学生领会作品的情思，丰富自己的精神世界”。
语文要素培养目标则提出要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同散文的特点。
在学习《白杨礼赞》一文前，学生已经学习了《我的小桃树》《爱莲说》等文章，为学习这篇托物言志散文奠定了一定的基础。
《白杨礼赞》表面写树，实则写人，由树及人，热情歌颂了西北抗日军民的坚强意志和精神。
作者对白杨树的赞美之情，赋予白杨树的象征意义和文章的写作思路清晰明了。
【学情分析】经过七年级的语文学习，学生已经掌握了“通识”类语文知识与技能，如朗读、默读、精读、略读等。
在此基础上，八年级的教学应主要集中于“专业”的阅读知识与技能，如教授不同散文的阅读方法、散文写作技巧对阅读的影响，品析不同作者的语言风格等。
按照具体的知识结构体系细分，在八年级上册第7 课《列夫·托尔斯泰》的学习中，学生已经接触了“欲扬先抑”的写作手法，学会了如何“先抑”，但还未具体学习如何“由抑转扬”。
在七年级下册第五单元的学习中，学生接触了象征类手法，但是不理解象征对主旨的升华作用，对于分析象征手法的具体策略亦不明确。
第15课《白杨礼赞》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1.学生能够准确读写并理解文中重点字词的音、形、义。
2.学生通过朗读与赏析，深入理解白杨树的“不平凡”，感受作者对白杨树的赞美之情。
3.学生能够掌握白杨树的象征意义，学会运用象征手法进行写作。
4.学生体会中华儿女的精神和意志，培养爱国情感和积极向上的人生态度。
【教学重点、难点】1.重点：（1）理解白杨树的“不平凡”，赏析其形象。
（2）掌握白杨树的象征意义，学习象征手法。
2.难点：（1）理解作者如何通过白杨树表达情感和思想。
（2）引导学生在写作中运用象征手法，表达自己的情感和观点。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，我们欣赏过许多植物的风姿，比如“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风” 中竹的雄姿，“墙角数枝梅，凌寒独自开” 中梅的倩影，“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝” 中柳的风韵。
今天，我们来认识一种不同的树——白杨树，看看它有怎样的特点和魅力。
二、作者及背景介绍1.作者简介茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家。
他的代表作有小说《蚀》三部曲、《子夜》《林家铺子》《春蚕》，散文《白杨礼赞》等。
2.写作背景《白杨礼赞》写于 1941 年 3 月，当时抗日战争处于相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。
国民党反动派制造了“皖南事变” 并侵犯我方根据地，日寇更是对我方的抗日根据地进行疯狂扫荡。
但是，中国共产党在毛泽东同志的领导下，坚持抗战。
茅盾欣喜地看到了广大的北方军民团结一致，进行艰苦卓绝的斗争，他从当地人民身上看到了中华民族的希望，于是用笔表达了对根据地军民的赞美。
当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
三、字音教学1.展示字词：开垦（kěn）虬枝（qiú）倦怠（dài）婆娑（suō）晕（yùn）圈倔（jué）强秀颀（qí）无边无垠（yín）潜（qián）滋暗长坦荡如砥（dǐ）恹恹欲睡（yān）不折不挠（náo）旁逸斜（yì）出纵横（zòng）决荡锤（chuí）炼2.讲解字词：妙手偶得：技术高超的人，偶然间即可得到。
第15课 白杨礼赞(教学设计)-八年级语文上册(统编版)
第15课《白杨礼赞》教学设计【学习目标】1.理清文章情感脉落，感受作者对白杨树的崇敬、赞美之情。
2.了解托物言志散文的特点，体会和领悟白杨树的象征意义。
3.品味语言，理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧及效果。
【重点难点】1.理清文章脉落，领悟白杨树的象征意义，感受对白杨树的赞美之情。
2.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧及效果。
【课时安排】两课时【学习过程】第一课时一、导入新课1.诵读古诗题白杨图茅盾北方有佳树，挺立如长矛。
叶叶皆团结，枝枝争上游。
羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。
丹青标风骨，愿与子同仇。
2.导入新课这首诗写了一种白杨树。
大家看他笔直的干；笔直的枝；白，白的那样朴素；绿，绿的那样富有生机，催人奋进。
著名文学家茅盾先生第一次看到白杨树时，就惊奇地叫了一声，并满怀激情地写下了一篇散文《白杨礼赞》。
今天我们就一起品读白杨，礼赞白杨。
二、知识简介1.作者简介茅盾 (1986-1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。
1921年曾与郑振铎、王统照、许地山等发起成立文学研究会，同年加入中国共产党。
他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人之一。
主要作品：中篇小说《幻灭》《动摇》《追求》(总称《蚀》三部曲) ，长篇小说《子夜》《腐蚀》《虹》，短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》（总称《农村三部曲》）《林家铺子》等。
茅盾文学奖:根据茅盾先生遗愿，中国作家协会以茅盾先生捐赠的25万元稿费为基础，于1981年设立“茅盾文学奖”，目的是鼓励优秀长篇小说的创作。
茅盾文学奖，奖项每四年评选一次，是中国具有最高荣誉的文学奖项之一。
2.写作背景《白杨礼赞》写于1941年，作者于1939年3月到新疆讲学，第二年5月赴延安鲁迅艺术学院讲学。
当时正处在抗战的相持阶段。
他目睹了北方抗日军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞。
同时，他也看到国民党顽固派消极抗日、积极反共的现状。
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1 白杨礼赞
茅盾
教学目标：
知识与能力： 1、掌握本课字词，理清结构层次。
2、理解分析托物言志，象征手法的运用。
过程与方法： 1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。
2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，以及对5、6段的分析。
情感态度与价值观：理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
学情分析：
学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。
已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
初三学生已阅读了《荔枝蜜》，对托物言志的写法有所了解。
据调查，学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。
重点难点：
1、掌握字词，简介作者、时代背景；
2、粗读课文，理清全文脉络；
3、重点讲读第二部分（第1,2自然段）。
3、找出线索，理清结构。
4、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。
一、字词注音释义
1、毡子（zhān）
2、开垦（kěn）
3、外壳（ké）
4、主宰（zǎi）
5、无边无垠(yín)
6、倦怠（dài）
7、潜滋暗长(qián)
8、刹那间chà，刹车shā
9、晕圈（yùn）
10、倔强（juéjiàng） 11、婆娑（suō）
1、黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。
2、无边无垠：没有地域的界限，广阔无边。
3、力争上游：尽全力争取，努力向上。
4、倔强：刚强不屈。
5、婆娑：指树枝柔美。
6、伟岸：魁伟，高直。
二、作者介绍
茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人，笔名茅盾，现代著名作家。
著有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》《春蚕》《秋收》《残冬》，散文《白杨礼赞》《风景谈》等。
三、背景介绍
1940年前后，延安抗日根据地人民在中国共产党的领导下，团结一致，顽强战斗，多次粉碎敌伪的“扫荡”。
这一年，茅盾应朱德同志之邀来到延安。
他耳闻目睹延安抗日军民的生活和革命精神，从根据地人民身上看到中华民族远大的前途。
当他在西北高原上看到“参天耸立、不折不挠地对抗着西北风”的白杨树时，他似乎找到了一种感情的寄托，对白杨树产生了特殊的情感。
他把对中国共产党、对抗日根据地军民的深挚感情全部倾注在白杨树身上了。
《白杨礼赞》应运而生。
四、整体感知
1、将课文划分为五部分，试概括各部分意思及文章的中心。
2、合作探究：
1）白杨树不平凡表现在哪里？
2）作者在描写白杨树之前为什么要描写西北高原的景色？
3）作者写白杨树有什么象征意义？
◆第一部分（1）：点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。
◆第二部分（2-4）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
◆第三部分（5-6）：具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的“不平凡”。
◆第四部分（7-8）：赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。
◆第五部分（9）：以白杨树与楠木对比，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，呼应文章开头。
◆主题思想：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
◆1）生长环境不平凡。
外在形态不平凡。
内在精神不平凡。
◆2）目的有两个：其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。
◆3）白杨树不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争所不可缺的朴质，坚强，力求上进的精神。
五、局部研读
◆细读第5自然段，思考:
1、文章用了哪个词语总写白杨树的形象？具体从哪几方面来写白杨树的？
2、文章用了哪个词语总写白杨树的性格？还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义？
◇(1) 力争上游；分别从干、枝、叶、皮四方面来写。
◇(2)倔强挺立；参天耸立、不折不挠等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。
◆细读第7自然段，思考:
1、给这段文字划分层次，并概括层意。
2、为什么说白杨树“是树中的伟丈夫”？（用原文回答）
3、和“伟丈夫”形成对比的词语是“”，这样对比的作用是：欲扬先抑，否定了“”，肯定了“”，突出了白杨树与众树不同。
4、简析四个排比反问句，是怎样由外向内，层层深入的揭示白杨树的象征意义的？
◇1、A、用欲扬先抑手法赞美白杨树是树中的伟丈夫。
B、用四个排比反问句揭示白杨树的象征意义。
◆2、因为“它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和”，而且“坚强不屈与挺拔”。
◇3、好女子，好女子，伟丈夫。
◆4、①让人由树联想到什么。
②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。
③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。
④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。
四个反问句由外向内，层层深入。
六、思考探究
1、第2段是从哪几个方面来描绘西北高原的？
2、第4段中“极普通”和“不平凡”是否矛盾？请简要说明。
3、为什么第4段是用“那就是”，而第6段用“这就是”？
4、用“黄绿错综的一条大毡子”来描写黄土高原，好在哪里？
◆1、从三个方面：色彩—黄绿错综；幅员—无边无垠；地势—坦荡如砥。
◆2、不矛盾。
“极普通”是指常见的，不引人注意；“不平凡”是指白杨树所表现出的生命力及体现的精神。
◆3、因为作者是按从远到近的顺序来描绘白杨树的，远看，因而用“那”，近看，因而用“这”。
◆4、概括描述了高原的特色，成功地勾画了一幅辽阔平坦，色彩鲜艳的高原图景，为全文开拓了广阔的视野。
七、思考与练习
一、1、首先描写黄土高原，赞美白杨树的生长环境不平凡；其次描写它的“干、枝、叶”笔直、向上的特点，赞美其外部形态不平凡；接着描写白杨树枝叶紧靠团结、一律向上、力争上游的特点，赞美其内在美的不平凡。
即从外部的景、形，逐步深入到内在的精神和气质，由表及里地赞美白杨树的不平凡。
2、这是一种对比衬托的写法，意在以“极普通”衬托白杨树的伟大，使伟大寓于平凡之中。
3、采用象征手法，抓住白杨树笔直、向上、紧密团结、朴质、力争上游的特点，象征那些正直、朴实、团结向上、不屈不挠的西北抗日军民，正是他们的这种不畏强暴的顽强精神和意志，才战胜了日本帝国主义。
这也正是我们的民族精神所在。
二、1、“扑”与“奔驰”照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。
静态的黄土高原“扑”入视野，这是乘车者的实感，准确地表现了“奔驰”的汽车速度之快。
“黄绿错综的一条大毡子”“扑入”视野，也反映了黄土高原的辽阔平坦，一望无际，无遮无碍。
2、使用“涌”字，说明感想很多，瞬间形成，有的也许还未经过仔细考虑，就不由自主地喷涌而出。
3、一个“泛”字，富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命力。